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音樂(lè )教師結構化面試問(wèn)題及解答2016
以下是yjbys小編給大家整理關(guān)于音樂(lè )教師的結構化面試試題，快來(lái)看看怎么解答吧，希望對你們有幫助。
音樂(lè )教師結構化面試問(wèn)題及解答
1、教師資格國考面試問(wèn)題：你認為什么樣的教學(xué)形式能使音樂(lè )欣賞教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)活力?
與唱歌課相比，在音樂(lè )欣賞課中，學(xué)生參與的機會(huì )大大減少。為了達到“面向全體學(xué)生”的要求，使更多的學(xué)生積極的參與課堂，我認為如下幾種方式能夠讓我的音樂(lè )欣賞教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)活力。
第一，試講過(guò)程中設計豐富多彩的游戲。音樂(lè )游戲具有愉悅性和互動(dòng)性，是學(xué)生所喜愛(ài)的教學(xué)模式。尤其適用于低年級的音樂(lè )欣賞教學(xué)。如：聽(tīng)賞《跳繩》中，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊跟著(zhù)音樂(lè )節奏跳繩，感受樂(lè )曲快樂(lè )、活潑的氣氛。
第二，結合生動(dòng)的故事進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)兒童都喜歡聽(tīng)故事，利用他們這一特點(diǎn)，結合音樂(lè )來(lái)講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，加深他們對作品的理解。如：在欣賞《動(dòng)物狂歡節》時(shí)，我編了一個(gè)動(dòng)物們過(guò)新年的故事，并結合圖片和音樂(lè )邊聽(tīng)邊講，迅速地抓住了學(xué)生的注意力，加深他們對作品的理解。
第三，親身參與音樂(lè )表演。表演形式是多種多樣的：伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演……教師可以根據音樂(lè )欣賞的內容進(jìn)行選擇，在組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )表演時(shí)，主要是要調動(dòng)學(xué)生強烈的參與意識和創(chuàng )造熱情。例如：在欣賞《鐘表店里》，讓孩子們用不同樂(lè )器：三角鐵、小鈴、沙球分別敲擊節奏來(lái)表現大鐘、小鐘、秒表在鐘表店里開(kāi)音樂(lè )會(huì )的歡樂(lè )場(chǎng)面。
總之，一堂充滿(mǎn)活力的音樂(lè )欣賞課，能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受音樂(lè )的美妙和神奇，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè )的濃厚興趣，獲得美好的音樂(lè )享受，從而逐步養成聆聽(tīng)音樂(lè )的良好習慣，培養學(xué)生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂(lè )的經(jīng)驗。
2、教師資格國考面試問(wèn)題：在如何在不違背新課標理念的前提下進(jìn)行音樂(lè )“雙基”教學(xué)?
音樂(lè )學(xué)科新課改的主要目的之一就是改變原來(lái)課程中的“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內容，但如果將課堂的主要精力都放在感受意境、創(chuàng )設活動(dòng)氛圍上，學(xué)生不學(xué)習必須的基本知識和技能，也就不能深入音樂(lè )欣賞之中，去體驗音樂(lè )藝術(shù)的無(wú)窮魅力。學(xué)習“雙基”可以通過(guò)以下幾種方法提高學(xué)生的興趣：
第一，選擇適合學(xué)生年齡的音樂(lè )。例如學(xué)習音階關(guān)系時(shí)，可以結合歌曲《do re mi》;學(xué)習不同樂(lè )器音色時(shí)，可以結合交響童話(huà)《彼得與狼》。
第二，加大學(xué)生參與課堂的程度。通過(guò)任務(wù)教學(xué)的方式，讓學(xué)生分組完成任務(wù)，保證每一位同學(xué)都能夠在探究過(guò)程中主動(dòng)參與、合作交流。
第三，結合學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的事物進(jìn)行教學(xué)。例如學(xué)習附點(diǎn)音符時(shí)，可以結合學(xué)生熟悉的《別看我只是一只羊》。從熟悉的事物入手，可以達到事半功倍的效果。
第四，將陌生、難記的音樂(lè )符號編成順口溜幫助學(xué)生記憶。例如學(xué)習終止線(xiàn)時(shí)，可以編成：姐妹兩個(gè)一樣長(cháng)，一個(gè)瘦來(lái)一個(gè)胖。排在隊伍最后邊，歌曲唱完它出場(chǎng)。
“雙基”是提高學(xué)生音樂(lè )素養的必備條件。音樂(lè )教學(xué)中，學(xué)生只有具備了最基本的音樂(lè )知識和技能，才有可能對經(jīng)典的藝術(shù)作品有更深入的認識和理解。
3、教師資格國考面試問(wèn)題：高中歌唱模塊教學(xué)以合唱內容為主。由于學(xué)生合唱基礎普遍薄弱，歌唱模塊教學(xué)初始階段進(jìn)入多聲部教學(xué)十分困難，而課程標準又有明確的教學(xué)任務(wù)與要求。面對這一問(wèn)題，你有什么可行的解決措施與方法?
面對合唱基礎薄弱的學(xué)生，教師應當耐心指導。具體可以采取如下方法：
第一，選歌�？梢赃m當的降低歌曲的難度，選擇一些旋律簡(jiǎn)單的曲目，循序漸進(jìn)地學(xué)習;
第二，循序漸進(jìn)地練習。從二聲部的輪唱開(kāi)始練習，先要求節奏，再要求強弱，逐漸進(jìn)行到三聲部;
第三，有針對性地練習。教師可以編一些簡(jiǎn)單的和聲練習，再引導學(xué)生將和聲練習的技能遷移到歌曲中;針對容易跑調的聲部，可以借助樂(lè )器進(jìn)行教授。如教師彈奏整體的旋律，學(xué)生分別聆聽(tīng)自己的聲部旋律;
第四，學(xué)會(huì )聆聽(tīng)。引導學(xué)生“聽(tīng)別人的，唱自己的”，而不只是埋頭唱自己的旋律。
4、教師資格國考面試問(wèn)題：在音樂(lè )鑒賞模塊的教學(xué)中，對于教材中出現的一些印象派作品、古曲等不為大眾所知的音樂(lè )，學(xué)生普遍不感興趣，對此情況你將采取怎樣的措施進(jìn)行教學(xué)?
音樂(lè )課中的印象派、古曲等音樂(lè )作品的教學(xué)就像語(yǔ)文中的文言文教學(xué)，即難教，又難學(xué)，還不可缺少，很多教師都為此而感到困惑。如果想要讓這一類(lèi)課程有良好的教學(xué)效果，音樂(lè )教師應該抱著(zhù)更加積極的心態(tài)來(lái)進(jìn)行教授。
首先，要注重設計精彩、新穎的導入，激發(fā)學(xué)習興趣。如學(xué)習古曲之前，可以放一段《甄嬛傳》中甄嬛彈琴的片段，感受古琴的音色，學(xué)生看到熱播的電視劇，容易對將要學(xué)習的內容產(chǎn)生興趣。
其次，應注重學(xué)習形式的多樣化。課標指出：高中生學(xué)習音樂(lè )鑒賞是為了讓學(xué)生了解音樂(lè )發(fā)展的脈絡(luò )，提高對音樂(lè )的鑒賞能力，而不是對每一部作品進(jìn)行深入的分析和學(xué)習。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應注意不要將知識點(diǎn)講得過(guò)于深奧，應利用各種形式引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。如學(xué)習德彪西的鋼琴曲《亞麻色頭發(fā)的少女》時(shí)，結合學(xué)生熟悉的莫扎特的《土耳其進(jìn)行曲》和肖邦的《夜曲》進(jìn)行對比學(xué)習，從而發(fā)現古典主義、浪漫主義和印象主義音樂(lè )風(fēng)格的不同以及各自的特點(diǎn)。
最后，應注重音樂(lè )活動(dòng)的豐富性。如在學(xué)習完《陽(yáng)關(guān)三疊》后，可以引導學(xué)生根據旋律填入其他自己認為合適的詩(shī)詞，并試著(zhù)唱一下，或者為自己喜歡的古詩(shī)詞創(chuàng )編一首歌曲。
5、教師資格國考面試問(wèn)題：你所教授的班級中，有一位學(xué)生覺(jué)得自己的文化課成績(jì)不好，想把藝考作為考大學(xué)的捷徑。她希望老師能幫她突擊學(xué)習兩首歌曲，去考音樂(lè )院校。你該怎樣做?
我非常不贊同學(xué)生單純是為了上大學(xué)而去報考音樂(lè )院校。學(xué)生不熱愛(ài)音樂(lè )，即便是考上了，基礎也比較差，在大學(xué)期間學(xué)習起來(lái)也很被動(dòng)，畢業(yè)后工作也不好找。
如果我的學(xué)生希望我能幫她進(jìn)行突擊學(xué)習，我不會(huì )立馬答應或者拒絕，而是先與她認真交談，說(shuō)清走這條路的利弊，并勸告她不要只看到眼前，應該為自己的人生目標做長(cháng)遠的打算。然后與她的班主任進(jìn)行溝通，盡量幫助她提高文化課的成績(jì)。
當她經(jīng)過(guò)深思熟慮后，如果還是要參加藝考，那我一定會(huì )無(wú)條件的幫她指導，幫她選擇合適的歌曲進(jìn)行備考。
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