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幼兒園員工職業(yè)生涯規劃
我們機構的新員工多數經(jīng)過(guò)大學(xué)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習，具有一定的價(jià)值判斷能力，面對自己畢業(yè)的工作選擇都有自己的初步設想。在多年的招聘調研中我們發(fā)現，他們在進(jìn)行職業(yè)目標選擇時(shí)，大多抱著(zhù)一定的投機心理，他們第一選擇往往是就職于中、小學(xué)，如順利考上研究生就繼續深造；若考不上就到幼兒園從事與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作。造成這種現象的原因有許多，主要是我國的學(xué)前教育事業(yè)仍處于發(fā)展階段，就業(yè)人群的整體素質(zhì)參差不齊，薪酬水平和政治待遇均低于中小學(xué)教師，社會(huì )的美譽(yù)度和認可度還有待提高。因此當大學(xué)生要投身學(xué)前教育事業(yè)時(shí)，實(shí)際上并沒(méi)有認清自己適合做什么工作，容易受外界因素干擾，對職業(yè)選擇沒(méi)有堅定的信念，導致對職業(yè)目標選擇的偏移。我們在實(shí)踐研究中發(fā)現，任何一個(gè)人的職業(yè)生涯都必須依附于一定的組織環(huán)境條件和資源，都必然受到一定的社會(huì )、經(jīng)濟、政治、文化和科技環(huán)境的影響。正是這些因素的影響，使得員工在對出現的職業(yè)機會(huì )進(jìn)行評估過(guò)程中，容易產(chǎn)生投機心理，抱著(zhù)"先占位置，再圖發(fā)展"的思想，不認真根據自身和職業(yè)情況進(jìn)行匹配，給以后的職業(yè)生涯規劃增添障礙。我們結合這一普遍現象，在員工職業(yè)生涯規劃方面做了如下工作：
一、幫助員工做好自我評估
自我評估是職業(yè)生涯規劃過(guò)程中的一個(gè)起始環(huán)節，評估的客觀(guān)全面，是科學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯規劃的前提。我們組織員工學(xué)習九型人格理論和職業(yè)錨理論，指導他們借助《九型人格測評量表》和《職業(yè)錨測評量表》進(jìn)行自我分析。這一環(huán)節中，幫助員工真正了解自己人格結構適合的工作是什么，自己的技能專(zhuān)長(cháng)是什么，自身人格結構中的優(yōu)勢弱點(diǎn)有哪些，機會(huì )、威脅有哪些，幫助員工充分且正確地認識自身的條件與相關(guān)的環(huán)境，避免在對自己認識不清的情況下做出錯誤的選擇，準確客觀(guān)地分析和評價(jià)自我。使本人對自己的性格、興趣、特長(cháng)、需求、學(xué)識、技能、智商、情商、行動(dòng)、經(jīng)歷、社會(huì )關(guān)系等個(gè)人的基本素質(zhì)、智能和資源特點(diǎn)，有一個(gè)客觀(guān)、全面、深入的了解和認識。真正幫助員工做到知己之長(cháng)、知己之短、知己所能、知己之所不能。在測評的過(guò)程中我們發(fā)現，由于學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的職業(yè)特點(diǎn)，幼教教師的職業(yè)價(jià)值取向上更需要的是技術(shù)/智能型，管理型，服務(wù)/奉獻型，挑戰型的人才。技術(shù)/智能型適合走專(zhuān)業(yè)線(xiàn)的進(jìn)階階梯，管理型適合走管理線(xiàn)的進(jìn)階階梯。
二、幫助員工做好職業(yè)環(huán)境分析
因為新員工群體整體缺乏對外部職業(yè)環(huán)境的關(guān)注與了解，我們通過(guò)培訓讓員工了解幼兒教育在人才培養的系統工程中所處的重要地位是什么；發(fā)達國家如何重視幼兒教育以及被社會(huì )的認可度；未來(lái)我國幼兒教育從業(yè)人員的社會(huì )地位以及收入的期望值會(huì )達到怎樣的高度；我們機構的使命、愿景和未來(lái)的發(fā)展方向是什么；幫助員工充分認識行業(yè)未來(lái)發(fā)展的前景，堅定信心，鎖定目標，全力以赴去創(chuàng )造自己的生命精彩。
三、幫助員工確定職業(yè)目標
新員工在進(jìn)入幼兒園之前主要在校園，他們的主要精力是用于學(xué)習專(zhuān)業(yè)理論知識，因此對外面的職業(yè)世界了解不多，實(shí)踐能力、業(yè)務(wù)經(jīng)驗等方面相對較弱，不利于員工客觀(guān)全面把握職業(yè)環(huán)境。從員工的內在需求看，他們正處在職業(yè)生涯的探索階段，需要對自己的未來(lái)職業(yè)生涯做出決策，對于自我定位、職業(yè)生涯路徑選擇、人生設計和規劃，單憑他們個(gè)人的經(jīng)驗和能力是很難把握，需要專(zhuān)門(mén)機構的人才測評和職業(yè)咨詢(xún)的幫助，需要職業(yè)生涯規劃理論的指導，需要有專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規劃人員的輔導。我們通過(guò)與心理專(zhuān)家的合作，制訂了機構清晰的職業(yè)發(fā)展流程圖，明晰每一個(gè)崗位的崗位勝任要求，薪資水平，進(jìn)階的時(shí)間，讓每一個(gè)員工清晰自己當下所處的位置以及自己的優(yōu)點(diǎn)特長(cháng)，確定自己的職業(yè)目標。我們機構的職業(yè)生涯發(fā)展階梯分專(zhuān)業(yè)線(xiàn)和管理線(xiàn)兩大系統。員工可以根據自己的性格結構的特點(diǎn)專(zhuān)注于某一領(lǐng)域的發(fā)展。
職業(yè)生涯規劃進(jìn)階表
職業(yè)生涯規劃
專(zhuān)業(yè)線(xiàn)
管理線(xiàn)
一級
助教
配班
二級
教師
班主任
三級
幼兒園骨干教師
年級組長(cháng)
四級
幼兒園學(xué)科帶頭人
教研主任
五級
區級骨干教師
保教主任
六級
市級骨干教師
副園長(cháng)
七級
省級骨干教師
園長(cháng)
八級
培訓師
管理專(zhuān)家
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