企業(yè)管理培訓是員工自我管理來(lái)源

　　企業(yè)管理培訓是員工自我管理來(lái)源

　　在企業(yè)培訓業(yè)務(wù)中，企業(yè)收益與員工個(gè)人收益相比，員工個(gè)人收益更大，這種收益是人生中的一大無(wú)形資產(chǎn)。而且，職場(chǎng)競爭的激烈，加之知識與技能更新?lián)Q代的加快，員工不學(xué)而退，不學(xué)就可能被淘汰，員工對培訓開(kāi)始由“被動(dòng)”向主動(dòng)轉化。企業(yè)培訓給員工個(gè)人有四個(gè)利好：

       一、有利于增強就業(yè)能力；

       二、有利于得到收入以外的報酬；

       三、有利于獲得較高收入的機會(huì )；

       四、有利于增強職業(yè)的穩定性。

       從企業(yè)來(lái)看，企業(yè)為了培訓員工特別是培訓特殊技能的員工，提供了優(yōu)越的條件，所以在一般情況下，他不會(huì )隨便解雇這些員工，為防止他們離去給企業(yè)帶來(lái)的損失，總會(huì )千方百計留住他們。從員工來(lái)看，他們把參加培訓、外出學(xué)習、脫產(chǎn)深造、出國進(jìn)修等當作是企業(yè)對自己的一種獎勵。員工經(jīng)過(guò)培訓，素質(zhì)、能力得到提高后，在工作中表現得更為突出，就更有可能受到企業(yè)的重用或晉升。員工因此也更愿意在原企業(yè)服務(wù)。

       “外驅力”不如“內驅力”

       激勵必須由組織或管理者主動(dòng)給個(gè)體予刺激，才能發(fā)揮作用，外部強加于受訓人員，常常顯得生硬，培訓轉化卻是一個(gè)很內在的行為，因為你可以去評估一個(gè)人有多大的潛能，卻難以把握他到底發(fā)揮了多大的潛能。所以當員工的內在動(dòng)機和外部激勵不是很合拍時(shí)，結果就非常糟糕，員工也許根本就不去轉化。

       很多時(shí)候，人們提倡“激勵來(lái)自于內心世界”，“當我們完成一個(gè)工作的同時(shí)，我們感到也能實(shí)現我們自己和我們同事的一些目標的時(shí)候，我們能識別出這種工作，并能感覺(jué)到在做這項工作同時(shí)，也是在為我們自己做事情”。所以越來(lái)越多的企業(yè)提倡在培訓轉化中的自我管理，即由員工個(gè)人控制決策制定和行為方式的某種嘗試，也有越來(lái)越多的企業(yè)努力去建立學(xué)習型組織，學(xué)習型組織認為學(xué)習不僅發(fā)生在個(gè)體雇員這個(gè)層次，而且還發(fā)生在團體和組織層次。這些都是希望通過(guò)內在動(dòng)力而非外在動(dòng)力驅動(dòng)下去完成企業(yè)希望的各種轉化。

       與傳統的學(xué)習方法相比，獨立學(xué)習或稱(chēng)自我管理式學(xué)習以學(xué)習者為中心，而后者則以培訓專(zhuān)家、教師為中心。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，傳統的學(xué)習方式是“讓你學(xué)”并且規定“讓你學(xué)什么”“讓你怎樣學(xué)”；而自我管理式學(xué)習是“我要學(xué)！”“我想這樣學(xué)！”

       自我管理式學(xué)習特征

       自我管理式學(xué)習具有以下特征：

       1、學(xué)習者按照自己的需要選擇學(xué)習進(jìn)度、學(xué)習時(shí)間和學(xué)習地點(diǎn)；

       2、彈性的學(xué)習計劃鼓勵學(xué)習者站在自己的立場(chǎng)觀(guān)察問(wèn)題，學(xué)會(huì )管理自己的學(xué)習，成為學(xué)習的個(gè)體而不是學(xué)習節目的被動(dòng)接受者。

       3、學(xué)習者自己選擇公司為自己準備的學(xué)習菜單，自己對自己的學(xué)習負責任；

       4、課程結構設置靈活，學(xué)習者可以根據自己的需要選擇一定的學(xué)習單元，而不必重復學(xué)習自己已經(jīng)掌握的，而且學(xué)習者可以隨時(shí)利用一些評價(jià)標準來(lái)評價(jià)自己的學(xué)習結果；

       5、推廣自我管理式學(xué)習的培訓項目將以現實(shí)生活的工作環(huán)境為基礎，學(xué)習者需要從自己的經(jīng)理、同事甚至是合作伙伴、鄰居那里獲得工作中的知識和技能。經(jīng)理和同事們被要求學(xué)習者提供有效的幫助。

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