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情感饑渴致80’s過(guò)＂跳蚤人生＂
11月底，某人力資源網(wǎng)公布的年度員工敬業(yè)調查顯示，被認為最不敬業(yè)的是剛剛走上工作崗位的“80一代”。心理專(zhuān)家發(fā)現，“80一代”不敬業(yè)很多是由于心理上的“情感饑渴”所致。
“80一代”為何倦怠第一份工作？
北京志誠職業(yè)生涯咨詢(xún)公司的高級心理顧問(wèn)胡健生博士分析說(shuō)，“80一代”已經(jīng)是比較純粹的獨生子女了。他們成長(cháng)時(shí)，社會(huì )上的教育觀(guān)念已經(jīng)在倡導“鼓勵式”、“表?yè)P式”教育了。上學(xué)階段，哪怕是成績(jì)不好了，會(huì )有人去鼓勵他們發(fā)掘自己其他特長(cháng)，以增強自信，提高學(xué)習動(dòng)力。這是一種“人性化”的教育觀(guān)，是把孩子當成一個(gè)人來(lái)對待的。他們確實(shí)是在鮮花和掌聲中成長(cháng)起來(lái)的一代，雖然成就感和認同感在馬斯洛理論中是人的基本需求，但“80一代”表現得更強烈和突出。
但是工作單位畢竟要靠業(yè)績(jì)說(shuō)話(huà)，單位領(lǐng)導也往往不會(huì )從體貼你個(gè)人發(fā)展的角度來(lái)看待你的業(yè)績(jì)。兩種截然不同的評價(jià)標準使“80一代”產(chǎn)生了強烈的心理落差。這種心理落差就是著(zhù)名的“皮格馬力翁效應”在起作用。在國內就被表述成“說(shuō)你行，你就行，不行也行；說(shuō)不行，就不行，行也不行”。這并不是說(shuō)領(lǐng)導意志有多么強大，而是說(shuō)期望對于人的行為能產(chǎn)生巨大影響。積極的期望能使人干的更好，而消極的期望，對方也能感覺(jué)到并產(chǎn)生負面影響。
工作不適合只是心理不滿(mǎn)意的外在表現相對于“80一代”成長(cháng)中，外界鼓勵和表?yè)P帶來(lái)的“積極期望”而言，單位里給予個(gè)人的關(guān)注就少多了。這并非單位不重視員工，給他消極期望，而是“80一代”內心感到了落差———“積極期望”的銳減———原來(lái)屬于你的鼓勵和認可是一桶水，現在只有一杯水了。這讓“80一代”感到不受關(guān)注，以至于“被忽視”、“不被尊重”，最后覺(jué)得“自我價(jià)值不能實(shí)現”。這就造成了他們很實(shí)際的“情感饑渴”。
在很多案例里，很多孩子并不能明確意識到自己這種心理需求，只是覺(jué)得沒(méi)有成就感，進(jìn)而覺(jué)得工作不適合自己，所以產(chǎn)生工作倦怠成為一種普遍現象。這還不是常說(shuō)的那種對工作期待過(guò)高，高不成低不就造成的。說(shuō)到底還是人性化教育和工業(yè)化時(shí)代人的異化造成的。淺言之，人得適當調整自己的心理域值。因為這種產(chǎn)業(yè)結構是不可能像教育時(shí)代提供那么多對于內心的關(guān)注的。
心理高度導致跳蚤人生
胡健生博士分析說(shuō)，“心理高度”導致頻繁跳槽和考研在求職過(guò)程中，有許多人也在過(guò)著(zhù)這樣的“跳蚤人生”，即使原有的一切限制已取消，但他們早已經(jīng)被撞怕了，不敢再跳，或者已習慣了，不想再跳了。心理定勢使人們甘愿忍受失敗者的生活。“80一代”的頻繁跳槽和偏執考研是因為他們的心里面也默默認了一個(gè)“心理高度”，這個(gè)高度常常暗示自己的潛意識：去這家公司是不可能的，這是沒(méi)有辦法做到的。其實(shí)罩在他們頭上的“蓋子”不是單位造成的，而恰恰來(lái)自于他們內心。
對于認可的高度期待讓他們總也意識不到真正問(wèn)題所在，還產(chǎn)生了對于就業(yè)的恐懼感，也就只能“跳”到喪失信心，無(wú)所適從。而考研只是一種自我保護的逃避心理在作祟，因為不清楚真正問(wèn)題所在，考研也沒(méi)有目標，仍然沒(méi)有動(dòng)力去學(xué)習。即時(shí)考上，畢業(yè)后也會(huì )面對同樣的問(wèn)題。
“80一代”很關(guān)鍵的問(wèn)題就是解決好心理落差的問(wèn)題
當然，單位也必須意識到“80一代”的特點(diǎn)，調整應對策略，畢竟以后“80后”員工會(huì )越來(lái)越多。但“80一代”也必須要知道自己根本問(wèn)題所在。人生畢竟有兩個(gè)坐標：一個(gè)是自己需要的，一個(gè)是社會(huì )需要的。這兩點(diǎn)結合好了才能實(shí)現自我價(jià)值。
�。好~解釋
皮格馬利翁效應———皮格馬利翁是古希臘神話(huà)中的塞浦路斯國王。他的熱情感動(dòng)了自己雕刻的少女像，少女變?yōu)檎嫒�，嫁給了他。
美國心理學(xué)家羅森塔爾通過(guò)測試看到，由于教師認為某個(gè)學(xué)生是天才，因而寄予他更大的期望，在上課時(shí)給予他更多的關(guān)注，通過(guò)各種方式向他傳達“你很優(yōu)秀”的信息，學(xué)生感受到教師的關(guān)注，因而產(chǎn)生一種激勵作用，學(xué)習時(shí)加倍努力，因而取得了好成績(jì)。
他就把這種現象稱(chēng)為“皮格馬利翁效應”，在學(xué)術(shù)界也叫“羅森塔爾效應”。
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