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關(guān)于大學(xué)生就業(yè)指導應強化思想教育介紹
一、大學(xué)生在就業(yè)問(wèn)題上所暴露出的就業(yè)思想問(wèn)題
(一)思想狀態(tài)低迷，心理承受能力較差，缺乏對職業(yè)前景的信心。
隨著(zhù)近年來(lái)高校連續的擴招，高校畢業(yè)生人數逐年上升，高校畢業(yè)生思想壓力受到前所未有的挑戰，他們表現為情緒低落，對職業(yè)前景缺乏信心。而現在又是“以市場(chǎng)為導向，供需見(jiàn)面，雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)機制，就業(yè)市場(chǎng)開(kāi)始由買(mǎi)方市場(chǎng)向賣(mài)方市場(chǎng)轉移。在這種就業(yè)機制面前，高校畢業(yè)生感覺(jué)失去了依靠，于是在思想和行為上表現出了及大的不適應，普遍認為在嚴峻的就業(yè)形勢下，自身難以找到施展才能，實(shí)現理想的平臺。因而他們開(kāi)始荒廢學(xué)業(yè)，錯誤的認為學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，與其四年后顛沛琉璃，不如好好享受四年美好時(shí)光，如此一來(lái)，在大學(xué)的校園里，談戀愛(ài)、玩游戲成為了很多天之?huà)勺硬豢苫蛉钡纳罘绞健?/p>
由于畢業(yè)生就業(yè)在結構性和地域性的“供大于求”及就業(yè)期望值過(guò)高等問(wèn)題的存在，在激烈的就業(yè)市場(chǎng)人才競爭中，畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中遇到挫折和打擊是不可避免的，其心理上和精神上壓力也是可想而知的。但畢業(yè)生缺乏面對困難和挫折的認識，必然導致心理上的失衡，產(chǎn)生心理誤區，思想狀態(tài)低迷，進(jìn)而影響就業(yè)。
(二)供需見(jiàn)面，雙向選擇缺乏主動(dòng)性，自主意識不強。
首先，我們應看到今天的高校畢業(yè)生，獨生子女居多，他們“在家靠父母，在�？坷蠋煛�，其依賴(lài)思想在頭腦中占主導地位。因此在就業(yè)問(wèn)題上，很多畢業(yè)生過(guò)度的依賴(lài)父母、老師，就業(yè)缺乏主動(dòng)性．自主意識不強。在以市場(chǎng)為導向，供需見(jiàn)面，雙向選擇，自主擇業(yè)的就業(yè)環(huán)境下，高校畢業(yè)生在就業(yè)思想上的過(guò)度依賴(lài)已經(jīng)成為他們就業(yè)的羈絆。然而以市場(chǎng)為導向，供需見(jiàn)面，雙向選擇，自主擇業(yè)的就業(yè)環(huán)境要求畢業(yè)生更加積極主動(dòng)的融入就業(yè)市場(chǎng)，了解就業(yè)市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)，分析用人需求的變化，掌握市場(chǎng)用人的理念、用人的標準，進(jìn)而客觀(guān)的評價(jià)自我，準確定位，瞄準職業(yè)目標。
其次，在網(wǎng)絡(luò )信息飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)上招聘，視頻面試已經(jīng)成為現代企業(yè)招聘人才的重要手段，而恰恰相反的是有的畢業(yè)生寧愿將畢業(yè)前的寶貴時(shí)間浪費在網(wǎng)絡(luò )游戲、視頻聊天上，也不愿花些工夫瀏覽一些人才招聘網(wǎng)上，更不用說(shuō)投遞一份象樣的電子簡(jiǎn)歷了，有的即便是投遞了電子建立，而事后卻不再關(guān)注，缺乏與用人單位的自主聯(lián)系與溝通。于是，在就業(yè)問(wèn)題上，等待成為了很多高校畢業(yè)生的“通痛’。
(三)就業(yè)期望值過(guò)高，功利思想較重。
高校畢業(yè)生畢業(yè)后找一份理想的工作，實(shí)現自我的職業(yè)理想本身無(wú)可厚非，倘若過(guò)分的追求高薪金、高回報必將導致畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中困難重重。高校畢業(yè)生從學(xué)校畢業(yè)，步入社會(huì )，更多地是實(shí)踐技能的欠缺，而實(shí)踐技能恰恰是用人單位最為看中的部分。畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位，有一段長(cháng)時(shí)間的工作熟悉期，要在短時(shí)間內給用人單位創(chuàng )造較大的物質(zhì)利益，能做到的畢竟是少數。所以，在此前提下，畢業(yè)生在應聘過(guò)程中，一味的追求工資待遇，無(wú)疑是給自己在就業(yè)問(wèn)題上設置一道門(mén)檻。
其次，有的畢業(yè)生在選擇就業(yè)單位過(guò)程中，心態(tài)浮躁，急功近利，不愿從事基層工作，片面追求管理崗位，向往輕松、安逸的工作環(huán)境；在工作地域的選擇上更加傾向于經(jīng)濟發(fā)達地區，不愿服務(wù)西部，到貧困地區工作，也不愿考鄉鎮一級的公務(wù)員，包括不愿參加‘鏈調”，到鄉鎮政府機關(guān)工作。這些功利思想的存在，嚴重阻礙了畢業(yè)生的順利就業(yè)，不利于畢業(yè)生個(gè)人的發(fā)展，也不利于人才的合理流動(dòng)，對經(jīng)濟、社會(huì )的和諧發(fā)展產(chǎn)生了負面影響。
(四)職業(yè)道德意識、就業(yè)誠信意識缺失。
經(jīng)過(guò)幾十年的改革開(kāi)放，我國在經(jīng)濟、政治、文化領(lǐng)域取得了舉世矚目的成就。但伴隨而來(lái)的也有人們思想觀(guān)念的變化，有些人的社會(huì )責任意識、道德意識逐漸淡化。在這種氛圍下，高校畢業(yè)生在就業(yè)問(wèn)題上突出表現為：以自我為中心，重個(gè)人，輕集體，注重自我的發(fā)展，而忽視社會(huì )和整體的利益；頻繁“跳槽”，不嚴肅對待簽約行為，單方面毀約，不履行合同、協(xié)議，“一走了之”現象頻頻出現。這些行為的出現，在某種程度上造成了“信用危機”，用人單位普遍認為目前高校畢業(yè)生誠信意識較淡薄。這一方面損壞了學(xué)校的形象，不利于學(xué)校就業(yè)工作的開(kāi)展，另一方面挫傷了用人單位接收畢業(yè)生的積極性，同時(shí)也不利于畢業(yè)生個(gè)人的發(fā)展。"
二、以就業(yè)為導向。強化大學(xué)生就業(yè)思想教育
(一)加大就業(yè)指導課教學(xué)力度，強化就業(yè)形勢教育、心理健康教育。
高校應將“大學(xué)生就業(yè)課”納入學(xué)校教學(xué)計劃，讓其成為必修課或必選課，通過(guò)開(kāi)設“大學(xué)生職業(yè)生涯規劃”、“就業(yè)心理”、“就業(yè)信息收集與整理”、“就業(yè)政策”、“就業(yè)心態(tài)與調試”、“就業(yè)形勢”、“就業(yè)與創(chuàng )業(yè)”等系列就業(yè)指導課程，幫助大學(xué)生正確、客觀(guān)的認清當前的就業(yè)形勢，充分了解自己的性格特征及適合的工作性質(zhì)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)、擇業(yè)觀(guān)，做好“人職匹配”。其次通過(guò)就業(yè)指導教育，當代大學(xué)生應該明白“就業(yè)難，’原因是多方面的，不是供過(guò)于求，而是就業(yè)結構性矛盾、地域性矛盾突出造成的一種階段性社會(huì )現象，大學(xué)生通過(guò)強化“內功”，加強自我修煉，提高就業(yè)能力是可以順利實(shí)現就業(yè)的。
在激烈的人才競爭環(huán)境中，健康的就業(yè)心理素質(zhì)是大學(xué)生順利實(shí)現就業(yè)的前提條件，也是大學(xué)生成功就業(yè)的關(guān)鍵。高校通過(guò)開(kāi)設心理健康教育課程，設立心理咨詢(xún)中心，利用課堂教學(xué)、個(gè)體咨詢(xún)、團體咨詢(xún)、網(wǎng)絡(luò )咨詢(xún)等方式加強大學(xué)生心理健康教育，增強大學(xué)生自我調試能力，同時(shí)與高校的就業(yè)指導服務(wù)中心一道引導大學(xué)生正確對待求職過(guò)程中的困難與挫折，強化大學(xué)生的就業(yè)競爭意識，以良好的就業(yè)心態(tài)參與競爭，最終實(shí)現自己的職業(yè)理想。
(二)幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)、就業(yè)觀(guān)。
理論認為。一個(gè)人在“能干”和‘愿干”的前提下，找到適合的崗位是切實(shí)可行的。就業(yè)就是要一個(gè)人能在發(fā)揮自己的才能和才干，同時(shí)服務(wù)于社會(huì )的崗位上工作。市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，正確的就業(yè)觀(guān)、擇業(yè)觀(guān)要求畢業(yè)生能夠變主動(dòng)為主動(dòng)，在就業(yè)問(wèn)題上克服“等、靠、要”的思想，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)激烈的競爭尋求理想的職業(yè)。
其一，樹(shù)立敢于面對挑戰、勇于競爭的思想觀(guān)念。市場(chǎng)經(jīng)濟顯著(zhù)的特征之一就業(yè)競爭，競爭使市場(chǎng)更具活力。同樣，在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中，競爭也不可避免，競爭能夠體現公平、公正，體現個(gè)人的實(shí)力，符合自然生存法則，有利于優(yōu)勝劣汰，有利于用人單位選好人才。其次，通過(guò)激烈的競爭能調動(dòng)人的積極性，激發(fā)個(gè)人潛能。所以，畢業(yè)生要樹(shù)立競爭意識，積極主動(dòng)的做好就業(yè)前準備，坦然面對競爭。
其二，調整就業(yè)期望值、樹(shù)立“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀(guān)念。就業(yè)期望即是畢業(yè)生在工資待遇、工作地域、工作崗位上的一種期待。在激烈的人才競爭中，如果畢業(yè)生把就業(yè)期望值定得過(guò)高，而又沒(méi)有對自我進(jìn)行客觀(guān)、公正的評價(jià)，其結果是不言而喻的。其次，當代大學(xué)生接受了思想道德教育，就業(yè)思想教育，對當前的就業(yè)環(huán)境、就業(yè)政策應當有全面、系統的認識，所以應該有“行行建功、處處立業(yè)”的思想觀(guān)。另外，我們培養的人才應該服務(wù)于社會(huì )，服務(wù)于人民，為社會(huì )主義現代化建設事業(yè)貢獻力量，因而到祖國最需要的地方去，到基層、到農村去是當代大學(xué)生的一項光榮的政治任務(wù)。隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們也在不斷調整自己的位置，以此滿(mǎn)足新的物質(zhì)需求和精神需求，因此從一而終的職業(yè)已不復存在，所以先就業(yè)后擇業(yè)的觀(guān)念符合社會(huì )發(fā)展的潮流，也符合“職業(yè)生涯規劃理’。
其三，樹(shù)立自主創(chuàng )業(yè)的觀(guān)念�！笆叽蟆眻蟾嬷赋鲆晟浦С肿灾鲃�(chuàng )業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強就業(yè)觀(guān)念教育，使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng )業(yè)者。對大學(xué)生而言，自主創(chuàng )業(yè)是畢業(yè)生通過(guò)自己的合法勞動(dòng)，以開(kāi)辦公司、從事技術(shù)開(kāi)發(fā)、科技服務(wù)及其他經(jīng)營(yíng)活動(dòng)來(lái)創(chuàng )造就業(yè)崗位，并依法獲得勞動(dòng)報酬的一種就業(yè)方式。它一方面能緩解就業(yè)壓力，另一方面能激勵畢業(yè)生利用自己的文化專(zhuān)業(yè)知識創(chuàng )造自己的發(fā)展空間，有利于大學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。
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