高校就業(yè)指導教師的發(fā)展取向分析

　　摘 要：隨著(zhù)我國高等教育大眾化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，每年高校畢業(yè)生以幾十萬(wàn)的速度在增長(cháng)，就業(yè)形勢日益嚴峻。結合我國高校就業(yè)指導工作的特點(diǎn)以及師資隊伍情況，從教育行政部門(mén)層面、高校層面和教師個(gè)人層面提出對策，以期為提高高校就業(yè)指導教師的專(zhuān)業(yè)化水平，促進(jìn)我國高校就業(yè)指導工作的科學(xué)發(fā)展提供參考。

　　關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)化；高校；就業(yè)指導教師；教師

　　隨著(zhù)我國高等教育大眾化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，每年高校畢業(yè)生以幾十萬(wàn)的速度在增長(cháng)，就業(yè)形勢日益嚴峻，畢業(yè)生對就業(yè)指導的需求越來(lái)越多樣化。如今的學(xué)校就業(yè)指導中心，已經(jīng)不再像過(guò)去那樣單純地發(fā)布政策和進(jìn)行一些事務(wù)性的服務(wù)。就業(yè)形勢的改變對就業(yè)指導專(zhuān)業(yè)化的要求日益提高，而通過(guò)專(zhuān)業(yè)化的手段對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的生涯規劃和輔導越來(lái)越顯迫切。但由于受我國高校就業(yè)指導現狀和傳統觀(guān)念的影響，高校就業(yè)指導教師沒(méi)有嚴格的準入標準，好像成了誰(shuí)都可以勝任的職業(yè)。這種缺乏規范要求的做法影響了人們對高校就業(yè)指導教師職業(yè)的認可，并導致人們對高校就業(yè)指導的質(zhì)量提出質(zhì)疑。教育學(xué)家顧明遠指出，社會(huì )職業(yè)有一條鐵的定律，即只有專(zhuān)業(yè)化，才有社會(huì )地位，才能受到社會(huì )的尊敬，如果一個(gè)職業(yè)是人人都可以擔任的，則在社會(huì )上是沒(méi)有地位的。因此，專(zhuān)業(yè)化是提高高校就業(yè)指導教師社會(huì )地位的必然要求。

　　一、概念的提出

　　二、我國高校就業(yè)指導教師隊伍專(zhuān)業(yè)化建設的現狀

　　利伯曼（M.Liberman）認為，“專(zhuān)業(yè)化”指標應該包括“理智性技術(shù)”（專(zhuān)門(mén)化的知識體系）、“自治組織”（專(zhuān)業(yè)標準委員會(huì )）、“壟斷地從事社會(huì )不可缺少的工作”（不可替代性）和“長(cháng)期的專(zhuān)業(yè)訓練”等四個(gè)方面內容[3]。參照這一專(zhuān)業(yè)標準，可以發(fā)現，當前高校就業(yè)指導教師在專(zhuān)業(yè)化建設方面仍顯欠缺和不足。

　�。ㄒ唬�專(zhuān)職思想缺乏，隊伍穩定性差

　�。ǘ�）職業(yè)準入要求寬松，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)亟待加強

　　就業(yè)指導是一項專(zhuān)業(yè)性很強的工作，需要從事者具有教育學(xué)和心理學(xué)等方面的專(zhuān)業(yè)知識，同時(shí)還要正確把握就業(yè)政策與就業(yè)形勢。但就目前我國高校就業(yè)指導教師的教育背景來(lái)看，以原來(lái)從事思想政治教育的教師和從事學(xué)生管理的輔導員居多，大多沒(méi)有與就業(yè)指導相關(guān)的專(zhuān)業(yè)背景支撐，甚至有的是剛畢業(yè)留校，他們昨天還在找工作，今天轉眼就指導別人進(jìn)行職業(yè)生涯規劃，缺乏對就業(yè)知識的積累和研究�？傮w上缺乏本專(zhuān)業(yè)所需的學(xué)科知識和實(shí)踐技能，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)亟待加強。因此，專(zhuān)業(yè)化是高校就業(yè)指導教師自身發(fā)展的迫切需要。

　�。ㄈ�）專(zhuān)業(yè)平臺建設緩慢，社會(huì )地位有待提高

　　高校的就業(yè)指導教師多數是由輔導員擔任，行政教學(xué)“雙肩挑”，學(xué)生管理、心理健康教育、黨團工作等方面都要抓，主要精力都用于行政事務(wù)，無(wú)暇深入開(kāi)展就業(yè)指導理論研究，個(gè)性化的就業(yè)指導實(shí)踐更是少之又少，然而參加進(jìn)修和培訓的機會(huì )很少，大部分在崗就業(yè)指導教師缺乏相應的知識背景和相關(guān)研究的知識積累�？傮w上呈現出從事就業(yè)指導實(shí)踐工作的沒(méi)有進(jìn)行系統的理論研究，從事理論研究的沒(méi)有從事就業(yè)指導實(shí)踐工作，理論與實(shí)踐相脫節的現象。因此，在以教學(xué)科研為主的高校里，高校就業(yè)指導教師在專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平和社會(huì )地位方面，與專(zhuān)業(yè)教師相比，存在著(zhù)一定的差距。究其原因，是有關(guān)高校就業(yè)指導教師的專(zhuān)業(yè)組織和學(xué)術(shù)平臺建設格局未形成，發(fā)展緩慢，一定程度上制約了高校就業(yè)指導教師科研與專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展，從而影響了其社會(huì )聲譽(yù)和學(xué)術(shù)地位。

　　三、我國高校就業(yè)指導教師專(zhuān)業(yè)化的途徑與方法

　�。ㄒ唬┙逃�行政部門(mén)層面：完善就業(yè)指導教師專(zhuān)業(yè)化的政策導向

　　1.國家教育行政部門(mén)應提供政策支持，加大師資培養力度。國家在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)結構和學(xué)科點(diǎn)調整時(shí)，適當給予寬松政策的支持，鼓勵有條件的高校設立心理學(xué)等與就業(yè)指導相關(guān)的碩士和博士點(diǎn)，培養高水平的師資隊伍。

　　2.規范對就業(yè)指導教師教育培訓機構的認定和審查。目前，教育培訓機構魚(yú)龍混雜，國家教育行政部門(mén)應對提出承擔高校指導教師培訓任務(wù)的院校和培訓機構資質(zhì)進(jìn)行審查，并定期評估，從源頭上提高教師的質(zhì)量。

　　3.完善教學(xué)與咨詢(xún)相結合的教育模式。教育行政部門(mén)應從實(shí)際出發(fā)，滿(mǎn)足高校就業(yè)指導的個(gè)性化需求的需要，在就業(yè)指導教師培養階段就應立足于教學(xué)與咨詢(xún)相結合的培養模式，適應新時(shí)期對高校就業(yè)指導教師的要求。

　�。ǘ�）高校層面：建立健全就業(yè)指導教師專(zhuān)業(yè)化的外在機制

　　3.雙師型培養取向�！半p師型”教師簡(jiǎn)單理解為同時(shí)擁有“教師資格證書(shū)”和“職業(yè)資格證書(shū)”的教師。隨著(zhù)高校學(xué)生對就業(yè)指導的多樣化需求，我國高校就業(yè)指導教師充當著(zhù)兩個(gè)最重要的角色，即課堂上的教師和職業(yè)咨詢(xún)室里的咨詢(xún)師。因此，高校在要求就業(yè)指導教師獲得高校教師資格證書(shū)的同時(shí)，還要要求他們取得職業(yè)指導師、咨詢(xún)師或全球職業(yè)規劃師等職業(yè)資格證書(shū)，實(shí)現二者的統一，走“雙師型”教師道路。

　�。ㄈ�）教師個(gè)人層面：不斷完善自身專(zhuān)業(yè)化的內在動(dòng)力

　　1.建立專(zhuān)業(yè)組織。教師專(zhuān)業(yè)組織的完善與成熟與否反映專(zhuān)業(yè)化程度的高低。[5]教師要積極參與構建專(zhuān)業(yè)組織，和其他教師一起開(kāi)展教學(xué)科研工作，通過(guò)新老教師之間的傳、幫、帶活動(dòng)，促進(jìn)教師之間的交流探討，相互學(xué)習、相互啟發(fā)，在共同教學(xué)科研中不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，同時(shí)也提高了教師群體的專(zhuān)業(yè)水平，使高校就業(yè)指導教師的發(fā)展進(jìn)入到一個(gè)良性的軌道。

　　2.爭取專(zhuān)業(yè)自主權。教師是否擁有相當程度的專(zhuān)業(yè)自主權，是衡量教師專(zhuān)業(yè)化水平的一項重要指標。作為高校就業(yè)指導教師，一是讓管理者充分認識到就業(yè)指導工作的重要性，以獲得理解和支持，實(shí)現相對的專(zhuān)業(yè)自主權。二是專(zhuān)業(yè)自主權來(lái)自于教師的專(zhuān)業(yè)知識和能力[6]。高校就業(yè)指導教師要不斷地去豐富和發(fā)展自身的專(zhuān)業(yè)知識與能力，獲得絕對的專(zhuān)業(yè)自主權。

　　3.制定職業(yè)生涯規劃。教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，貫穿于職前培養與職后培訓的全過(guò)程，從新手到專(zhuān)家的過(guò)程中都會(huì )面臨的新問(wèn)題、呈現的新特點(diǎn)、發(fā)展的新需求、達到的新目標，這就要求教師有自覺(jué)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識，能夠結合自己的素質(zhì)特點(diǎn)與教育教學(xué)實(shí)際，制定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯規劃，規劃每個(gè)階段職業(yè)發(fā)展的目標，并通過(guò)不斷的學(xué)習努力實(shí)現。

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