普通話(huà)培訓總結
總結就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓進(jìn)行一次全面系統的總結的書(shū)面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，快快來(lái)寫(xiě)一份總結吧。那么你知道總結如何寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的普通話(huà)培訓總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
普通話(huà)培訓總結1
通過(guò)一段時(shí)間的培訓，全校的教師的普通話(huà)的水平有了較大的提高，教師們在日常生活中已經(jīng)能較為自然地使用普通話(huà)，且發(fā)音的標準大大提高了，在學(xué)校中講普通話(huà)，運用普通話(huà)已經(jīng)成為一種風(fēng)氣，真正達到了學(xué)校預期的培訓效果，培訓取得了巨大的成績(jì)�，F就在培訓中的情況作一個(gè)簡(jiǎn)要的.回顧。
1、廣大教職員工認識到了講普通話(huà)，運用普通話(huà)的重要性。
在培訓期間，教職員工能自覺(jué)的參加各種培訓活動(dòng)，并放棄業(yè)余時(shí)間，苦學(xué)苦練，成線(xiàn)蜚然，說(shuō)普通話(huà)正在慢慢的變成了習慣。
2、通過(guò)一段時(shí)期的練習，大家對講普通話(huà)有了共識，普通話(huà)正在成為課堂語(yǔ)言，教師們的語(yǔ)言表達能力大大加強，對教學(xué)質(zhì)量的提高有了明顯的促進(jìn)作用。
3、教師講普通話(huà)影響了學(xué)生對普通話(huà)的學(xué)習熱情，廣大學(xué)生看到自己的教師能?chē)栏褚笞约�，以身作則，于是也紛紛講普通話(huà)，并且把這種好的習慣帶回到家里，進(jìn)而影響了自己的家人，起到了以一帶百的效果。
雖然通過(guò)培訓取得了較好的成績(jì)，但我們也必須看到，有個(gè)別教師對學(xué)用普通話(huà)還沒(méi)能真正重視起來(lái)，學(xué)習的力度還不夠大。但是，在這種全員講普通話(huà)的氛圍之中，全校的師生員工肯定能在此基礎上取得更大的進(jìn)步。
普通話(huà)培訓總結2
學(xué)前教育階段是兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。從小學(xué)習普通話(huà)，有利于培養兒童的語(yǔ)言能力和社會(huì )交際能力，促進(jìn)兒童素質(zhì)的全面發(fā)展，對兒童個(gè)人的成長(cháng)與社會(huì )的進(jìn)步都具有十分重要的意義。廣大農村幼兒園普通話(huà)教學(xué)現狀很不樂(lè )觀(guān)、農村兒童說(shuō)普通話(huà)的能力相對城市有相當差距，這既不利于普通話(huà)的全面推廣，也不利于實(shí)現城鄉教育公平。
一、農村幼兒園普通話(huà)教學(xué)現狀
�。ㄒ唬⿴熧Y水平
師資力量薄弱，是當前農村幼兒園普遍存在的問(wèn)題，也是制約農村幼兒園普通話(huà)教學(xué)的關(guān)鍵因素。為了準確掌握農村幼兒園的師資狀況，我們對江西省宜春、撫州、鷹潭、上饒、贛州等地271所鄉村幼兒園的1235個(gè)老師進(jìn)行了問(wèn)卷調查，具體情況總結如下：
1．學(xué)歷狀況。學(xué)歷是衡量教師整體素質(zhì)的主要標尺。四十多年來(lái)，中國的高等教育迅速發(fā)展，如今高等教育已經(jīng)大眾化，農村中小學(xué)教師基本上普及了專(zhuān)科文憑，但農村幼兒園的師資狀況卻仍然十分薄弱。在1235個(gè)調查對象中，具有本科學(xué)歷的占4.4%，具有專(zhuān)科學(xué)歷的占18.8%，中專(zhuān)生占27.2%，高中生占24.7%，還有相當一部分只有初中文化。我們從走訪(fǎng)調查中還發(fā)現，有不少農村幼兒園老師的大專(zhuān)學(xué)歷并全日制，而是通過(guò)成人考試獲得，根本沒(méi)有接受過(guò)真正的高等教育。
2．普通話(huà)水平。在所調查的1235個(gè)幼兒園老師中，獲得普通話(huà)水平二級甲等的只有61人，占3.4%，沒(méi)有獲得任何普通話(huà)水平等級的有568人，占總人數的46%。這個(gè)事實(shí)說(shuō)明，達到要求的老師只是其中的極少數，農村幼兒園教師的普通話(huà)水平總體較差，亟待全面提高。
3．教師結構。農村幼兒園以社會(huì )力量辦學(xué)為主，從來(lái)源上看，老師主要是這幾種人：留守婦女、退休女老師、中小學(xué)教師家屬、未進(jìn)入體制內就業(yè)的大中專(zhuān)生。其中在編老師數量很少，占幼兒園教師總數的14%；從性別上看，95%以上為女性，男教師在幼兒園極為稀罕；從年齡上看，35歲以上的老師點(diǎn)48%以上。
�。ǘ┙虒W(xué)與管理
1.教學(xué)習慣。教學(xué)習慣體現老師的觀(guān)念與素質(zhì)，也直接影響教學(xué)質(zhì)量。農村幼兒園老師在教學(xué)的過(guò)程中，普通話(huà)與方言往往交叉使用。普通話(huà)能說(shuō)好的地方就說(shuō)普通話(huà)，說(shuō)不好的地方就用方言，有時(shí)候，老師為了便于自己表達，學(xué)生容易理解，就選擇使用方言。他們的“推普”意識差，在普通話(huà)教學(xué)方面，他們一般沒(méi)有明確的目標與責任。
3.學(xué)校管理。多數幼兒園“推普”意識淡薄。雖然《國家通用語(yǔ)言文字法》奠定了普通話(huà)的法律地位，并明確規定“普通話(huà)成為各級各類(lèi)學(xué)校及幼兒園的校園語(yǔ)言”，但由于校園用語(yǔ)的規范程度是一項“軟”指標，不與園長(cháng)的業(yè)績(jì)產(chǎn)生直接聯(lián)系，也不會(huì )成為幼兒園老師的考核指標，所以重視程度不夠、宣傳力度不到位，因而普通話(huà)推廣的效果不明顯。還有相當數量的農村幼兒園是家庭式的，老師是雙重角色，既是老師，也是老板，教什么，怎么教，是由自己說(shuō)了算，缺乏嚴格的教學(xué)規范與制度約束。為家長(cháng)們帶好孩子，教孩子們唱幾首歌，認幾個(gè)字，也就完成任務(wù)了。
�。ㄈ┱Z(yǔ)言環(huán)境
農村幼兒學(xué)習普通話(huà)的主要環(huán)境是學(xué)校與家庭。在學(xué)校，一般都要求老師用普通話(huà)講課，但課堂上交叉使用普通話(huà)與方言教學(xué)的現象仍然屢見(jiàn)不鮮，課間就更加隨意。孩子們在課間活動(dòng)中不受限制，所以，還是習慣于用當地方言相互交流。家庭是孩子的第一個(gè)學(xué)校，孩子有一大半時(shí)間是在家里度過(guò)的。因此，家庭的語(yǔ)言環(huán)境在很大程度上影響著(zhù)孩子普通話(huà)的學(xué)習。在農村地區，大多數學(xué)生的父母在外打工，留在家里陪伴孩子的多是年老體弱的爺爺奶奶輩。他們本身普通話(huà)水平有限，且文化層次普遍較低，基本上不能培養學(xué)生學(xué)、講普通話(huà)的習慣。所以日常生活中都與孩子們講本地方言。在語(yǔ)言教育的關(guān)鍵時(shí)期，農村學(xué)前兒童沒(méi)有理想的語(yǔ)言環(huán)境，他們幾乎處于方言的包圍之中。在方言的長(cháng)期浸染下，他們往往感覺(jué)方言交際更加自然，講普通話(huà)反而覺(jué)得難為情，講得不好還怕人家笑話(huà)。
二、提高幼兒園普通話(huà)教學(xué)質(zhì)量的'途經(jīng)與策略
�。ㄒ唬┏鋵�(shí)提高農村幼兒園師資
�。�1）建設公辦農村幼兒園�，F在的農村幼兒園以私有形式為主，規模小，條件差，教師的待遇低而且不穩定，這既不利于吸收人才，也不利于現有教師安心于本職工作。建設公辦農村幼兒園，擴大辦學(xué)規模，配備硬件設施，是優(yōu)化農村幼兒園師資，提高學(xué)前教育質(zhì)量主要途經(jīng)。公辦幼兒園的人才可以通過(guò)兩個(gè)渠道來(lái)解決，一是直接從高等師范院校招聘優(yōu)秀的畢業(yè)生，他們年輕，有熱情，有朝氣，有創(chuàng )新意識，有奉獻精神，他們的加盟，將為農村幼兒教育不斷注入活力，既可以提高普通話(huà)教學(xué)質(zhì)量，也有利于實(shí)現農村幼兒教育的可持續發(fā)展。另一方面也可以將有文憑、素質(zhì)好、經(jīng)驗足的民辦幼兒教師通過(guò)考試的方式吸收到公辦幼兒園來(lái)，這部分人本來(lái)熟悉幼兒教育，又多為本地人，他們一旦獲得了政策的禮遇，有了穩定的工作和更好的待遇，一定會(huì )進(jìn)一步提高自身的素質(zhì)，更加努力地工作，對農村幼兒園的發(fā)展是有積極意義的。
�。�2）創(chuàng )新普通話(huà)培訓模式。由于公辦幼兒園不能一步到位，也不可能完全取代私辦幼兒園，所以通過(guò)培訓的方式提高教師的普通話(huà)水平，是不可忽略的方式。當前，農村幼兒園老師普通話(huà)水平較低，是一個(gè)事實(shí)，而教育管理部門(mén)對他們的培訓不到位，也是一個(gè)事實(shí)。我們的調研結果顯示，100%幼兒園老師認為有必要參加普通話(huà)培訓，但是也有75%老師認為，他們沒(méi)有沒(méi)有機會(huì )參加培訓。我們在調查過(guò)程中，不少一線(xiàn)老師就培訓提出了他們自己的想法，我們覺(jué)得下面幾點(diǎn)是值得采納的：第一，輪訓制。將各鄉鎮幼兒園老師在假期輪流到縣城參加培訓，人數不多，效果會(huì )更好；第二，幫扶制。從市縣派遣普通話(huà)測試員到各鄉鎮支教，其重點(diǎn)工作就是給幼兒園培訓普通話(huà)，一鄉一人，掛點(diǎn)幫扶；第三，夜校制。幼兒園老師白天要上課，沒(méi)有時(shí)間參加培訓，利用晚上的時(shí)間學(xué)習是合適的。第四，導師制。普通話(huà)水平不合格的幼兒園老師，劃分給每個(gè)測試員或普通話(huà)水平達到一級乙等的中小學(xué)老師，通過(guò)電話(huà)、網(wǎng)絡(luò )、面授等多樣化方式指導他們學(xué)習。
�。ǘ閮和癄I(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境
我們可以從學(xué)校和家庭兩個(gè)方面著(zhù)手，盡可能為兒童提供一個(gè)有利于普通話(huà)學(xué)習的環(huán)境。在學(xué)校，管理部門(mén)與學(xué)校管理者要高度重視“推普”工作，制定計劃，建立健全“推普”有關(guān)制度，加大宣傳力度，利用課間和課外活動(dòng)時(shí)間，在校園內推廣普通話(huà)。并使“推普”工作趨向日�；�、生活化。校園用語(yǔ)要規范化，在學(xué)校組織的各類(lèi)活動(dòng)中使用普通話(huà)，包括教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)用語(yǔ)、會(huì )議、宣傳活動(dòng)中的工作用語(yǔ)、其他集體活動(dòng)中的交際用語(yǔ)。鼓勵、引導學(xué)生在課內外使用普通話(huà)進(jìn)行交流，培養使用普通話(huà)的良好習慣；如何在家庭營(yíng)造普通話(huà)學(xué)習環(huán)境呢？首先，家長(cháng)要鼓勵孩子說(shuō)普通話(huà)，只要孩子們愿意說(shuō)，就要給予肯定、表?yè)P，讓孩子們敢說(shuō)，愛(ài)說(shuō)，習慣說(shuō)。其次，創(chuàng )造條件讓孩子有更多的機會(huì )體驗、學(xué)習普通話(huà)。比如，以光盤(pán)或錄音機為輔助工具，讓孩子聽(tīng)唱兒歌，朗讀古詩(shī)，聽(tīng)經(jīng)典的童話(huà)故事等。第三，在家庭溝通與游戲活動(dòng)中，家長(cháng)要帶頭講普通話(huà)，講不好的地方，虛心請孩子糾正，讓孩子過(guò)把當老師的癮，孩子們有這個(gè)自信與責任后，學(xué)普通話(huà)會(huì )更加有興趣。
�。ㄈ﹦�(chuàng )新對幼兒園管理
�。�1）嚴格民辦幼兒園審批辦證程序，提高辦園許可門(mén)檻。管理部門(mén)一定要對辦園審批嚴格把關(guān)，按規定依程序辦理。另外，申請開(kāi)辦私人幼兒園，除了要符合國家規定的各項要求外，還要把師資水平作為一個(gè)硬性條件，園長(cháng)與任課老師必須取得相應的教師資格證和普通話(huà)等級證書(shū)，不符合條件的，不給予辦證。這樣就可以在一定的程度上防止某些人以營(yíng)利為目的開(kāi)辦幼兒園，師資很差，誤人子弟。
�。�2）創(chuàng )新評估機制，促進(jìn)農村幼兒教育的健康發(fā)展。教育行政管理部門(mén)對幼兒園的評估管理，不能僅限于資金、校舍、硬件與安全條件，還應注重對幼兒園進(jìn)行師資水平、教學(xué)常規、教學(xué)質(zhì)量方面的評估，要建立健全教學(xué)質(zhì)量跟蹤管理制度，不能讓幼兒園的常規教學(xué)處于自由狀態(tài)。建立園長(cháng)、家長(cháng)、鄉鎮長(cháng)三級質(zhì)量評估體系，每學(xué)期對幼兒園進(jìn)行質(zhì)量評估，分優(yōu)秀、合格、不合格三等，并進(jìn)行公示，不合格的幼兒園限期整改或予以取締。普通話(huà)水平低于二級乙等的老師，退職培訓，合格以后方可上崗。
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