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關(guān)于高職學(xué)生職業(yè)生涯規劃的有效性研究推薦
當前，高職院校畢業(yè)生逐年遞增，就業(yè)難的問(wèn)題越發(fā)明顯，尤其是雙向選擇，自主擇業(yè)機制的不斷進(jìn)步，令一些弱勢文憑的學(xué)生在就業(yè)的十字路口舉手無(wú)措。雖然就業(yè)率表明，高職院校的學(xué)生就業(yè)并不亞于本科院校，甚至有些高職院校就業(yè)情況還超出本科院校，可是通過(guò)分析可以看出，高職院校學(xué)生在就業(yè)層次方面大多較低，就業(yè)滿(mǎn)意率以及職業(yè)幸福感較低。很多高職院校學(xué)生雖然可以找到工作，但工作前途并不明朗。這與國家最初發(fā)展高職院校的本意以及培養目標有較大的差距，其中一個(gè)關(guān)鍵原因在于大學(xué)階段高職院校學(xué)生欠缺對未來(lái)生活以及職業(yè)目標的規劃和籌備，雖然職業(yè)生涯教育都在各大院校進(jìn)行，可是大部分高校的生涯教育都十分相近。高職教育的人才培養以及職業(yè)崗位需求的特殊性決定了高職院校的職業(yè)生涯規劃教育一定要綜合高職學(xué)生本身的特征，讓高職學(xué)生進(jìn)入校門(mén)就對自己的未來(lái)職業(yè)進(jìn)行有效規劃，構成鮮明的奮斗目標，而不要隨波逐流。所以，如何有效的對高職學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯規劃教育，變成了高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規劃研究的主要問(wèn)題之一。
一、高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規劃的意義
(一)對于建立科學(xué)擇業(yè)觀(guān)十分有利
有的高職院校畢業(yè)生欠缺必要的自信，在就業(yè)時(shí)經(jīng)常饑不擇食。有的學(xué)生還會(huì )存在天之驕子的心態(tài)，常常會(huì )目標過(guò)高，背離社會(huì )需求，這兩種狀況都會(huì )降低就業(yè)的成功率。高職院校畢業(yè)生的首份工作是擇業(yè)的結果，可是這樣擇業(yè)大多是父母的想法、學(xué)校的舉薦、社會(huì )單方面需求的結果，同高職院校學(xué)生本身條件或許并不匹配。而所謂的科學(xué)擇業(yè)，就是求職者通過(guò)自身職業(yè)期望和興趣，通過(guò)自己的能力擇業(yè)，令自己的能力素養以及職業(yè)需求特點(diǎn)相匹配。因為當前高職院校學(xué)生就業(yè)體制的改革，傳統計劃分配己經(jīng)被自主擇業(yè)、相互選擇所取代，變成了高職院校學(xué)生就業(yè)的主要方式，可是這樣體質(zhì)上和觀(guān)念上的轉變同高職院校學(xué)生在成長(cháng)時(shí)期接受的教育模式毫不相同。對于逐漸增加的就業(yè)壓力，高職院校學(xué)生在步入學(xué)校時(shí)選擇專(zhuān)業(yè)的標準是畢業(yè)后容易找工作，欠缺主動(dòng)擇業(yè)觀(guān)念。高職院校學(xué)生在畢業(yè)時(shí)容易走入極端，就是過(guò)于自信和純粹的現實(shí)主義心理。
(二)對高職院校學(xué)生縮短無(wú)謂的擇業(yè)時(shí)間十分有利
高職院校里欠缺職業(yè)生涯規劃的學(xué)生，因為職業(yè)目標不夠清晰，欠缺自我認知，在一些程度上體現為自目擇業(yè)和就業(yè)，致使入職不符，緊接而來(lái)的則為快速跳槽。而通過(guò)系統職業(yè)生涯規劃的高職院校學(xué)生通常都具有鮮明的職業(yè)方向，對于首次擇業(yè)通常都十分謹慎，可以在真正雙選的基礎上找到符合自己的職業(yè)，進(jìn)而避免因入職不符而導致的不斷求職的情況。
(三)對強化高職院校學(xué)生的職業(yè)規劃意識、體現自身優(yōu)勢十分有利
建立一個(gè)有效的、能夠付諸實(shí)施的職業(yè)規劃設計，一定要在充分且可以正確認識本身條件和相應環(huán)境的基礎上執行，透過(guò)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力判斷，確保自身的核心價(jià)值觀(guān)、個(gè)性特征、天賦能力、性格、氣質(zhì)、興趣等都會(huì )成為對職業(yè)選擇及職業(yè)發(fā)展有所影響的主要因素。因此，學(xué)生首先要真正了解自己，了解自身的優(yōu)勢和劣勢，分析自身的個(gè)性特征，了解自己想做什么、可以做什么、應當做什么、適合做什么，所要進(jìn)行的工作和職業(yè)興趣是否相符，可以發(fā)揮出多少能力，是否能夠長(cháng)期確保較高的工作效率等等。高職院校的學(xué)生必須仔細考慮選擇的職業(yè)是否符合自身的職業(yè)取向和性格，以便最大程度的發(fā)揮出自身的潛能，這對此后的長(cháng)遠發(fā)展十分有利。
二、目前高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規劃中的問(wèn)題
當前許多高職院校都建立了大學(xué)生就業(yè)指導中心，并設置了相應的職業(yè)指導課程，這不單單為學(xué)生提供豐富的就業(yè)資源，還可以有利于學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規劃，對學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況以及學(xué)生的綜合素養的提升都十分有利�？墒�，身為新生事物，高職學(xué)生在職業(yè)規劃方面仍具有各類(lèi)問(wèn)題，這些問(wèn)題可以總結為以下幾點(diǎn):1.學(xué)校、家長(cháng)、學(xué)生沒(méi)有建立職業(yè)生涯規劃的意識;2.學(xué)校欠缺對學(xué)生職業(yè)生涯規劃的制度保障，重視的就做，不重視的就不做，欠缺硬性制度;3.欠缺專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規劃輔導團隊，學(xué)校多數人都將學(xué)生職業(yè)生涯規劃看作是輔導員、班主任的工作;4.學(xué)校欠缺職業(yè)生涯規劃體系以及完善的組織;5.職業(yè)生涯規劃的理念沒(méi)有進(jìn)入到學(xué)校的教學(xué)、教育以及管理當中;6.不具備職業(yè)生涯規劃的自主意識，使得職業(yè)生涯規劃目標不夠清晰，職業(yè)準備不夠完善。
高職院校對學(xué)生的職業(yè)生涯規劃指導不夠深入，很多學(xué)生對院校提供的人才以及職業(yè)發(fā)展的服務(wù)并不清楚，對自身的職業(yè)前景十分模糊。所以，當前許多高職院校正在逐漸將工作對象由應屆畢業(yè)生拓展到所有的在校生，從提升大學(xué)生就業(yè)能力出發(fā)，積極實(shí)現就業(yè)指導工作的全程化。就業(yè)指導工作全程化主要在于積極強化大學(xué)生就業(yè)生涯規劃的指導，通過(guò)自身的興趣、愛(ài)好、能力來(lái)建立就業(yè)目標，并透過(guò)不同途徑培養和提升自身的競爭力，為畢業(yè)時(shí)尋求到一份滿(mǎn)意的工作做好鋪墊。
三、高職院校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育的有效性策略
在傳統上，我們高職院校對教育的理解往往局限在教師的傳授和學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，但實(shí)際上職業(yè)生涯規劃教育還有另一種重要意義，即重視培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，也就是創(chuàng )造力(creativity)，這種教育方法是需要創(chuàng )新的教育手段和創(chuàng )新型的學(xué)習平臺，以實(shí)現創(chuàng )新、創(chuàng )意、創(chuàng )業(yè)的三創(chuàng )結合。
(一)不斷創(chuàng )新體驗式教學(xué)
高職院校應在多角度上認真探索創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，可以與有關(guān)產(chǎn)業(yè)園、科技園等單位聯(lián)合，增設專(zhuān)門(mén)課程，這樣能夠將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)企業(yè)、培育創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才的經(jīng)驗帶給廣大師生，要積極應用創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)服務(wù)體系與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)資源，努力為高職學(xué)生在開(kāi)辦新企業(yè)上提供專(zhuān)業(yè)的、系統的幫扶。在體驗式教育中，除了授課老師外，也通過(guò)邀請有關(guān)企業(yè)家、投資顧問(wèn)來(lái)校，開(kāi)展專(zhuān)題授課和給予相應輔導，以便為學(xué)生們帶去更多的創(chuàng )業(yè)經(jīng)典。在創(chuàng )業(yè)教育中，學(xué)校要在創(chuàng )業(yè)中滲透創(chuàng )新與創(chuàng )意，以創(chuàng )新與創(chuàng )意帶動(dòng)創(chuàng )業(yè)。此外，積極協(xié)商相關(guān)政府部門(mén)，在創(chuàng )辦文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)園中給予必要支持，如:成立設計創(chuàng )意中心，可展示銷(xiāo)售學(xué)生自己創(chuàng )作的工藝品、動(dòng)漫設計等各種創(chuàng )意產(chǎn)品，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )等方式進(jìn)行展銷(xiāo)活動(dòng)。
(二)以課外活動(dòng)促進(jìn)創(chuàng )新思維
在教學(xué)中，應積極開(kāi)展課外活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新思維的形成。優(yōu)秀的課外活動(dòng)會(huì )給學(xué)生帶來(lái)課堂教學(xué)中無(wú)法獲得的實(shí)際操練機會(huì )。課外活動(dòng)要符合學(xué)生的創(chuàng )業(yè)實(shí)際.因為創(chuàng )業(yè)是一項風(fēng)險性極高的活動(dòng)，創(chuàng )業(yè)的過(guò)程猶如學(xué)習游泳，那么創(chuàng )業(yè)教育就像是室內泳池里學(xué)習游泳，教師講授的是思路和技術(shù)動(dòng)作，將成功經(jīng)驗和失敗教訓講授給學(xué)生。如果學(xué)生在游泳池里都沒(méi)有學(xué)習好，那么，等到海里實(shí)際操作時(shí)，就會(huì )出現大問(wèn)題。因此，應從創(chuàng )業(yè)的角度出發(fā)，精心設計課外活動(dòng)，為學(xué)生增長(cháng)實(shí)踐機會(huì )，為創(chuàng )業(yè)的學(xué)生們打開(kāi)新思路，避免或者盡量少犯錯誤。但應注意的是，創(chuàng )業(yè)要想成功，創(chuàng )業(yè)者就要有不畏困難、不畏失敗的勇氣，這種勇氣是需要在不斷的實(shí)踐鍛煉中培養出來(lái)。
(三)開(kāi)展多種形式的創(chuàng )業(yè)大賽
一個(gè)好的創(chuàng )業(yè)大賽，可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)熱情�？稍诶蠋�、評委和投資人的具體幫助下，設置科學(xué)的比賽流程，實(shí)現較好的創(chuàng )意成功轉化為商業(yè)模式，以便在足夠資金的支持下，順利的完成創(chuàng )業(yè)企業(yè)的市場(chǎng)導入。作為高職院校，應注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力、創(chuàng )新素質(zhì)，以提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，可以設置計算機網(wǎng)絡(luò )、電子信息、商務(wù)營(yíng)銷(xiāo)等多學(xué)樣的創(chuàng )新實(shí)驗室。除此之外，學(xué)院也應在經(jīng)費上予以支持，每年劃撥一定的經(jīng)費支持學(xué)生創(chuàng )新項目，鼓勵他們參加各種創(chuàng )業(yè)大賽。高校的創(chuàng )業(yè)教育要形成特色，最重要的還要堅持走自己院校的特色，培育大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識，借鑒本院成功的創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷，指導學(xué)生們創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，整合高校的創(chuàng )業(yè)資源，大力支持學(xué)生的創(chuàng )業(yè)教育。
四、結束語(yǔ)
建立三創(chuàng )平臺，能夠聚焦創(chuàng )意、創(chuàng )新與創(chuàng )業(yè)，實(shí)現多學(xué)科的交叉融合，通過(guò)實(shí)踐式、體驗式的學(xué)習，為當前高等教育帶來(lái)新氣象，構建起創(chuàng )新的環(huán)境、創(chuàng )業(yè)的生態(tài)，更好的實(shí)現從創(chuàng )意到創(chuàng )新、從創(chuàng )新到創(chuàng )業(yè)，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，努力創(chuàng )造社會(huì )價(jià)值，實(shí)現自我夢(mèng)想。
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