網(wǎng)絡(luò )研修培訓總結
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它在我們的學(xué)習、工作中起到呈上啟下的作用，我想我們需要寫(xiě)一份總結了吧。但是總結有什么要求呢？下面是小編為大家收集的網(wǎng)絡(luò )研修培訓總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
網(wǎng)絡(luò )研修培訓總結1
為期幾個(gè)月的研修學(xué)習馬上就要結束了，作為一名農村教師，我認為遠程研修為我們搭建了一個(gè)良好的交流和學(xué)習平臺。在這里我聆聽(tīng)了多為專(zhuān)家的授課，他們耐心細致的講解讓我受益匪淺，收獲頗多。通過(guò)研修，我不僅僅提升了自己的業(yè)務(wù)水平和綜合能力，更重要的是，我對教育工作有了更深刻的了解。原來(lái)我以為教書(shū)就是老師備課，上課，批改作業(yè)；通過(guò)學(xué)習，我知道，教師的任務(wù)不僅僅在于教，更在于學(xué)，學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)法，教學(xué)技術(shù)，并把它們運用到課堂上。教師應該要成為研究型人才，有推動(dòng)教育現在花的職責。作為一個(gè)優(yōu)秀教師除了具有學(xué)習實(shí)踐精神之外，還要有反思精神。它能促使教師與他人的交流，繼續探究的主動(dòng)精神。在遠程研修過(guò)程中，我將遠程研修總結如下：
首先，遠程教育轉變了我的觀(guān)念。
這一段時(shí)間學(xué)習下來(lái)后，我深深感到：這是一次難得的學(xué)習和交流的機會(huì )。在這次遠程研修中，我勤奮刻苦，收獲不少。以前我不會(huì )制作微課，不會(huì )利用軟件消除音樂(lè )噪音，通過(guò)研修學(xué)習，我學(xué)會(huì )了ce和cs軟件，雖然操作還不是很熟練，但我掌握了一些基礎。我深深感到自身的淺薄，感到加強學(xué)習的重要性。也是由于意識到這一點(diǎn)，我才知道這次機會(huì )是多么地珍貴。在以后的研修學(xué)習中我不會(huì )再馬虎對待，一定要多學(xué)多想，做一個(gè)跟上時(shí)代步伐的人民教師。
其次，遠程教育讓我反思不足
通過(guò)遠程學(xué)習，我清醒地認識到自己的貧乏和淺陋，也看清了自己的安于現狀、自滿(mǎn)自足；工作中我惰性大，闖勁少；課堂上自己講得多，給學(xué)生參與的.機會(huì )少。通過(guò)培訓，我們清醒地認識到：激情和創(chuàng )新是每一位老師走向名師的必要因素。所以以后我要積極參加上級領(lǐng)導組織的各項教育教學(xué)學(xué)習活動(dòng)，提高教研能力。多多訂閱對教育教學(xué)有幫助的刊物，學(xué)習其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗，提高自己的教育教學(xué)水平。在平時(shí)，多向有經(jīng)驗的老師請教，他們在課堂中是怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，怎么樣取得良好的教育教學(xué)成績(jì)的。
再次，遠程教育讓我追求完美
遠程網(wǎng)絡(luò )學(xué)習馬上就要結束了，我反而開(kāi)始有些依依不舍，我覺(jué)得還有許多知識沒(méi)有學(xué)完，還有很多問(wèn)題沒(méi)有得到解答……然而我也明白，只要擁有一顆不甘于現狀追求完美的心，我一定能在平時(shí)更加努力工作，為自身修養的提高而不懈努力。在今后的工作中我會(huì )更加積極、主動(dòng)地參與遠程學(xué)習，努力的提高自己的教育教學(xué)能力和教育教學(xué)技術(shù)，并且我還要用自身的感染力帶動(dòng)身邊老師的積極參與，促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生的共同發(fā)展。
網(wǎng)絡(luò )研修培訓總結2
回顧這次研修，感覺(jué)自己從很多方面都得到了提高：
1、解除困惑
聆聽(tīng)講座，在學(xué)習中提高，在思考中前進(jìn)。觀(guān)看了專(zhuān)家們講課的視頻后，被專(zhuān)家們獨到的教育理論所吸引�！皶�(shū)到用時(shí)方恨少”，此時(shí)深刻體會(huì )到了這句話(huà)的精髓，自己的思想真可謂是豁然開(kāi)朗，許多困擾了自己很長(cháng)時(shí)間的教育教學(xué)問(wèn)題也迎刃而解。
2、受益匪淺
在線(xiàn)交流，在感悟中進(jìn)步，在研討中創(chuàng )新。本次培訓，真可謂“百花齊放，百家爭鳴”。在線(xiàn)探討時(shí)，學(xué)員們結合自己在教育教學(xué)中的實(shí)際情況，各抒己見(jiàn)，高招頻出。這樣的互動(dòng)給我的感悟是深刻的，所帶來(lái)的進(jìn)步是任何催化劑都無(wú)法做到的。所以我要說(shuō)，沒(méi)有互動(dòng)，就不可能產(chǎn)生智慧的火花，也不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專(zhuān)業(yè)技能。因為交流，我充實(shí)了自己；因為互動(dòng)，我獲得了進(jìn)步，因為研討，我學(xué)會(huì )了創(chuàng )新。我一定會(huì )把自己的感悟應用于實(shí)踐，讓自己今后的課堂也能綻放出奇光異彩。
3、今后目標
教學(xué)相長(cháng)，在反思中提升，在總結中提高。網(wǎng)上培訓期間，我在保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)的.同時(shí)，認真地完成了國培的學(xué)習任務(wù)，堅持獨立撰寫(xiě)作業(yè)及培訓感言，通過(guò)學(xué)習和交流，我認識到未來(lái)教育需要
科研型的教師，而不再是“教書(shū)匠”。教師要想從“教書(shū)匠”轉為科研型教師，必須樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。所以，我們必須不停地學(xué)習，在學(xué)習中不斷地總結，不斷地反思，從而提高自己的專(zhuān)業(yè)素養。因為教學(xué)不僅僅是一門(mén)復雜的學(xué)問(wèn)，它同時(shí)也是一門(mén)高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會(huì )在教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的道路上走得更快，走得更好！
總之，經(jīng)過(guò)這次網(wǎng)上培訓，我徹底領(lǐng)略了專(zhuān)家們的治學(xué)嚴謹、博大才學(xué)，深刻反思到自己的學(xué)識水平相差甚遠和平時(shí)教學(xué)方法的淺陋。感覺(jué)自己知識功底、教學(xué)方法、思想認識、心理素質(zhì)等等都還有很大的漏洞，但是在專(zhuān)家及老師們的感染和熏陶下，我無(wú)形中有了較大的提高。在這里我增長(cháng)了知識，忘記了辛苦；增添了歡樂(lè )，擯棄了煩惱；增強了自信，擺脫了困境！我將帶著(zhù)收獲、帶著(zhù)感悟、帶著(zhù)信念、帶著(zhù)滿(mǎn)腔熱情，投入到今后的教育教學(xué)工作中，“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。我將以得益于本次國培研修的巨大進(jìn)步為契機，“愛(ài)心鑄師魂，真誠育桃李”，在教育生涯的軌道上闊步向前，付出汗水和執著(zhù)，努力成為一名愛(ài)心無(wú)限、技能超群的研究型教師。
網(wǎng)絡(luò )研修培訓總結3
20xx年，根據要求我參加了江西省中小學(xué)教師全員遠程培訓，在培訓期間，我積極參與學(xué)習，認真聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，學(xué)習教學(xué)相關(guān)策略，并進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，用心去領(lǐng)悟教育理論觀(guān)點(diǎn)，吸取精華；這次培訓相關(guān)領(lǐng)導非常重視，學(xué)校給我們提供一切保障，給我們創(chuàng )造了一次全面學(xué)習的機會(huì )，我很珍惜這次學(xué)習的機會(huì )，在學(xué)習中收獲頗多：經(jīng)過(guò)學(xué)習，使我的視野變廣了，我了解到教學(xué)中最前沿的知識，充分理解了新課改理念。使我直面自己教育教學(xué)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，并找到了解決的方法；專(zhuān)家們精辟獨到的分析又使我們知道了教學(xué)中應該注意什么，大膽拋棄什么。我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。我對本次遠程學(xué)習的總結如下：
一、更新了思想，更新了觀(guān)念，體會(huì )了素質(zhì)教育的內涵。通過(guò)本次學(xué)習，我的教育觀(guān)念又一次得到了轉變，使明白了我們的基礎教育是應試教育，扼殺了學(xué)生的情感及創(chuàng )造的能力。要真正的落實(shí)課程改革，我們不能守舊而必須創(chuàng )新，教育創(chuàng )新是以培養人的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力為基本價(jià)值取向的教育，我們必須改變我們原有的教育方式，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，從分調動(dòng)學(xué)生各方面的潛能，讓學(xué)生學(xué)得輕松，注重情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養，使學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )造精神得到培養，真正實(shí)施素質(zhì)教育。
二、真誠溝通，踐行師德規范。
向書(shū)本請教，聽(tīng)專(zhuān)家講座，聆聽(tīng)名師的課堂，學(xué)習同伴的長(cháng)處，這都是為自己的教育教學(xué)實(shí)踐水平的提高作好準備。一切的學(xué)習都是為了自己的實(shí)踐，為了教育好我們新世紀的接班人，否則皆為空談。于是，在培訓期間，我用學(xué)到的東西來(lái)改進(jìn)我的教育教學(xué)。特別是一些教育教學(xué)的`方法讓我在實(shí)踐中體驗到了成功的喜悅�！皩W(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識和進(jìn)取精神，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎”。新課程將改變教師與學(xué)生的傳統角色、教學(xué)方式和學(xué)習方式，積極倡導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和主動(dòng)探究的精神，教師要不斷地實(shí)現自我更新。新課改強調教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，同時(shí)認為學(xué)生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權還給學(xué)生。因此，我轉變了自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習空間，有了與老師平等對話(huà)的機會(huì )，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現自我。
作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗是財富，同時(shí)也可能是羈絆。因為過(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗有時(shí)會(huì )阻礙教師對新知識的接受，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗，自然會(huì )導致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。因此，一名優(yōu)秀的教師要有豐厚的學(xué)識。優(yōu)秀教師應在繁重的教學(xué)工作之余，讀書(shū)學(xué)習，方能使自己知識淵博、觀(guān)察敏銳、充滿(mǎn)自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。
三、對照反思，提升境界
教師的人格影響著(zhù)孩子的成長(cháng)，好教師是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極選擇的向導，好教師能給無(wú)助的心靈帶來(lái)希望，給稚嫩的雙手帶來(lái)力量，給迷茫的雙眼帶來(lái)清明，給彎曲的脊梁帶來(lái)挺拔。優(yōu)秀教師應加強個(gè)人品位的修煉，用熱情去點(diǎn)燃學(xué)生，用人格魅力去影響學(xué)生，用生命去關(guān)照學(xué)生。有一位特級教師說(shuō)得好：當教師就四個(gè)字用心用情。參與授課的專(zhuān)家、名師，每一位身上都有著(zhù)許多閃光點(diǎn)，他們廣博的學(xué)識、睿智的思想、對教育的熱愛(ài)，統統都融入在他們生動(dòng)精彩的講課中，也深深地影響和感染著(zhù)每一位學(xué)員。我從課程中、從教師們的教學(xué)魅力中感悟到了：教師的品味在于內外兼修、在于人格與專(zhuān)業(yè)的共同提升，修煉、激情與創(chuàng )新是成為優(yōu)秀教師的不可缺少的因素。
培訓雖然只有短短的幾個(gè)月的時(shí)間，但是它所帶給我的幫助與影響是巨大的。培訓讓我進(jìn)步，反思讓我成長(cháng)。在今后的教學(xué)中，我會(huì )通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng )新能力，不斷地學(xué)習理論知識，用理論指導教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規律，做一名學(xué)者型的教師。使自己具有知識的前瞻性。，我將面帶微笑，充滿(mǎn)希望，滿(mǎn)懷信心，一如既往地腳踏實(shí)地邁向中國教育的明天。
網(wǎng)絡(luò )研修培訓總結4
我有幸參加了20xx年全國中小學(xué)德育網(wǎng)絡(luò )培訓示范班。本次培訓按照“示范引領(lǐng)、能力為重、分類(lèi)施訓”的原則，結合德育骨干、思政課教師、班主任和心理健康教育教師的培訓需求，加強政策解讀和形勢分析，著(zhù)重理論素養和理念提升，強化德育隊伍建設和協(xié)同育人機制，交流工作典型經(jīng)驗做法，努力提升參訓教師的育人能力，全面提高中小學(xué)德育工作水平。下面我簡(jiǎn)單的談?wù)勥@次培訓后的幾點(diǎn)感受：
一、德育的前世之盟
中華民族文化燦爛，歷史悠久，學(xué)術(shù)繁榮，源遠流長(cháng)�？v觀(guān)我國歷史，在距今約5000年前的父系氏族公社時(shí)期出現了學(xué)校的萌芽，其中以“孝”為主的德育便成為教學(xué)的主要內容之一；在距今約3600年前的商代出現了對貴族進(jìn)行專(zhuān)門(mén)教育場(chǎng)所，并有大學(xué)小學(xué)或左學(xué)右學(xué)之分，其中德育仍為國家教育的重要內容；在距今約3000年前的西周，我國奴隸制的全盛時(shí)期到來(lái)，出現了“唯官有書(shū)而民無(wú)書(shū)，唯官有器而民無(wú)器，唯官有學(xué)而民無(wú)學(xué)”的“學(xué)在官府”現象，經(jīng)過(guò)家庭教育而進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生首先強調的即是德行教育；在距今約2500年前的春末時(shí)期，私學(xué)興起，官學(xué)衰退，以孔子為主要人物的儒家學(xué)派影響深遠。
在孔子的私學(xué)教育中，德育當仁不讓地居于首要地位；在距今約2400年前的戰國時(shí)期，學(xué)派林立，百家爭鳴，最為代表性的有儒、墨、道、法四大學(xué)派，關(guān)于德育的思潮如“為政以德”“我善養吾浩然之氣”“博乎道術(shù)、乎言談、厚乎德行”更是將德育的重要性推向了新的頂峰。此后我國教育歷經(jīng)秦漢、魏晉南北朝、隋唐、宋遼元金、明清各個(gè)朝代，其形態(tài)的發(fā)展經(jīng)過(guò)萌芽、獨立形態(tài)、多樣化、理論深化等階段，各階段無(wú)一不將德育置于主要與重要地位�！暗滦兄谌舜笠印空\知用力于此，則不唯可以修身，而推之可以治人，又可及夫天下國家。故古之教者，莫不以是為先”。俯仰古今看教育，德育之重要地位無(wú)與倫比，無(wú)可撼動(dòng)。
二、德育的今世之重
當代世界正在經(jīng)歷百年未有之大變局，我國正處于中華民族偉大復興的關(guān)鍵時(shí)期，教育是國之大計，黨之大計。立德樹(shù)人是新時(shí)代教育的根本任務(wù)，基礎教育是國民教育體系的根基。當代教育承載著(zhù)培養有理想、有擔當、有本領(lǐng)的社會(huì )主義建設者和接班人的重要使命，“基礎教育事關(guān)國家發(fā)展、事關(guān)民族未來(lái)。當代少年兒童及時(shí)實(shí)現第一個(gè)百年目標的經(jīng)歷者、見(jiàn)證者，更是實(shí)現第二個(gè)百年目標、建設社會(huì )主義現代化強國的生力軍�！北敬闻嘤栔�，教育部基礎教育司司長(cháng)呂玉剛以《深化基礎教育綜合改革全面推進(jìn)基礎教育高質(zhì)量發(fā)展》為主題，從基礎教育戰略地位和重大部署、基礎教育改革發(fā)展的重要成就、基礎教育發(fā)展面臨的困難問(wèn)題、20xx年基礎教育重點(diǎn)工作任務(wù)四個(gè)方面，全面系統地闡述了中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會(huì )關(guān)注的基礎教育的改革與發(fā)展方向。其中強調“要樹(shù)立科學(xué)的教育觀(guān)，堅持德育為先、全面發(fā)展、面向全體、知行合一”，“雙減”“雙新”背景下要堅持五育并舉，德育為首；北京師范大學(xué)中國教育政策研究院執行院長(cháng)張志勇在《“雙減”改革的背景和政策實(shí)踐》一課中強調，克服教育的.功利化、短視化，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，這是“雙減”改革的大思維；北京教育科學(xué)研究院研究員耿申在培訓中講到，中小學(xué)德育要堅持正確方向，堅持遵循規律，堅持協(xié)同配合，堅持常態(tài)開(kāi)展；在德育內容和途徑上均采取“抓關(guān)鍵、抓核心”的思路，堅持一案切入，整體推進(jìn)……此次培訓中，各位前輩老師均從不同角度、不同層面闡釋了德育的重要性以及實(shí)踐路徑，并配以鮮活生動(dòng)的案例以潤澤思想，啟迪思維，開(kāi)闊思路�！皩W(xué)高為師，德高為范”，站在“雙減”這一黨中央為實(shí)現中華民族偉大復興所作出的重要決策部署的時(shí)代風(fēng)口，作為中小學(xué)一線(xiàn)教師，作為當代教育的主體和踐行者更應修己正身，立德樹(shù)人，兼愛(ài)愛(ài)人，用盡畢生之力去領(lǐng)悟德育之精髓，傳承德育之體魄，踐行德育之力量，發(fā)揚德育之影響。
三、德育的未來(lái)之承
隨著(zhù)科技的迅猛發(fā)展，以人工智能為主導的計算機科學(xué)正引發(fā)社會(huì )結構的悄然變化。20xx年11月10日，聯(lián)合國教科文組織于其第41屆大會(huì )上面向全球發(fā)布《共同重新構想我們的未來(lái)：一種新的教育社會(huì )契約》報告，該報告鼓勵從教師到學(xué)生、從學(xué)術(shù)和研究中心到政府與民間組織的研究與創(chuàng )新，鼓勵全球團結和國際間更加公正和公平的合作，以推動(dòng)實(shí)現對未來(lái)教育的重新構想�？梢�(jiàn)，“未來(lái)的教育，教育的未來(lái)”正成為全世界人民關(guān)注的焦點(diǎn)。隨著(zhù)人工智能技術(shù)的日臻成熟，其對教育的影響日益廣泛深入。就發(fā)展來(lái)看，無(wú)論未來(lái)社會(huì )處于弱人工智能階段、強人工智能階段抑或是超級人工智能階段，它在高階思維尤其是人文藝術(shù)領(lǐng)域與人類(lèi)相比都差異甚遠�？梢灶A見(jiàn)，在未來(lái)社會(huì )，作為知、情、意、行統一體的德育依然是人們感受美好、追求幸福、健康成長(cháng)重要途徑，人工智能作為技術(shù)手段難以望其項背，取而代之�！敖逃嫦颥F代化，面向世界，面向未來(lái)�！蔽磥�(lái)呼嘯而來(lái)，教育首當其沖，德育身先士卒。
“百年大計，教育為本。教師是立教之本、興教之源，承擔著(zhù)讓每個(gè)孩子健康成長(cháng)、辦好人民滿(mǎn)意教育的重任�！薄半p減”政策發(fā)布后，我國教育格局迎來(lái)大調整，教育學(xué)者觀(guān)念發(fā)生大變革，學(xué)校教育形態(tài)出現大變化。作為學(xué)校教育的主體，作為新時(shí)代新教育體系中的新教師，作為學(xué)生錘煉品格、學(xué)習知識、創(chuàng )新思維、奉獻祖國的引路人，吾輩當時(shí)刻以師德師風(fēng)為工作與生活的第一標準，堅持以德立身，以德立學(xué)，以德立教，爭做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛(ài)之心的“四有”好老師，承擔起傳播知識思想、塑造生命靈魂、育植時(shí)代新人的重任，為培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人、實(shí)現中華民族的偉大復興貢獻力量。
網(wǎng)絡(luò )研修培訓總結5
在看到遠程網(wǎng)絡(luò )研修給農村教師和教學(xué)帶來(lái)變革的同時(shí),我也注意到作為農村教師參加網(wǎng)絡(luò )遠程研修中所存在的幾個(gè)問(wèn)題。
一、部分偏遠農村小學(xué)設備與研修要求存在差距
近幾年來(lái),隨著(zhù)政府和各級教育行政部分對農村教育投入的加大,如今農村中小學(xué)已基本建立健全了信息技術(shù)教學(xué)設備�；ヂ�(lián)網(wǎng)的開(kāi)通、多功能微機室的建立、農村遠程教育設備的安裝,無(wú)疑為農村教師遠程研修提供了良好的物質(zhì)保障。
同時(shí)我們也不難發(fā)現,在一些偏遠的教學(xué)點(diǎn),往往現代信息技術(shù)設備的配備還與鄉鎮中學(xué)、中心小學(xué)存在一定的差距。微機配置低、網(wǎng)絡(luò )質(zhì)量差、設備維修更新跟不上等種種原因,導致了學(xué)校設備與網(wǎng)絡(luò )遠程研修要求存在差距,從而影響教師研修的效率和效果。有些學(xué)�？捎梦C數量與教師人數比存在較大差距,加上上網(wǎng)方式的限制,只有一臺或幾臺微機接入互聯(lián)網(wǎng)絡(luò ),幾位參訓教師輪流共用一臺或幾臺微機進(jìn)行研修活動(dòng),成為該校教師遠程研修的最大障礙。
二、老教師比例較大導致遠程研修進(jìn)度不一
目前,農村教師老齡化現象依然是個(gè)不爭的事實(shí)。盡管這是多方面因素所導致的,也受到各級教育行政部門(mén)的重視,但教師年齡結構的失衡依然成為制約遠程研修的一個(gè)重要因素。
例如,在全市小學(xué)班主任遠程研修過(guò)程中,我鎮24位參訓教師中,45歲以上教師6位,占到總培訓人數的25%。這些老教師對網(wǎng)絡(luò )遠程研修的具體要求認識不清,對信息技術(shù)設備操作不熟練,能完成必要的作業(yè)還顯得比較吃力,更談不上如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )的廣域研討和交流,也就導致了網(wǎng)絡(luò )遠程研修的進(jìn)度和成果的不均衡。
三、研修時(shí)間與形式的不同導致研修成效不一
本人參加的兩次遠程培訓,在研訓的時(shí)間和形式上存有一定的差別,使我感到研修的成效不盡相同。全國“綜合實(shí)踐”學(xué)科網(wǎng)絡(luò )遠程研修是在假期中,通過(guò)全體參訓學(xué)員集中學(xué)習,在班主任的組織和引領(lǐng)下一步步完成研修的各項任務(wù)和要求。由于學(xué)員是集中研修,加上班主任老師的現場(chǎng)指導,學(xué)員在研修中遇到的問(wèn)題和困惑能夠及時(shí)得到解決和解答,從而大大提高了研修的效益。并且,學(xué)員的每一次作業(yè)、研討都得有班主任的評價(jià)、把關(guān),確保了研修的質(zhì)量。
全市小學(xué)班主任網(wǎng)絡(luò )遠程研修中,采用的是跨地域的教師組班研修方式。班級人員多,加上老教師比例的增大,從而在研修中遇到問(wèn)題和困難就更多。盡管在研修中每個(gè)班級配備了班主任和輔導教師各一名,但是分散研討的`形式勢必導致研修的同步性不強,也就無(wú)法實(shí)現學(xué)員問(wèn)題和困惑的及時(shí)解答,從而影響了研修的效率。
四、研修過(guò)程監督有待進(jìn)一步加強
網(wǎng)絡(luò )遠程研修與集中實(shí)地研修的最大區別在于,教師所跨地域范圍廣,自主研修時(shí)間多。這也就容易出現個(gè)別研修人員由于種種原因,或跟不上研修步伐、或敷衍了事等現象的發(fā)生。通過(guò)小學(xué)班主任遠程研修的最終結果看,班級與班級之間在作業(yè)、點(diǎn)評、班級的建立等方面存在明顯的差距,這無(wú)疑各區縣師訓處領(lǐng)導與各班級班主任和輔導教師的要求和指導不無(wú)關(guān)系�？梢�(jiàn),加強在網(wǎng)絡(luò )遠程研修中的過(guò)程監督,勢必會(huì )提高教師研修的積極性和認真度,也必將會(huì )提高遠程研修的質(zhì)量。
盡管在農村教師遠程研修中還存在著(zhù)以上的幾個(gè)問(wèn)題,但這是新的教師學(xué)習和培訓模式運行中必將產(chǎn)生的現實(shí)問(wèn)題。也正是在逐步解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中,教師在一次次的學(xué)習和交流中,研修的成果才得以步步提升。通過(guò)這幾次的研修成果來(lái)看,參訓教師確實(shí)受益匪淺,不僅是自身理論素養得到進(jìn)一步提高,學(xué)習觀(guān)念學(xué)習思維模式的變革才是教師最大的收益。我相信,網(wǎng)絡(luò )遠程研修必將為新時(shí)代農村教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)搭建一條現代化的高速路。
網(wǎng)絡(luò )研修培訓總結6
這次我參加了陜西省鄉村中小學(xué)幼兒園網(wǎng)絡(luò )研修與校本研修整合培訓，為了提高自己的工作能力和業(yè)務(wù)水平，增強知識和更新教育教學(xué)能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質(zhì)，更好地為教學(xué)工作服務(wù)，根據工作實(shí)際，自身的發(fā)展要求，特制定研修個(gè)人工作計劃。
一、指導思想。
在專(zhuān)家教授的指導下更新教育觀(guān)念，拓寬教學(xué)視野，提高教學(xué)能力，科研能力，促使自己專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。以學(xué)校的教學(xué)教研工作為指導，立足課堂、革新教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性為重點(diǎn)，堅持科學(xué)育人，扎實(shí)有序地開(kāi)展數學(xué)教學(xué)研修工作，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，全面提高個(gè)人素養，努力服務(wù)于教研教學(xué)工作而努力。
二、研修目標。
1、通過(guò)學(xué)習，提高自身的師德修養，提高自身的業(yè)務(wù)水平，提高自身的科研水平，促進(jìn)自己對新課標的理解。樹(shù)立終身學(xué)習的理念，為自身的可持續發(fā)展奠定基礎。
2、積極實(shí)踐課改的新理念，新思路，圍繞“邊學(xué)邊交，自主領(lǐng)悟”的教學(xué)模式開(kāi)展課堂教學(xué)研究活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。
3、積極探索，參與課題研究，配合學(xué)校做好校本研修工作，能夠自覺(jué)應用現代教育教學(xué)理論來(lái)指導教學(xué)。
三、研修內容。
1、認真聽(tīng)取專(zhuān)家教授的講座，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習理論知識。
2、在學(xué)校多參加聽(tīng)課、評課、研討活動(dòng)，多向名師和教學(xué)能手學(xué)習，吸取精華，提高自身素養。
3、積極參與班級研討活動(dòng)，在活動(dòng)中積極表達自己的觀(guān)點(diǎn)，在探討中提高自己的知識素養。
4、每天聽(tīng)課后做到及時(shí)反思，記錄感悟的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，認真完成作業(yè)。
5、鉆研教學(xué)專(zhuān)著(zhù)，努力學(xué)習與新課程相關(guān)的理論知識，并做好讀書(shū)筆記，寫(xiě)下讀后反思。
6、填寫(xiě)好研修日志，撰寫(xiě)教育教學(xué)論文。
四、研修措施。
1、努力學(xué)習課程知識，在學(xué)習過(guò)程中認真做好筆記，不斷提高自己的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養。
2、學(xué)習專(zhuān)家們的先進(jìn)理念，逐步內化為自己的東西，積極動(dòng)腦思考問(wèn)題，并積極討論交流。
3、通過(guò)專(zhuān)家的引領(lǐng)，理論聯(lián)系實(shí)際，不斷反思自己的教學(xué)行為和教學(xué)方式，努力探求適合學(xué)生的教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)素養。
4、積極參與各種研討活動(dòng)，積極發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，博采眾長(cháng)，在交流中提高自己的專(zhuān)業(yè)知識，逐步向專(zhuān)業(yè)化教師的標準靠近。
在這次網(wǎng)絡(luò )研修與校本研修整合培訓中，我會(huì )珍惜這次學(xué)習的機會(huì )，工作中我會(huì )積極學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)理論，轉變教育教學(xué)觀(guān)念，準確定位自己，用先進(jìn)的理論充實(shí)自己、提高自己。學(xué)習，再學(xué)習，在學(xué)習中不斷超越自己。
通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習，收益頗多自參加遠程研修以來(lái)，作為研修學(xué)員的我通過(guò)認真收看視頻教學(xué)、撰寫(xiě)學(xué)習心得體會(huì )、參加班級交流和互評，從中學(xué)到了專(zhuān)家和同行們的很多值得我參考和借鑒的經(jīng)驗和案例，我深感自己在思想觀(guān)念上受到教育和啟發(fā)，我的精神受到很大鼓舞。這些都為我今后的教學(xué)工作中提供了指導和支持，催我?jiàn)^進(jìn)。
通過(guò)學(xué)習，使我逐步更新了教育教學(xué)觀(guān)念，了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，在教學(xué)活動(dòng)中更能如魚(yú)得水、調整自身的角色和教學(xué)方式、方法，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，貫穿到工作中。
一、反思教學(xué)工作，不斷進(jìn)取在教學(xué)中不斷思量著(zhù)自己在工作中的不足之處。努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，繼續向優(yōu)秀的教師學(xué)習，來(lái)更好地適應現在的數學(xué)教學(xué)。
二、自覺(jué)采用新的教學(xué)模式。作為老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。多年來(lái)，老師教，學(xué)生學(xué)，老師講，學(xué)生聽(tīng)，這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的.發(fā)展，壓抑了學(xué)生學(xué)習的熱情，不能煥發(fā)學(xué)生的潛能，通過(guò)培訓學(xué)習，我進(jìn)一步了解了“合作學(xué)習”、“主動(dòng)探究”、“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”等新型的教學(xué)模式的內涵。這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習空間，為課堂注入了新的生機與活力，體現了以學(xué)生為本的理念。在今后的教學(xué)中我會(huì )自覺(jué)地把新的教學(xué)模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍，教學(xué)民主，學(xué)生的學(xué)習熱情高漲，師生關(guān)系融洽。充分體現素質(zhì)教育的根本目標。
三、立足課堂，在實(shí)踐中提升自身價(jià)值課堂是教師體現自身價(jià)值的主陣地，今后我會(huì )本著(zhù)“一切為了學(xué)生ㄎ了學(xué)生的一切”的理念，將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中我將努力將所學(xué)的新課程理念應用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念�！绷η笞屛业慕虒W(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式ǜ好地體現素質(zhì)教育的要求，提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
總之，通過(guò)本次培訓，讓我收獲了很多知識。作為一名教師，此次培訓中我深刻認識到，在新的時(shí)代和新的教育背景下，只有進(jìn)一步更新教育觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，擴大知識面，完善知識結構，從實(shí)踐中學(xué)習，在反思中進(jìn)步，提高專(zhuān)業(yè)化水平才是我們成長(cháng)的途徑和最大的收獲。在未來(lái)的教育教學(xué)中，我將嚴于律己，更加注重自己的教師行為素養，為幼兒做好榜樣。嚴格地按照新課標的要求認真的備課，上課，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)自己教育和教學(xué)。
網(wǎng)絡(luò )研修培訓總結7
近一個(gè)月的繼續教育培訓結束了，在這次培訓中我收獲很大更新了教育觀(guān)念，凈化了思想，為今后的工作指明了方向。
通過(guò)空中課堂中，專(zhuān)家的講解、分析，觀(guān)看名師的課堂教學(xué)實(shí)錄，使我真正體會(huì )到：讓課堂成為學(xué)生自主探究、合作學(xué)習的地方；讓課堂成為學(xué)生情感交流、感悟做人的地方，讓課堂成為師生情感交流、共同思考的地方；讓課堂成為學(xué)生張揚個(gè)性、體驗成功的地方。給我們教師的素養提出了很高的要求。以學(xué)科均衡發(fā)展促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的舉措，以及以創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力的培養為學(xué)生和諧的發(fā)展和全面發(fā)展奠定基礎的探索，也是素質(zhì)教育的必由之路
從培訓中，我們知道了對教師角色的定位：應該做一個(gè)言傳身教、教書(shū)育人的教育者，文化知識的傳遞者，智力資源的開(kāi)發(fā)者，未來(lái)生活的設計者，心理健康的指導者，學(xué)生團隊的組織者，學(xué)校與社會(huì )的溝通者，教育現代化的開(kāi)拓者，成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，善于發(fā)現和開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的.伯樂(lè )，與學(xué)生積極互動(dòng)共同發(fā)展的協(xié)作者，組織學(xué)生合作學(xué)習的引導者，與學(xué)生平等相處的知己。
此次培訓，是我感受到，教師不只是要有淵博的知識，更要有嶄新的理念，良好的品德，健康的心態(tài)，知理守法的從教行為；要想自己成為德才兼備的合格教師，必須堅持在思想、行為、品德、心理等方面與時(shí)俱進(jìn)，不斷自我發(fā)展，自我修養，自我完善。
網(wǎng)絡(luò )研修培訓總結8
一、課程學(xué)習與研討交流收獲
今年我又有幸參加了國培計劃的學(xué)習。參加培訓，使我對教學(xué)研修方面的認識有了進(jìn)一步提高，能自覺(jué)地參與課堂的教學(xué)研究，積極參加課改探索，及時(shí)總結自己。所以在下功夫熟悉新教材的同時(shí)積極參加學(xué)校組織的教師繼續教育培訓，不斷提高自己的理論和業(yè)務(wù)水平，很快跟上了教育改革的步伐，也提高了自己課堂教育能力和教學(xué)質(zhì)量。這段研修的歷程，有壓力，更有收獲，讓我見(jiàn)識了許多。同時(shí)我借助網(wǎng)絡(luò )平臺，聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家、教授的專(zhuān)題報告，在教育專(zhuān)家的引領(lǐng)下，輔導老師的指導下，讓我重新的讀懂教育和課堂，國培，不是空頭理論的繁瑣分析，是理論和實(shí)踐對接的內化。本次培訓給我的感受很深，就像一位共事多年的摯友，幫你化解教學(xué)過(guò)程中困惑、煩惱。從而使我對新課改有了更深的認識，也意識到新課改的重要性及其必要性。在培訓中，我進(jìn)一步認識了新課程的發(fā)展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。作為一名從教3年的教師，雖然有一些值得發(fā)揚的經(jīng)驗和教訓，有一些科研成果，但我深深知道自己在教學(xué)中還有許多缺陷和不足，在教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。這次培訓，對于我今后在實(shí)際工作中有著(zhù)重要的指導作用，可以說(shuō)此次培訓收獲頗豐、受益匪淺。
二、參與專(zhuān)家視頻答疑活動(dòng)、瀏覽簡(jiǎn)報、學(xué)習同伴研修成果等收獲
專(zhuān)家視頻答疑活動(dòng)讓我收獲頗多，生動(dòng)、形象的讓我們看到教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題和解決的方法，各位專(zhuān)家解決生動(dòng)，瀏覽簡(jiǎn)報更以另外一種形式瀏覽和學(xué)習，更加具體、準確，學(xué)習同伴之間相互評論、交流，更加鞏固。這次培訓，通過(guò)認真學(xué)習各位專(zhuān)家講座的視頻，積極和輔導教師的互動(dòng)交流，并且和同伴在網(wǎng)上互相討論教育教學(xué)實(shí)踐中的種種問(wèn)題，讓我還知道了新課堂教師不再操控學(xué)生的大腦成為學(xué)生學(xué)習的統領(lǐng)者把自己的知識機械化傳送給學(xué)生，而是讓學(xué)生在自主創(chuàng )造中學(xué)習，培養學(xué)生的高級創(chuàng )造思維能力。教學(xué)不再是“授之與魚(yú)”，而是“授之與漁”。一名教師不但要有高尚的.情操，更要有高雅的格調與健康的思想，才能熟練駕馭課堂，引領(lǐng)孩子們踏上探索、求知的道路。
三、參與研修活動(dòng)的收獲
遠程網(wǎng)絡(luò )研修，使我深深感受到網(wǎng)絡(luò )的方便和快捷，感受到科技的進(jìn)步給我們帶來(lái)的學(xué)習的方便。在以后的工作中，我將從實(shí)際出發(fā)，把堅持個(gè)人研修作為專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的必由之路，努力做到從實(shí)踐困惑出發(fā)，在研修思想的引領(lǐng)下，引發(fā)幼兒的積極性，力求提高課堂效率。運用好課堂教學(xué)的藝術(shù)，使本來(lái)枯燥的學(xué)習、抽象的內容變得生動(dòng)、易懂，提高了學(xué)習的效率，拓展了自主學(xué)習的空間，這是對自己教育思想的洗禮和升華，也是對教育教學(xué)方法的改進(jìn)和提升。學(xué)無(wú)止境，不斷進(jìn)取，才能在工作中游刃有余，得心應手。
四、信息技術(shù)應用能力的提高
1。幫助各科教師具備適應現代教育的信息技術(shù)能力。
在現代社會(huì )中，廣大教師要學(xué)好現代教育技術(shù)的基本理論，要注重掌握現代教育技術(shù)手段，同時(shí)還必須要加強學(xué)習教育基礎理論知識和專(zhuān)業(yè)知識，注重提高自身的綜合素質(zhì)。教師綜合素質(zhì)的提高是創(chuàng )造高質(zhì)量、高效益教育的迫切要求。教師綜合素質(zhì)的提高必須要以教師的知識結構更新和教學(xué)的基本素質(zhì)提高為起點(diǎn)。教師只有努力適應時(shí)代的要求，具備適應現代教育的綜合素質(zhì)。并在教學(xué)中廣泛運用多媒體技術(shù)提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的信息素質(zhì)不斷提高，推廣信息技術(shù)，最終達到培養創(chuàng )新型人才的目的。
2。拓展培訓渠道，提高教師信息技術(shù)應用能力，為專(zhuān)業(yè)化發(fā)展打下基礎。
首先，加強教師的理論學(xué)習，讓教師從觀(guān)念上內更新，理解整合的內涵：不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現信息技術(shù)與教學(xué)的“融合”，從思想上達成共識；其次，加強教師隊伍建設，針對師資現狀，確定培訓內容：即：計算機意識、知識、技能與態(tài)度；學(xué)科教育理論與學(xué)科最新發(fā)展；教育技術(shù)和教育心理學(xué)的理論與實(shí)踐。最后，提供展示平臺讓教師通過(guò)“設計——實(shí)踐——反思——再實(shí)踐”活動(dòng)提高自身素質(zhì)。
五、教學(xué)行為的改進(jìn)
1。更新教育觀(guān)念
過(guò)去，只知道埋頭于書(shū)本知識，信息閉塞，不善于交流，使得一些好的經(jīng)驗未能融于自己的教學(xué)，而自己的一些體會(huì )又未能及時(shí)整理，因此使自己的發(fā)展緩慢前進(jìn)。通過(guò)繼續教育網(wǎng)上培訓，我有了長(cháng)足的進(jìn)步，使我感到自己的教師修養有了深一層次的提高，使我更加如饑似渴的追求新知的攝入。今后我會(huì )努力并全身心地投入教育事業(yè)，為祖國培養更多的棟梁之才。
作為教師，我們的學(xué)習不是一般的學(xué)習，而是基于一個(gè)教育者的學(xué)習。真正體現我們“活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習觀(guān)念。應當不斷學(xué)習新的教法，新的教育教學(xué)理念。讓自己成為“源頭活水”更好地滋潤學(xué)生渴求知識的心田。
2。與時(shí)俱進(jìn)，積極參與實(shí)踐，提高教育教學(xué)能力
充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供各種發(fā)展的機會(huì )，為學(xué)生服務(wù)，建立一個(gè)民主，寬容的課堂氛圍。另外，教師應該把握社會(huì )發(fā)展對人的發(fā)展的基本需要，不斷提高自己的教學(xué)能力和科研能力，確立培養目標，打造新時(shí)代的人才。
培訓視頻中的一些專(zhuān)家、學(xué)者或有經(jīng)驗的教師，從自己切身的實(shí)踐經(jīng)驗出發(fā)，暢談了他們在教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的獨特見(jiàn)解。在這些專(zhuān)家的引領(lǐng)下，我的思想受到極大的震撼，本次遠程培訓學(xué)習，專(zhuān)家們的講座為我指明了努力的方向！
3。改變教育方式，創(chuàng )新教學(xué)思路
新課程理念提倡培養學(xué)生的綜合性學(xué)習，而自主合作探究又是學(xué)生學(xué)習各門(mén)學(xué)科的重要方式。對于絕大多數教師而言，幾乎很難獨立一個(gè)人較好的完成，這就要求我們教師要善于了解其它學(xué)科，學(xué)會(huì )與其他教師合作，互助配合，齊心協(xié)力培養學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級的教育教學(xué)有機融合，互助促進(jìn)。
這次培訓，通過(guò)認真學(xué)習各位專(zhuān)家講座的視頻，積極和輔導教師的互動(dòng)交流，并且和同伴在網(wǎng)上互相討論教育教學(xué)實(shí)踐中的種種問(wèn)題，讓我還知道了新課堂教師不再操控學(xué)生的大腦成為學(xué)生學(xué)習的統領(lǐng)者把自己的知識機械化傳送給學(xué)生，而是讓學(xué)生在自主創(chuàng )造中學(xué)習，培養學(xué)生的高級創(chuàng )造思維能力。教學(xué)不再是“授之與魚(yú)”，而是“授之與漁”。一名教師不但要有高尚的情操，更要有高雅的格調與健康的思想，才能熟練駕馭課堂，引領(lǐng)孩子們踏上探索、求知的道路。
六、對培訓的建議
1。以所供的案例為基礎，希望允許適當增補學(xué)習者的個(gè)案做分析。
2。多可以結合個(gè)人博客資源，廣泛交流，增進(jìn)感情。
3。作業(yè)量希望不能太多。因為我們的培訓學(xué)習是在上課期間，本身教師就有學(xué)校的教學(xué)工作要完成，如果還要做很多的作業(yè)的話(huà)，完成質(zhì)量可能就會(huì )大大打折。其實(shí)學(xué)員老師們更應注重的是在培訓學(xué)習后，能將自己的所學(xué)合理的在工作實(shí)踐加以應用。
網(wǎng)絡(luò )研修培訓總結9
光陰荏苒，歲月如梭，我從事小學(xué)班主任工作已有十多個(gè)年頭了。一分耕耘，一分收獲。在這工作期間，我雖然收獲不少，但隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )的進(jìn)步，教育呼喚高素質(zhì)的班主任，我越來(lái)越感到自己的能力有限，急需“充電”了。這個(gè)暑假，承蒙學(xué)校領(lǐng)導的厚愛(ài)，我有幸參加了全省萬(wàn)名中小學(xué)班主任遠程培訓，這對我來(lái)說(shuō)，可真是一場(chǎng)及時(shí)雨��！我非常珍惜這次難得的提升機會(huì )，堅持每天上網(wǎng)培訓。聆聽(tīng)著(zhù)專(zhuān)家們那智慧的聲音，記錄著(zhù)專(zhuān)家們那寶貴的經(jīng)驗和獨到的見(jiàn)解，我精神上受到了洗禮，可真是受益匪淺，感受頗深，主要體會(huì )有以下幾點(diǎn):
一. 不斷學(xué)習，提高自身素質(zhì)
現代社會(huì )飛躍發(fā)展，知識更新快，信息量大。教師作為知識的傳播者，要跟上時(shí)代的步伐，不樹(shù)立終生學(xué)習的思想是跟不上時(shí)代步伐的。班主任不僅是班級各項工作的管理者、協(xié)調者，更是學(xué)生成長(cháng)的引路人和激勵者，是學(xué)生學(xué)習和效仿的榜樣。面對正在成長(cháng)中的少年兒童，求知欲強，信息渠道廣，對小學(xué)班主任提出了更高的'要求。通過(guò)學(xué)習培訓，我發(fā)現自己的工作存在著(zhù)許多缺憾，因此，要不斷學(xué)習，不斷開(kāi)發(fā)自我，發(fā)展自我和完善自我，才能提高自己的文化素養，才能為做一個(gè)“專(zhuān)業(yè)的班主任”做好鋪墊，才能更好地教育學(xué)生，建立威信，對學(xué)生的成長(cháng)產(chǎn)生積極的影響。
二．熱愛(ài)學(xué)生，樹(shù)立“三為”思想
愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的基本要求。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)學(xué)生�！毕呢ぷ鹫f(shuō)：“教育不能沒(méi)有愛(ài)，猶如池塘不能沒(méi)有水�！笨梢�(jiàn)，愛(ài)學(xué)生是多么重要��！《班主任工作規范在》中講到如何做到愛(ài)學(xué)生：愛(ài)學(xué)生，要尊重學(xué)生，信任學(xué)生；要關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生；要對學(xué)生體貼入微，嚴格要求；要依法治教。在班主任工作過(guò)程中，我也愛(ài)學(xué)生，有時(shí)盡心盡力了，但效果不是很理想，我就氣餒了。通過(guò)培訓，我對自己的做法有深刻的認識，我還缺少對學(xué)生的愛(ài)。我既然選擇了做人類(lèi)靈魂的工程師，就應該全身心投入到工作中去，樹(shù)立“三為”思想：“一切為了學(xué)生”，“為了學(xué)生一切”，“為了一切學(xué)生”，讓每一位學(xué)生都得到關(guān)注，使自己不愧為一名人民教師。
三、 加強溝通，促進(jìn)全面發(fā)展
在學(xué)校中，班主任要面對幾十名學(xué)生，而在家庭里，教育者與被教育者的比例往往是幾比一，而且，子女與父母朝夕相處，親密無(wú)間，孩子在家中往往會(huì )無(wú)拘無(wú)束地表現自己，優(yōu)點(diǎn)表現得很充分，缺點(diǎn)也往往會(huì )暴露無(wú)遺，他們的言行舉止，父母看在眼里，他們的性格、愛(ài)好、脾氣等等，父母也都比較清楚，所有這些都說(shuō)明，父母只要是有心人，對子女的思想行為和現實(shí)表現往往能了如指掌�？梢�(jiàn)，學(xué)校工作要順利開(kāi)展，班主任必須與家長(cháng)密切配合，樹(shù)立為家長(cháng)服務(wù)的思想，加強與家長(cháng)的溝通，很多事情溝通好了，可以起到很好的教育效果。因此，做好與家長(cháng)的溝通，密切家校聯(lián)系，使家長(cháng)也真正成為我們很有利的一種合作的教育力量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
班主任工作任重而道遠，這次培訓雖然結束了，但我的學(xué)習并沒(méi)有結束，終點(diǎn)也是一個(gè)新的起點(diǎn)。這次培訓猶如一盞明亮的指路燈，為我指明了班主任工作的方向。在今后的工作中，我將把學(xué)到的知識和自己的能力有機的結合，并靈活地運用到工作中去，爭取做一個(gè)讓學(xué)校滿(mǎn)意，讓家長(cháng)放心，讓學(xué)生快樂(lè )成長(cháng)的優(yōu)秀班主任。
網(wǎng)絡(luò )研修培訓總結10
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )研修培訓，使我認識到學(xué)生的學(xué)習不僅僅局限于課堂，還應該走出課堂，走向生活，走進(jìn)學(xué)生的內心世界，成為一種習慣，一種精神的道理。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò )研修改變了我的生活，每天打開(kāi)電腦的第一件事，就是登陸我們的班級，在新的作業(yè)、日志、話(huà)題中汲取我需要的營(yíng)養。學(xué)習的過(guò)程是短暫的，但學(xué)習的效果是實(shí)實(shí)在在的。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )培訓，教師們真切的感受到了觀(guān)念在更新，能力在提高，對自己所從事的教育事業(yè)也有了更深的理解和感悟，現將我個(gè)人網(wǎng)絡(luò )研修的學(xué)習情況總結如下：
一、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )研修，使我增長(cháng)見(jiàn)識。
網(wǎng)絡(luò )培訓剛開(kāi)始時(shí)，我抱著(zhù)試試看的態(tài)度進(jìn)入研修平臺，總怕自己做不好，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的琢磨與班級成員們的交流，我的擔心漸漸消失了，便積極投身網(wǎng)絡(luò )研修學(xué)習中。做到三個(gè)“自覺(jué)”：自覺(jué)參加上級組織的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習培訓，每天抽出時(shí)間堅持聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，自覺(jué)參加學(xué)員交流討論，自覺(jué)上交網(wǎng)上作業(yè)，積極上傳感言與體會(huì )。盡管感覺(jué)比較繁忙，但按照研修的各項規定要求，圓滿(mǎn)完成了學(xué)習任務(wù)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )研修，使我明確了現代教育的本質(zhì)，明確了課改對于教師提出什么樣的素質(zhì)要求。
二、教師必須調整自己的角色，改變傳統的教育方式。
在經(jīng)濟日益發(fā)展的今天，新的教育形勢對老師的要求更高了，它要求教師要根據教育事業(yè)的需要，不斷的調整自己的.角色，總結教學(xué)經(jīng)驗，改變傳統的教育方式。教師從過(guò)去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，在傳授知識的同時(shí)，更要注重學(xué)生個(gè)性的和諧健康發(fā)展，更要注重學(xué)生學(xué)習能力的培養。教師不再是只傳授現成的教科書(shū)上的知識，而是要指導學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學(xué)會(huì )如何根據認識的需要去處理各種信息的方法�？傊�，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，不能只把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應成為學(xué)生學(xué)習的激發(fā)者、輔導者、各種能力和積極個(gè)性的培養者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現教是為了不教的教學(xué)目的。
三、研修提升了我的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高了課堂教學(xué)效果。
通過(guò)認真聆聽(tīng)專(zhuān)題講座，我進(jìn)一步懂得備課是教學(xué)工作中的一個(gè)極為重要的環(huán)節，我們要教什么?怎么教?事先都要周密考慮，精心設計，教師只有對教材內容，教學(xué)對象，教學(xué)方法等經(jīng)過(guò)深思熟慮、了然于胸，才能把課講得妙趣橫生，引人入勝。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )研修學(xué)習，獲取的經(jīng)驗，我已在教學(xué)中取得了一些成績(jì)，同時(shí)，使我真正懂得了怎樣利用網(wǎng)絡(luò )資源更有效的開(kāi)展新課程教學(xué)。
四、在今后的工作中，我要堅持做到以下幾點(diǎn)：
1、樹(shù)立終身學(xué)習的理念、不斷學(xué)習新的教育教學(xué)新技術(shù)來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)能力。
2、努力學(xué)習新的教育教學(xué)理念和思想，并有意識的運用到教學(xué)實(shí)踐中。
3、不斷提高教師應具備良好的信息素養。
通過(guò)這次的學(xué)習，我自己覺(jué)得在信息技術(shù)的某些方面有很大提高。作為一個(gè)教育教學(xué)經(jīng)驗不夠的教師來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一次嘗試，一次鍛煉，一次提高。我很感謝這次的網(wǎng)絡(luò )培訓。這次的培訓讓我知道了許多學(xué)會(huì )了很多的新軟件，例如美圖秀秀，Photoshop，以及處理音頻的軟件的簡(jiǎn)單使用。在以前，這些看似距離我們很遙遠的軟件，居然能夠運用到教學(xué)中。課程學(xué)習給我印象比較深刻的是一個(gè)教師的一堂課。她將的是《他是我的朋友》，前半部分的課堂內容和我們的常規課堂一樣，到了最后的二十來(lái)分鐘，教師在出示小練筆的時(shí)候，寫(xiě)一寫(xiě)對阮恒說(shuō)的話(huà)，或者寫(xiě)寫(xiě)自己的感想，讓同學(xué)們拿出自己的筆記本，孩子們拿出了那些筆記本，熟練地使用起來(lái)，并且在類(lèi)似論壇的地方共同發(fā)帖，表達自己的意見(jiàn)，教師運用電腦，翻看同學(xué)們寫(xiě)的內容，并不時(shí)的加入自己的評論。這樣使用電腦，讓孩子們能夠自主的發(fā)表言論，并且每個(gè)孩子都能互相看到別的同學(xué)寫(xiě)的內容，有助于孩子們互相交流，共同進(jìn)步。
專(zhuān)家的答疑也很精彩，確切的說(shuō)，專(zhuān)家的答疑很有針對性，有很多老師的疑問(wèn)，其實(shí)和我的疑問(wèn)類(lèi)似，專(zhuān)家的答疑很到位，只是時(shí)間有些短暫。簡(jiǎn)報做的很精美，適時(shí)的提醒我們的老師們，哪些老師還沒(méi)有抓緊完成任務(wù)，在這里謝謝老師的善意提醒。同伴的作品都很優(yōu)秀，我的信息水平還沒(méi)有達到那么高的層次，其實(shí)這也刺激了我在培訓時(shí)候要有一個(gè)認真的態(tài)度。能從網(wǎng)絡(luò )上學(xué)習這么多和教育教學(xué)有關(guān)的知識，使自己的信息水平得到提高。
在研修活動(dòng)中，我看到了很多的優(yōu)秀的教育教學(xué)成果，老師的課很精彩。我以后要提高自的能力，多培養學(xué)生自主學(xué)習的能力以及合作探究的能力。
在信息技術(shù)的方面，我覺(jué)得自己的水平有所高，能學(xué)會(huì )運用一些基本的軟件，比如說(shuō)美圖秀秀的裁剪功能，擦拭功能，對圖像進(jìn)行簡(jiǎn)單的修理。
在以后的教育教學(xué)中，我將運用更多的信息技術(shù)，提高自己的教育水平，在以后的課堂中，我會(huì )多運用信息技術(shù)，將信息技術(shù)與語(yǔ)文課整合在一起，調動(dòng)孩子們的積極性，提高孩子們對語(yǔ)文課的興趣。課下多與孩子交流，了解孩子們的信息水平，讓他們嘗試著(zhù)自己去網(wǎng)絡(luò )中搜集資料，讓孩子們有效安全的接觸網(wǎng)絡(luò )，對他們進(jìn)行適當的指導。
網(wǎng)絡(luò )研修培訓總結11
最近，我參加了江西省“十三五”教師培訓的第一個(gè)在線(xiàn)培訓班。雖然這次培訓只持續了十多天，但我覺(jué)得我每天都在進(jìn)步，每天都有收獲。本次遠程網(wǎng)絡(luò )研究為一線(xiàn)教師教育教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展創(chuàng )造了良好的條件，也為我們提供了一個(gè)與專(zhuān)家、著(zhù)名教師和同事學(xué)習和交流的平臺。通過(guò)學(xué)習，我開(kāi)闊了視野，增加了知識。
我是一名在教學(xué)一線(xiàn)工作了很長(cháng)時(shí)間的農村教師。也許是因為我長(cháng)期從事這門(mén)學(xué)科的教學(xué)，教學(xué)成績(jì)還可以。也許是因為我在偏遠的農村學(xué)校工作多年，平時(shí)忙于教學(xué)工作，思想障礙，對外界教育了解不多，知識不多，所以一直以為自己完全勝任當前的教育教學(xué)工作，不需要培訓。通過(guò)參加遠程教育的培訓和學(xué)習，我真正理解了“學(xué)無(wú)止境”的道理，我的知識有多差，我的水平有多有限，我的教學(xué)理念有多陳舊。綜上所述，我想在這次培訓中體驗幾點(diǎn):
1、網(wǎng)絡(luò )培訓形式靈活方便。培訓以遠程網(wǎng)絡(luò )的形式進(jìn)行，教師主要通過(guò)自學(xué)進(jìn)行。說(shuō)實(shí)話(huà)，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習和教學(xué)在現代教育模式中非常重要。當今社會(huì )，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)發(fā)展迅速，對我們的學(xué)習、工作和生活產(chǎn)生了重要影響。作為一名現代教育工作者，我們不僅要教學(xué)生知識，還要教學(xué)生獲取知識的能力和方法。毫無(wú)疑問(wèn)，網(wǎng)絡(luò )是未來(lái)社會(huì )人類(lèi)生存的重要條件。作為一名農村教師，近年來(lái)，國家增加了投資，學(xué)�；酒占傲诉h程網(wǎng)絡(luò )教育設施，但一些農村地區不會(huì )靈活使用。培訓和培訓主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行，這實(shí)際上是對培訓教師的一種激勵，也是提高教師教育教學(xué)水平的一種手段。通過(guò)遠程培訓的第一階段和第二階段，和大多數教師一樣，計算機和網(wǎng)絡(luò )的.使用水平有了更大的提高。更重要的是，它有效地促進(jìn)了自身課堂教學(xué)能力和水平的提高，促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。
通過(guò)自學(xué)培訓，避免了集中面對面培訓的許多缺點(diǎn)，如時(shí)間可以獨立控制，內容可以獨立選擇，但也減輕了學(xué)校和個(gè)人的經(jīng)濟負擔，對于我們全年忙碌的教師來(lái)說(shuō)，更實(shí)用。
2、培訓內容實(shí)用。學(xué)校培訓包括專(zhuān)家講座、經(jīng)典教育文章、最新的課堂教學(xué)資源、論壇交流和討論。內容豐富，符合一線(xiàn)教師的現實(shí)。記得在訓練的第一階段，我認真聽(tīng)每一位專(zhuān)家的講座，深入思考。我從這次第二階段的訓練中受益匪淺。通過(guò)選擇著(zhù)名教師工作室，我認識并了解了許多著(zhù)名的教育教師。這一次，我選擇了瑞昌第四中學(xué)的“朋友教師成長(cháng)工作室”。我遇到了由徐震老師領(lǐng)導的瑞昌第四中學(xué)思想學(xué)科專(zhuān)家團隊。在“朋友老師成長(cháng)工作室”里，我就像春風(fēng)。我以前聽(tīng)說(shuō)過(guò)徐震先生。他是江西省首屆學(xué)科帶頭人。我有幸聽(tīng)了他的講座。他的教學(xué)理念新穎，教學(xué)基礎扎實(shí)，教學(xué)成績(jì)突出。他在很多地方都做過(guò)講座。經(jīng)過(guò)十多天的學(xué)習，我的思想再次受到洗禮。我學(xué)到了更多的專(zhuān)業(yè)知識，提高了教學(xué)水平。更重要的是，教學(xué)理念進(jìn)一步更新。在培訓中，值得回味的是與專(zhuān)家、名師和同行在線(xiàn)互動(dòng)、交流和討論。在交流中，我們可以和老師分享教學(xué)的樂(lè )趣，討論工作中的困惑，集思廣益，互相學(xué)習，共同提高。從中我們既得到靈感，又得到快樂(lè )和快樂(lè )。
3、角色的布局和要求明確、具體、不受約束，有利于教師充分發(fā)揮自身優(yōu)勢和專(zhuān)業(yè)知識。加入在線(xiàn)學(xué)習論壇，有利于更好的教學(xué)交流，共同討論，相互提高；通過(guò)上傳經(jīng)典學(xué)習文章或作品，不僅有利于吸收精神營(yíng)養，而且提高他人的學(xué)習和參考；寫(xiě)研究經(jīng)驗有利于他們的總結，不斷提高，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)能力的提高。
短短的第二期12天培訓專(zhuān)業(yè)即將結束，但我的學(xué)習不會(huì )結束，“活到老，學(xué)到老�！薄霸诮窈蟮墓ぷ骱蜕钪�，我會(huì )繼續努力，加強學(xué)習。我要向書(shū)本、網(wǎng)絡(luò )、專(zhuān)家、名師、同事學(xué)習，樹(shù)立終身學(xué)習的理念。我將把所學(xué)的理念和知識運用到教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高個(gè)人素質(zhì)，發(fā)展學(xué)校工作。
網(wǎng)絡(luò )研修培訓總結12
現代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，尤其是以互聯(lián)網(wǎng)為首的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)飛速發(fā)展，給學(xué)院的教研與培訓工作帶來(lái)了嚴峻的挑戰，如何適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教研、教師培訓工作要求，實(shí)現教研與培訓工作轉型是擺在學(xué)院面前的一個(gè)亟待解決的課題。為了適應時(shí)展的步伐，學(xué)院抽調專(zhuān)門(mén)人員成立了吉林省基礎教育網(wǎng)絡(luò )信息中心，以“研修網(wǎng)”的建設為著(zhù)眼點(diǎn)，以學(xué)院“教研”“培訓”“管理”信息化建設為核心，探索適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的工作機制，經(jīng)過(guò)近兩年的實(shí)踐與探索，已取得了重要進(jìn)展。
一、教研與培訓工作轉型發(fā)展的理性思考
教研與培訓工作為什么轉型？應該如何轉型？采用何種方式轉型？這三個(gè)問(wèn)題是擺在學(xué)院領(lǐng)導班子面前的亟待回答的問(wèn)題。
教研與培訓為什么要轉型發(fā)展？其轉型發(fā)展的動(dòng)因是什么？這一問(wèn)題是教研與培訓轉型發(fā)展的邏輯起點(diǎn)。面對信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，在線(xiàn)教育、在線(xiàn)教研方式的出現以及教師自身發(fā)展的訴求均給傳統的教研與培訓工作方式帶來(lái)了巨大的挑戰。這就要求我們適應新形勢的需求，主動(dòng)變革傳統的教研與培訓模式，整合全省教師進(jìn)修院校力量，打造出服務(wù)于廣大教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求的智能生態(tài)系統。
�。ㄒ唬┙萄信c培訓工作轉型發(fā)展的內涵分析
教研與培訓工作的轉型發(fā)展，指教研與培訓工作內部結構要素與外部動(dòng)態(tài)環(huán)境之間的調整變革。教研與培訓轉型發(fā)展的關(guān)鍵是思想觀(guān)念的更新，核心是以中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求為引領(lǐng)、以研培深度融合為導向，以“互聯(lián)網(wǎng)+”教研與培訓為基本方式，目標是提高教研與培訓工作的效率與質(zhì)量，實(shí)現教研與培訓的標準化與規范化。本次變革最終指向學(xué)院核心工作職能的重建，教研與培訓工作轉型并非意味著(zhù)放棄或弱化原有的工作職能，而是重新整合原有工作職能的內部要素，對傳統的教研與培訓工作流程進(jìn)行標準化改造，使其更加符合信息時(shí)展的潮流，提高教研與培訓工作的效率與質(zhì)量。教研與培訓工作轉型并不僅僅是把原有的業(yè)務(wù)流程搬到互聯(lián)網(wǎng)上那么簡(jiǎn)單，它涉及教研與培訓部門(mén)的工作思路以及工作方式的全方位變革。學(xué)院承擔著(zhù)教研、培訓、管理等多項職能，其中教研與培訓是學(xué)院工作職能的核心所在，也是學(xué)院存在的基礎。教研與培訓工作轉型發(fā)展并不是一味追求教研與培訓的信息化，追求形式上的變革，而忽視教研服務(wù)質(zhì)量與教師培訓質(zhì)量，教研與培訓工作和互聯(lián)網(wǎng)深度融合，將“互聯(lián)網(wǎng)+”諸要素融入并貫穿于轉型發(fā)展之中。
�。ǘ┙萄信c培訓工作轉型發(fā)展的基本思路
教研與培訓工作轉型發(fā)展是實(shí)現學(xué)院內涵式發(fā)展的前提。教研與培訓轉型發(fā)展戰略可以簡(jiǎn)單概括為“以‘互聯(lián)網(wǎng)+’培訓與教研”實(shí)現“兩轉兩改”�！皟赊D”，即教研與培訓管理由粗放式向標準化轉變；教研與培訓方式由“集中式”向“混合式”轉變�！皟筛摹�，即教研服務(wù)與教師培訓向普惠性改變；教研與培訓分工明確向合作、協(xié)同改變。之所以提出“兩轉兩改”統領(lǐng)學(xué)院工作職能的轉型發(fā)展，是因為過(guò)去教研與培訓工作已遭遇瓶頸，教研工作長(cháng)期以來(lái)存在普惠性較差，重教研過(guò)程管理、輕教研結果評估的現象；教師培訓工作存在重培訓結果評估、輕培訓過(guò)程監管的問(wèn)題。無(wú)論是教研還是培訓，粗放式管理普遍存在，合作與協(xié)同意識有待于提高。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”傳統教研與培訓工作，實(shí)現教研與培訓轉型發(fā)展，全面提高教研與培訓工作的實(shí)效性。
二、教研與培訓轉型發(fā)展的戰略規劃
互聯(lián)網(wǎng)給人類(lèi)的生產(chǎn)、生活、學(xué)習等帶來(lái)巨大的變化，作為承擔全省教師培訓與教研工作的成人高校，必須順勢而為，積極擁抱互聯(lián)網(wǎng)，圍繞學(xué)院及各級教師進(jìn)修院校的核心工作職能，主動(dòng)整合傳統業(yè)務(wù)，建立貫通“省-市-縣-�！钡膮f(xié)同工作平臺，以突破時(shí)空限制，形成傳統業(yè)務(wù)的標準化與信息化，推動(dòng)教研與培訓工作的升級轉型，進(jìn)而打造高效的教研與培訓生態(tài)系統。因此，教研與培訓工作轉型，將以教師的需求為核心，以教研、培訓工作標準化為基礎，以教研與培訓業(yè)務(wù)流程信息化改造為手段，以形成全省教師進(jìn)修院校工作協(xié)同生態(tài)系統為目標，重構教研與培訓諸要素，審視與改造傳統的教研與培訓工作模式，實(shí)現教研與培訓工作的科學(xué)化，為全省各級進(jìn)修院校及廣大教師提供優(yōu)質(zhì)的教研與培訓服務(wù)。
�。ㄒ唬┘訌婍攲釉O計，制定發(fā)展戰略，提高教研與培訓工作轉型發(fā)展的針對性
學(xué)院將“堅持頂層設計，堅持研培結合”列為教研與培訓轉型發(fā)展的基本原則之一。20xx年，根據“建立隊伍，統籌規劃，整體設計”的工作思路，學(xué)院從教研、教學(xué)、培訓、研究所、學(xué)院信息中心等部門(mén)抽調力量，組建吉林省基礎教育網(wǎng)絡(luò )信息中心，建設吉林省中小學(xué)教師研修網(wǎng)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“研修網(wǎng)”），探索新形勢下教研與培訓的工作機制；為確保教研與培訓業(yè)務(wù)的信息化改造順利進(jìn)行，學(xué)院成立了由省網(wǎng)絡(luò )信息中心、學(xué)院信息中心、教研室辦公室、教師培訓中心等部門(mén)組成的聯(lián)合辦公室，合力攻關(guān).梳理與審視傳統的教研與培訓經(jīng)驗，整體設計教研與培訓的業(yè)務(wù)流程，形成科學(xué)合理的、具有吉林省特色的“研修網(wǎng)”建設思路。
�。ǘ﹪@學(xué)院核心業(yè)務(wù)，系統規劃，提出“三個(gè)平臺，一個(gè)中心”的建設藍圖
經(jīng)過(guò)院務(wù)會(huì )議討論，學(xué)院將“研修網(wǎng)”建設作為教研與培訓轉型發(fā)展的切入點(diǎn)。圍繞教研平臺、培訓平臺、管理平臺以及資源中心建設，梳理教研與培訓的業(yè)務(wù)流程，確定教研與培訓工作標準，推進(jìn)教研與培訓工作的轉型發(fā)展。
當前，學(xué)院承擔的教師培訓、學(xué)科教研工作正有序開(kāi)展，并取得初步成效。全省教師培訓與教研工作業(yè)務(wù)流程已經(jīng)基本完成標準化改造，基本實(shí)現了教研與培訓業(yè)務(wù)管理的信息化；混合式研修氛圍正在形成，省、市、縣三級教師進(jìn)修院校教研與培訓協(xié)同工作的支持服務(wù)體系初步建成，各培訓機構正按照既定的程序規范執行培訓項目。一系列的變革，是學(xué)院主動(dòng)適應社會(huì )發(fā)展、發(fā)揮學(xué)院在教研培訓中的傳統優(yōu)勢、提升服務(wù)全省教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力的真實(shí)寫(xiě)照。
�。ㄈ╅_(kāi)放辦網(wǎng)，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源，轉變管理方式，提高教研與培訓工作的實(shí)效性
創(chuàng )新體制機制是教研與培訓工作轉型的關(guān)鍵，管理制度改革是創(chuàng )新體制機制的保障。長(cháng)期以來(lái)，由于缺乏專(zhuān)業(yè)的省級教研與培訓平臺支撐，各類(lèi)承擔不同職能的平臺、網(wǎng)站之間相互割裂，形成了一個(gè)個(gè)“信息孤島”，信息使用效率低下。因此，教研與培訓轉型的落腳點(diǎn)表現為教研、培訓及管理平臺的一體化建設。學(xué)院將教研與培訓工作轉型發(fā)展作為綜合改革的重要內容，不斷理順管理工作體制，盤(pán)活機制，按照“縱向聯(lián)合、橫向發(fā)展”的方式做好教研平臺、培訓平臺及管理平臺的建設工作。一方面，建立了“省-市-縣-�！彼募壒芾韱T隊伍，保障教研與培訓工作做到上通下達，協(xié)同配合。另一方面，與全國各地的優(yōu)秀互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)進(jìn)行數據對接，為全省教師提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習資源，目前已與中國教研網(wǎng)、學(xué)科網(wǎng)、超星公司等建立了緊密的業(yè)務(wù)合作關(guān)系。
三、轉型發(fā)展的'實(shí)踐探索
自1957年學(xué)院成立以來(lái)，盡管經(jīng)歷了多次變化，但是學(xué)院的核心工作始終以服務(wù)全省基礎教育為辦學(xué)宗旨，教研工作認真履行研究、指導和服務(wù)的工作職能，教師培訓工作堅持研培結合的特色和優(yōu)勢。經(jīng)過(guò)幾代學(xué)院人的努力與探索，在教研和培訓方面積累了豐富的經(jīng)驗，形成了具有吉林省教育學(xué)院特色的教研與培訓傳統。為做好“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教研與培訓工作，學(xué)院以“研修網(wǎng)”建設為著(zhù)眼點(diǎn)，圍繞教研平臺、培訓平臺、管理平臺及資源中心的建設探索新時(shí)期教研與培訓工作的特點(diǎn)及規律。
�。ㄒ唬┙ㄔO專(zhuān)業(yè)平臺，為教研與培訓工作轉型提供平臺支持。
1.建設吉林省中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)培訓平臺，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”教師培訓的運行模式
在研修網(wǎng)上線(xiàn)之前，吉林省沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的教師培訓平臺，僅有一些供宣傳用的門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，網(wǎng)站一般設一個(gè)或幾個(gè)管理員來(lái)信息，以宣傳或者通知公告為主，網(wǎng)站用戶(hù)類(lèi)型單一，交互性較差。除此之外，還有一些博客或者論壇，主要用于主題，供老師們交流。由于這些博客或論壇缺乏有效的組織與協(xié)調功能，難以開(kāi)展有組織的大規模教師培訓活動(dòng)，教師的研修往往是自發(fā)的、零散的、偶發(fā)的。對于一項完整的、有組織的教師培訓，應該包括培訓前的調研、培訓過(guò)程的組織與管理、培訓結束后的評價(jià)與考核，這就需要對教師培訓的業(yè)務(wù)組織流程進(jìn)行認真梳理，建設多角色協(xié)同的教師培訓平臺。在培訓平臺中每一角色的人員分工合作，共同完成教師培訓工作。以一項完整的縣區教師培訓項目為例，縣區教師進(jìn)修學(xué)校要制定培訓計劃，分配培訓名額；學(xué)校執行培訓計劃，推薦參訓教師�？h區輔導員建立班級，提供培訓課程、發(fā)起研修活動(dòng)，督促學(xué)員學(xué)習，批改作業(yè)，評估培訓效果。而這樣的教師培訓就需要有專(zhuān)業(yè)的培訓服務(wù)平臺加以支撐。
�。�1）搭建“個(gè)人中心-教師工作坊-大學(xué)區-研修社區”一體化、全系列的教師網(wǎng)絡(luò )培訓服務(wù)平臺，為教師研修提供專(zhuān)業(yè)的平臺支撐。
經(jīng)過(guò)一年多的建設，已經(jīng)建成了完善的教師培訓服務(wù)平臺。教師培訓服務(wù)平臺主要由個(gè)人中心、教師工作坊、大學(xué)區和研修社區構成。
�、賯�(gè)人中心。全省每位教師及輔導員均有個(gè)人中心，教師可以通過(guò)個(gè)人中心修改密碼、修改個(gè)人信息、日志、參與活動(dòng)、關(guān)注同伴、完善信息、上傳及下載資源、參與培訓……輔導員可以通過(guò)個(gè)人中心管理工作坊、研修班級、批改作業(yè)、制作課程……凡是與教師及輔導員相關(guān)的業(yè)務(wù)，均可以通過(guò)個(gè)人中心完成。
�、诮處煿ぷ鞣�。教師工作坊是有組織的教師研修團隊，主要以活動(dòng)為主。工作坊的組織者是坊主，協(xié)助坊主工作的是坊管理。無(wú)論坊主還是坊管理均可以組織活動(dòng)。工作坊是省、市（州）、縣（區）管理員授權給某些用戶(hù)創(chuàng )建的權限，由具有權限的老師創(chuàng )建的。工作坊既可以支持短期的教師培訓項目，也支持教師長(cháng)期的研修。通俗地說(shuō)，工作坊就像一個(gè)區域內或者跨區域的教研組，坊成員可以就教學(xué)中的某些問(wèn)題進(jìn)行研討。
�、鄞髮W(xué)區。大學(xué)區一般由學(xué)區長(cháng)學(xué)校和成員學(xué)校組成。教師上傳的研修成果（日志、資源、圖片等）可以在大學(xué)區中集中展示。區域管理員可以通過(guò)培訓平臺提供的大學(xué)區組建工具，完成大學(xué)區的組織工作。大學(xué)區建立完成后，成員學(xué)校老師們的研修成果可以自動(dòng)匯聚到一起，集中展示。
�、苎行奚鐓^。研修社區主要展示某一時(shí)間節點(diǎn)培訓平臺中發(fā)生的事件。如，誰(shuí)評論了？誰(shuí)發(fā)日志了？誰(shuí)傳資源了？大家在關(guān)注哪些話(huà)題？提供了哪些培訓課程？研修社區是一個(gè)綜合展示的空間，既有學(xué)前的教師，也有小學(xué)、初中、高中的教師……大家在一起交流，共同研討與教學(xué)有關(guān)的話(huà)題。
�。�2）研制豐富多樣的培訓管理工具，確保教師培訓管理工作科學(xué)有序運行。
教師培訓是一項及其復雜的工作。從教師培訓的流程來(lái)看，涉及到培訓項目規劃、培訓項目招標、專(zhuān)家評標、中標公示、培訓報名、培訓過(guò)程管理、培訓績(jì)效評估等多個(gè)環(huán)節；從教師培訓涉及的人員來(lái)看，不僅需要全省各級教師進(jìn)修院校的配合，還涉及到對承擔項目的各培訓機構進(jìn)行管理等工作。為了確保教師培訓工作科學(xué).高效進(jìn)行，在培訓平臺的建設中，對傳統的教師培訓工作進(jìn)行認真分析與梳理，確定每一個(gè)環(huán)節的標準化操作程序，針對教師培訓的業(yè)務(wù)流程，研制了多樣化的教師培訓管理工具，供各級教師培訓院校使用。
�、夙椖恳巹澟c招標、評標工具。全省各級教師進(jìn)修院�？梢岳迷摴ぞ咭巹澞甓扰嘤栱椖�，投標機構的標書(shū)、專(zhuān)家評審以及中標公告均可以通過(guò)平成，為培訓項目規劃、招標及評標工作提供工具支撐。
�、谂嘤枅竺ぞ�。培訓報名工作具有培訓項目多、數據匯總量大、任務(wù)繁重、時(shí)間緊等特點(diǎn)，涉及到各級教師進(jìn)修院校和培訓機構，是教師培訓工作中的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。針對教師培訓報名的特點(diǎn)，對傳統的教師培訓報名流程進(jìn)行優(yōu)化，建立了“省向市（州）下達培訓項目及培訓名額市（州）向縣（區）下達培訓項目及名額縣（區）向學(xué)校下達培訓項目及名額學(xué)校執行培訓項目及名額”業(yè)務(wù)組織流程以及“學(xué)校報名縣區審核市州審核省審核平臺分發(fā)給培訓機構”的培訓名單上報機制，確保報名工作高效、有序、準確。
�、叟嘤栠^(guò)程管理工具。培訓項目多、執行培訓項目的機構多、培訓項目執行時(shí)間不同是培訓過(guò)程管理中需要面對的問(wèn)題，為確保承擔培訓項目的各培訓機構能夠根據相關(guān)要求規范化實(shí)施培訓，研發(fā)了培訓過(guò)程管理工具。針對培訓學(xué)習的方式，培訓項目可以劃分為兩種類(lèi)型，一類(lèi)是短期集中培訓；一類(lèi)是遠程網(wǎng)絡(luò )培訓。不同類(lèi)型的培訓項目，管理流程也存在遇到的差異。對于短期集中培訓，設計開(kāi)發(fā)了“向培訓機構分發(fā)學(xué)員名單（如需更換學(xué)員，學(xué)�？商岢錾暾�，培訓機構審核）培訓機構上報各種材料及學(xué)員成績(jì)省項目辦審核培訓項目執行機構打印證書(shū)”的工作流程；對于遠程網(wǎng)絡(luò )培訓，設計開(kāi)發(fā)了“學(xué)員統一由研修網(wǎng)跳轉至培訓平臺培訓執行機構定期上報成績(jì)培訓執行機構上報各種材料及學(xué)員成績(jì)學(xué)員所在學(xué)校對學(xué)員學(xué)習績(jì)效評估省項目辦審核學(xué)員自主打印證書(shū)”的管理流程。通過(guò)培訓過(guò)程管理工具可以實(shí)現對項目培訓過(guò)程實(shí)時(shí)監管，確保培訓質(zhì)量。
�、芘嘤柊嗉壒芾砉ぞ�。一般來(lái)說(shuō)，教師進(jìn)修院校為了執行培訓計劃，會(huì )設計不同的培訓項目。為了便于管理，培訓項目的執行往往以班級為單位組織實(shí)施。輔導員可以利用分班工具對參培教師進(jìn)行分班操作。為了便于項目管理，每一個(gè)培訓項目均設定了培訓通知、培訓簡(jiǎn)報、培訓簡(jiǎn)報等欄目，供項目執行部門(mén)上報過(guò)程性材料使用。培訓班級中的輔導員可以利用研修活動(dòng)組織工具設計豐富的研修活動(dòng)，利用課程制作工具方便的制作各類(lèi)網(wǎng)絡(luò )培訓課程，利用作業(yè)批改工具對培訓學(xué)員上傳的作業(yè)進(jìn)行批改，利用培訓績(jì)效評估工具，對每一位參訓學(xué)員進(jìn)行評估。
�、菥W(wǎng)絡(luò )培訓課程制作工具。網(wǎng)絡(luò )培訓課程是教師培訓學(xué)習的重要材料，由于網(wǎng)絡(luò )培訓課程的制作往往需要較高的信息技術(shù)水平，而成為廣大教師制作網(wǎng)絡(luò )課程的瓶頸問(wèn)題。為了降低制作網(wǎng)絡(luò )課程的難度，研發(fā)了網(wǎng)絡(luò )課程制作工具，任何教師或教研員均可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )課程向導制作出專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò )課程。
�、夼嘤枡n案管理工具。在傳統的教師培訓中，對培訓檔案的管理重視不夠，導致出現“培訓專(zhuān)業(yè)戶(hù)”等現象。針對這些問(wèn)題，研發(fā)了培訓檔案管理工具供全省各級教師進(jìn)修院校使用。培訓項目結束后，自動(dòng)轉入培訓項目檔案進(jìn)行管理，便于各級教師進(jìn)修院校對參培教師的信息進(jìn)行查詢(xún)、匯總及統計。
�、哒{查問(wèn)卷工具。調查問(wèn)卷是了解參培教師培訓需求的重要方法，涉及到問(wèn)卷的制作與問(wèn)卷的統計。各級教師進(jìn)修院校均可以利用該工具進(jìn)行訓前需求調研、訓后滿(mǎn)意度調查，確保培訓質(zhì)量。
�。�3）建立了“省-市-縣-�！彼募壒芾眢w系，各級管理員協(xié)同配合，確保教師培訓的各項工作上傳下達、高效運轉。
培訓平臺采用四級管理員體系，每一級管理員具有不同的權限。校級管理員負責錄入、管理本單位教師研修帳號及密碼、完成參培人員報名、督促教師參加學(xué)習；縣（區）管理員負責管理轄區內學(xué)校的單位帳號、向學(xué)校下達培訓項目及參培人員數、審核學(xué)校上報的參培教師名單、督促學(xué)校做好教師培訓工作；市（州）管理員負責轄區內縣（區）教師進(jìn)修學(xué)校單位帳號、向縣（區）下達培訓項目及參培人員數、審核縣（區）上報參培教師名單、督促縣（區）教師進(jìn)修學(xué)校做好教師培訓工作；省級管理員負責錄入年度規劃的培訓項目、向各市（州）下達培訓項目及參培教師數、管理市（州）教師進(jìn)修院校單位帳號、審核各市州上報的參培教師名單、向各培訓項目執行機構分發(fā)參培教師名單、監管培訓項目的運行情況。
2.建設吉林省中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)教研平臺，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”教研工作的運行模式
吉林省教育廳及吉林省財政廳啟動(dòng)實(shí)施了吉林省基礎教育教研信息化平臺試點(diǎn)項目。在試點(diǎn)項目實(shí)施過(guò)程中，充分利用培訓平臺中已有的“個(gè)人中心-教師工作坊-大學(xué)區-研修社區”框架以及全省24萬(wàn)教師及3000多名教研員的用戶(hù)資源，依據教研工作的職能，建設“省-市-縣-�！彼募壗萄衅脚_。
�。�1）對“省-市-縣-�！彼募壗萄衅脚_功能進(jìn)行科學(xué)定位，與培訓平臺深度融合，確保數據互聯(lián)互通，實(shí)現“研培一體化”。
教研平臺的建設機制是將學(xué)校作為信息的采集與接收；縣（區）教師進(jìn)修學(xué)校負責信息的加工與處理以及區域研修活動(dòng)協(xié)調與組織；市（州）教師進(jìn)修院校（教研室）及省教育學(xué)院（教研室）負責跨區域教研活動(dòng)的組織與協(xié)調，打通由學(xué)校到省的研修活動(dòng)組織通道。在教研平臺的設計中，充分發(fā)揮我省完善的省、市、縣三級進(jìn)修院校作用，依托培訓平臺中已有的教師用戶(hù)體系，構建一個(gè)全省性的、相對封閉的大社區，使全省教研員、教師研修使用。這樣的設計，既實(shí)現了研培深度融合，又把原來(lái)的信息孤島連接成網(wǎng)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的流通，最大限度地發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的效益，促進(jìn)全省教育的均衡發(fā)展。
�。�2）研制豐富多樣的教研工具，為教研工作走向標準化、規范化提供技術(shù)支持。
教研工作承擔著(zhù)“研究、指導、管理、服務(wù)”的工作職能，為了更好地服務(wù)于全省各級教師進(jìn)修院校的教研員，促進(jìn)教研工作的規范化與標準化，加快教研工作轉型。我們依據教研員的工作職能，研制了多樣化的教研工具，供各級教師培訓院校的教研員使用。
�、俳萄谢顒�(dòng)組織工具。教研工作的核心是教研活動(dòng)的組織。利用活動(dòng)組織工具，教研員可以便捷地組織討論式或辯論式的教研活動(dòng)，或者文本類(lèi)、視頻類(lèi)（錄播、直播）教研活動(dòng)。
�、诮萄袡n案管理工具。為全省每位教師及教研員建立教研檔案是一件非常龐大的工程，隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，這項工作得以實(shí)現。教研平臺從培訓平臺中調取已有的用戶(hù)數據，為全省教師及教研員建立了完善的教研發(fā)展檔案，內容涵蓋了教師的基礎信息，例如姓名、年齡、教齡等，以及教師的職業(yè)信息，如工作經(jīng)歷，論文、課題等。教研員通過(guò)統計工具，可以對數據進(jìn)行細致分析，為教育決策提供數據支撐；同時(shí)教研平臺提供記錄教師在教研平臺及培訓平臺中的各種行為的工具，為研究教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的規律提供數據支持。
�、墼u選活動(dòng)組織工具�！耙栽u代研，以評促研”是各級教研部門(mén)常用的工作方式。傳統的評選活動(dòng)組織不僅持續時(shí)間長(cháng)，而且涉及到的環(huán)節眾多，如發(fā)放通知，提交作品、評審作品、公示結果等等。為了減輕教研員的工作量，我們對各種評選活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行了梳理，結合互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，研發(fā)了評選活動(dòng)組織工具，確定了作品評選的業(yè)務(wù)組織流程：“通知發(fā)放教師通過(guò)個(gè)人中心自主上傳作品_÷縣區教研員審核同行投票專(zhuān)家評審結果評審”。評選工具支持省、市（州）、縣（區）不同層級的教師進(jìn)修院校教研員使用。評選工具的應用，不僅可以大大降低教研員的工作量，而且保證了評選參與者多元、評選環(huán)節透明，客觀(guān)上保證了評選活動(dòng)的公平。
�、芙處熜畔⒔y計工具。教師信息統計是一項比較復雜的工作，在傳統的教研工作中，教研員常常采用抽樣調查的方式，通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷、回收問(wèn)卷進(jìn)行統計，由于受到樣本數據量、發(fā)放問(wèn)卷地域的限制，統計得出的結果與實(shí)際之間存在很大的偏差。針對這個(gè)問(wèn)題，我們研制了教師信息統計工具，利用培訓平臺中已有的教師信息，對教師的年齡結構、職稱(chēng)結構、學(xué)歷結構等信息進(jìn)行系統分析并提供分析結果，為各級教研員全面評估教師隊伍提供準確、科學(xué)的數據支持。
�、菡n堂觀(guān)察研究工具。課堂觀(guān)察就是指研究者或觀(guān)察者帶著(zhù)明確的目的，憑借自身感官以及有關(guān)輔助工具、直接或間接從課堂情境中收集資料，并依據資料作相應研究的一種教育科學(xué)研究方法。課堂觀(guān)察是由經(jīng)驗教研走向實(shí)證教研的重要方法。長(cháng)期以來(lái)，由于缺乏專(zhuān)業(yè)的課堂觀(guān)察研究工具，課堂觀(guān)察多處于質(zhì)性描述階段，缺乏必要的統計數據支撐。通過(guò)大量的研究，我們構建了課堂教學(xué)質(zhì)量評估模型，研制了課堂觀(guān)察研究工具，支持對視頻片段進(jìn)行精細化、多維度分析，并形成統計分析數據，為教研員開(kāi)展精細化課例研究提供數據支持。
�、藿萄泄ぷ饔涗浌ぞ�。教研員的工作充滿(mǎn)個(gè)性化特點(diǎn)，教研員一旦崗位發(fā)生變化，會(huì )導致原有的教研工作中斷。針對這個(gè)問(wèn)題，我們研制了教研工作記錄工具，全面記錄教研員對教師評價(jià)的各種數據，以數據積累的方式保證教研工作的連續性。
�、呓萄姓n題管理工具。教研課題管理是一項復雜的工作，涉及到課題規劃、課題申報、課題評審、課題結題等環(huán)節，而且每一個(gè)環(huán)節都需要提交大量的材料。針對課題管理中存在的問(wèn)題，我們研制了教研課題管理工具，科學(xué)規劃課題管理流程，確定了“課題規劃教師通過(guò)個(gè)人中心提交申報材料專(zhuān)家評審課題立項過(guò)程材料提交結題材料提交專(zhuān)家評審發(fā)放證書(shū)”的業(yè)務(wù)流程。
�。ǘ┮劳信嘤柶脚_與教研平臺，構建培訓與教研新模式，促進(jìn)教研與培訓工作轉型。
1.教師培訓工作轉型發(fā)展的探索。
�。�1）培訓管理由粗放式向精細化轉變。
�、賰�(yōu)化管理程序，加強對培訓過(guò)程的精細化管理，確保教師培訓質(zhì)量。20xx年，我院承擔了“吉林省中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升工程”培訓管理工作，在培訓管理中，我們依托“研修網(wǎng)”建設了“提升工程監管平臺”，采用“把住入口、統一標準、定期上報、多元評價(jià)、控制出口”的工作思路對承擔該項目的各遠程機構進(jìn)行監管。以10天為一個(gè)周期，對各培訓機構的培訓績(jì)效進(jìn)行評估，對培訓過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行反饋。培訓測評與校本測評有機結合，實(shí)現“以評促學(xué)，以評促用”的培訓目標。正是由于嚴格的過(guò)程管理，該項目在20xx年教育部匿名評估中，取得了全國第一名的好成績(jì)。20xx年，我們依托“研修網(wǎng)”建設了“國培省培監管平臺”，將這種精細化培訓管理模式推廣到省培及國培項目，將教師培訓過(guò)程管理劃分為“項目規劃、項目招標、項目評標、項目公示、項目報名、項目實(shí)施、績(jì)效評估”7個(gè)階段，并對每一階段的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行標準化改造，采用“厘清職責、分類(lèi)管理、材料收集、程序約束”的工作思路對承擔省培及國培的各培訓機構進(jìn)行管理。在具體操作過(guò)程中，省項目辦通過(guò)監管平臺對各階段的運行情況進(jìn)行評估，項目報名采用“分級下達項目及培訓指標，基層學(xué)校執行項目并上報參培教師名單；各級教師進(jìn)修院校審核培訓名單、培訓名單分發(fā)給培訓機構”的工作流程。在項目實(shí)施過(guò)程中，打通基層學(xué)校與培訓機構之間的信息通道，采用“基層學(xué)校申請、教師進(jìn)修院校監管、培訓機構審核”工作流程進(jìn)行更換學(xué)員操作。為了控制培訓節奏，確保各承擔項目實(shí)施的培訓機構能夠按照要求實(shí)施培訓，采用程序控制，即培訓機構須達到項目辦要求，才能開(kāi)通打印學(xué)員證書(shū)的功能。這些精細化的管理措施，確保了20xx年國培及省培各培訓項目科學(xué)、高效、有序進(jìn)行。
�、诳茖W(xué)設計評價(jià)模型，激發(fā)教師參培的積極性與主動(dòng)性，引領(lǐng)全省各級教師進(jìn)修院校及基層學(xué)校的網(wǎng)絡(luò )研修工作�？茖W(xué)的評價(jià)設計，能夠激發(fā)教師參與學(xué)習的積極性，提高教師培訓的效果。教師培訓平臺在建設過(guò)程中，設計了多種評價(jià)模型，激勵教師積極主動(dòng)參與到網(wǎng)絡(luò )研修當中。積分制的評價(jià)方式，能夠促進(jìn)教師分享自己的資源，參與平臺提供的課程學(xué)習，參與各級教師進(jìn)修院校組織的研修活動(dòng)；粉絲數量的設計，能有效提高教師研修的質(zhì)量，及時(shí)了解自己受到關(guān)注的程度；培訓學(xué)分制的評價(jià)設計，能有效考核教師在參與項目培訓中的表現，督促教師參與到項目培訓中�！把行弈_印”的設計，能夠促進(jìn)教師每天進(jìn)入研修平臺，進(jìn)行自主研修。為了引領(lǐng)全省的網(wǎng)絡(luò )研修工作，我們通過(guò)教師培訓平臺對各級教師進(jìn)修院校轄區內的學(xué)校網(wǎng)絡(luò )研修效果進(jìn)行動(dòng)態(tài)評估，督促各級教師進(jìn)修院校用好研修網(wǎng)，做好常態(tài)化校本研修工作。自“研修網(wǎng)”上線(xiàn)以來(lái)，每周均有幾萬(wàn)教師同時(shí)在線(xiàn)，交流、研討、分享自己的研修成果，每天都有20xx多份資源上傳到資源中心當中。
�。�2）培訓方式由集中式培訓向混合式培訓轉變；由“單打獨斗式培訓”向“協(xié)同式培訓”轉變。
�、賹W(xué)院所承擔的培訓項目充分利用“研修網(wǎng)”培訓班級及教師工作坊功能，采用“訓前網(wǎng)絡(luò )預熱-訓中指導-訓后網(wǎng)絡(luò )跟蹤”三位一體的培訓模式，將培訓向前拓展，向后延伸，確保培訓項目的實(shí)施效果。在教師集中培訓中采用“線(xiàn)下集中培訓-線(xiàn)上互動(dòng)研討-線(xiàn)下總結提升”的混合式培訓方式，避免了培訓方式單一、培訓資源短缺的問(wèn)題。當前，這種混合式培訓模式在全省各級進(jìn)修院校教師培訓中廣泛使用。
�、谝酝「骷壗處熯M(jìn)修院校的培訓都是“單打獨斗式”的培訓，具體表現為教研部門(mén)與培訓部門(mén)缺乏協(xié)同與合作、各級教師進(jìn)修院校之間缺乏協(xié)同與合作�！把行蘧W(wǎng)”培訓平臺建成后，徹底扭轉了這種局面，使教研部門(mén)與培訓部門(mén)之間、各級進(jìn)修院校之間“協(xié)同式培訓”得以實(shí)現�！皡f(xié)同式培訓”有三層含義，一是培訓業(yè)務(wù)協(xié)同，下級通過(guò)培訓平臺配合上級做好培訓的服務(wù)工作，如學(xué)員選派、績(jì)效評估等工作。也可以根據相關(guān)文件有針對性的設置培訓項目，開(kāi)展教師培訓工作；二是培訓項目協(xié)同，教師培訓院校之間可以通過(guò)平臺相互借鑒，分享經(jīng)驗；三是教研部門(mén)與培訓部門(mén)之間的協(xié)同，教研發(fā)現教學(xué)中存在的問(wèn)題，再通過(guò)教師培訓解決問(wèn)題，真正做到研培一體化。當前，已經(jīng)有多個(gè)區縣通過(guò)研修網(wǎng)培訓平臺開(kāi)展全員培訓。
�。�3）建立體制機制，激發(fā)各級教師進(jìn)修院校積極性，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò )研修由偶發(fā)低效向常態(tài)高效轉變。
當前，全省網(wǎng)絡(luò )研修的體制機制基本建立，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境支持下的校本研修氛圍正在形成。教師自主研修、工作坊內研修、大學(xué)區研修、培訓項目研修等正在進(jìn)行，每周活躍在教研平臺中的教師數量達到60000多人，高峰時(shí)達到100000多人。永吉縣、輝南縣、通化縣等多個(gè)縣區通過(guò)培訓平臺開(kāi)展全員培訓。各級教師進(jìn)修院校均已在培訓平臺中建立的工作坊開(kāi)展不同類(lèi)別的研修活動(dòng)。長(cháng)春南關(guān)區、長(cháng)春汽車(chē)區、永吉縣、樺甸市、公主嶺市、梅河口市、撫松縣、長(cháng)嶺縣、白城洮北區、延邊延吉市、長(cháng)春寬城區、長(cháng)春朝陽(yáng)區、吉林磐石市、通化東昌區、白城通榆縣、遼源東豐縣、白山江源區、長(cháng)白山管委會(huì )等在培訓平臺中建立了“大學(xué)區”實(shí)驗區虛擬社區，開(kāi)展常態(tài)化的網(wǎng)絡(luò )研修活動(dòng)。
2.教學(xué)研究工作轉型發(fā)展的探索
長(cháng)期以來(lái)，教研活動(dòng)的組織更多是線(xiàn)下集中式的，惠及的群體往往有限。教研平臺的建立，這一現象會(huì )有所改善，有組織的、大規模、普惠性教研活動(dòng)的組織和開(kāi)展成為可能。當前，全省各地教師進(jìn)修院校在依托教研平臺開(kāi)展混合式教研的研究與應用上，取得了一定的進(jìn)展。例如通化縣教師進(jìn)修學(xué)校各學(xué)科教研員均建立了教師工作坊，全縣的學(xué)科教師加坊。針對教學(xué)中實(shí)際存在的問(wèn)題，組織學(xué)科教師開(kāi)展教學(xué)研究，取得良好的效果。再如通榆縣教師進(jìn)修學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科以片區為基本單位建立學(xué)科工作坊組織教師開(kāi)展教研活動(dòng)，實(shí)現人人有坊，人人參與，增強了教研服務(wù)的普惠性。為了擴大教研活動(dòng)的影響力，教研平臺提供了視頻直播服務(wù)功能，為全省各地教研部門(mén)開(kāi)展大規模教研活動(dòng)提供技術(shù)支持�！盎顒�(dòng)前預熱一教研活動(dòng)直播一活動(dòng)后總結”的混合式教研模式正在形成。依托教研平臺建設的教研檔案管理系統，囊括了全省從學(xué)前到高中全部教師業(yè)務(wù)發(fā)展信息，通過(guò)對這些數據的分析，可以為教育行政部門(mén)的決策提供重要的數據支撐。除此之外，教研平臺還提供了豐富的教研工具，如針對學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展檔案的管理、課堂教學(xué)質(zhì)量評估與分析模型、教研問(wèn)答、課題管理等等，這些教研工具的應用，勢必會(huì )加快教研工作向精細化轉變的步伐，使教研工作走向專(zhuān)業(yè)化。
�。ㄈ┮劳匈Y源中心，構建資源建設新機制，資源來(lái)源由“單一”向“多元”轉型。
為了有效支持教師培訓以及教研工作，更好地服務(wù)于全省教師教育教學(xué)，我們建設了“吉林省基礎教育資源中心”，采用多方參與、共同建設的思路，加快資源建設的步伐。經(jīng)過(guò)近2年的建設，資源中心中已經(jīng)有超過(guò)50萬(wàn)的研修資源，幾乎涵蓋了從學(xué)前到高中所有學(xué)科。
1.調動(dòng)省內各級教師進(jìn)修院校及學(xué)校參與資源建設的積極性，加快本地資源建設的步伐。在本地資源的建設方面，主要采取了以下措施。一是采用積分制，鼓勵廣大教師上傳優(yōu)質(zhì)資源；二是實(shí)行區域資源中心建設，為全省各級教師進(jìn)修院校及學(xué)校開(kāi)通本地資源中心，展示本地資源建設成果；三是加強構建資源建設評估模型，對各地資源建設情況進(jìn)行考核。
2.利用國培及省培經(jīng)費，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源，提高本地生成性資源的品質(zhì)。為充分利用有限的培訓經(jīng)費，提高資金的使用效益，我省采用了招標的方式引入全國優(yōu)秀的培訓機構，如全國中小學(xué)繼續教育網(wǎng)、中央電化教育館、奧鵬遠程教育、高等教育出版社等，這些機構具有豐富的遠程教育經(jīng)驗，積累了豐富的網(wǎng)絡(luò )教育資源，教師通過(guò)培訓學(xué)習，不斷提高資源的制作水平，進(jìn)而提高本地生成性資源的品質(zhì)。
3.與各培訓平臺對接，回收教師培訓過(guò)程中生成性資源，保證資源不流失�！把行蘧W(wǎng)”建設之前，教師在參加各種培訓中的生成性資源因培訓平臺關(guān)閉而無(wú)法使用和流通。為了避免出現生成性資源流失，研修網(wǎng)與各培訓平臺對接，將教師的生成性資源回收到資源中心中，供全省教師免費使用。
4.通過(guò)開(kāi)展各種比賽征集優(yōu)質(zhì)的資源。20xx年、20xx年省教育廳分別組織了兩次全省微課大賽，極大地激發(fā)了老師們應用信息技術(shù)的熱情，征集了20000多件作品供全省教師免費使用。
5.各級教師進(jìn)修院校制作的課程資源。舒蘭市、通化縣、輝南縣等縣（市）為開(kāi)展全員培訓，制作了大量的課程資源供參訓教師學(xué)習。
6.與國內成熟的網(wǎng)絡(luò )內容提供機構展開(kāi)合作，采用用戶(hù)對接的方式，供全省教師免費使用。引入超星數字圖書(shū)館（內含30000多冊圖書(shū)），為廣大教師提供大量的圖書(shū)資源，供全省教師免費閱讀；引入學(xué)科網(wǎng)備課資源（內含超過(guò)380萬(wàn)套、11000GB的高質(zhì)量教學(xué)資料），供廣大教師備課研修使用。與中國教研網(wǎng)深度合作，采用帳號互認，教師無(wú)須二次登錄，為老師們提供豐富的研修資源。
四、對教研與培訓轉型發(fā)展的思考
�。ㄒ唬┙萄信c培訓工作轉型發(fā)展是一項系統工程，不僅涉及到廣大基層教師學(xué)習方式、培訓方式的變革，也涉及到各級教育行政部門(mén)、各級教師進(jìn)修院校觀(guān)念的變革。經(jīng)過(guò)多年的積累與沉淀，傳統的教研與培訓方式已根深蒂固。對于教師而言，多習慣于面對面的集中式研討與培訓；對于教研員或者教師培訓者而言，多擅長(cháng)于集中式教研與培訓活動(dòng)的組織與管理；對于教師進(jìn)修院校而言，多側重于對集中式教研與培訓的次數及質(zhì)量對教研員的工作績(jì)效進(jìn)行評估；對教育行政部門(mén)而言，對學(xué)校及教師的評估多側重于紙面材料的總結。這些工作方式與已有的觀(guān)念之間存在著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，解決問(wèn)題的工作思路，更多受到經(jīng)驗與觀(guān)念的制約。因此教研與培訓工作轉型發(fā)展，首先要做到思想觀(guān)念的轉型。
1.要從教師進(jìn)修院校生存的高度認識到教研與培訓工作轉型發(fā)展的重要性�；ヂ�(lián)網(wǎng)時(shí)代，行政化的地域之間的界限將會(huì )被打破，各種網(wǎng)絡(luò )培訓機構不斷侵蝕傳統的教師培訓業(yè)務(wù)，隨著(zhù)培訓管理水平的提升以及培訓師資的市場(chǎng)化，將會(huì )出現類(lèi)似“培訓淘寶”的系統提供教師培訓的直供業(yè)務(wù)，“培訓淘寶”一旦出現，僅提供師資和培訓組織服務(wù)的培訓機構可能會(huì )喪失生存空間。這就要求各級教師進(jìn)修院校以及教師進(jìn)修院校之間加強業(yè)務(wù)協(xié)同，加快教研與培訓轉型的步伐，不斷提高教研與培訓的服務(wù)質(zhì)量。
2.教研員要從職業(yè)存在合理性的高度認識到教研與培訓工作轉型發(fā)展的重要性。長(cháng)期以來(lái)，教研工作定位于“研究、指導、管理、服務(wù)”。作為區域內的課程教學(xué)領(lǐng)導者，教研員具有“專(zhuān)業(yè)話(huà)語(yǔ)權”。隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教研員的“專(zhuān)業(yè)話(huà)語(yǔ)權”受到嚴重的挑戰，教師自主成立的“跨地域教研組”、“跨地域工作坊”不斷涌現。有所作為的教研員、專(zhuān)家將吸引更多的教師參與教研活動(dòng)，會(huì )導致地域內教研活動(dòng)的組織與開(kāi)展更加舉步維艱。因此，只有積極面對變化，應對挑戰，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，加快教研工作的轉型發(fā)展，才能適應時(shí)展的潮流。
3.教師進(jìn)修院校要從教研與培訓專(zhuān)業(yè)化的高度認識到教研與培訓工作轉型發(fā)展的重要性。在很長(cháng)的一個(gè)歷史時(shí)期內，教師進(jìn)修院校之間工作獨立，缺乏合作與協(xié)同。教師進(jìn)修院校設立的部門(mén)之間分工明確、責任分明�；ヂ�(lián)網(wǎng)的本質(zhì)是“數據的流動(dòng)”，每一個(gè)人、每一個(gè)單位都是互聯(lián)網(wǎng)中的節點(diǎn)，這些節點(diǎn)只有相互聯(lián)通，“數據的流動(dòng)”才能得以實(shí)現�！皵祿牧鲃�(dòng)”實(shí)際是工作的協(xié)同，這就要求教師進(jìn)修院校對外加強與院校之間的合作，對內要對原有的分工加以調整，對各種制度加以修改和完善，破除影響數據流動(dòng)的壁壘，使之更加符合信息時(shí)代的要求，加快教研與培訓轉型的步伐。
4.教育行政部門(mén)要從促進(jìn)全省教育發(fā)展的高度認識到轉型的迫切性。各級進(jìn)修院校是教育行政部門(mén)的參謀和助手，忠實(shí)地執行著(zhù)教育行政部門(mén)賦予的工作職責，在教師培訓、管理等方面發(fā)揮了重要的作用。面對信息時(shí)代的挑戰，各級教育行政部門(mén)要轉變傳統的工作思路，支持和幫助各級教師進(jìn)修院校完成轉型發(fā)展，以便更好地服務(wù)區域內的廣大教師。
�。ǘ┙萄信c培訓工作轉型發(fā)展，不僅涉及到工作方式的變革，也涉及到教研與培訓部門(mén)相關(guān)職能要素的統整與重建。在傳統培訓中，培訓者是主角，學(xué)員被動(dòng)學(xué)習。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )信息的日益豐富，新生代教師基本習慣于通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習自己想要的知識，非新生代員工主動(dòng)學(xué)習的欲望也越來(lái)越強。當前，很多教師已進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習階段，即使是由教師進(jìn)修院校組織的現場(chǎng)培訓，也越來(lái)越強調學(xué)員在課程前中后的積極參與實(shí)踐。隨著(zhù)學(xué)習方式的轉變，培訓管理者的工作內容也發(fā)生很大的變化，不再只是傳統的培訓組織工作，而要通過(guò)運營(yíng)高效的學(xué)習社區，不斷推動(dòng)教師學(xué)習互動(dòng)、總結分享。學(xué)習社區的運營(yíng)需要良好的課程、有深度的活動(dòng)設計、及時(shí)的反饋及評價(jià)，而這些工作就需要各相關(guān)業(yè)務(wù)部門(mén)的協(xié)同與配合。因此，教研人員不僅要有具有扎實(shí)的業(yè)務(wù)能力（學(xué)科課程領(lǐng)導力、研修活動(dòng)的組織能力、培訓課程的開(kāi)發(fā)能力），還需要一定的信息技術(shù)應用能力，以便做好網(wǎng)絡(luò )課程的開(kāi)發(fā)、教研活動(dòng)的設計與實(shí)施、課程與教研活動(dòng)的評價(jià)等工作。
�。ㄈ┙萄信c培訓工作轉型發(fā)展離不開(kāi)教研平臺與培訓平臺的建設，這不僅需要對相關(guān)的軟件進(jìn)行更新與完善，還需要相應的硬件加以支撐。因此，教育行政部門(mén)應增加相應的資金投入，為教研與培訓工作轉型發(fā)展提供保障。
網(wǎng)絡(luò )研修培訓總結13
這些日子里的網(wǎng)上培訓，每一篇文案深入淺出，其中不乏聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際案例，每一句話(huà)的背后，都令我對上學(xué)期教學(xué)工作有所反思，以及對今后的班級管理深有啟發(fā)。
第一，玉不琢不成器，人不學(xué)不知義。
優(yōu)秀的老師懂得終身學(xué)習，懶惰的老師得過(guò)且過(guò)。老師只有不斷學(xué)習才能擴展自己的知識領(lǐng)域，才能更新自己的知識結構，也才能匹配這高尚的職業(yè)。我們經(jīng)常教育孩子要多閱讀，那老師更應該如此!閱讀不是一門(mén)科目，而是生活的基石。那么世上書(shū)籍種類(lèi)千千萬(wàn)萬(wàn)，我們應該讀什么?我想，無(wú)論是哪一方面，都應該有所涉獵。教師如何提升個(gè)人技能類(lèi)、教師如何把控課堂紀律類(lèi)、基本歷史知識類(lèi)，生活常識類(lèi)等等。且不說(shuō)多么深奧的知識領(lǐng)域，就目前而言，三年級的孩子現在懂的東西可不比老師的少，班上有個(gè)別特別愛(ài)讀課外書(shū)的.孩子，經(jīng)常跑來(lái)“考”我一些課外知識�！袄蠋�，你知道秦始皇都做了些什么事情嗎?”“老師你知道什么是牽牛星和織女星嗎?”“老師你知道……”問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但是倘若不再汲取新的知識養分，終有一天會(huì )被學(xué)生“考”倒。在學(xué)生眼里，知識淵博的老師散發(fā)著(zhù)自信的光輝，能得到他們內心深處的尊重。再者，我可以制定一個(gè)時(shí)間，和孩子一起閱讀，我們一起在閱讀中感受酸甜苦辣!
第二，反思不足，缺乏創(chuàng )意。
作為一名青年教師，我卻沒(méi)有追求創(chuàng )新的強烈動(dòng)力。比如每一課都會(huì )教生字詞，我卻很難想出有什么辦法讓學(xué)生又快又準確地記牢這些字詞，究竟有什么辦法能讓他們降低犯錯的幾率?除了反復強調……好吧我只停留在反復強調這一方法。又比如在寫(xiě)作上怎樣才能充分調動(dòng)他們的積極性?常說(shuō)要在實(shí)踐中、在和大自然的親密接觸中激發(fā)孩子們寫(xiě)作的靈感，然而我僅僅帶他們上過(guò)一次天臺，遠遠地觀(guān)察了一次大海，寫(xiě)下大海在一天之內不同時(shí)刻的變化，而這次寫(xiě)作是他們積極性最高的一次，回答最活躍的一次。除此之外沒(méi)有帶著(zhù)他們去撫摸過(guò)大自然中的花草樹(shù)木，沒(méi)有帶他們做過(guò)觀(guān)察實(shí)驗，沒(méi)有開(kāi)創(chuàng )出有益心智的小游戲以引領(lǐng)他們興趣盎然地學(xué)習……我是不是過(guò)于停留在對文本的解讀，而缺乏了創(chuàng )造力?我想這樣刻板的我難以教出創(chuàng )新型、智慧型的學(xué)生，也無(wú)法突出重圍，甚至會(huì )逐漸被時(shí)代所拋棄。
第三，教育的必修課是什么?
有人說(shuō)教育沒(méi)有捷徑，老師的成長(cháng)道路上唯有“一分耕耘一分收獲”的真理。是的，我們常常教育孩子要腳踏實(shí)地、勤奮學(xué)習、善于發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題。相信每個(gè)優(yōu)秀老師的成長(cháng)背后，都必定灑滿(mǎn)了辛勤的汗水。這不僅僅體現在他們每天認真備課、上課、勤于到班，更體現在他們善于思考寫(xiě)總結，在實(shí)踐中探索出經(jīng)驗。也有人說(shuō)，教育是要挖掘孩子的閃光點(diǎn)，培養有健全人格的學(xué)生!我想了想上學(xué)期在班級管理中，第二點(diǎn)我做到了嗎?尤其是面對班上一些調皮大王的時(shí)候，我是否在第一時(shí)間靜下心來(lái)反省自己：我了解問(wèn)題產(chǎn)生的原因了嗎?想辦法解決問(wèn)題了嗎?是問(wèn)題本身有難度還是自身的處理方式出現了問(wèn)題?他們只是學(xué)習不好的孩子，而不是壞孩子啊!我想，一個(gè)優(yōu)秀老師的成長(cháng)，除了要努力提高技能，還要學(xué)會(huì )挖掘孩子們身上的閃光點(diǎn)，而不要一味地給予高壓管教。
在孩子們的成長(cháng)中一起奔跑，一起進(jìn)步，讓教育變得更加溫暖，更加美好。
網(wǎng)絡(luò )研修培訓總結14
教師遠程研修培訓個(gè)人總結短期的遠程教育研修學(xué)習結束了，我依然沉湎于遠程研修學(xué)習的氛圍中，依然陶醉于學(xué)習的快樂(lè )中。在這短短的時(shí)間里，我聆聽(tīng)了專(zhuān)家教授精辟、獨到、實(shí)際的闡述，共享了同學(xué)收獲的快樂(lè )，領(lǐng)略了專(zhuān)家的睿智博學(xué)，見(jiàn)教了同學(xué)勤奮好學(xué)的精神，培訓的時(shí)間是短暫的，學(xué)習的收獲卻是永恒的。
回顧這段學(xué)習的日子，有著(zhù)艱辛，但倍感喜悅和欣慰：遠程研修學(xué)習為我們的成長(cháng)起到了巨大的促進(jìn)作用，每一位學(xué)員都認真地陶醉其中，每一位學(xué)員都努力克服著(zhù)學(xué)習中遇到的許許多多的困難，我也不例外。我的遠程研修學(xué)習時(shí)間大部分是在網(wǎng)絡(luò )度過(guò)的。加之繁忙的工作使人累得有時(shí)真想放棄。但當聆聽(tīng)到專(zhuān)家們樸實(shí)無(wú)華針針見(jiàn)血的講座，得到尊敬的陳艷雯老師的辛勤輔導，得到同學(xué)們的鼓勵，我又一次次的堅持著(zhù)、學(xué)習著(zhù)。每個(gè)專(zhuān)題學(xué)習結束后，我都結合教學(xué)實(shí)際認真完成研修作業(yè)。自己的努力也有一定的收獲，作業(yè)多次被刊登在“班級簡(jiǎn)報”上。每一次的學(xué)習、每一次的成功，都傾注了我辛勤的汗水，都離不開(kāi)尊敬的陳艷雯老師的精心指導，都令我有重獲新生的感覺(jué)。我似乎感悟到了教學(xué)的真諦，似乎找到了語(yǔ)文教學(xué)的正確道路。遠程研修激發(fā)了我繼續學(xué)習深造的欲望、信心。也使我更堅定的督促自己努力學(xué)習，追求更高的發(fā)展目標。一路走下來(lái)，從開(kāi)始的激動(dòng)、不知所措到現在教學(xué)中問(wèn)題的豁然開(kāi)朗；從被迫學(xué)習到現在迫不及待地領(lǐng)略專(zhuān)家、各位老師授課、指導的風(fēng)采……，這一切讓我們的收獲變的燦爛無(wú)比。在這期間我們相信很多人都有著(zhù)這樣的心聲“累并收獲著(zhù)，苦并快樂(lè )著(zhù)”。因為有了這次研修學(xué)習，我們的業(yè)余生活不再空虛，生活因此而變得分外精彩。遠程研修無(wú)疑是我們開(kāi)展基礎教育道路上的“指路明燈”；是一場(chǎng)“及時(shí)雨”。這次培訓讓我們重新燃起了繼續學(xué)習的熱情和積極參與新課程改革的決心和勇氣，堅定了我們在今后的教育教學(xué)當中大膽創(chuàng )新、開(kāi)拓進(jìn)取的信念。遠程培訓即將結束，真有點(diǎn)戀戀不舍的感覺(jué)。我們在指導老師陳老師的精心指導下順利的完成了每一個(gè)學(xué)習任務(wù)，收獲了許多有價(jià)值的東西�，F總結如下：
雖然培訓是短暫的，但面對永恒的認識，充實(shí)的收獲，又不得不讓我們感覺(jué)欣喜和快樂(lè )。尊敬的老師們、親切的同學(xué)們讓我們?yōu)榱四切┛是笾R的孩子們，為我們保亭的教育事業(yè)，共同追求、勇敢超越，貢獻出我們的青春和熱血。
教師遠程研修培訓將就結束了，在遠程研修過(guò)程中，我收獲頗多，通過(guò)“觀(guān)看視頻案例分析和主講教師視頻講課，閱讀主講教師講稿和推薦的相關(guān)文章，參與在線(xiàn)研討和交流，完成提交作業(yè)，完成并提交學(xué)習總結”的過(guò)程。使我在知識結構上產(chǎn)生了一個(gè)極大的飛躍。積累了一些經(jīng)驗，取得了一些理論上和方法上的突破。
一、掌握方法，提高能力
對于一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，轉變觀(guān)念似乎是說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難的事，也就是說(shuō)，轉變觀(guān)念在認識上容易做到，但在具體的課堂教學(xué)中，仍然會(huì )重復走老路子。通過(guò)觀(guān)摩和在線(xiàn)交流，使我深刻感到轉變觀(guān)念不能只停留在認識上，更應該落到課堂教學(xué)中去取得實(shí)效；通過(guò)觀(guān)摩和在線(xiàn)交流，我還知道應該如何在課堂教學(xué)中樹(shù)立新型的師生關(guān)系，創(chuàng )設豐富有趣生活化的學(xué)習情境，開(kāi)展學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習活動(dòng)，提供行之有效的教學(xué)媒體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，真正使每一位學(xué)生學(xué)有所獲，得到較好的發(fā)展。觀(guān)摩學(xué)習，使我學(xué)到了一些好的教育教學(xué)方法，提高了專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)，也增強了自己適應新課程改革的能力。遠程研修平臺的課程資源當中的一些新的教育方法和理念，我以前是聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)的。這些課程資源給了我很大的啟發(fā)，也給了我很大的幫助，讓我認識到自己在教育教學(xué)和新方法理念運用上的不足，為我以后的工作指明了方向。
二、教育、教學(xué)觀(guān)念的轉變、提高自身認識
作為一名教師，在教學(xué)過(guò)程中不應受傳統教學(xué)方式的束縛，需新思想、新理念血液的輸入，新課程倡導的“確立學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生體驗獲得知識的過(guò)程”的理念，“自主探索，合作交流”成為學(xué)生學(xué)習的主要方式，所以在教學(xué)中我主要扮演的是組織者、引導者的角色。同時(shí)我也對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思、研究，以取得更好的教育教學(xué)效果。遠程研修讓我轉變了思想，更新了觀(guān)念。
三、開(kāi)闊了視野，擴展了見(jiàn)識
遠程研修平臺上的老師都在努力地學(xué)習，積極地發(fā)表文章和評論，他們的文章觀(guān)點(diǎn)獨特新穎、方法行之有效、行文優(yōu)雅俊秀。在和這些老師交流的過(guò)程中，我深深感到自身的'淺薄，感到加強學(xué)習的重要性。遠程研修的過(guò)程中，我一直抱著(zhù)向其他老師學(xué)習的態(tài)度參與的，多學(xué)習他們的經(jīng)驗，結合自己的教學(xué)來(lái)思考，反思自己的教學(xué)。那些經(jīng)驗和教訓，對我來(lái)說(shuō)真是彌足珍貴。專(zhuān)家們的課程深入淺出，大量鮮活生動(dòng)的教學(xué)案例讓我們感到就在自己身邊。案例背后的思考與解讀，更是讓我們深受啟發(fā)、大開(kāi)眼界，引起深層次的反思。專(zhuān)家們高深的理論見(jiàn)解，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗和各具特色的授課風(fēng)格，也深深地吸引了我。
這種大空間的遠程研修，從傳統的培訓模式中走向網(wǎng)絡(luò )平臺時(shí)，產(chǎn)生了極大新鮮感和神奇感，更重要的是這個(gè)平臺給我們提供了無(wú)限廣闊的交流空間，我們在課程改革的實(shí)踐中有許多問(wèn)題，困惑、思考、收獲很難有機會(huì )傾情表達，在這里我們可以通過(guò)研修平臺共同與專(zhuān)家團隊、指導教師、班主任、所有在線(xiàn)的上萬(wàn)同仁們，一起進(jìn)行交流、研討。通過(guò)遠程網(wǎng)絡(luò )教學(xué)研修的學(xué)習，使我比較直觀(guān)的領(lǐng)略到了教育專(zhuān)家和一線(xiàn)知名教師的風(fēng)采。
四、幾點(diǎn)收獲：
1、課堂是活動(dòng)的課堂
認識到學(xué)生學(xué)習新知識的方法和方式是多種多樣的，除了閱讀教材、聽(tīng)教師講課、做練習之外，也可通過(guò)講故事、做游戲、演示、表演等活動(dòng)；可深入實(shí)際調查研究，分析解決實(shí)際問(wèn)題；也可動(dòng)手設計、制作和做實(shí)驗，還可以通過(guò)觀(guān)察、探索、歸納等�，F代語(yǔ)文教育的基本理念認為，語(yǔ)文學(xué)習是現實(shí)的，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索是語(yǔ)文學(xué)習的重要形式，在新課程中，每個(gè)知識點(diǎn)基本貫穿在一個(gè)現實(shí)情境中，注意突出知識的實(shí)際背景和知識探究過(guò)程，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗和興趣愛(ài)好，立足社會(huì )需求，兼顧個(gè)人將來(lái)實(shí)用。力求學(xué)習內容生活化以及學(xué)習過(guò)程經(jīng)歷化，根本目的是提高學(xué)生的數學(xué)素養，特別是學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
2、課堂是討論、合作、交流的課堂
討論、合作是學(xué)習小組成員完成學(xué)習任務(wù)的手段，而交流則促進(jìn)學(xué)生智慧（成果）共享。課堂上的討論、交流、合作首先有利于學(xué)生培養自主，自信和學(xué)習的主動(dòng)性，許多平時(shí)內向、不善言辭的同學(xué)也會(huì )活躍起來(lái)，勇于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，學(xué)生個(gè)性得到張揚；其次，有利于創(chuàng )造自由、輕松、愉悅的學(xué)習環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生思維的伸展，這也是愉快學(xué)習的一種形式；最后有利于學(xué)生培養與人交往、合作的能力，這正是21世紀知識經(jīng)濟時(shí)代每個(gè)人生存的必備條件，應具備的基本素質(zhì)�，F代教育觀(guān)念----邁向學(xué)習化社會(huì )，提倡終身學(xué)習----使學(xué)生學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事----讓學(xué)生學(xué)會(huì )交流、學(xué)會(huì )與人共事。新課程理念下的教學(xué)，要努力讓學(xué)生做一做，從做中探索并發(fā)現規律，與同伴交流，達到學(xué)習經(jīng)驗共享，并培養合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽(tīng)懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。
3、課堂是承認差異的課堂
傳統的教育模式中，課堂目標是單一的，要求所有人都達到同一個(gè)目標要求，都成為“精英”而新課程的基本理念認為“不同的人在語(yǔ)文上得到不同的發(fā)展”，這已從客觀(guān)上肯定人的差異性，認為不同的人在學(xué)習上會(huì )有不同的效果，每個(gè)學(xué)生只要達到自己的學(xué)習目標，就是巨大的成功。同時(shí)，新課程又認為教育必須是“面向全體”的教育，每個(gè)人都要學(xué)習知識，根據能力大小可多可少。這種理念下的評價(jià)機制，會(huì )使學(xué)生的學(xué)習積極性得到持久保持，能讓后進(jìn)生吃得著(zhù)，優(yōu)秀生吃得飽，每個(gè)人都學(xué)到自已想學(xué)的知識。
4、課堂是德育教育的課堂
語(yǔ)文教育蘊含豐富的德育內容。講語(yǔ)文史，可培養學(xué)生崇尚科學(xué)，追求真理，弘揚愛(ài)國主義精神；講語(yǔ)文思想、方法可培養學(xué)生的辯證唯物主義思想。新課程的每一處知識、每一個(gè)背景材料都可以作為德育教育的資料。學(xué)習語(yǔ)文所體現的意志品質(zhì)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力和欲望，培養語(yǔ)文的審美觀(guān)等諸多方面，一起構成一個(gè)立體的德育滲透體系。
5、課堂是應用現代信息技術(shù)的課堂
幻燈、多媒體制作使數學(xué)知識得以直觀(guān)、形象、生動(dòng)地展示出來(lái)，而天空教室是一個(gè)很好的應用平臺，互聯(lián)網(wǎng)則為語(yǔ)文教育提供了無(wú)限廣闊的學(xué)習資源和舞臺，也提供了一種更為簡(jiǎn)潔的學(xué)習和解決問(wèn)題的工具。信息技術(shù)的使用，大大地提高了課堂教學(xué)效果，對老師提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)手段也起到很好的促進(jìn)作用。
五、一點(diǎn)兒感想
在學(xué)習的日子里，每天打開(kāi)電腦，開(kāi)始享受每日的精神大餐――課程簡(jiǎn)報。接著(zhù)觀(guān)看教授的講座，領(lǐng)會(huì )其中觀(guān)點(diǎn)，感受簡(jiǎn)報，R22;R22;就這么忙碌著(zhù)，眼睛花了，肩膀痛了，可是我們的心里是充實(shí)的，甜蜜的。因為我們分享著(zhù)智慧，和大家互動(dòng)著(zhù)交流著(zhù)，得到了大家的鼓勵，和大家一起共同創(chuàng )造著(zhù)工作帶給我們的幸福，享受成長(cháng)的喜悅。而觀(guān)看專(zhuān)家講座的視頻：那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我們更加貼近了課堂；專(zhuān)家們精辟獨到的分析又使我們知道了教學(xué)中該注意什么，哪些細節需揚棄。學(xué)習期間專(zhuān)家們從關(guān)于課題學(xué)習的教學(xué)研討到新增內容的教學(xué)的五個(gè)專(zhuān)題的詳細闡釋?zhuān)屛覀儗Ξ斍暗臄祵W(xué)教學(xué)從理論和實(shí)際上的認識上了一個(gè)新的高度。
觀(guān)看視頻后是做作業(yè)，那是我們自由發(fā)揮、暢所欲言的舞臺。在教學(xué)中結合自己的教育教學(xué)實(shí)際，根據專(zhuān)家的引領(lǐng)，利用業(yè)余時(shí)間，無(wú)論身心多么疲憊，都能認真按時(shí)完成作業(yè)并能積極參與在線(xiàn)討論、交流。我們的陳老師更是不辭辛勞的對我們的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，他們的敬業(yè)精神真是令我欽佩。
六、一些思考
誠然，我們進(jìn)行了為期20多天的研修學(xué)習，但那也只是給我們的日常教學(xué)的一個(gè)指導作用，具體應該如何實(shí)施呢？我想作為學(xué)校一名教師，本人試想從以下兩方面做起。
1、加強各方面知識的學(xué)習，提高自身素質(zhì)。教學(xué)模式的改變對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。雖然面授的時(shí)間少了，但網(wǎng)絡(luò )資源的利用對教師提出了新的挑戰：要改革教學(xué)方法，積極探索新的教學(xué)組織形式，不斷完善變“教”為“導”的教學(xué)模式；加強教學(xué)手段的掌握利用，這些都要求教師要掌握現代教育技術(shù)。這期培訓班辦得非常好，在短期內，我們學(xué)會(huì )了利用網(wǎng)上資源，拓寬了視野，無(wú)論從教學(xué)上還是從自身的發(fā)展來(lái)講，這次培訓都是非常及時(shí)和必要的。我們教師只有加強自身學(xué)習，不斷提高自身素質(zhì)，才能促進(jìn)水平的提升，才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
2、要以學(xué)生為中心組織教學(xué)設計。要重視教學(xué)全過(guò)程的設計，認真落實(shí)好課程的具體學(xué)習步驟，梳理出課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，幫助學(xué)生確立好學(xué)習方法。充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的積極性，使學(xué)生能根據自身的需求尋找到好的資源。
3、轉變學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念學(xué)�，F代遠程開(kāi)放教育質(zhì)量的提高，不僅在于教師“教”的質(zhì)量提高，而且需要學(xué)生“學(xué)”的配合。這就要求我們的學(xué)生也要轉變觀(guān)念。在信息化社會(huì )中，環(huán)境變化之快，需要面對不斷出現的新知識、新技術(shù)。一次性的學(xué)校教育不能滿(mǎn)足個(gè)人終身的社會(huì )需要。只有不斷學(xué)習才能跟上生活、工作的節奏。因此，終身學(xué)習將伴隨我們的一生。
現代遠程教育為所有求學(xué)者提供了平等的學(xué)習機會(huì )。教育資源、教育對象、教育時(shí)空的開(kāi)放，為我們大家的終身學(xué)習提供了可能性。但這種教育模式不再單純是學(xué)習知識，還要我們要學(xué)會(huì )學(xué)習，自主學(xué)習。雖然面授時(shí)間少，但這種新的學(xué)習形式可以提高自己的學(xué)習能力，為以后繼續學(xué)習培養了良好的學(xué)習習慣，掌握了必要的學(xué)習技能。學(xué)會(huì )利用現代信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習，對今后不斷地獲取知識和提高教育層次將是非常有益的。因此，學(xué)生要樹(shù)立起自主學(xué)習、學(xué)會(huì )學(xué)習、終身學(xué)習的理念。
隨著(zhù)遠程研修尾聲的到來(lái)，滿(mǎn)心都是深深的不舍，20幾天來(lái)，享受著(zhù)遠程研修的智慧大餐，方才明白，教育原來(lái)可以如此精彩，夢(mèng)想與智慧的相逢原來(lái)可以如此激情澎湃!研修的日子里我們思考著(zhù)，成長(cháng)著(zhù)，收獲著(zhù)，快樂(lè )著(zhù)！然縱有千般留戀萬(wàn)般不舍，我們終要分手，只能在心靈一隅，在三尺講臺，在每一寸教育的土地把遠程研修珍藏！雖然再學(xué)習使我學(xué)到了許多新的知識，但更讓我看到我自己的更多不足，這將督促我必須養成終身學(xué)習的習慣，和學(xué)生共同成長(cháng)�？傊�，學(xué)習是教師的終身必修課，通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò )研修培訓，我學(xué)到了許多，我應該更加努力學(xué)習，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
網(wǎng)絡(luò )研修培訓總結15
參加這次教師網(wǎng)絡(luò )培訓，對我來(lái)說(shuō)是難得的學(xué)習和提升的機會(huì )。在培訓期間，我嚴格按照要求完成了所有的學(xué)習任務(wù)，并積極參與了各項討論和活動(dòng)。
通過(guò)這次培訓，我深刻體會(huì )到了作為一名教師，不斷學(xué)習和更新知識的重要性。在培訓中，我學(xué)到了許多先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，這些都將對我的未來(lái)教學(xué)工作產(chǎn)生積極的影響。
特別是在學(xué)習如何利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)方面，我收獲頗豐。我學(xué)會(huì )了如何制作精美的多媒體課件，如何利用網(wǎng)絡(luò )平臺進(jìn)行遠程教學(xué)，以及如何利用各種教學(xué)軟件來(lái)提高課堂互動(dòng)性。這些技能的提升，將使我能夠更好地適應現代教學(xué)的需求，為學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習體驗。
同時(shí)，我也意識到了自己在某些方面的不足，比如在教學(xué)設計、課堂管理以及與學(xué)生溝通等方面還有待提高。針對這些問(wèn)題，我已經(jīng)開(kāi)始制定具體的改進(jìn)計劃，并將在今后的.工作中付諸實(shí)踐。
總的來(lái)說(shuō)，這次網(wǎng)絡(luò )培訓對我來(lái)說(shuō)是非常有價(jià)值的經(jīng)歷。它不僅提升了我的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)能力，還讓我更加明確了自己未來(lái)的發(fā)展方向和目標。我相信，在未來(lái)的教學(xué)工作中，我一定能夠不斷進(jìn)步，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展做出更大的貢獻。
【網(wǎng)絡(luò )研修培訓總結】相關(guān)文章：
網(wǎng)絡(luò )研修培訓總結05-22
網(wǎng)絡(luò )研修與校本研修培訓總結06-12
網(wǎng)絡(luò )研修個(gè)人的培訓總結09-21
網(wǎng)絡(luò )研修個(gè)人培訓總結11-20
網(wǎng)絡(luò )研修培訓總結(15篇)05-28