應聘面試常見(jiàn)的問(wèn)題
在年教育教學(xué)研究工作中，學(xué)校采取了多種渠道進(jìn)行，上半年我校舉行了全校教師新課程展示課，下半年舉行了績(jì)效課。這兩項活動(dòng)，對提高教師的業(yè)務(wù)能力，有很大促進(jìn)，對學(xué)生主體的認識在逐漸加深，形成了良好的教研氛圍。
一、新課程理念是教育教學(xué)工作的指導
從新一輪教師繼續教育開(kāi)始，我們只認識到傳統的教學(xué)思想制約著(zhù)教育教學(xué)工作，傳統的教學(xué)方法對學(xué)生發(fā)展帶來(lái)不利，傳統的教學(xué)手段已不適應新時(shí)期的發(fā)展要求……如何把握教師的主導性和學(xué)生的主體性認識模糊，操作困難；教師的講述與學(xué)生的活動(dòng)有無(wú)輕重，如何辯證地融為一體是一大難題；開(kāi)放型教學(xué)是在每門(mén)課程，還是在每節課；專(zhuān)門(mén)的一門(mén)學(xué)科，還是融入到每一門(mén)課程；校本課程是學(xué)校的事情，還是每一位教師的事情……
繼續教育為我們打開(kāi)了新的視野，樹(shù)立了良好的開(kāi)端。
二、展示課給我們帶來(lái)了摸索性前進(jìn)的步伐
在展示課中，我們看到了學(xué)生在老師的指導下，已初步形成雙邊活動(dòng)為主的課堂教學(xué)取得了良好的效果。學(xué)生閱讀教材，思索問(wèn)題，學(xué)生代表提出問(wèn)題，小組回答，集體討論，教師指導升華……
在展示課中，我們也看到了如何遵循教育自身的發(fā)展規律，還看到了學(xué)生身心發(fā)展的規律必須得到尊重，否則就會(huì )沒(méi)有效果；我們更看到了傳統教學(xué)的局限性：學(xué)生身心疲憊，昏昏欲睡；滿(mǎn)堂灌，效果甚微。
展示課給了同行和非同行以啟迪。
三、績(jì)效課展示了教師的風(fēng)采
在績(jì)效課中，我們的教師做到了以學(xué)生為主體，以教師為主導。45分鐘是學(xué)生的“天堂”，學(xué)生在思考、在討論、在實(shí)踐，教師在指導、在歸結、在升華，教師不是旁觀(guān)者，是一個(gè)更重要的角色。我們打破了傳統的45分鐘，以老師講授為主的習慣；我們突出了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性——參與、討論、合作、探究。
在績(jì)效課中，我們也看到了學(xué)生的活躍場(chǎng)面，看到了他們的能力被教師承認的笑臉，聽(tīng)到了他們銀鈴般的笑聲，感覺(jué)到新課程改革的收獲。
在績(jì)效課中，我們真正感覺(jué)到老師的偉大，老師那無(wú)形的力量是學(xué)生前進(jìn)的真正動(dòng)力。
四、績(jì)效課也顯示了教師的弱點(diǎn)
在績(jì)效課中，我們看到了一位老師為了突出學(xué)生的主體性，一節課只是讓學(xué)生練習，雖然有討論，但教師一節課沒(méi)有講授一個(gè)主題；雖然看了學(xué)生的練習，卻一句話(huà)也沒(méi)有把學(xué)生存在的共性問(wèn)題作重要的探究；學(xué)生雖然知道在同學(xué)的幫助下，完成了老師布置的任務(wù)，但是今后應該怎么去做，才能預防犯同樣的錯誤不清楚�？傊�，教師一句話(huà)不講并非達到了新課程改革的要求。
在績(jì)效課中，我們也看到了一位老師設計的題目相當具有開(kāi)放型，但教師卻教授時(shí)沒(méi)有更深入引導學(xué)生探究。1元錢(qián)打固定電話(huà)依據現行收費標準（3分鐘內0.22元，3分鐘以外每分鐘0.11元）最多能打多少分鐘？不是簡(jiǎn)單的一個(gè)不等式，而是與生活實(shí)際相連的。
五、對一堂課的評價(jià)是我們必須關(guān)注的
我們如何評價(jià)一堂課：教師必須指導，學(xué)生必須動(dòng)起來(lái)，極大的調動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的探究精神，是“活起來(lái)了”。
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