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走出“靈活就業(yè)”的認知誤區
雖然有部分大學(xué)畢業(yè)生邁出了靈活就業(yè)、自主創(chuàng )業(yè)的第一步，但仍然有大部分畢業(yè)生在意識上抵觸靈活就業(yè)。首先，這部分畢業(yè)生自身處于矛盾期，無(wú)法準確剖析自己，因此，在擇業(yè)過(guò)程中受社會(huì )、他人影響，盲目跟從，只想選擇條件好的公司工作。因而會(huì )產(chǎn)生理想與現實(shí)、開(kāi)放與封閉、獨立性與依賴(lài)性的矛盾。其次，缺乏自主擇業(yè)、自謀職業(yè)、積極創(chuàng )業(yè)的觀(guān)念和能力。對就業(yè)各環(huán)節了解甚少，不會(huì )積極主動(dòng)找工作，不會(huì )選擇自己所需要的就業(yè)信息。一切等用人單位來(lái)招聘，靠家長(cháng)的關(guān)系運作。
與此同時(shí)，目前我國的各項社會(huì )保險在計費年限、繳費辦法和待遇享受等方面，不適應于靈活就業(yè)的情況和特點(diǎn)，從事靈活就業(yè)的畢業(yè)生普遍沒(méi)有社會(huì )保險。由于靈活就業(yè)的畢業(yè)生起始階段社會(huì )地位較低，缺乏能夠維護其利益的組織，加之剛畢業(yè)就創(chuàng )業(yè)而面臨的經(jīng)驗不足等原因，他們的權益得不到保障是一個(gè)普遍而嚴重的問(wèn)題。因此，促進(jìn)靈活就業(yè)，不能只停留在表層，更應深入到政策導向層面。
無(wú)論大學(xué)生個(gè)人、學(xué)校、社會(huì )，首先須走出靈活就業(yè)的認知誤區。
其一，喚醒學(xué)生的“主體性意識”。由于受“學(xué)而優(yōu)則仕”封建思想的影響，我國多年來(lái)的高等教育一直是“精英教育”，大多數學(xué)生為了取得“天之驕子”的稱(chēng)號，苦讀書(shū)、讀死書(shū)，幾乎完全失去了創(chuàng )新的意識，因此，教育的難點(diǎn)在于如何喚醒學(xué)生的“主體性意識”。
其二，積極培養學(xué)生的創(chuàng )新性與創(chuàng )造能力。所謂“創(chuàng )”就是打破常規，所謂“造”就是在打破常規的基礎上產(chǎn)生出具有現實(shí)意義的東西。不打破常規，無(wú)所謂“創(chuàng )”，不“造”出具有現實(shí)意義的東西，只能是天花亂墜的想入非非。培養創(chuàng )新能力，首先要從否定自我開(kāi)始。
其三，加強職業(yè)指導。學(xué)校要定期或不定期開(kāi)展就業(yè)講座或論壇，同時(shí)有必要在高校中開(kāi)展職業(yè)規劃教育。國外都在廣泛開(kāi)展職業(yè)測評、職業(yè)規劃教育。通過(guò)職業(yè)測評，可以讓學(xué)生了解自己的職業(yè)特長(cháng)，通過(guò)職業(yè)規劃可以讓學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就進(jìn)入系統的職業(yè)成長(cháng)階段。
其四，提供系統的創(chuàng )業(yè)培訓，同時(shí)吸引社會(huì )資金融入高校進(jìn)行投資，鼓勵學(xué)生參與學(xué)習和進(jìn)行創(chuàng )業(yè)計劃設計，并將校園內的部分商鋪交給學(xué)生模擬或實(shí)踐經(jīng)營(yíng)，以此形成初步的創(chuàng )業(yè)群體；成立大學(xué)生創(chuàng )業(yè)聯(lián)合會(huì )、或大學(xué)生創(chuàng )業(yè)俱樂(lè )部，鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，將創(chuàng )意或創(chuàng )業(yè)想法付諸實(shí)踐。
其五，堅持正確輿論導向，鼓勵廣大高校畢業(yè)生自主創(chuàng )業(yè)、科技創(chuàng )新，相關(guān)的社區學(xué)院要開(kāi)設家長(cháng)學(xué)校，向大學(xué)生家長(cháng)傳授有關(guān)大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的新觀(guān)念。
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