教師資格面試燭之武退秦師的說(shuō)課稿

　　《燭之武退秦師》說(shuō)課稿

　　說(shuō)課人：劉永敏 各位老師好，我的說(shuō)課內容是《燭之武退秦師》，為了說(shuō)明我的教學(xué)思路，我將從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計、教學(xué)效果、特點(diǎn)及反思等六個(gè)方面加以說(shuō)明。

　　一、教材分析

　　1.課文地位

　　《燭之武退秦師》是高中語(yǔ)文必修一第二單元的第一篇文言文。人教版高中必修五本教材中共有文言文單元5個(gè)共17篇文言，內容涉及：古代記敘散文、山水游記散文、議論性散文、人物傳記和古代抒情散文。本單元學(xué)習先秦歷史散文，學(xué)習本單元，要重視反復誦讀以提高對文言的語(yǔ)感;并掌握文言詞語(yǔ)的含義及其在課文中的用法;理解課文的思想內容，領(lǐng)略古人的才華和品德，欣賞和借鑒敘事的藝術(shù)，并能用現代觀(guān)念加以審視;學(xué)生在反復朗誦中體會(huì )古代敘事散文特有的簡(jiǎn)潔美，在抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)概括敘事脈絡(luò )中，提高概括能力和表達能力。課文安排在單元的首篇，指導學(xué)生學(xué)好這篇文章，打好基礎，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好文言文的信心。

　　2.教學(xué)目標：

　　《高中語(yǔ)文新課程標準》對高中階段在文言文方面的要求是：“誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，背誦一定數量的名篇。掌握課文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習用現代觀(guān)念審視作品的內容和思想傾向�！备鶕�課程標準，圍繞“知識與技能、方法與過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三位一體的課標要求確立三維目標：

　　1、知識與技能：扎實(shí)掌握1-3段文言實(shí)虛詞的意義和用法，提升文言文閱讀及翻譯能力。

　　2、過(guò)程與方法：在教師恰當的提升引導下，培養學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，引領(lǐng)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句的含義， 分析歸納詞類(lèi)活用，特殊句式的判斷方法，并用現代漢語(yǔ)復述課文內容。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：分析燭之武，晉文公，秦穆公等人物形象，并初步感知燭之武在國家危難之機置個(gè)人安危于不顧，維護國家安全的愛(ài)國主義精神，并領(lǐng)略文言敘事所特有的簡(jiǎn)潔之美，提高對文言的審美技巧

　　3.教學(xué)重點(diǎn)：

　　根據教學(xué)目標設定，

　　(1)理解并積累文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞，詞類(lèi)活用，特殊句式等語(yǔ)法的意義和用法。

　　(2)梳理文章結構，理清文章思路，理解文章思想內容。

　　(3)分析燭之武的形象及燭之武的說(shuō)話(huà)藝術(shù)技巧。

　　4.教學(xué)難點(diǎn)：

　　1

　　一，

　　二，燭之武的勸說(shuō)是一篇非常漂亮的外交辭令，語(yǔ)言技巧高超，委婉曲折，面面俱到，層層遞進(jìn)，具有很強的說(shuō)服力和感染力，不但體現了燭之武的性格，也表現出了先秦散文的語(yǔ)言藝術(shù)，是教學(xué)中的難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)方法

　　根據該課的三維教學(xué)目標、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡心理特征、學(xué)習基礎，我將采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：

　　1、誦讀法：通過(guò)反復誦讀，鞏固文言語(yǔ)法知識，提高文言文語(yǔ)感及閱讀能力。多數學(xué)生常常死摳字詞句，把完整的文章縱向割裂，使完整文章變成零碎的文字材料，使學(xué)習變得枯燥乏味。因此，應通過(guò)反復誦讀，讓學(xué)生從橫向整體上把握文章的語(yǔ)法知識及內容和思想，并聯(lián)系歷史背景將文章縱向聯(lián)系，使學(xué)習活動(dòng)變得充實(shí)，豐富，飽滿(mǎn)。

　　2、討論法：通過(guò)自由討論或小組討論來(lái)解決重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，培養學(xué)生的自主型能力。讓學(xué)生互相交流，使學(xué)生掌握該文內容，并向教師進(jìn)行反饋，形成雙向的教與學(xué)，達成教學(xué)的交流及反思。

　　3、多媒體輔助教學(xué)法：運用多媒體創(chuàng )設情境，擴充課堂容量，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣(燭之武退秦師連環(huán)畫(huà)及課文音頻朗讀)。這也充分體現了教學(xué)的直觀(guān)性原則。

　　三、學(xué)法指導

　　學(xué)情分析 :剛踏入高中的學(xué)生，古文學(xué)習的興趣還有所缺乏，學(xué)習的方式單一并仍停留在初中階段。針對這一現狀，一要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，二要進(jìn)行學(xué)法指導。

　　《新課標》明確指出：要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì )自主、合作、探究。要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通，重視學(xué)生思維方法的學(xué)習。本課的學(xué)法有自主預習法，反復誦讀法，討論探究法，延伸拓展法。這些方法關(guān)注的是學(xué)生的主動(dòng)性，能動(dòng)性和創(chuàng )造性，通過(guò)培養學(xué)習能力，達到觸類(lèi)旁通的目的。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　課時(shí)：2個(gè)課時(shí)(只說(shuō)第一課時(shí))

　　第一課時(shí)

　　1、布置預習

　�、� 通過(guò)網(wǎng)絡(luò )或借助工具書(shū)，了解《左傳》，了解故事發(fā)生的背景;

　�、� 熟讀全文，參看提示、注釋?zhuān)�疏通字詞，初步了解課文結構及內容。

　　如此預習能夠體現《新課程標準》所要求的“大力倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，應重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)”的學(xué)習任務(wù)，課前預習也體現了以學(xué)生為本教育的理念。 課前預習也充分調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，為民主型新課堂的進(jìn)行打下了基礎。

　　2

　　2、導入新課，激發(fā)興趣

　　(1)激情導入，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，從某種角度看，人類(lèi)的發(fā)展史可以說(shuō)是一部軍事外交的發(fā)展史，在我國歷史上出現了許多的軍事外交家，他們發(fā)揮自己的聰明才智，既保國家人民安全，又為中國歷史寫(xiě)下一篇篇瑰麗詩(shī)章。所謂：上兵伐謀，其次伐交，再次伐兵，其下攻城。即上等的軍事行動(dòng)是用謀略挫敗敵方的戰略意圖或戰爭行為，其次就是用外交戰勝敵人，再次是用武力擊敗敵軍，最下之策是攻打敵人的城池。這時(shí)提問(wèn)學(xué)生：我們初中時(shí)還有誰(shuí)是通過(guò)外交來(lái)戰勝敵人的呢?(正確答案：唐雎。出自《戰國策》)當大敵壓境，當國家將亡，我們該怎么辦?出色的鄭國外交家燭之武就是這樣一位了不起的人物。

　　(2)讓學(xué)生根據課前預習所掌握的資料簡(jiǎn)介《左傳》及人物。

　　《左傳》 是我國第一部詳細完整的編年體歷史著(zhù)作，作者相傳為魯國史官左丘明，它保存了大量古代史料。有關(guān)春秋時(shí)期各諸候國間的政治、軍事，外交以及經(jīng)濟、文化等方面的重大史實(shí)都有載述，具體而完整地顯示了時(shí)代概貌。顯然，傳統“天命”、禮教思想時(shí)有流露，這是歷史局限性，但又具有很高的文字價(jià)值。善于描寫(xiě)戰爭和記述行人辭令，敘事委婉詳盡，情節富于故事性和戲劇性，描寫(xiě)人物婉而有致，人物形象性格鮮明、栩栩如生，常常是寥寥幾句，就能使讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲，顯示了作者高超的藝術(shù)表現能力。 相關(guān)人物介紹：晉文公，秦穆公等。

　　3、教學(xué)新課

　　首先利用多媒體播放課文朗讀，再讓學(xué)生朗讀全文。而且把誦讀課文貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，提高學(xué)生閱讀文言文的能力及文言文語(yǔ)感。整個(gè)教授新課主要分為以下幾個(gè)部分：

　　(1) 文言語(yǔ)法知識

　　整理文章中重點(diǎn)實(shí)虛詞、詞類(lèi)活用、特殊句式等語(yǔ)法

　　實(shí)詞：貳 軍 師 若 說(shuō) 辭 子 是 鄙 微 版 唯

　　虛詞：而 以 之 其

　　一詞多義：若 說(shuō) 辭 鄙 微 之

　　詞類(lèi)活用：燭之武退秦師(退，使動(dòng)用法，使??撤兵。)

　　晉軍函陵，秦軍汜南(軍，名詞作動(dòng)詞，駐軍。)

　　領(lǐng)之厚，君之薄也(厚，薄，形容詞作動(dòng)詞，變雄厚、變薄弱。)

　　特殊句式：判斷句：是寡人之過(guò)也(“??也”表示判斷)

　　倒裝句：夫晉，何厭之有?(賓語(yǔ)前置)

　　對于重點(diǎn)詞，詞類(lèi)活用，特殊句式的理解，要放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，文言文中有相當一部分的詞存在一詞多義現象，可以用總結歸納法把以前學(xué)的和現學(xué)的總結歸納起來(lái)，以便學(xué)生更好地理解和掌握。

　　(2) 梳理結構，理解課文內容

　　3

　　首先，梳理文章結構;然后，用ppt演示春秋時(shí)期形勢圖和秦晉圍鄭形勢圖，創(chuàng )設情境讓學(xué)生直觀(guān)感受整個(gè)戰爭的局勢。并用相關(guān)連環(huán)畫(huà)將文章內容直觀(guān)展現在學(xué)生面前，以啟發(fā)誘導學(xué)生，進(jìn)行自主合作探究。

　　1)輕聲朗讀課文，思考燭之武在什么情況下“退秦師”的?(自主思考并回答)

　　由此問(wèn)題引出文章的第一段，分析戰爭的背景和原因：兩點(diǎn) “以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也”。

　　2)自由朗讀第二自然段，思考燭之武是怎樣被委托大任?第二段對表現人物以及在文章中有什么作用?(學(xué)生討論)

　　此段為側面烘托人物形象。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場(chǎng)時(shí)，就引起了讀者極大的關(guān)注。

　　3)全班朗讀第三自然段，思考燭之武是怎樣說(shuō)服秦伯退師的?(小組討論，分析結構，理解內容。小組代表發(fā)言并補充。)

　　在短短的百余字內，燭之武站在秦的立場(chǎng)上，替秦分析圍鄭的利弊，層層深入，句句擊中要害，又句句打動(dòng)秦伯，使秦國最終撤去了包圍，保全了鄭國。整個(gè)說(shuō)辭充分表現出燭之武機智善辯的外交才能。

　　4) 秦伯退師后，晉文公表現如何?分析其人物形象。(自由討論)

　　此問(wèn)引出文章的最后一段，這段對事件結果的交代，也順便表現了晉文公隱忍不發(fā)、隨機應變的胸懷和謀略，在盟友變敵友的情況下，晉文公并沒(méi)有感情沖動(dòng)，而是表現出清醒的頭腦和理智的判斷，這正是晉文公日后終成霸業(yè)的根本原因。(此時(shí)可拓展春秋五霸相關(guān)知識。)

　　(3)燭之武形象分析，結合現代觀(guān)念認知。

　　結合現代觀(guān)念去分析人物形象，有助于培養學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力，有助于提升他們的思想深度。在此過(guò)程中要突出強調燭之武“先國家而后私仇”的深明大義和強烈的愛(ài)國主義精神，從而培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神。

　　燭之武是個(gè)綜合人才:

　　A.政治外交家:燭之武首先是一個(gè)外交家，熟知各國錯綜復雜利益關(guān)系。

　　B.辯士:與秦伯對峙毫不膽怯，有理有據。語(yǔ)言表達能力極強，極富藝術(shù)感染力和說(shuō)服力。

　　C.心理學(xué)家:能夠抓住對方的心理，曉之以理，動(dòng)之以情地說(shuō)服了秦君。

　　D.愛(ài)國者：對鄭國態(tài)度。

　　E.普通人：發(fā)牢騷。

　　總之：忠義、機智、謀略過(guò)人。

　　《左傳》就是這樣通過(guò)正面(外交)和側面(佚之狐)，用精彩的語(yǔ)言使人物形象鮮明生動(dòng)。

　　4.布置作業(yè)

　　4

　　(1)細讀課文，熟悉特殊實(shí)虛詞。

　　(2)課后練習第二題

　　五、板書(shū)設計：

　　課文結構：秦晉圍鄭→臨危受命→說(shuō)退秦師→晉師撤離

　　燭之武的辭令百余字，語(yǔ)言非常精煉，含義豐富，目的明確，層層漸進(jìn)：

　　第一步：欲揚先抑，以退為進(jìn)(鄭既知亡矣)。

　　第二步：闡明利害，動(dòng)搖秦君(鄰之厚，君之薄也)。

　　第三步：替秦著(zhù)想，以利相誘(君亦無(wú)所害)。

　　第四步：引史為例，挑撥秦晉(君之所知也)。

　　第五步：推測未來(lái)，勸秦謹慎(唯君圖之)

　　六、教學(xué)效果、特點(diǎn)及反思：

　　1.教學(xué)效果：本課重點(diǎn)在于對文言實(shí)虛詞的熟悉以及文章大意的理解。并對相關(guān)知識進(jìn)行延伸，第一課時(shí)應讓學(xué)生對課文產(chǎn)生興趣，對人物和事件產(chǎn)生好奇心，以便第二課時(shí)加深對課文的進(jìn)一步分析和探究。。

　　2.教學(xué)特點(diǎn)：第一課時(shí)的教學(xué)著(zhù)重于積累。為了讓學(xué)生對文言學(xué)習產(chǎn)生興趣，我將會(huì )在課堂中加入流行語(yǔ)言，比如“絲燭之武逆襲高富帥秦穆公和晉文公”之類(lèi)能夠引起學(xué)生共鳴將人物關(guān)系直觀(guān)化的語(yǔ)言。另外為了貫徹本人對于語(yǔ)文學(xué)習必須“觸類(lèi)旁通，厚積薄發(fā)”的理念，本人會(huì )再課堂中延展很多課外常識，如“秦晉之好”由來(lái)，“城濮之戰”概況，“春秋五霸”，燭之武名字由來(lái)等許多課外常識來(lái)拓展學(xué)生知識面，引起學(xué)生的探究興趣。

　　3.反思：對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一課時(shí)的難點(diǎn)在于拿捏語(yǔ)法及文章內容的比重。語(yǔ)法向來(lái)是文言文學(xué)習的主要障礙，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，死記硬背只是為了應試，而不是為了提升，這一點(diǎn)是有違教學(xué)目的的。所以，在本堂課上，一定要將語(yǔ)法和文章的內容講解貫穿和融合，不能橫向將其割裂，從而造成學(xué)生只記語(yǔ)法或者只記內容的片面學(xué)習結果。如果條件允許的話(huà)，可以把本堂課的內容讓學(xué)生編寫(xiě)成課本劇，然后利用班會(huì )或課余時(shí)間表演出來(lái)，這樣更有利于學(xué)生進(jìn)一步對文章進(jìn)行理解性記憶，加深其印象。對于教師來(lái)說(shuō)，文言文的教授要注意提升學(xué)生的興趣，由此，就要求教師對自己進(jìn)行“包裝”，增加授課時(shí)的語(yǔ)言特色，加強自身表演力，使課堂更生動(dòng)，更加具有感染力，加強代入感，讓學(xué)生回到豐富多彩的歷史情境中去。

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