教師資格面試技巧之教學(xué)方法的選擇

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　　教師資格面試技巧之教學(xué)方法的選擇 篇1

　　教學(xué)目標能否實(shí)現，在很大程度上取決于教學(xué)方法的選擇。教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生為實(shí)現教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱(chēng)。

　　一、教學(xué)方法選擇的基本依據

　　任何一種教學(xué)方法最核心的作用，都是為實(shí)現教學(xué)目標和完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)。教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)就是把教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習和教材的內容有效地連接起來(lái)，使這些基本要素能夠在教學(xué)過(guò)程中充分地發(fā)揮它們各自的功能和作用，實(shí)現預期的教學(xué)目標，達到預期的教學(xué)效果。因此，教學(xué)方法與教學(xué)目的、教材內容、學(xué)生特征、教師素質(zhì)、教學(xué)環(huán)境之間存在著(zhù)必然的內在聯(lián)系，這就是教師在教學(xué)過(guò)程中選擇教學(xué)方法的基本依據。

　　(一)依據教學(xué)目標選擇教學(xué)方法

　　一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標包括認知、情感和動(dòng)作技能這三個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域又分為若干個(gè)層次。不同領(lǐng)域或不同層次的教學(xué)目標必須要借助于相應的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)。例如，如果教學(xué)目標強調知識的接受，則可相應注重采取以語(yǔ)言傳遞信息為主的講解的方法;如果以學(xué)生掌握動(dòng)作技能為主要教學(xué)目標，可以采用以實(shí)際操作訓練為主的教學(xué)方法。所以，對教學(xué)方法的選擇的指導性因素應是具體的教學(xué)目標。這些教學(xué)目標既應包含著(zhù)知識內容目標，也應包括認知技能和認知策略方面的目標，還應包括培養和發(fā)展學(xué)生情意態(tài)度方面的目標。這就要求教師要能夠掌握相應的教學(xué)目標分類(lèi)知識和方法，把教學(xué)中總的抽象的目標分解轉化為具體的可操作性目標，并依此來(lái)選擇和確定具體的教學(xué)方法。

　　(二)依據教材內容特點(diǎn)選擇教學(xué)方法

　　不同學(xué)科的教材，要采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這不僅是因為不同學(xué)科內容本身所特有的抽象性或形象性的特點(diǎn)，而且還因為學(xué)生在學(xué)習不同學(xué)科內容時(shí)的心理過(guò)程存在差別。例如，計算機應用就要求使用講解與演示相結合的方法，而在人文學(xué)科中則較多地使用講讀法。事實(shí)上，當今國外涌現出的一些影響頗大的教學(xué)方法，如暗示教學(xué)法、綱要信號法等，無(wú)一不是與某些特定學(xué)科的教學(xué)內容相聯(lián)系的，僅適用于這些特定學(xué)科的教學(xué)，并不適用于各種學(xué)科教學(xué)。因此教師在傳授不同性質(zhì)學(xué)科的教材內容時(shí)，一定要選擇適合該學(xué)科的教學(xué)方法。即便是同一學(xué)科，在傳授某些具體、特定的教材內容時(shí)，也要求采取與完成傳授該內容相適應的教學(xué)方法。因為任何學(xué)科都是由多方面內容構成的體系，在這一體系中，不同的內容具有不同的內在邏輯和特點(diǎn)，有些內容適宜用探索法，有些內容則適合用討論法。

　　(三)依據學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)選擇教學(xué)方法

　　學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)主要是指學(xué)生現有的知識水平、智力發(fā)展水平、學(xué)生動(dòng)機狀態(tài)、年齡發(fā)展階段的心理特征、認知方式與學(xué)習習慣等因素。心理學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐都表明，學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與教學(xué)處理之間存在著(zhù)相互作用。所以，教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法的選擇要受到學(xué)生的個(gè)性心理特征和他們所具有的基礎知識水平條件的制約。低年級學(xué)生注意力易分散，理解能力不高，教學(xué)方法宜多樣化且有新穎性;高年級可適當采用談話(huà)法或討論法。如果學(xué)生缺乏對所學(xué)內容的感性認識，可采用演示法，已有相應的感性認識時(shí)就不必再使用演示法。同一年級或同一班級的學(xué)生對某種教學(xué)方法的適應性可能會(huì )有很明顯的差異;同樣，對于不同年齡分段的不同年級的學(xué)生，對同樣一種教學(xué)方法的適應程度也不相同。這就要求教師能夠科學(xué)而準確地分析研究學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性地選擇和運用相應的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習掌握知識、形成技能的.同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生的身心向更高的水平和階段發(fā)展。

　　(四)依據教學(xué)環(huán)境選擇教學(xué)方法

　　這里所說(shuō)的教學(xué)環(huán)境，主要是指學(xué)校教學(xué)設備條件(實(shí)驗儀器、實(shí)驗設備、圖書(shū)資料等)、教學(xué)空間條件(教室、場(chǎng)地、實(shí)驗室、活動(dòng)室等)和教學(xué)時(shí)間條件等。教學(xué)環(huán)境狀況對教學(xué)方法功能的全面發(fā)揮也有著(zhù)一定的制約作用，特別是現代化教學(xué)手段的充分運用，會(huì )更進(jìn)一步地開(kāi)拓教學(xué)方法的功能和適用范圍。教師選擇教學(xué)方法時(shí)，要在時(shí)間條件允許的情況下，最大限度地運用和發(fā)揮學(xué)校教學(xué)設備和教學(xué)空間條件的功能與作用。

　　(五)依據教師自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法

　　教學(xué)方法的選擇還要考慮到教師自身的素養和條件，考慮到教師自身對各種教學(xué)方法的掌握和運用水平。有些教學(xué)方法雖然好，但教師不能正確使用，仍然不能在教學(xué)中產(chǎn)生好的效果，甚至可能起到適得其反的作用。教師個(gè)性上的不同特點(diǎn)，也會(huì )影響他們對教學(xué)方法的使用。如有的教師擅長(cháng)用生動(dòng)的語(yǔ)言表述，可以把問(wèn)題描繪得形象、具體，由淺人深地講清道理;有的教師則擅長(cháng)運用直觀(guān)教具，通過(guò)直觀(guān)演示來(lái)說(shuō)清理論，做到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。這兩類(lèi)不同特點(diǎn)的教師在教學(xué)方法的選擇上，優(yōu)先考慮的重點(diǎn)應是不同的�？傊�，教師要根據自身的素養和條件，揚長(cháng)避短，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢，選擇與自己特點(diǎn)相適應的教學(xué)方法。另外，還要根據課堂類(lèi)型選擇教學(xué)方法、依據教學(xué)時(shí)間和效率的要求選擇教學(xué)方法等等。

　　二、教學(xué)方法運用的要求

　　(一)嫻熟、正確地運用

　　要嫻熟、正確地運用各種基本方法，發(fā)揮其最佳功能。

　　(二)發(fā)揮教學(xué)方法的整體性功能

　　要善于綜合地運用教學(xué)方法，發(fā)揮教學(xué)方法體系的整體性功能。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現教學(xué)目的，必須綜合運用多種教學(xué)方法。實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生知識的獲得、能力的培養、智力的發(fā)展，不可能只靠一種教學(xué)方法，必須實(shí)現多種教學(xué)方法的有機結合與相互配合，實(shí)現教學(xué)方法的優(yōu)化組合，這樣才能體現出教學(xué)方法運用的多樣性、綜合性和靈活性，從而達到發(fā)揮教學(xué)方法組合的整體性功能的目的。

　　(三)必須堅持以啟發(fā)式為指導思想

　　無(wú)論選擇或采用那種教學(xué)方法，在實(shí)際運用中都必須貫徹啟發(fā)式的教學(xué)思想，要以啟發(fā)式的教學(xué)思想作為運用各種教學(xué)方法的指導思想。注重調動(dòng)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習動(dòng)機，引導學(xué)生開(kāi)展積極的思維活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生養成獨立思考問(wèn)題的能力，從而為學(xué)生的創(chuàng )造性思維品質(zhì)的形成提供良好的條件。

　　(四)必須關(guān)注學(xué)生的參與

　　教學(xué)方法的運用過(guò)程應當是師生雙方共同參與、互相合作的過(guò)程。教師在運用各種教學(xué)方法的時(shí)候，要充分注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用，發(fā)揚教學(xué)的民主精神，鼓勵全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，形成良好的師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛�？傊�，教師要博采眾長(cháng)，綜合地運用多種教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，運用教學(xué)方法要樹(shù)立完整的觀(guān)點(diǎn);要堅持以啟發(fā)式為指導思想;要善于綜合地、靈活地運用教學(xué)方法，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。教師要堅持“教必有法、但無(wú)定法、重在選擇、貴在得法”的原則，以教學(xué)目標為依據，結合學(xué)生知識水平和接受能力的實(shí)際情況，認真選擇行之有效的教學(xué)方法，從而圓滿(mǎn)完成教學(xué)目標的實(shí)施。

　　教師資格面試技巧之教學(xué)方法的選擇 篇2

　　一、精神緊張及克服的辦法

　　幾乎許多學(xué)生在接受調查時(shí)都承認自己在面試時(shí)精神緊張，它是考生面試時(shí)需要戰勝的最大的敵人。陌生的環(huán)境，被陌生的人提問(wèn)，事關(guān)自己今后一段時(shí)間的發(fā)展前途，考生不可能不緊張，適度的緊張可以促使考生更加集中注意力投入面試。但若緊張過(guò)了頭，則于面試極為有害，不僅使應試人注意力不集中，甚至可能將事先準備的內容忘得干干凈凈，頭腦一片空白。這里，提供幾種克服緊張的方法：

　　1.要做好充分的準備工作。預計到自己臨場(chǎng)可能很緊張，應事先請有關(guān)教師或同學(xué)充當考官，舉辦模擬面試，找出可能存在的問(wèn)題與不足，增強自己克服緊張的自信心。

　　2.應反復告誡自己，不要將一次面試的得失看得太重要，應該明白自己緊張你的競爭對手也不輕松，也有可能出差錯，甚至可能不如你。同等條件下，誰(shuí)克服了緊張，大方、鎮定、從容地回答一個(gè)提問(wèn)，誰(shuí)就會(huì )取得勝利。

　　3.不要急著(zhù)回答問(wèn)題�？脊賳�(wèn)完問(wèn)題后，考生可以考慮五至十秒鐘后再作回答。在回答時(shí)，要注意不可語(yǔ)速太快，快了容易使思維與表達脫節，快了也易表達不清。而你一旦意識到這些情況，會(huì )更緊張，結果導致面試難以取得應有的`效果。所以切記，面試從頭到尾，講話(huà)不急不慢，邏輯嚴密，條理清楚讓人信服。

　　二、遇到不清楚的問(wèn)題及對策

　　有時(shí)，考官提出的問(wèn)題考生聽(tīng)后會(huì )不知怎么答，在要求再講一遍題目后，考生仍無(wú)法回答。這種情況盡管不多見(jiàn)，但一旦發(fā)生了，你可以婉轉地問(wèn)考官是否指某方面的問(wèn)題。此時(shí)，重要的是態(tài)度要坦誠，不可胡亂猜測信口開(kāi)河。若果真是一點(diǎn)也不清楚怎么去回答就應實(shí)事求是地告訴考官，這個(gè)方面的知識未接觸過(guò)。作為考官他可以理解你的回答，因為世界上沒(méi)有人什么都懂，況且，這樣的問(wèn)題該不該提出來(lái)還是個(gè)疑問(wèn)呢。

　　三、講錯了話(huà)及改正的辦法

　　人在緊張時(shí)很容易說(shuō)錯話(huà)。如曾有畢業(yè)生在面試時(shí)出過(guò)這樣的笑話(huà)，考官問(wèn)閣下為什么想報考幼兒專(zhuān)業(yè)?發(fā)展動(dòng)力是什么?這位畢業(yè)生太緊張，聽(tīng)完提問(wèn)后，不假思索地說(shuō)：“我閣下認為之····”。

　　碰到這樣的情況，許多考生往往心煩意亂，感覺(jué)自己講錯了話(huà)，這次面試肯定通不過(guò)越發(fā)緊張，接下去的效果更差。正確的辦法是，若講錯的話(huà)無(wú)關(guān)大局無(wú)傷大雅，可以若無(wú)其事繼續專(zhuān)心應付每一個(gè)提問(wèn)，而不必耿耿于懷提心吊膽，不能因一個(gè)小錯誤而喪失了一次機會(huì )，對用人單位來(lái)說(shuō)，也不會(huì )因講錯一句無(wú)關(guān)大局的話(huà)而放過(guò)一個(gè)具有真才實(shí)學(xué)的人。

　　教師資格面試技巧之教學(xué)方法的選擇 篇3

　　一、儀表得體、舉止大方

　　面試禮儀是很重要的，得體的著(zhù)裝、優(yōu)雅的談吐，不僅能給面試考官留下良好的第一印象，也能提升自己的信心。

　　第一，一定要守時(shí)，無(wú)論你有什么理由，遲到都會(huì )被視為缺乏自我管理和約束能力的表現。應試者要提前到達考場(chǎng)，以利用考前的時(shí)間調節自己緊張的情緒，迅速適應考場(chǎng)環(huán)境。

　　第二，著(zhù)正裝，教師面試是很正式、很?chē)烂C的，務(wù)必穿正裝出席，寧可保守一點(diǎn)也別標新立異。男士最好穿深色西服，打領(lǐng)帶;女士選擇相對多一些，但要以整潔美觀(guān)、穩重大方為原則，服飾色彩、款式、大小應與自身的年齡、氣質(zhì)、膚色、狀態(tài)和教師職業(yè)相協(xié)調，還要與自己所教授的學(xué)科、學(xué)生年齡相吻合，這樣的著(zhù)裝會(huì )提升自身的職業(yè)素養。

　　第三，面試中要杜絕晃腿、吐舌、轉筆、伸指等不雅的小動(dòng)作，這些動(dòng)作容易給考官留下此應試者不成熟、不穩重、不自信等印象，自然會(huì )認為這樣的'人不適合做教師。面試中語(yǔ)調要平衡，語(yǔ)速要平緩，盡量避免中英文夾雜，盡量少用助詞，例如"啦"、"嘍"、"呢"等，不要給評委留下用語(yǔ)不清、冗長(cháng)、不認真及缺乏自信的感覺(jué)。

　　二、緊扣題目

　　答辯必須根據試題的要求答辯，需要怎么回答，就怎么回答，不能答非所問(wèn)，也不能隨意擴大或縮小試題和問(wèn)題的內容或范圍。例如，有些組織類(lèi)題目明明問(wèn)"作為一名教師，對這次活動(dòng)你是如何計劃的"，很多應試者不假思索地開(kāi)始按答題套路分成事前計劃、事中實(shí)施、事后總結來(lái)答題，而忽視了題目的問(wèn)法，結果適得其反，給考官留下此應試者只會(huì )生搬硬套，不能夠變通，遇到問(wèn)題不能隨機應變的印象，自然也就得不到高分。因此一定要緊扣題目來(lái)作答，以問(wèn)題為中心，結合自身特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng )新，才能有所突破，獲得高分。

　　三、實(shí)事求是

　　實(shí)事求是指在回答考官提問(wèn)時(shí)，要從本人的實(shí)際情況出發(fā)，不夸大，不縮小，正確應對考官的發(fā)問(wèn)。比如，當考官問(wèn)及你的家庭情況時(shí)，你應如實(shí)簡(jiǎn)單相告。如果問(wèn)及你在大學(xué)本科或研究生階段都學(xué)過(guò)多少門(mén)課程時(shí)，你如記得清楚，就如實(shí)報告，如記不準，就說(shuō)個(gè)大概，切不可隨意編出個(gè)數字來(lái)。當問(wèn)及你的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)時(shí)，要簡(jiǎn)明扼要地敘述，切不可談得過(guò)多、過(guò)高。在面試中涉及專(zhuān)業(yè)知識時(shí)，更要實(shí)事求是地回答。如果你對考官所提的問(wèn)題回答不出來(lái)，就坦率地承認"不知道"并表示歉意，因為一個(gè)人的知識面總是有限的。當問(wèn)到你熟悉的問(wèn)題時(shí)，你應盡量發(fā)揮得充分些。

　　四、沉著(zhù)冷靜、隨機應變

　　面試考官比較看重應試者隨著(zhù)情況的變化而靈活應付的應變能力，對此應試者要有充分的準備。例如，當你進(jìn)入面試考場(chǎng)之后，如遇考官們都不發(fā)問(wèn)，而是面帶微笑地看著(zhù)你，使你不知所措，心里緊張。這時(shí)候，你可"主動(dòng)出擊"，以改變這種被動(dòng)局面。你可以先作自我介紹，甚至可以向考官們提出一些問(wèn)題，以顯得自己是位頭腦靈活、反應敏捷、能夠隨機應變的人。

　　一般來(lái)說(shuō)，在面試過(guò)程中當考官提出問(wèn)題以后，應試者應稍作思考，不必急于回答。即便是所提問(wèn)題與你事前準備的題目相似，也不要立即答題，因為那樣給考官的感覺(jué)可能是你不是在用腦答題，而是在背事先準備好的答案。如果是以前完全沒(méi)有接觸過(guò)的題目，則更要冷靜思考。磨刀不誤砍柴工，匆忙答題可能導致文不對路、東拉西扯或是沒(méi)有條理、眉毛胡子一把抓。經(jīng)過(guò)思考，理清思路后抓住要點(diǎn)、層次分明地答題，會(huì )給考官留下較好的印象。

　　五、條理清晰、層次分明

　　邏輯思維能力是面試測試中不可或缺的內容，而這種能力的高低能通過(guò)應試者的答辯顯示出來(lái)，條理清晰、前后一致是這種能力的具體表現。要注意考官不是看你答什么而是看你怎么答，這就要求應試者在聽(tīng)到面試題后，首先要思維有邏輯性，然后便是陳述要有邏輯性，這種邏輯性要求應試者的回答層次清晰，條理分明，前后銜接緊密，表述前后呼應。

　　六、有理有據、言近旨遠

　　面試答辯本身就有理論測試的特性，因此，應試者回答問(wèn)題應該有一定的理論高度。比方說(shuō)，回答問(wèn)題要有理有據，引經(jīng)據典，言近旨遠，或是黨的教育方針政策，或是國家教育法律法規，或是新課程理念，或是教育名人名言等，這些都需一定的理論功底，應試者平時(shí)應注重這方面的積累

　　七、推陳出新

　　面試中，考官一般比較看重應試者個(gè)性化的回答。因此應試者的回答富有新意，能夠做到推陳出新，別出心裁，就能給考官留下好的印象，為面試成功增加砝碼。

　　八、妝容，服飾

　　你所應聘的是教師崗位，以后要教書(shū)育人。所以一定要按教師的儀表儀容來(lái)要求自己。女生應化淡妝:描一下眉毛、擦一下隔離霜或BB霜、涂一下唇膏或者素色口紅;劉海不要遮住眼睛;頭發(fā)最好不要染色，如果可以扎個(gè)馬尾，盡量做到青春朝氣。男生則保持清爽、干凈即可。

　　服飾應符合職業(yè)特點(diǎn)、符合所教授學(xué)生的年齡層次。小學(xué)學(xué)段和高中學(xué)段的服飾是有所區別的。小學(xué)學(xué)段的考生應該是平易近人、和藹可親的。而高中學(xué)段則以成熟穩重為主。

　　九、試講

　　有一個(gè)好的儀表儀容接下來(lái)就正式開(kāi)始試講了。在試講過(guò)程中應該注意以下問(wèn)題：

　　第一、要表明你所要教授的科目、內容，針對的是幾年級，第幾次課。例如：新課程標準語(yǔ)文第九冊，第二單元，第二課的新授課。

　　第二、使用普通話(huà)。一定要用普通話(huà)。因為普通話(huà)是教師的基本功。普通話(huà)要標準，咬字清晰，特別是對于語(yǔ)文科目。

　　第三、音量要大。音量大是一種氣勢和自信的表現，況且，考官們聽(tīng)了一天的課，已經(jīng)昏昏欲睡了，您的音量要足以把他們震醒。

　　第四、音調抑揚頓挫。要有重音、輕音、拖音、有節奏性。不要有口頭禪。例如：是吧，對吧、嗯、啊等。

　　第五、語(yǔ)速適中。語(yǔ)速不能太快，有些考生可能太緊張，一上臺就開(kāi)始滔滔不絕的講，仿佛是在趕任務(wù)一樣，結果一堂課下來(lái)，不知所云。所以語(yǔ)速要盡量慢一點(diǎn)。

　　第六、要注意儀態(tài)。抬頭挺胸，目視前方。雙手可隨意放在身體的兩側。也可放在講臺上。腿不要亂抖動(dòng)。目光要時(shí)而環(huán)視講臺之下，與學(xué)生或專(zhuān)家有眼神的交流。

　　第七、板書(shū)美觀(guān)大方。粉筆字是教師的基本功，一手漂亮的粉筆字可以為老師增色不少。除了字要工整之外板書(shū)的布局也要掌握好，最好做到主題突出、美觀(guān)大方。

　　第八、授課要有技巧。授課要注意啟發(fā)性。多提問(wèn)，多時(shí)間讓學(xué)生思考，自由討論。授課要有感情，有邏輯。說(shuō)話(huà)要化繁為簡(jiǎn)，生動(dòng)活潑。面部表情不要太緊張，要面帶微笑。

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