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香港留學(xué)生就業(yè)發(fā)展情況的具體分析
要想畢業(yè)之后留在香港工作，必須獲得工作簽證。之前內地畢業(yè)生只有三個(gè)月的時(shí)間在香港找工作，如果在三個(gè)月工作簽證沒(méi)有批下來(lái)就必須離港。加之香港雇主需要等待的審批時(shí)間長(cháng)，手續比較繁瑣，如必須提供公司上一年的財務(wù)報表等，香港雇主對幫內地畢業(yè)生申請工作簽證的積極性不高。所以之前留港就業(yè)挺困難的。但是現在情況發(fā)生了很大的變化。
從2008年5月19日起，特區政府降低了對內地生在港求職的門(mén)檻。內地畢業(yè)生可以無(wú)條件留港12個(gè)月找工作。政策壁壘取消后，內地畢業(yè)生的就業(yè)難度減低了。但內地畢業(yè)生還是需要注意以下幾個(gè)方面增強自己的競爭優(yōu)勢。
第一、什么樣的學(xué)生是港雇主喜歡的？
現在雇主很多時(shí)候更看重的是學(xué)生的實(shí)際操作能力，交流能力，解決問(wèn)題的能力。所以在學(xué)書(shū)本知識的同時(shí)，我們要更注意把所學(xué)到的東西運用到現實(shí)生活中。除了學(xué)習之外，我們更要注意多參加課外實(shí)踐活動(dòng)，提高自己的綜合能力。之前看到過(guò)一個(gè)例子，給大家看看：
某記者有一個(gè)香港朋友，曾聘請了一名計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的碩士，試用期滿(mǎn)后就不打算與這名內地生續約了，原因有4點(diǎn)：1、專(zhuān)業(yè)水平不高，寫(xiě)代碼不規范；2、不及時(shí)向上級匯報工作進(jìn)度，隨意性大；3、對上級提出的修改意見(jiàn)配合度不夠，自己做的東西別人改不得；4、獨來(lái)獨往，和同事缺乏交流溝通。該記者認為以上4點(diǎn)多多少少是內地生易犯的毛病，今后一定要引以為戒。
還有一個(gè)調查跟大家分享一下：
香港雇主眼里內地專(zhuān)才是什么樣的？他們又青睞怎樣的內地人才？由香港政策研究所和在港內地畢業(yè)生聯(lián)合會(huì )共同發(fā)布的《2007—2008年在港內地專(zhuān)才雇主調查年報》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《雇主年報》）對香港四大行業(yè)（金融、貿易及物流、旅游、工商業(yè)支援及專(zhuān)業(yè)服務(wù)業(yè)）的100多家企業(yè)進(jìn)行了調研。
結果顯示，“有足夠的工作或實(shí)習經(jīng)驗”被認為是最能給簡(jiǎn)歷加分，“有出色的社會(huì )活動(dòng)表現”、“出色的溝通能力或軟技巧”、“能熟練運用英語(yǔ)”等也是雇主心目中判斷優(yōu)秀人才的重要指標；此外，香港雇主還特別看重“學(xué)校、專(zhuān)業(yè)和學(xué)歷”，而對“學(xué)分成績(jì)和獎學(xué)金情況”并不特別重視。
可見(jiàn)，如果只是成績(jì)優(yōu)異，而專(zhuān)業(yè)和學(xué)歷與行業(yè)需求不匹配，就業(yè)會(huì )面臨不少困難。目前在香港，金融、會(huì )計、公關(guān)、IT、高科技人才最為搶手，工程類(lèi)人才也很緊俏。
第二、在校讀書(shū)期間多多關(guān)注就業(yè)情況，隨時(shí)要有就業(yè)的準備。
各個(gè)高校都有就業(yè)指導中心，要充分利用這些資源，為將來(lái)就業(yè)打好鋪墊。
第三、認清內地生的“弱勢”。
內地生總認為自身競爭力不及香港本地學(xué)生，《雇主年報》記錄的香港雇主意見(jiàn)，很可能會(huì )令他們重拾信心。無(wú)論是否用過(guò)內地專(zhuān)才，雇主均表示最看好的是內地專(zhuān)才（有香港教育背景），近六成港資公司把他們作為第一意愿聘請對象；其次是本地人才（有香港教育背景），僅接受過(guò)內地教育的內地人才競爭力相對最弱。這表明，有香港教育背景的內地人才具有競爭優(yōu)勢，他們在內地受過(guò)比較系統的文字訓練，文字功底好，寫(xiě)作能力強。而用過(guò)內地專(zhuān)才的雇主滿(mǎn)意度高達八成，沒(méi)有一家機構的雇主表示不滿(mǎn)意。
同時(shí)，香港雇主也指出內地生普遍存在的幾大“軟肋”。一，思維模式較單一，應變能力相對薄弱，尤其是創(chuàng )意設計行業(yè)更傾向聘用香港本地專(zhuān)才；二，對本港的融入度不夠。
由于內地學(xué)生通常較有上進(jìn)心，這也可能導致其急于求成，熱衷晉升，踏實(shí)和循序漸進(jìn)相對欠缺。
其實(shí)無(wú)論在內地，還是在香港，學(xué)生就業(yè)都由以下四個(gè)因素決定：學(xué)生自身、政府相關(guān)政策、雇主以及大學(xué)是否推動(dòng)培養�！爸袊募议L(cháng)舍得花錢(qián)讓孩子讀書(shū)，卻往往忽略對子女職業(yè)化意識的培養和鍛煉。這方面，國外有些做法值得借鑒，如美國立法規定13歲青少年就開(kāi)始打工，讀中學(xué)就參與國際實(shí)習，極大地推動(dòng)了美國青少年的職業(yè)意識和能力提升。
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