[實(shí)用]骨干教師培訓總結15篇
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結吧。你所見(jiàn)過(guò)的總結應該是什么樣的？以下是小編為大家整理的骨干教師培訓總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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骨干教師培訓總結1
根據市教育局骨干教師成長(cháng)計劃的相關(guān)要求，為了打造一支業(yè)務(wù)精湛、素質(zhì)優(yōu)良的小學(xué)數學(xué)骨干教師隊伍，本著(zhù)以培促教、以培促發(fā)展的原則，我們針對參加培訓骨干教師的特點(diǎn)和實(shí)際狀況，以新課程、新理念、師德修養為主要內容，結合小學(xué)數學(xué)課程的特點(diǎn)，精心策劃、有效地組織，使本次培訓取得了較好的效果，達到了預期的目的�，F將培訓工作總結如下：
一、培訓活動(dòng)及主要特點(diǎn)
1、培訓內容具有針對性
本著(zhù)培養骨干、講究實(shí)效的原則，針對我市教育教學(xué)和培訓對象實(shí)際，此次培訓形式多樣、內容豐富，既有專(zhuān)家的講座，又有一線(xiàn)教師面對面的指導，學(xué)員間的教學(xué)觀(guān)摩以及寫(xiě)論文等。共聽(tīng)取了專(zhuān)題講座六個(gè)：蘆喜強對《數與代數》、《空間與圖形》的培訓；田東平對《解決問(wèn)題》等的輔導；以及《教材分析與教學(xué)實(shí)踐》和《教材分析與教學(xué)評價(jià)》。這些講座內容豐富，題材廣泛，給學(xué)員們帶來(lái)極大收獲。
圍繞“在新課程下如何提高課堂效率”這個(gè)主題，骨干教師分學(xué)段撰寫(xiě)教學(xué)設計，各區內由教研員組織骨干教師研討交流，并進(jìn)行上課、研課，為老師們提供了一個(gè)良好的學(xué)習、探討的機會(huì )。
2、培訓形式靈活多樣
培訓中主要以提高認識、關(guān)注課堂、尋找問(wèn)題為研修的主旨、以專(zhuān)題講座、小組互動(dòng)作業(yè)、課堂觀(guān)摩、交流研討為研修的主要形式。同時(shí)還根據學(xué)員的實(shí)際和學(xué)科的特點(diǎn)，圍繞老師們在課堂教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行深入研討。
為了調動(dòng)參培教師已有的經(jīng)驗，我們高度重視他們在培訓活動(dòng)中的參與，針對每一個(gè)專(zhuān)題均有供學(xué)員思考、討論的時(shí)間和空間。重視教師提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、生成研究問(wèn)題。培訓中既有實(shí)踐操作又有理論提升，既有專(zhuān)家講座，又有互動(dòng)交流，既有課堂觀(guān)摩，又有學(xué)員互動(dòng)評課，專(zhuān)家引領(lǐng)。靈活多樣的培訓形式，很受學(xué)員歡迎。
3、培訓任務(wù)完成質(zhì)量高
由于我們根據課標的要求和數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，按不同的板塊類(lèi)型，提供了有研究?jì)r(jià)值的研究課，圍繞各類(lèi)課的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)方法進(jìn)行分析。因此學(xué)員積極認真參與各項教學(xué)活動(dòng)并能進(jìn)行熱烈的討論，從具體教學(xué)切入，聯(lián)系實(shí)際，充分激活教師教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗的總結，反思教學(xué)行為，實(shí)效性較強。高效地完成本學(xué)年的培訓任務(wù)。
這種培訓不僅掌握了具體的教學(xué)方法，而且掌握新課程教學(xué)的一些基本要領(lǐng)。學(xué)員們非常喜歡這樣的活動(dòng)，在他們的總結中寫(xiě)到：“這樣有理論有實(shí)踐的培訓，很實(shí)在。作為一個(gè)長(cháng)期從事六年級數學(xué)教學(xué)工作的我來(lái)說(shuō)，親身感受到了新教材并非那么難上，教法與學(xué)法上得到很大提高�！薄�。
二、培訓取得的成績(jì)和經(jīng)驗
為了確保培訓的高水平、高質(zhì)量，從培訓的理念、教學(xué)方式以及授課專(zhuān)家的選擇，經(jīng)過(guò)精心安排，精心準備。在培訓過(guò)程中，教師們專(zhuān)心致志地聽(tīng)課，記錄，積極思考并參與討論交流。他們刻苦學(xué)習和勤于探索的精神給我們下了深刻的印象。
1、實(shí)現了方法到理論的`提升
教育教學(xué)理論的提升是本次培訓的重心之一，我們聘請了全省既有豐厚的教育教學(xué)理論又有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教育專(zhuān)家學(xué)者，他們從不同層面不同角度對教育發(fā)展的歷史、現狀和發(fā)展趨勢以及新課程改革中的焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行方方面面精辟獨到的剖析。李曉梅主任對數學(xué)嚴謹地表述，潛心地思考，精辟的歸納，不得不讓人佩服數學(xué)和數學(xué)研究者的魅力。從而加快教師自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，讓大家感到受益匪淺。
2、教學(xué)實(shí)戰能力得到提升
本次培訓充分關(guān)注一線(xiàn)教師的實(shí)際需要，不僅在大的緯度上幫助教師構建理論體系，同時(shí)更關(guān)注新課程背景下課堂教學(xué)深層問(wèn)題。如《教材分析與教學(xué)實(shí)踐》和《教材分析與教學(xué)評價(jià)》的講座研討活動(dòng)中，巧妙地運用一個(gè)教學(xué)案例，讓大家深刻地理解了“什么是教學(xué)設計”，懂得了“教學(xué)設計的基本程序”，掌握了“教學(xué)設計的核心是什么”。明白了“抓住教學(xué)目標、抓住學(xué)生思考、抓住教學(xué)反思、落實(shí)教學(xué)環(huán)節、落實(shí)教學(xué)活動(dòng)，”在充分的教學(xué)準備的前提下，設計和上出高質(zhì)量的新課程數學(xué)教學(xué)課。
幾位特級教師老師的精彩課堂實(shí)例展示以及豐富多彩的教學(xué)片段設計、小組交流等都使每一位參培教師在觀(guān)摩、思考、碰撞中得到提高。為學(xué)員提供了學(xué)習和研究的現場(chǎng)。
整個(gè)培訓活動(dòng)從實(shí)踐到理論，循序漸進(jìn)，打破了過(guò)去從理論到實(shí)踐的傳統。從培訓的思維方法看，從過(guò)去的理論演繹轉化為從實(shí)際到理論的歸納。不僅降低了學(xué)習的難度，而且提高了學(xué)習的實(shí)效。
3、培訓者的收獲
教學(xué)是一個(gè)相互促進(jìn)，共同提高的過(guò)程。充分利用學(xué)員優(yōu)質(zhì)資源也是我們這次培訓的一大特色。在與參研教師平等對話(huà)、交流中思想得到碰撞，通過(guò)碰撞，得到共識。同時(shí)學(xué)員之間交流生成的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法也是非常寶貴的資源。
三、培訓后的思考
今年的培訓工作從總體上講取得了極大的成功，受到廣大參訓教師的歡迎。但在局部還存在一些值得總結和反思的問(wèn)題：
1、在培訓中我們注重調動(dòng)學(xué)員學(xué)習的積極性，但供大家參與交流的時(shí)間還不夠充分。
2、由于班額大，人數多，因此跟蹤指導的不夠及時(shí)、全面。
在下學(xué)年的教師培訓中，我們一定不斷改進(jìn)工作，把培訓搞得更加有聲有色，更加卓有成效，不辜負市教育局領(lǐng)導和參訓學(xué)員的期望，也希望教育局、各有關(guān)學(xué)校和廣大教師給我們更大的支持和幫助，共同做好我市的教師培訓工作。
骨干教師培訓總結2
我有幸參加了景東教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的“縣級小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓班”的學(xué)習活動(dòng)，8月8日至9月7日的集中學(xué)習是本次培訓全程的第一階段。我非常珍惜這次來(lái)之不易的學(xué)習機會(huì )，在集中培訓的日子里，我始終以骨干教師的標準要求自己，積極參加培訓班的每一次活動(dòng)。雖然第一階段培訓的時(shí)間非常有限，但這次培訓活動(dòng)給我的收獲卻是無(wú)限的。
一、專(zhuān)家培訓，提高認識
1、對骨干教師的概念認識
十年之前，我被分配到了現在所任教的學(xué)校，在這所學(xué)校里，我是年齡最小的，剛回來(lái)時(shí)，憑著(zhù)年輕和學(xué)校里的豪情壯志，我把在學(xué)校里學(xué)到的知識和技能充分運用于教學(xué)中，那時(shí)的工作算得上是得心應手。工作了幾年之后，當初的豪情壯志隨著(zhù)時(shí)間的推移慢慢消失，人也漸漸被老教師的行為潛移默化，教學(xué)方法也在不知不覺(jué)中和應試教育接上了軌。當面對學(xué)生渺茫的目光，我才認識到了轉變自我勢在必行，從哪里入手呢?幸虧參加了這次培訓，專(zhuān)家們的講座為我打開(kāi)了一扇窗，使我在一次次的迷茫中豁然開(kāi)朗。沒(méi)來(lái)學(xué)習之前，聽(tīng)習慣了別人說(shuō)自己是骨干教師，自己在不知不覺(jué)中也誤認為自己真的是骨干教師，進(jìn)入了骨干班之后，我才發(fā)現自己哪是什么骨干教師，比起在座的同行，自己跟他們簡(jiǎn)直是相差千里，無(wú)論在知識上還是在技能上，自己都低人一等。為了追趕那些真正的骨干教師，在集中學(xué)習期間我按時(shí)到校，專(zhuān)心聽(tīng)課，認真做筆記，積極參與討論，努力完成老師布置的各項作業(yè)。在校培訓的時(shí)間是緊張而有序的，每天除了吃飯和睡覺(jué)就是學(xué)習，時(shí)間安排得擠擠的，有時(shí)甚至晚上，我們都要加班做老師布置的作業(yè)。時(shí)間雖然過(guò)得匆忙，但每天的感覺(jué)都是充實(shí)而興奮的，因為每天的忙碌都給我帶來(lái)了不同程度的收獲。以前我總認為無(wú)論是運用什么手段，只要讓所教學(xué)生成績(jì)名列前茅就是骨干教師，現在才發(fā)現自己的認識原來(lái)是那么的膚淺，一名真正的骨干教師那是全方位的，職業(yè)道德、教育思想觀(guān)念、專(zhuān)業(yè)知識與能力、教育能力、個(gè)性心理品質(zhì)等方面都是在一般教師水平以上的，審視自己，里面的許多條件都是我所欠缺的。聽(tīng)了專(zhuān)家的講座我對自己進(jìn)行了深刻的反思，以后我將重新看待職業(yè)倦怠，關(guān)注孩子的性格特征，注重和孩子進(jìn)行心靈的溝通，明確要改善的方向，努力向骨干教師行列靠近。
2、對人文精神的認識
通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓班學(xué)習，讓我清楚地認識到什么是人文素養，怎樣才能培養學(xué)生的人文素養。人文精神不能靠強行說(shuō)教傳給學(xué)生，傳統的填鴨式教學(xué)適得其反，人文精神灌輸重在熏陶，感染。作為語(yǔ)文教師，不是只懂一些語(yǔ)文理論知識就行，我們要加強自身的文化修養，培養自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。教師要培養學(xué)生的人文精神，要在以下兩方面加強自身修養。首先是情感上要豐富而真誠，“感人心者莫乎先情�！闭Z(yǔ)文教學(xué)是情感教學(xué)，它主要體現在學(xué)生與作者，學(xué)生與教師，教師與作者及學(xué)生與學(xué)生的情感交流上，通過(guò)交流來(lái)感受對方情感上的美，以使學(xué)生受到熏陶，從而內化為自己的思想情感。其次是言傳身教，“學(xué)高為師，身正為范”，作為學(xué)生的學(xué)習榜樣，教師的行為在很大程度上會(huì )影響孩子一生，如果我們有不良行，那么它將直接會(huì )給孩子的心靈留下深遠影響，甚至是心靈的扭曲，人生的改變。教師必須做到以身作則，這樣才能讓學(xué)生親其師而信其道。
3、對學(xué)生課外閱讀的認識
以前我總會(huì )給學(xué)生提供一些課外讀物，后來(lái)有同事告訴我：“學(xué)生根本不用去增加什么課外知識，現在的學(xué)生只要把課本上的知識掌握牢固就不錯了。你看看我們班，一本課外書(shū)都沒(méi)有，可學(xué)生每年的成績(jì)都不賴(lài)，讓學(xué)生看課外書(shū)是很一種耗時(shí)的活計�！甭�(tīng)著(zhù)同事的好心勸告，再看看她們班每年的統考成績(jì)，我開(kāi)始困惑了——繼續還是停止呢?幸好參加了這次培訓，它讓我認識到了學(xué)生讀課外書(shū)的重要性，課外書(shū)不僅要讀，而且還要加大力度讀。教材的知識是有限的，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的日益發(fā)展，學(xué)生光學(xué)教材上的知識，已經(jīng)不能滿(mǎn)足日后自身發(fā)展的需要，這就要求我們語(yǔ)文教師要不斷拓展課外閱讀，開(kāi)拓學(xué)生的閱讀視野，不能整天圍著(zhù)課本轉，要給學(xué)生創(chuàng )造良好的課外閱讀環(huán)境，培養學(xué)生的閱讀興趣和良好閱讀習慣，拓展學(xué)生的閱讀內容，除了那些不健康的書(shū)籍之外不管是歷史、哲學(xué)，還是科技讀物、人物傳記都可以讀。讓學(xué)生從課堂學(xué)習中走向課外學(xué)習，進(jìn)而實(shí)現學(xué)生的自主學(xué)習。課外閱讀不僅對課堂教學(xué)有幫助，而且對學(xué)生自身發(fā)展也是一種促進(jìn)，隨著(zhù)課改的進(jìn)一步深入，語(yǔ)文教師這個(gè)引導者的角色地位顯得越來(lái)越重要。
4、對新課程教學(xué)理念的進(jìn)一步認識
專(zhuān)家們的精彩講座讓我對新課程有了進(jìn)一步的認識，。
新課程的知識觀(guān)：學(xué)生不僅要掌握陳述性知識，更要掌握程序性知識和策略性知識;
新課程的的人才觀(guān)：自覺(jué)地圍繞新課程的培養目標開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，著(zhù)眼于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生終身學(xué)習的愿望與能力的培養，尊重學(xué)生的個(gè)性與差異，發(fā)展學(xué)生的潛能;
新課程的教學(xué)觀(guān)：自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，倡導學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習方式，建立新型的教與學(xué)的關(guān)系。
新課程的學(xué)生觀(guān)：要使每一位學(xué)生都能全面和諧地發(fā)展，都能使個(gè)性得到充分發(fā)展，學(xué)生是發(fā)展的人、學(xué)生是獨特的人、學(xué)生是獨立的人新課程的的評價(jià)觀(guān)：自覺(jué)地發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和不斷改進(jìn)教學(xué)的作用。
從講座中我知道了所謂的理念是一個(gè)人所具有的準備付諸行動(dòng)的信念，它既是一種觀(guān)念，也是一種行動(dòng)。觀(guān)念是改革的先導，不同的教學(xué)理念，將會(huì )帶來(lái)不同的教學(xué)設計，取得不同的學(xué)習效果。教師的教育觀(guān)念決定著(zhù)教師的行為，教師教育觀(guān)念的轉變是有效地進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵。通過(guò)培訓我認識到了新經(jīng)濟形勢下的教育要培養的是創(chuàng )新型人才，還知道了要在傳統的教學(xué)模式上創(chuàng )新的教學(xué)模式才是新的教學(xué)模式、以及怎樣的課是一節好課、怎樣寫(xiě)優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例、怎樣對學(xué)生的行為進(jìn)行評價(jià)才是有效、
二、電腦培訓、提升能力
二十一世紀是信息飛速發(fā)展的時(shí)代，中國加入“wto”，與國際接軌。隨著(zhù)現代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò )將成為今后人們獲取知識、從事工作、了解世界和與人交往的主要途徑。不懂電腦，將是知識經(jīng)濟時(shí)代的“新文盲”。在教學(xué)領(lǐng)域利用計算機網(wǎng)絡(luò )和多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已勢在必行。作為小學(xué)語(yǔ)文骨干教師，應該具有一定的現代教育理論并掌握一定的操作技術(shù)。電腦培訓雖然只是短短的一天時(shí)間，但是老師的講解，學(xué)員們的交流讓我認識到了運用多媒體輔助教學(xué)的好處，它能較好地處理好大與小，遠與近，動(dòng)與靜，快與慢，局部與整體的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的表象，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習興趣，增大教學(xué)信息，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，它的使用為教學(xué)方法的改革發(fā)展開(kāi)辟了廣闊的天地。
三、課堂觀(guān)摩、汲取精華
第一階段培訓接近尾聲時(shí)，輔導老師帶我們走進(jìn)了縣小和民小的實(shí)戰課堂，每聽(tīng)完一節課，指導教師都組織我們認真進(jìn)行評課，自我反思，找出課堂中的閃光點(diǎn)，取長(cháng)補短。評課活動(dòng)中，我們小組的成員團結互助，積極發(fā)言，一起討論教學(xué)中的困惑，交流聽(tīng)課中體驗到的`精髓，每一次討論、交流，仿佛都是彼此心與心之間的交流，一次次的評課活動(dòng)不僅提升了我們的教育教學(xué)技能，同時(shí)也增長(cháng)了學(xué)員之間的感情。在為期一個(gè)星期的教學(xué)觀(guān)摩中我的收獲頗多，特別是縣小楊成金老師的那節課讓我感觸甚深，在楊老師的課堂中，我不僅領(lǐng)略了他高超的教學(xué)藝術(shù)，同時(shí)還被他的那種獨特的教學(xué)方法所折服。參加培訓之前，為了節約時(shí)間，課堂上一貫都是我先提問(wèn)題，學(xué)生根據問(wèn)題尋找答案，從中掌握知識。課堂雖然勉強突破了教學(xué)中的重難點(diǎn)，但是學(xué)生的創(chuàng )新思維卻絲毫沒(méi)有得到發(fā)展。通過(guò)觀(guān)摩楊老師的課堂，我發(fā)現讓學(xué)生自己質(zhì)疑不僅不浪費時(shí)間，而且還可以在很大程度上調動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性，使學(xué)生充分的在問(wèn)中學(xué)，學(xué)中疑。短短的一周教學(xué)觀(guān)摩，不僅更新了我的教育思想與觀(guān)念，探索了新的教學(xué)模式，同時(shí)也提升了我的評課和教育教學(xué)能力。
四、分散學(xué)習，完善自我
20xx年9月7日至20xx年8月8日，是培訓的第二階段，這階段主要是把所學(xué)到的知識用于實(shí)踐。在工作中，我不斷搜集教育信息，學(xué)習教育理論，把所學(xué)的教學(xué)理念和別人新進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行咀嚼、消化，內化為自己的教學(xué)思想，指導自己的教學(xué)實(shí)踐。有空就多看一些關(guān)于教育教學(xué)的書(shū)籍，抽時(shí)間走進(jìn)同事們的教學(xué)課堂，以此來(lái)增長(cháng)自己的專(zhuān)業(yè)知識和教育教學(xué)水平。上課時(shí)為學(xué)生營(yíng)造和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍，同時(shí)想盡辦法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，盡量做到導入新課時(shí)引發(fā)學(xué)習興趣，講授新課時(shí)保持學(xué)習興趣，鞏固練習時(shí)提高學(xué)習興趣。課后經(jīng)常寫(xiě)簡(jiǎn)短的教學(xué)反思，對該堂課的得失有所記載。記得有人說(shuō)過(guò)，“教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，的確如此，任何一堂課，當你課后反思的時(shí)候，總會(huì )覺(jué)得有一些不足和遺憾。寫(xiě)教學(xué)反思，可以使自己的教學(xué)水平在不斷的解決不足和彌補遺憾的過(guò)程中得到提升，以便今后上課時(shí)做到揚長(cháng)避短。
將近一年的培訓學(xué)習，使我受益匪淺，在此，我要感謝進(jìn)修學(xué)校的老師和給我們講課的老師們，是你們的講解和幫助讓我對曾經(jīng)的困惑撥云見(jiàn)日，以后，我將盡最大努力鞏固和應用培訓成果，不斷完善自我，為國家新一輪基礎教育改革盡微薄之力。
骨干教師培訓總結3
增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動(dòng)化，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生的主作用，基本做到了讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力，以舊引新，活動(dòng)的設計體現梯度和層次讓每一位學(xué)生在感知，實(shí)踐，參與，合作中實(shí)現任務(wù)的目標，體驗到成功的喜悅，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
XX年7月21日至7月23，有幸參加了濰坊初中數學(xué)骨干教師培訓會(huì )。這次會(huì )議的目的是為了幫助廣大教師掌握“345”模式下的不同課型，進(jìn)一步熟悉不同課型的特點(diǎn)和教學(xué)思路，交流各種課型積累的成功經(jīng)驗。時(shí)間短暫，但是讓我感受頗豐，收獲頗多。下面簡(jiǎn)單做個(gè)總結：
會(huì )議內容分為三部分：一是觀(guān)摩了臨朐縣紙坊中學(xué)宋海霞老師執教的概念課《二元一次方程》、坊子區雙語(yǔ)學(xué)校石飛老師執教的定理課《平行四邊形及性質(zhì)》、濰城區張昀老師執教的復習課《三角形全等》三種課型的優(yōu)質(zhì)課；二是授課老師針對自己的課進(jìn)行了自評并針對這三節課三種不同的課型分組進(jìn)行研討交流活動(dòng)；三是聆聽(tīng)專(zhuān)家與入會(huì )代表的精彩點(diǎn)評。通過(guò)本次培訓，欣賞了名師的精彩課堂，聆聽(tīng)了專(zhuān)家的精辟的點(diǎn)撥。雖然時(shí)間短暫，但專(zhuān)家精辟的點(diǎn)評仍舊閃現在我的眼前，激情澎湃的討論仍舊回蕩在我的耳畔……一次次給我心靈的啟迪與震撼，讓我不停地反思自己的教學(xué)與課堂。
在教育改革和課程改革以及教師體制改革風(fēng)起云涌的今天，對學(xué)生的培養不能再循規蹈矩，必須通過(guò)教師創(chuàng )造性的工作去尋找適合自己教育對象的方式方法。在以后的教育教學(xué)工作中，我應該在模仿、學(xué)習他人經(jīng)驗的基礎上，總結、思考自己的經(jīng)驗，結合自己的特點(diǎn)及優(yōu)勢，加以創(chuàng )造性運用，逐步形成自己獨特的風(fēng)格。要不斷擴展自己的知識和興趣愛(ài)好，以便從各種渠道獲取的信息中得到啟發(fā)。
一、欣賞優(yōu)質(zhì)課堂，感悟名師精彩
成效顯著(zhù)本次培訓充分體現了基礎教育課程改革的新理念和語(yǔ)言教學(xué)的新思維。所有課程都突出了教育理論與教學(xué)課例相結合、專(zhuān)業(yè)知識與教學(xué)技能相結合、專(zhuān)家講座與師生互動(dòng)相結合這三個(gè)特點(diǎn)。我們的237位學(xué)員除了修完所設置的課程外，都有自己的心得體會(huì )和學(xué)業(yè)成果。培訓結束時(shí)，對所有教師學(xué)業(yè)成果進(jìn)行認真評比，并錄制了92位優(yōu)秀中小學(xué)英語(yǔ)老師演講，這次培訓中收集的演講稿、體會(huì )、論文和學(xué)習總結共計711份。
在同一個(gè)教室，相同的學(xué)生，三位老師卻展現給我們不一樣的風(fēng)采，用三個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容三位老師的課堂依次是‘春風(fēng)化雨’‘胸有成竹’‘水到渠成’。
亮點(diǎn)一、充分體現“345”。
三個(gè)課堂都緊扣了“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂的模式，都體現了課前延伸、課內探究、課后拓展。導學(xué)案設計有梯度，有深度。例如宋老師的學(xué)案在舉例字母系數的a的時(shí)候先舉了這樣一個(gè)例子mx2+5x+1=0然后又進(jìn)行了舉例（m—1）x2+5x+1=0求m的值。
亮點(diǎn)二、教師的激情洋溢，評價(jià)到位。
一個(gè)富有激情的數學(xué)教師，其語(yǔ)言總是能夠根據教學(xué)的具體情況千變萬(wàn)化又自然貼切、生動(dòng)流暢，緊緊把學(xué)生吸引住。學(xué)生天性愛(ài)表?yè)P，一句贊美的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)贊許的動(dòng)作，一個(gè)欣賞的眼神，都會(huì )形成一種無(wú)形的力量，調動(dòng)學(xué)生的積極情緒，增強自信，誘發(fā)傾吐的欲望。教師和學(xué)生的眼光接觸，實(shí)際是一種無(wú)聲的交流，其中既有贊賞、期待和鼓勵，也有暗示、責備和制止，雙方豐富的內心感情都是用眼神巧妙傳遞和表達的，通過(guò)眼神可以縮短師生之間的心理距離。不難記起那三位老師們的會(huì )心一笑、默默頷首點(diǎn)頭，那是對學(xué)生的肯定，更是對自己的肯定。尤其是石飛老師的課堂中當學(xué)生在總結平行四邊形的概念的.時(shí)候石老師是這樣評價(jià)學(xué)生的：“語(yǔ)言簡(jiǎn)練，準確，好！”當學(xué)生起來(lái)總結平行四邊行的特征的時(shí)候石老師又是這樣評價(jià)的：“你有預習的好習慣，把語(yǔ)言說(shuō)的完整一些就更好了”；當學(xué)生用不同的方法回答問(wèn)題時(shí)，石老師又進(jìn)行了這樣的評價(jià)：換一個(gè)角度思考問(wèn)題，你會(huì )發(fā)現另一片天空，積極動(dòng)腦，繼續努力”……
亮點(diǎn)三、注重數學(xué)思想方法的滲透與總結。
數學(xué)思想方法是數學(xué)知識的靈魂，數學(xué)知識本身是非常重要的，但是對學(xué)生后續的學(xué)習、生活和工作長(cháng)期起作用，并使其終身受益的是數學(xué)思想方法。正如宋老師在評課中說(shuō)過(guò)：“授之以魚(yú)不如授之以漁”。三個(gè)老師在課堂的傳授過(guò)程中無(wú)不在滲透數學(xué)思想方法，如“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”。如宋老師課堂中體現了方程思想，類(lèi)比思想，轉化思想，分類(lèi)討論，整體思想。
亮點(diǎn)四、教材處理彰顯智慧，原生態(tài)的課堂。
能參加這次中等職業(yè)骨干教師的培訓，我感到十分的榮幸，我珍惜這次培訓機會(huì )，感謝學(xué)校給我這次寶貴的提高機會(huì )，在今后的工作中，我將把所學(xué)到的知識、技能、理念應用到教育教學(xué)過(guò)程中去，不斷改進(jìn)和提高教育教學(xué)水平，不辜負學(xué)校和領(lǐng)導的期望，為我校職業(yè)教育盡自己應盡的責任。
每一次聽(tīng)課都會(huì )給我眼前一亮的感覺(jué)，這次也不例外。三位老師課堂精彩紛呈，各顯智慧。教學(xué)內容源于課本，又高于課本。給我們一種“青出于藍而勝于藍”“問(wèn)去哪得清如水，為有源頭活水來(lái)”的感覺(jué)。如宋老師在處理一元二次方程的一般形式的時(shí)候，先出現了一個(gè)特殊的方程—5x2+2x—1=0然后開(kāi)始過(guò)渡變化
—5x2+2x+c=0→—5x2+bx+c=0→ax2+b+c=0突出二次項系數的特殊性。同樣在張老師的課堂中通過(guò)學(xué)生用手中的全等三角形的旋轉，平移等變化體現了一體多解與一題多變。
二、分組討論，各抒己見(jiàn)
我們昌樂(lè )組有幸和壽光組分到了一起，我們主要是針對三節示范課和在教學(xué)中所遇到的問(wèn)題展開(kāi)討論，我們又分成四個(gè)小組，然后四個(gè)小組分組匯報成果經(jīng)過(guò)研討交流活動(dòng)后，參加的老師會(huì )有這樣的感受，對于問(wèn)題的討論很有針對性，在不斷的交流、思維的不斷碰撞中，你總會(huì )收獲一些自己意想不到的東西。
只要我們時(shí)常保持陽(yáng)光心態(tài)，就會(huì )感受到生活和工作的幸福。這樣我們的教育就會(huì )美起來(lái)，我們就會(huì )用一顆愛(ài)心去培養更多的愛(ài)心；就會(huì )用智慧去啟迪更多的智慧；就會(huì )用教師高尚的人格去塑造更多高尚的人格。就會(huì )把我們所從事的事業(yè)當成耕耘的田野，去背負著(zhù)它，播種著(zhù)，耕耘著(zhù)，收獲著(zhù)，欣喜地走向生命的遠方。規劃自己的事業(yè)生涯，讓事業(yè)和人生，呈現繽紛和諧相得益彰的局面。在工作中要不斷創(chuàng )新，不滿(mǎn)足于眼前，做一個(gè)關(guān)注天空的人！
三、聆聽(tīng)專(zhuān)家有效點(diǎn)撥，體會(huì )評課藝術(shù)
20xx年8月8日，我有幸參加了景東教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的“縣級小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓班”的學(xué)習活動(dòng)，8月8日至9月7日的集中學(xué)習是本次培訓全程的第一階段。我非常珍惜這次來(lái)之不易的學(xué)習機會(huì )，在集中培訓的日子里，我始終以骨干教師的標準要求自己，積極參加培訓班的每一次活動(dòng)。雖然第一階段培訓的時(shí)間非常有限，但這次培訓活動(dòng)給我的收獲卻是無(wú)限的。
評課是教學(xué)常規的重要組成部分，是教研活動(dòng)的一項重要內容，是教師業(yè)務(wù)上相互交流、相互學(xué)習的重要途徑。正確的課堂教學(xué)評價(jià)，對一個(gè)教師業(yè)務(wù)水平的提高、教學(xué)思想的完善、教學(xué)特色的形成都起著(zhù)重要的作用。
在第三環(huán)節中的專(zhuān)家點(diǎn)評，可以說(shuō)是精彩紛呈、激烈而催人奮進(jìn)。在這吐故納新、思想砥礪的過(guò)程中，自己收獲頗多、感受頗豐！三節課后三位老師就自己的課堂展開(kāi)了全面地的說(shuō)課與教學(xué)反思。各組代表和專(zhuān)家對三節示范課分別從不同的角度進(jìn)行了有效點(diǎn)撥。專(zhuān)家的點(diǎn)評，針對不同的課型，從不同角度進(jìn)行了不同的分析點(diǎn)評，體現了數學(xué)教學(xué)的方式是多元化，每個(gè)教師的特點(diǎn)和能力不同，教學(xué)特點(diǎn)各有千秋，因而，在新課標理念下，教師需根據自己的特點(diǎn)和能力，講究教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)，才能收到良好的教學(xué)效果。
在學(xué)習交流中，我深刻認識到，一名優(yōu)秀的教師，必須具有遠大的教育理想，赤誠的教育情懷，開(kāi)闊的知識視野，豐富的文化底蘊，扎實(shí)的教學(xué)基本功，高超的教育智慧……和眾多的教學(xué)前輩相比，自己差的太遠，從而感覺(jué)到自身學(xué)習的緊迫性，危機感。我會(huì )在自己的工作中努力嘗試，從能夠改變的地方開(kāi)始，不斷探索，向著(zhù)更高的目標邁進(jìn)。
骨干教師培訓總結4
通過(guò)本次培訓，豐富了我的教育思想，開(kāi)闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發(fā)了我教好語(yǔ)文的熱情和信心，我會(huì )不斷學(xué)習，不斷反思，一路前行�，F將我這次培訓的收獲與體會(huì )總結如下：
一、應該做一名有上進(jìn)感的、有奮斗感、有專(zhuān)業(yè)感的教師。
期間，我聽(tīng)了福建省教育學(xué)院教育學(xué)博士、專(zhuān)家的講座，到福州市錢(qián)塘小學(xué)參加教學(xué)觀(guān)摩與教研等實(shí)踐活動(dòng)。名師、專(zhuān)家的一次次精彩的演繹，曾經(jīng)讓我是多么心潮澎湃，心潮涌動(dòng)，精妙絕倫之處簡(jiǎn)直讓我忘記呼吸，因此，我也曾有了三分的躁動(dòng)。因為他們讓我體會(huì )到什么是敬業(yè)、樂(lè )教，如何做一個(gè)是有上進(jìn)感，有奮斗感，有專(zhuān)業(yè)感的教師。期間，我聽(tīng)了本省其它各地有關(guān)骨干教師的評課，交流發(fā)言，他們讓我感受到我的壓力，因為他們說(shuō)得都很棒，很有水平，。我一一聽(tīng)他們的發(fā)言，就他們非等閑之輩，我想：他們平時(shí)一定有經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習與鍛煉，我也體會(huì )到我們三明的教研普遍沒(méi)有我省其它地方做得好。 培訓期間，我的第一感覺(jué)是：城里老師的挺辛苦，但他們辛苦并快樂(lè )著(zhù)！我應該向他們學(xué)習。
我實(shí)踐的學(xué)校是 清水縣一所中心小學(xué) 。 這所小學(xué)的女教師可多，90%以上吧，因此，有幾位哥們問(wèn)我，你 看到的美女教師不少吧？一定幸福死了，我肯定的說(shuō)：是的！幸福無(wú)比呀！說(shuō)的也是，我長(cháng)了兩只眼睛，還帶著(zhù)眼鏡，不想看美女還真挺難的！但是，今天，我要告訴大家的是：我不僅看到她們外在的美，更看到她們的內在美，敬業(yè)精神實(shí)在讓人難忘：她們是多么敬業(yè)、樂(lè )教，多么上進(jìn)，相當專(zhuān)業(yè)。
我還注意到了 女教師基本上都很“苗條”，確切講有些教師骨瘦如柴，是累的呀！累造成的呀。為此，我們曾與錢(qián)小陳副校（名師）開(kāi)玩笑，您這里的女教師真是辛苦啊，一個(gè)個(gè)都不胖呀！她笑了，她說(shuō)，不是胖的沒(méi)有，是長(cháng)得豐滿(mǎn)一點(diǎn)在我學(xué)校里都找不到幾個(gè)，她們真的挺辛苦的！她們是累出來(lái)的，她們都非常努力的去提高自已！學(xué)校實(shí)行坐班制，她們一早來(lái)學(xué)校，天天都要備好每一堂課，批改每個(gè)班至少60多個(gè)學(xué)生的作業(yè)，要參加年段，全校的教研活動(dòng)，興趣小組活動(dòng)及學(xué)校布置的其它各項工作任務(wù)等等。教師真是一心撲在教育工作上，起早貪黑，難怪長(cháng)不飽滿(mǎn)。
言者無(wú)意，聽(tīng)者有心，我十分震撼。對呀，在校級教研活動(dòng)中，那幾位瘦得出奇，長(cháng)相平平的女教師，可發(fā)言起來(lái)，卻讓我們這些從農村來(lái)的教師來(lái)勁，那評課真是不同凡響，點(diǎn)評到位、行云流水，精彩絕倫呀。還有那幾位幾位瘦得出奇，長(cháng)的美麗的女教師課上得真是好�？磥�(lái)，外表美不代表有本事，她們雖瘦，但全身都是精骨肉��！連嘴里吐出的每一個(gè)字好像都不多余，但絕不能少！看來(lái)，她們?yōu)榻逃餮骱拐娌簧伲。?/p>
各位同仁，說(shuō)心理話(huà)，我真的真的為她們的優(yōu)秀所折服，曾經(jīng)引起我的強烈反思。今天我更希望她們的敬業(yè)精神帶一點(diǎn)到我們中間來(lái)，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)，也不枉費我今天的一點(diǎn)點(diǎn)回報！
二、語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的一些收獲與啟迪。
教師角色的轉換教師如何自我調節（同事之間的配合，互相關(guān)心，男女搭配工作不累，參加各種娛樂(lè )活動(dòng)，旅行，聯(lián)絡(luò )感情，不死教學(xué)與一個(gè)人，有興趣愛(ài)好，學(xué)校環(huán)境育人的作用（學(xué)校創(chuàng )建更加溫馨的環(huán)境，如辦公室，教師配置電腦等，校園美化，陶冶情操，，，對老師與學(xué)生的影響）不體罰學(xué)生
（ 一）閱讀教學(xué)。
聽(tīng)了閩侯上街中心小學(xué)校長(cháng)張依芳《農村小學(xué)閱讀教學(xué)的難題與對策》的講座，福州市錢(qián)塘小學(xué)的羅金秀老師的《閱讀教學(xué)的思考》講座，兩個(gè)講座都講到閱讀教學(xué)。這也說(shuō)明閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。那目前閱讀教學(xué)中存在哪些問(wèn)題呢？如何更好地做好閱讀教學(xué)呢？
閱讀教學(xué)中現狀：識字教學(xué)被嚴重忽略；教學(xué)重點(diǎn)嚴重缺失；語(yǔ)文訓練不落實(shí)；朗讀教學(xué)流于形式等總是被忽略的后果、原因和解決的策略。
閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題：
1、孩子閱讀起步晚；
2、孩子閱讀量太少；
3、閱讀能力不強。
閱讀能力包括：提取信息的能力；分析加工信息的.能力；利用信息作解釋、判斷、評價(jià)的能力。
產(chǎn)生閱讀教學(xué)問(wèn)題的原因：
1、識字拖了閱讀的后腿。我國母語(yǔ)教學(xué)與拼音國家相比，輸在了起跑線(xiàn)上。
2、提供給孩子閱讀的材料太少，孩子吃不飽。
3、沒(méi)有建立科學(xué)有序的閱讀訓練系列。
4、沒(méi)有掌握閱讀的基本技能和閱讀習慣。朗讀默讀精讀略讀瀏覽
閱讀教學(xué)的方法：兩條腿走路，一方面大力進(jìn)行閱讀教學(xué)改革，另一方面，千方百計落實(shí)兒童的閱讀。
1、明確落實(shí)各學(xué)段教學(xué)目標任務(wù)；
2、改進(jìn)教學(xué)方法突出重點(diǎn)落實(shí)自覺(jué)順學(xué)而導言意兼得
閱讀教學(xué)改革方向：課內學(xué)方法，課外求發(fā)展
（二）作文教學(xué)
前面講到何捷老師指導的學(xué)生寫(xiě)作水平那相當的高。他的主要方法是百字作文教學(xué)，游戲作文，他的作文教學(xué)已經(jīng)拍成電視，有線(xiàn)電視用戶(hù)可以會(huì )費收看，他還編了一本游戲作文的書(shū)——————。他的做法是：一記實(shí)作文。通過(guò)創(chuàng )設情境或通過(guò)親自組織學(xué)生游戲或帶領(lǐng)學(xué)生參加某一活動(dòng)，然后一步一步指導學(xué)生由說(shuō)到寫(xiě)（很重要）。二是非常注重指導學(xué)生修改自己的作文。三是初學(xué)寫(xiě)作文反對虛構，提倡一文一事。
成功的作文教學(xué)理論借鑒：
1、想方設法讓孩子多寫(xiě)、多改；
2、小學(xué)階段以觀(guān)察作文為主。
3、讓孩子接觸優(yōu)秀文學(xué)作品；
4、讓孩子感受到教師就是作家；看重孩子的每一篇作文，做好推薦。
6、從小開(kāi)始就訓練學(xué)生說(shuō)完整句、寫(xiě)完整句。
7、讀寫(xiě)結合。把讀寫(xiě)結合進(jìn)行到底。
聽(tīng)了福州教育學(xué)院一附小教師高玉的《把讀寫(xiě)進(jìn)行到底》的講座。語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)師：重讀輕寫(xiě)（教師一味強調對文內容的理解，而忽略運用（寫(xiě)作指導）沒(méi)有做到讀寫(xiě)結合。這樣，許多寫(xiě)作資源白白浪費了，作文教學(xué)如果離開(kāi)與講讀課文的教學(xué)結合，那寫(xiě)作指導就會(huì )變行非常困難，教師要在善于發(fā)現課堂教學(xué)中存在的作文指導的資源，利用好來(lái)。
骨干教師培訓總結5
骨干教師是教師隊伍的中堅力量，我校把骨干教師做繼續教育的中心任務(wù)。為進(jìn)一步提高教師隊伍的整體素質(zhì)，我們在貫徹各級行政部門(mén)有關(guān)教師培訓的指示精神的同時(shí)，結合我校實(shí)際，在骨干教師中廣泛開(kāi)展了以教學(xué)改革為載體，在教育教學(xué)中鍛煉、提高和成長(cháng)的師培活動(dòng)，充分發(fā)揮骨干教師的帶頭、指導和示范作用。
我校共有骨干教師14人。學(xué)校對骨干教師提出了新的'要求。抓好五個(gè)結合：骨干教師的培養與理論學(xué)習相結合；骨干教師的培養與備課相結合；骨干教師的培養與課堂教學(xué)相結合；骨干教師的培養與教研活動(dòng)相結合；骨干教師的培養與開(kāi)放教學(xué)活動(dòng)相結合。堅持四項原則：創(chuàng )造性原則；實(shí)踐性原則；開(kāi)放性原則；針對性原則在骨干教師的培訓中，開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，如觀(guān)摩活動(dòng)、調講活動(dòng)、聽(tīng)評活動(dòng)和競賽活動(dòng)，以練促教，以賽促推廣，提高教師素質(zhì)，保證培訓質(zhì)量，在我校富有成效的師培活動(dòng)中，大批教師迅速成長(cháng)起來(lái)，為骨干教師隊伍的注入新的生機和活力。
一、我們選拔培養骨干教師，使之成為新秀和能手。我們的做法重點(diǎn)培養、定向跟蹤、參賽表演。為了使青年教師早日成為教學(xué)新秀、能手，成為學(xué)者型的名師，我們每學(xué)期在骨干教師、青年教師中開(kāi)展寫(xiě)好教案、上好一節課、寫(xiě)好一份經(jīng)驗材料等活動(dòng)。
二、給骨干教師創(chuàng )造外出學(xué)習、參加培訓、深造等機會(huì )。
三、積極推薦骨干教師參與優(yōu)秀課評選及較高層次的教學(xué)比賽活動(dòng)。要求他們在大賽中賽水平，爭取好名次。
四、發(fā)揮骨干教師的示范作用，促進(jìn)群體發(fā)展。要求骨干教師具備狡立使用現代化教學(xué)手段的能力，能夠異地借學(xué)生上好示范課、日常教學(xué)或成績(jì)名列同年級前列。
五、期末我們采取問(wèn)卷測試、交流研討、上課評課等多種形式，采用學(xué)分制，使全體教師的素質(zhì)得到提高。六、骨干教師在教學(xué)中起到引領(lǐng)的作用
1、深入鉆研教材，較好地做到“三備”（備課標、備教材、備學(xué)生），把知識點(diǎn)化為能力點(diǎn)，使學(xué)生能深入淺出地掌握各知識點(diǎn)，培養了學(xué)生們的各項能力。
2、較好地貫徹了“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念，在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節中都注重了“導”，這包括思維方式的引導，學(xué)習方法的引導，學(xué)習習慣的培養，避免了“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”，使學(xué)生從被動(dòng)地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)。
3、注重了教法的多樣性，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。骨干教師魏友紅、陳偉成、劉厚東等同志都能帶頭上示范課。
骨干教師培訓總結6
20xx年xx市小學(xué)市級骨干教師培訓已經(jīng)圓滿(mǎn)結束了，總的來(lái)說(shuō)本次培訓很成功。首先從課程的安排上說(shuō)，課程的設計符合我們一線(xiàn)老師的需求，分別有《認識自己，了解孩子》、《微課的設計與制作》、《教師的追求與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》、《漢字書(shū)寫(xiě)素養》、《教師口語(yǔ)表達技巧》、《立足校本教研，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》、《青少年衛生與保健工作》，一共七個(gè)專(zhuān)題。此次為我們授課的7位老師都是在各自領(lǐng)域具有一定影響力的人，我們感受得到老師們對知識的專(zhuān)業(yè)化。最后學(xué)員老師們課后相互交流學(xué)習，相互共同成長(cháng)，共同進(jìn)步。
本次培訓從20xx年7月11日至15日，雖然這次培訓只有短短的五天時(shí)間，但是我們過(guò)得很充實(shí)，收獲頗多。如學(xué)習周道武老師的《認識自己，了解孩子》，通過(guò)周老師介紹的九型人格，了解自己屬于謹慎型的'，經(jīng)常表現得猶豫不決，事情未發(fā)生前時(shí)常預計最差的情況并為之充分準備。了解各種人的性格特征，才能用什么的方式跟不同類(lèi)型的人相處，才能針對不同的學(xué)生采用什么的教學(xué)方法;陳波老師的《微課的設計與制作》講訴了微時(shí)代的來(lái)臨，如何利用網(wǎng)絡(luò )工具設計與制作一節微課，我平時(shí)只是用幻燈片PPT制作簡(jiǎn)單的課件，想不到課件還能做得如此豐富多彩。符貽梁老師《漢字書(shū)寫(xiě)素養》，教我們如何書(shū)寫(xiě)一手漂亮的粉筆字、鋼筆字和毛筆字。周平老師《教師口語(yǔ)表達技巧》，周老師一口標準的普通話(huà)值得我們學(xué)習，她在課上從普通話(huà)語(yǔ)音、朗讀技巧和教學(xué)口語(yǔ)技巧這三個(gè)方面來(lái)講訴，邊講解邊教我們讀。邢建軍老師《立足校本教研，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》，講訴了校本教研的意義、程序、形式，以及她在�？谑杏⒉判W(xué)的一些具體做法。我們作為學(xué)校的骨干教師應該充當榜樣，在學(xué)校起引領(lǐng)、示范的作用。楊平祥老師《青少年衛生與保健工作》，關(guān)于健康的話(huà)題，在這個(gè)激素與農藥并存的時(shí)代，健康對我們每個(gè)人都至關(guān)重要，只有健康的身體，才能進(jìn)行教育教學(xué)工作。但是我們往往忽視掉健康，比如作息時(shí)間不規范，飲食不規則、不健康，飲酒吸引等等不良行為。楊老師從中醫的角度講了健康不能靠藥來(lái)保持，不能把藥和醫生當做救命稻草。只有通過(guò)平時(shí)的鍛煉、合理的飲食和良好的作息時(shí)間。
這些課程中印象比較深的是景山小學(xué)海甸分校邢益寶校長(cháng)的講座，邢校長(cháng)在課上講訴了他自己的工作經(jīng)歷與學(xué)習路程，如何從一個(gè)普普通通的一線(xiàn)教師，不斷成為一名令人尊敬、專(zhuān)業(yè)與業(yè)務(wù)水平都頂尖的學(xué)校校長(cháng)。邢校長(cháng)從參加工作起，就一直以“讀書(shū)”作為自己的充電站，不斷給自己充電，他說(shuō)：“教師要有追求，要有夢(mèng)想，而夢(mèng)想就是不斷堅持而感到快樂(lè )的東西。讀書(shū)能使一個(gè)人不斷成長(cháng)，更專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)的高度=生活的高度=生命的高度�！彼宰鳛橐幻痪�(xiàn)的老師更要讀書(shū)，俗話(huà)說(shuō)得好要想給學(xué)生一杯水，教師就得有一桶水。想想自己就覺(jué)得無(wú)比慚愧，大學(xué)畢業(yè)出來(lái)工作已經(jīng)七年了，在這七年里，自己所讀的書(shū)寥寥無(wú)幾。難道我就這樣平庸，無(wú)所追求的過(guò)完我的一生?不，我應該告別過(guò)去，從現在開(kāi)始做起，像邢校長(cháng)一樣有所追求，堅持讀書(shū)，做個(gè)有思考的讀書(shū)人。
骨干教師培訓總結7
20xx年8月8日，我有幸參加了景東教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的“縣級小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓班”的學(xué)習活動(dòng)，8月8日至9月7日的集中學(xué)習是本次培訓全程的第一階段。我非常珍惜這次來(lái)之不易的學(xué)習機會(huì )，在集中培訓的日子里，我始終以骨干教師的標準要求自己，積極參加培訓班的每一次活動(dòng)。雖然第一階段培訓的時(shí)間非常有限，但這次培訓活動(dòng)給我的收獲卻是無(wú)限的。
一、專(zhuān)家培訓，提高認識
1、對骨干教師的概念認識
十年之前，我被分配到了現在所任教的學(xué)校，在這所學(xué)校里，我是年齡最小的，剛回來(lái)時(shí)，憑著(zhù)年輕和學(xué)校里的豪情壯志，我把在學(xué)校里學(xué)到的知識和技能充分運用于教學(xué)中，那時(shí)的工作算得上是得心應手。工作了幾年之后，當初的豪情壯志隨著(zhù)時(shí)間的推移慢慢消失，人也漸漸被老教師的行為潛移默化，教學(xué)方法也在不知不覺(jué)中和應試教育接上了軌。當面對學(xué)生渺茫的目光，我才認識到了轉變自我勢在必行，從哪里入手呢？幸虧參加了這次培訓，專(zhuān)家們的講座為我打開(kāi)了一扇窗，使我在一次次的迷茫中豁然開(kāi)朗。沒(méi)來(lái)學(xué)習之前，聽(tīng)習慣了別人說(shuō)自己是骨干教師，自己在不知不覺(jué)中也誤認為自己真的是骨干教師，進(jìn)入了骨干班之后，我才發(fā)現自己哪是什么骨干教師，比起在座的同行，自己跟他們簡(jiǎn)直是相差千里，無(wú)論在知識上還是在技能上，自己都低人一等。為了追趕那些真正的骨干教師，在集中學(xué)習期間我按時(shí)到校，專(zhuān)心聽(tīng)課，認真做筆記，積極參與討論，努力完成老師布置的各項作業(yè)。在校培訓的時(shí)間是緊張而有序的，每天除了吃飯和睡覺(jué)就是學(xué)習，時(shí)間安排得擠擠的，有時(shí)甚至晚上，我們都要加班做老師布置的作業(yè)。時(shí)間雖然過(guò)得匆忙，但每天的感覺(jué)都是充實(shí)而興奮的，因為每天的忙碌都給我帶來(lái)了不同程度的收獲。以前我總認為無(wú)論是運用什么手段，只要讓所教學(xué)生成績(jì)名列前茅就是骨干教師，現在才發(fā)現自己的認識原來(lái)是那么的膚淺，一名真正的骨干教師那是全方位的，職業(yè)道德、教育思想觀(guān)念、專(zhuān)業(yè)知識與能力、教育能力、個(gè)性心理品質(zhì)等方面都是在一般教師水平以上的，審視自己，里面的許多條件都是我所欠缺的。聽(tīng)了專(zhuān)家的講座我對自己進(jìn)行了深刻的反思，以后我將重新看待職業(yè)倦怠，關(guān)注孩子的性格特征，注重和孩子進(jìn)行心靈的溝通，明確要改善的方向，努力向骨干教師行列靠近。
從8月3日至8月23日，在**省師范大學(xué)教科院進(jìn)行了20天的省中學(xué)骨干教師培訓，通過(guò)教科院的博士，教授的講課，我深有體會(huì )：
2、對人文精神的認識
成效顯著(zhù) 本次培訓充分體現了基礎教育課程改革的新理念和語(yǔ)言教學(xué)的新思維。所有課程都突出了教育理論與教學(xué)課例相結合、專(zhuān)業(yè)知識與教學(xué)技能相結合、專(zhuān)家講座與師生互動(dòng)相結合這三個(gè)特點(diǎn)。我們的237位學(xué)員除了修完所設置的課程外，都有自己的心得體會(huì )和學(xué)業(yè)成果。培訓結束時(shí)，對所有教師學(xué)業(yè)成果進(jìn)行認真評比，并錄制了92位優(yōu)秀中小學(xué)英語(yǔ)老師演講，這次培訓中收集的演講稿、體會(huì )、論文和學(xué)習總結共計711份。
通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓班學(xué)習，讓我清楚地認識到什么是人文素養，怎樣才能培養學(xué)生的人文素養。人文精神不能靠強行說(shuō)教傳給學(xué)生，傳統的填鴨式教學(xué)適得其反，人文精神灌輸重在熏陶，感染。作為語(yǔ)文教師，不是只懂一些語(yǔ)文理論知識就行，我們要加強自身的文化修養，培養自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。教師要培養學(xué)生的人文精神，要在以下兩方面加強自身修養。首先是情感上要豐富而真誠，“感人心者莫乎先情�！闭Z(yǔ)文教學(xué)是情感教學(xué)，它主要體現在學(xué)生與作者，學(xué)生與教師，教師與作者及學(xué)生與學(xué)生的情感交流上，通過(guò)交流來(lái)感受對方情感上的美，以使學(xué)生受到熏陶，從而內化為自己的思想情感。其次是言傳身教，“學(xué)高為師，身正為范”，作為學(xué)生的學(xué)習榜樣，教師的行為在很大程度上會(huì )影響孩子一生，如果我們有不良行，那么它將直接會(huì )給孩子的心靈留下深遠影響，甚至是心靈的扭曲，人生的改變。教師必須做到以身作則，這樣才能讓學(xué)生親其師而信其道。
本次培訓前后分中學(xué)和小學(xué)兩部分進(jìn)行。來(lái)自19個(gè)縣區（校）的178名初高中英語(yǔ)教師（其中初中64人，高中114人）從 7月26日到8月7日，在北京外國語(yǔ)大學(xué)接受了培訓。在培訓過(guò)程中，采取全員大課堂和分班授課相結合的方式，學(xué)員們先后聽(tīng)取了陳琳、劉兆義、褚金麗、袁昌寰、鐘淑梅等19位專(zhuān)家教授的專(zhuān)題講座和學(xué)術(shù)報告，共115場(chǎng)。授課涉及了任務(wù)型教學(xué)、英語(yǔ)語(yǔ)音知識、語(yǔ)音與演講、論文寫(xiě)作，校本科研與案例、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設計、中學(xué)英語(yǔ)閱讀教法、多媒體輔助教學(xué)、高中英語(yǔ)教學(xué)與高考、文化與教育等多個(gè)主題。
3、對學(xué)生課外閱讀的認識
以前我總會(huì )給學(xué)生提供一些課外讀物，后來(lái)有同事告訴我：“學(xué)生根本不用去增加什么課外知識，現在的學(xué)生只要把課本上的知識掌握牢固就不錯了。你看看我們班，一本課外書(shū)都沒(méi)有，可學(xué)生每年的成績(jì)都不賴(lài)，讓學(xué)生看課外書(shū)是很一種耗時(shí)的活計�！甭�(tīng)著(zhù)同事的好心勸告，再看看她們班每年的統考成績(jì)，我開(kāi)始困惑了——繼續還是停止呢？幸好參加了這次培訓，它讓我認識到了學(xué)生讀課外書(shū)的重要性，課外書(shū)不僅要讀，而且還要加大力度讀。教材的知識是有限的，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的日益發(fā)展，學(xué)生光學(xué)教材上的知識，已經(jīng)不能滿(mǎn)足日后自身發(fā)展的需要，這就要求我們語(yǔ)文教師要不斷拓展課外閱讀，開(kāi)拓學(xué)生的閱讀視野，不能整天圍著(zhù)課本轉，要給學(xué)生創(chuàng )造良好的課外閱讀環(huán)境，培養學(xué)生的閱讀興趣和良好閱讀習慣，拓展學(xué)生的閱讀內容，除了那些不健康的書(shū)籍之外不管是歷史、哲學(xué)，還是科技讀物、人物傳記都可以讀。讓學(xué)生從課堂學(xué)習中走向課外學(xué)習，進(jìn)而實(shí)現學(xué)生的自主學(xué)習。課外閱讀不僅對課堂教學(xué)有幫助，而且對學(xué)生自身發(fā)展也是一種促進(jìn)，隨著(zhù)課改的進(jìn)一步深入，語(yǔ)文教師這個(gè)引導者的角色地位顯得越來(lái)越重要。
4、對新課程教學(xué)理念的進(jìn)一步認識
專(zhuān)家們的精彩講座讓我對新課程有了進(jìn)一步的認識。
新課程的知識觀(guān)：學(xué)生不僅要掌握陳述性知識，更要掌握程序性知識和策略性知識；新課程的的人才觀(guān)：自覺(jué)地圍繞新課程的培養目標開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，著(zhù)眼于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生終身學(xué)習的愿望與能力的培養，尊重學(xué)生的個(gè)性與差異，發(fā)展學(xué)生的潛能；新課程的教學(xué)觀(guān)：自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，倡導學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習方式，建立新型的教與學(xué)的關(guān)系。
新課程的學(xué)生觀(guān)：要使每一位學(xué)生都能全面和諧地發(fā)展，都能使個(gè)性得到充分發(fā)展，學(xué)生是發(fā)展的人、學(xué)生是獨特的人、學(xué)生是獨立的人
新課程的的評價(jià)觀(guān)：自覺(jué)地發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和不斷改進(jìn)教學(xué)的作用。
從講座中我知道了所謂的理念是一個(gè)人所具有的準備付諸行動(dòng)的信念，它既是一種觀(guān)念，也是一種行動(dòng)。觀(guān)念是改革的先導，不同的教學(xué)理念，將會(huì )帶來(lái)不同的教學(xué)設計，取得不同的學(xué)習效果。教師的教育觀(guān)念決定著(zhù)教師的行為，教師教育觀(guān)念的轉變是有效地進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵。通過(guò)培訓我認識到了新經(jīng)濟形勢下的教育要培養的是創(chuàng )新型人才，還知道了要在傳統的教學(xué)模式上創(chuàng )新的教學(xué)模式才是新的教學(xué)模式、以及怎樣的課是一節好課、怎樣寫(xiě)優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例、怎樣對學(xué)生的行為進(jìn)行評價(jià)才是有效。
兒童的游戲與其發(fā)展之間的關(guān)系是錯綜復雜的，兒童游戲的不同方面及不同種類(lèi)的游戲對于兒童心理發(fā)展的不同側面具有不同的意義和作用�？偟膩�(lái)說(shuō)，通過(guò)游戲兒童能夠獲得情感、認知、社會(huì )性、意志、人格等方面的發(fā)展，在早期兒童的生活中，沒(méi)有什么活動(dòng)比游戲能提供更豐富的內容和經(jīng)驗。游戲可以說(shuō)是兒童精神成長(cháng)的沃土。
二、電腦培訓、提升能力
二十一世紀是信息飛速發(fā)展的時(shí)代，中國加入“wto”，與國際接軌。隨著(zhù)現代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò )將成為今后人們獲取知識、從事工作、了解世界和與人交往的主要途徑。不懂電腦，將是知識經(jīng)濟時(shí)代的“新文盲”。在教學(xué)領(lǐng)域利用計算機網(wǎng)絡(luò )和多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已勢在必行。作為小學(xué)語(yǔ)文骨干教師，應該具有一定的現代教育理論并掌握一定的操作技術(shù)。電腦培訓雖然只是短短的一天時(shí)間，但是老師的講解，學(xué)員們的交流讓我認識到了運用多媒體輔助教學(xué)的好處，它能較好地處理好大與小，遠與近，動(dòng)與靜，快與慢，局部與整體的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的表象，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習興趣，增大教學(xué)信息，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，它的使用為教學(xué)方法的改革發(fā)展開(kāi)辟了廣闊的`天地。
三、課堂觀(guān)摩、汲取精華
第一階段培訓接近尾聲時(shí)，輔導老師帶我們走進(jìn)了縣小和民小的實(shí)戰課堂，每聽(tīng)完一節課，指導教師都組織我們認真進(jìn)行評課，自我反思，找出課堂中的閃光點(diǎn)，取長(cháng)補短。評課活動(dòng)中，我們小組的成員團結互助，積極發(fā)言，一起討論教學(xué)中的困惑，交流聽(tīng)課中體驗到的精髓，每一次討論、交流，仿佛都是彼此心與心之間的交流，一次次的評課活動(dòng)不僅提升了我們的教育教學(xué)技能，同時(shí)也增長(cháng)了學(xué)員之間的感情。在為期一個(gè)星期的教學(xué)觀(guān)摩中我的收獲頗多，特別是縣小楊成金老師的那節課讓我感觸甚深，在楊老師的課堂中，我不僅領(lǐng)略了他高超的教學(xué)藝術(shù)，同時(shí)還被他的那種獨特的教學(xué)方法所折服。參加培訓之前，為了節約時(shí)間，課堂上一貫都是我先提問(wèn)題，學(xué)生根據問(wèn)題尋找答案，從中掌握知識。課堂雖然勉強突破了教學(xué)中的重難點(diǎn)，但是學(xué)生的創(chuàng )新思維卻絲毫沒(méi)有得到發(fā)展。通過(guò)觀(guān)摩楊老師的課堂，我發(fā)現讓學(xué)生自己質(zhì)疑不僅不浪費時(shí)間，而且還可以在很大程度上調動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性，使學(xué)生充分的在問(wèn)中學(xué)，學(xué)中疑。短短的一周教學(xué)觀(guān)摩，不僅更新了我的教育思想與觀(guān)念，探索了新的教學(xué)模式，同時(shí)也提升了我的評課和教育教學(xué)能力。
四、分散學(xué)習，完善自我
XX年9月7日至XX年8月8日，是培訓的第二階段，這階段主要是把所學(xué)到的知識用于實(shí)踐。在工作中，我不斷搜集教育信息，學(xué)習教育理論，把所學(xué)的教學(xué)理念和別人新進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行咀嚼、消化，內化為自己的教學(xué)思想，指導自己的教學(xué)實(shí)踐。有空就多看一些關(guān)于教育教學(xué)的書(shū)籍，抽時(shí)間走進(jìn)同事們的教學(xué)課堂，以此來(lái)增長(cháng)自己的專(zhuān)業(yè)知識和教育教學(xué)水平。上課時(shí)為學(xué)生營(yíng)造和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍，同時(shí)想盡辦法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，盡量做到導入新課時(shí)引發(fā)學(xué)習興趣，講授新課時(shí)保持學(xué)習興趣，鞏固練習時(shí)提高學(xué)習興趣。課后經(jīng)常寫(xiě)簡(jiǎn)短的教學(xué)反思，對該堂課的得失有所記載。記得有人說(shuō)過(guò)，“教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，的確如此，任何一堂課，當你課后反思的時(shí)候，總會(huì )覺(jué)得有一些不足和遺憾。寫(xiě)教學(xué)反思，可以使自己的教學(xué)水平在不斷的解決不足和彌補遺憾的過(guò)程中得到提升，以便今后上課時(shí)做到揚長(cháng)避短。
大學(xué)課程內容有著(zhù)許多的特點(diǎn)，具體可以總結為以下幾點(diǎn)，一是前沿性，二是探究性，三是智能性，四是方法性。
又如：福建師大的張榮偉教授作《基礎教育改革的反思與啟示》報告。張教授首先介紹了一下我國新課程改革的進(jìn)程。關(guān)于新課程改革的幾大重大問(wèn)題：歷史背景：國家的選擇與推動(dòng)；核心思想：專(zhuān)家策劃與引領(lǐng)；教學(xué)方式：教師的習得與創(chuàng )新；課堂變化：學(xué)生的體驗與發(fā)展；三級課程：學(xué)生的開(kāi)放與轉型等。張教授站在新課改的前沿，對新課程改革的理念與實(shí)施現狀給老師們一個(gè)全面的梳理，讓老師們可以以一個(gè)新的高度全面理性地看待新課程改革。
在教學(xué)過(guò)程中，耐心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的體現。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問(wèn)題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問(wèn)題，不計其數的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。
將近一年的培訓學(xué)習，使我受益匪淺，在此，我要感謝進(jìn)修學(xué)校的老師和給我們講課的老師們，是你們的講解和幫助讓我對曾經(jīng)的困惑撥云見(jiàn)日，以后，我將盡最大努力鞏固和應用培訓成果，不斷完善自我，為國家新一輪基礎教育改革盡微薄之力。
骨干教師培訓總結8
本次培訓的形式豐富多樣：聆聽(tīng)講座、學(xué)員上課、互動(dòng)評課、交流說(shuō)課、外出觀(guān)摩等等，每一次的培訓都帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。培訓即將結束，在感嘆時(shí)間過(guò)得太快，想學(xué)的東西太多的同時(shí)，所幸的是每一次的活動(dòng)都過(guò)得很充實(shí)：聆聽(tīng)智者的教誨，參與伙伴們的探究……收獲頗豐!
一、書(shū)本理論，為已充電。
時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展，在新課程改革的當今，更需要每一位教育工作者不斷進(jìn)行自我充電。為師從教不可不聽(tīng)、不可不讀的《如何當好班主任》，這2張1本全方位、多角度地闡述了當好班主任的奧秘。魏書(shū)生不愧為當代著(zhù)名的教育改革家，他的名字就給人以教書(shū)育人的感覺(jué)。班主任要努力改變自我、學(xué)生素質(zhì)培養、班級管理原則、班級管理方法、班級管理細則、如何提高學(xué)生學(xué)習效率，班級管理民主化以及班級管理科學(xué)化，這諸多內容讓我從理論上學(xué)習了如何做班主任。我想，在今后的工作中，如果擔任班主任，基于魏教育家的“指導”，我的工作必將比原本得心應手些。作為一名教師，課堂教學(xué)非常重要，《新課程的教學(xué)藝術(shù)指導》中的課堂組織藝術(shù)、教法選擇藝術(shù)、學(xué)法指導藝術(shù)、掀起課堂小高潮藝術(shù)、開(kāi)講藝術(shù)以及課堂提問(wèn)藝術(shù)也讓我受益匪淺，實(shí)踐中的課堂教學(xué)藝術(shù)在原有基礎上有了一定的提高。
二、專(zhuān)家講座，引領(lǐng)前行。
三、課堂示范，催我反思。
四、自我實(shí)踐，不斷提升。
向書(shū)本請教，聽(tīng)專(zhuān)家講座，聆聽(tīng)名師的課堂，學(xué)習同伴的長(cháng)處，這都是為自己的教育教學(xué)實(shí)踐水平的提高作好準備。一切的學(xué)習都是為了自己的實(shí)踐，為了教育好我們新世紀的接班人，否則皆為空談。于是，在培訓期間，我用學(xué)到的東西來(lái)改進(jìn)我的教育教學(xué)。特別是一些教育教學(xué)的方法讓我在實(shí)踐中體驗到了成功的喜悅。
為期一年半的骨干教師培訓，不論從教育教學(xué)的理論還是實(shí)踐上，都是一個(gè)鍛煉和進(jìn)步的有效良機。在整個(gè)培訓過(guò)程中，我盡自己所能，積極參與交流討論，聆聽(tīng)感言，同時(shí)，借助培訓教師博客交流自己的心得。
骨干教師培訓，讓我感受著(zhù)新課程理念的和風(fēng)，沐浴著(zhù)新課程改革的陽(yáng)光，自覺(jué)要鉆研的路很難，要學(xué)習的路還很長(cháng)，但對教育教學(xué)充滿(mǎn)了信心和希望。雖然培訓期間的學(xué)習即將結束，但終身的學(xué)習還在繼續，這次培訓就像一抹濃濃的綠意，帶給我無(wú)限希望!
這次培訓內容豐富，形式多樣，有各級教育專(zhuān)家的專(zhuān)題報告，也有到市內各名校的參觀(guān)學(xué)習;有優(yōu)秀教師的教學(xué)展示，也有學(xué)員圍繞專(zhuān)題進(jìn)行的評課、說(shuō)課;有學(xué)員的互動(dòng)討論，更有名師的指導、引領(lǐng)。通過(guò)理論的培訓學(xué)習，現場(chǎng)的教學(xué)觀(guān)摩，還有自己的教學(xué)研討。因此，幾天的學(xué)習，對我既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。這是收獲豐厚的幾天，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(cháng)的幾天。
一、專(zhuān)家講座，提高認識。
帶著(zhù)教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問(wèn)，我走進(jìn)了培訓課堂。是專(zhuān)家們的精彩講座一次次的激起我內心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對話(huà)中，我喜悅的收獲著(zhù)專(zhuān)家們思想的精髓、理論的精華。有感于中國性格關(guān)系學(xué)學(xué)者、家庭教育專(zhuān)家張勤教授主講的《童年如何造就一生》和《色彩性格》，我才恍然意識到我們教師的行為，教師的情緒對學(xué)生一生的影響是非常大的。也許就那么一次不經(jīng)意的批評扼殺了學(xué)生學(xué)習的興趣，使他們再也不想走進(jìn)課堂：也許就那一次小小的表?yè)P卻點(diǎn)燃了孩子希望的火花……于是我提醒自己，在以后的教學(xué)中要和孩子們建立良好的師生關(guān)系，做孩子們的良師益友，特別是在課堂上一定要控制好自己的情緒，即使孩子們有不盡人意的地方，也不能當眾批評他們，更不能向他們發(fā)脾氣，一定要積極營(yíng)造一個(gè)和諧融洽的課堂氣氛。也有感于華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長(cháng)、博士生導師易凌峰教授主講的《新經(jīng)濟，新教學(xué)》的報告，使我感受頗深，受益良多。他深入淺出，有理有據地給我們分析了當前的教育和經(jīng)濟形式，讓我們清楚地認識到當前的教育應該為國家的未來(lái)發(fā)展服務(wù)，應該培養具有創(chuàng )新能力，德才兼備的新型人才。特別是他提出的“階梯式教學(xué)”和“鋪墊——角手架”理論更是讓我耳目一新，豐富了我對教育的新認識。那么，我想作為一名啟蒙老師，在今后的教育教學(xué)過(guò)程中，我一定要改變以前不足的教育方式和方法，一切從學(xué)生的`發(fā)展出發(fā)，注意保護學(xué)生的創(chuàng )新意識，給學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)展的空間，有意識地培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )造能力。
二、參觀(guān)學(xué)習，感受良多。
這幾天的培訓中，我們既有理論上的提升，更有到金牛區的各名校，如成都市錦西小學(xué)，白果林小學(xué)，人民北路小學(xué)，營(yíng)門(mén)口小學(xué)，張家巷小學(xué)，進(jìn)行了以“生命課例展示”、“落實(shí)教學(xué)目標，提高課堂教學(xué)效率”、“班級讀書(shū)會(huì )”、“閱讀教學(xué)”以及“聚焦課堂，有效提問(wèn)”為主題的觀(guān)摩聽(tīng)課。通過(guò)這幾天的參觀(guān)學(xué)習，我感受到了各個(gè)學(xué)校特色的教育理念，感受到了各個(gè)學(xué)校濃厚的校園文化建設，感受的老師們高度的敬業(yè)精神和深厚的教學(xué)底蘊，從中我也找到了我們農村小學(xué)與城市小學(xué)的巨大差距，體會(huì )到我作為一名農村小學(xué)老師的教學(xué)水平和教學(xué)素質(zhì)還需要更大的提高，同時(shí)也找到了今后努力的方向。難忘白果林小學(xué)觀(guān)摩的幾堂課例，讓我明白了教學(xué)目標的設計要以年段目標和學(xué)生的實(shí)際為指揮棒，對于一堂課的教學(xué)目標不能太多太雜，對重難點(diǎn)更不能面面俱到，平均用力;難忘人北小學(xué)以幸福為核心的辦學(xué)理念，在這里我感受到濃濃的閱讀氛圍，感受到閱讀給人北師生到來(lái)的幸福和快樂(lè )，從老師們對“班級讀書(shū)會(huì )”的精心指導和生動(dòng)的故事講述中，我找到了指導學(xué)生課外閱讀和培養學(xué)生閱讀興趣的具體方法，我也力爭把“班級讀書(shū)會(huì )”的活動(dòng)開(kāi)展到我班，我校：更難忘于張家巷小學(xué)“有效教學(xué)之‘有效提問(wèn)’的校本教研活動(dòng)，讓我開(kāi)闊了眼界，找到了提高課堂教學(xué)效率的辦法之一，那就是教師要做到有效提問(wèn)。告誡我在以后教學(xué)中，一定要避免說(shuō)一些，如“是不是” “好不好” “對不對”等習慣性的、沒(méi)有啟發(fā)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生在老師精確，富有啟發(fā)性的語(yǔ)言中，在有限的時(shí)間內最大限度的學(xué)到最多的知識;還難忘于錦西小學(xué)、營(yíng)門(mén)口小學(xué)……
骨干教師培訓總結9
經(jīng)過(guò)大半年的培訓學(xué)習，收獲了許多新的教育理念和系統的專(zhuān)業(yè)輔導�，F總結如下：
一、教學(xué)理念的更新
多年來(lái)，在應試教育思想的影響下，生物學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科一樣，過(guò)分強調知識的完整性和系統性，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了掌握知識、獲取高分，似乎只有這樣才是成功的教學(xué)。事實(shí)上，教師并不只是知識的傳授者，還應是學(xué)生發(fā)展的引導者和促進(jìn)者，知識只是培養學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一種載體。新教材對教師角色的定位發(fā)生了質(zhì)的改變，大大推動(dòng)了教師教學(xué)理念的更新。例如，新教材中補充了大量生物學(xué)家探究生物科學(xué)奧秘的艱辛歷程，孟德?tīng)�、達爾文、沃森、克里克等不懈探索真理的精神有著(zhù)巨大的感染力，對學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀(guān)和世界觀(guān)具有很大的促進(jìn)作用。另外，大量的“課外讀”和“研究性學(xué)習”，對于拓展學(xué)生的知識面，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)事求是的科學(xué)品質(zhì)打下了堅實(shí)的基礎，雖然這些內容都不是考試的重點(diǎn)，但絕不是可有可無(wú)的，它是課堂教學(xué)的重要組成部分，對于培養學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)及可持續發(fā)展能力有著(zhù)重要意義。因此，生物學(xué)教師必須更新觀(guān)念，轉變角色，盡快跟上教學(xué)改革的步伐。
二、工作重心的轉移
過(guò)去，教師只重視知識的傳授，學(xué)生在教師的控制和監督下學(xué)習，學(xué)生的情感、意志、性格和興趣等方面不太受到教師的關(guān)注，教學(xué)的內容、方法、進(jìn)程都由教師制定，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，學(xué)生對這種陳舊的教學(xué)方式感到厭煩和無(wú)奈。而新教材強調師生間的相互了解和相互影響，強調教師對學(xué)生學(xué)習興趣和信心的激勵和鼓舞。而要適應這一轉變，即教師由傳授者轉變?yōu)榇龠M(jìn)者，由管理者轉變?yōu)橐龑д�，其工作重心也應作相應的轉移，主要表現在以下３個(gè)方面：第一，教師要幫助學(xué)生確立適當的學(xué)習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑，指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握有效的學(xué)習策略，從而發(fā)展學(xué)生的綜合能力。例如，調查當地的農田、河流生態(tài)系統中生物的種類(lèi)、分布、相互關(guān)系以及環(huán)境污染情況的研究性課題，讓學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)開(kāi)展實(shí)地考察、調查研究、搜集資料等工作，了解和總結兩大生態(tài)系統的.特點(diǎn)，對于如何使生態(tài)系統更和諧地發(fā)展，更好地為人類(lèi)服務(wù)提出合理化的建議，通過(guò)板報或報告會(huì )的形式進(jìn)行總結和交流，這樣就使學(xué)生的知識和能力在研究性學(xué)習過(guò)程中得到發(fā)展和提高。第二，教師要努力創(chuàng )建一個(gè)富有接納性、支持性的寬松課堂氣氛，與學(xué)生一起探索真理，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，分享他們的情感體驗和成功喜悅，善于發(fā)現和表?yè)P學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予他們奮發(fā)向上的動(dòng)力。第三，教師對新教材的理解和對生命科學(xué)的熱愛(ài)，可以通過(guò)語(yǔ)言、情感的表達而發(fā)散，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生共鳴，從而充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性�？傊�，教師工作重心的轉移要有助于學(xué)生積極地參與，發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性；要有助于全面調動(dòng)學(xué)生的各種非智力因素，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)更大的發(fā)展空間。
三、教學(xué)模式的創(chuàng )新
教師在以往教學(xué)中往往傾向于采用“結構化”“封閉式”的教學(xué)模式，甚至完全在教師的監督和控制下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng )新潛能得不到充分發(fā)揮。在新課程標準下，教師則更多地采用“非結構化”“開(kāi)放式”的教學(xué)模式，課堂設計的空間很大，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)更加頻繁，甚至可能會(huì )碰到一些意想不到的情況，這對教師是一種考驗，要求教師必須具備淵博的知識和機智靈活的應變能力，才能使
教學(xué)形式多樣、教學(xué)氣氛活躍，才能獲得滿(mǎn)意的教學(xué)效果。如研究性學(xué)習、探究性教學(xué)、多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)等模式，師生之間的互動(dòng)性較強，學(xué)生參與的熱情較高，教師預先要有充分的估計和準備，才能在課堂上應變自如，使學(xué)生在課堂上不僅獲得了知識，還有助于培養他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，增強克服困難的信心和勇氣，這是傳統教學(xué)模式完全做不到的。當然，我們也不能完全否定傳統的教學(xué)模式，它也有許多成功和優(yōu)秀的方面，應該得到繼承和發(fā)揚，但它缺乏創(chuàng )造性、實(shí)踐性和以人為本的教學(xué)理念。因此，我們要在繼承中發(fā)展和創(chuàng )新，不斷研究和探索新的教學(xué)模式，并大膽嘗試，積累成功的經(jīng)驗，才能適應時(shí)代快速發(fā)展的趨勢。
四、對學(xué)生評價(jià)的轉變
對于學(xué)生的評價(jià)，以前只重結果，特別是學(xué)習成績(jì)，往往用成績(jì)的高低來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣，而不重視對學(xué)習過(guò)程的評價(jià)。而新教材在學(xué)生的評價(jià)方面力求體現多元性，考試成績(jì)只是了解學(xué)生掌握知識的情況而已，現在更側重于學(xué)生的學(xué)習能力和可持續發(fā)展能力，學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗能力，課堂參與教學(xué)活動(dòng)的情況，以及以前被忽視的平時(shí)成績(jì)等，這些都是評價(jià)學(xué)生的重要方面。評價(jià)的方式以正面鼓勵和表?yè)P為主，注意挖掘學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，能容納學(xué)生中出現的不同見(jiàn)解，甚至錯誤的觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生敢于大膽創(chuàng )新；重視與學(xué)生的情感溝通，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主平等、和諧融洽的學(xué)習氛圍。評價(jià)的目標要有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和創(chuàng )新潛能，有利于培養學(xué)生健康的心理和健全的人格，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
骨干教師培訓總結10
20xx年7月4日，我有幸參加了市教師進(jìn)修學(xué)校組織的小學(xué)數學(xué)骨干教師培訓班的研修學(xué)習。經(jīng)過(guò)了近一周的緊張學(xué)習，不僅讓我重溫了做學(xué)生的感受，而且也讓我真正受益匪淺。這次培訓，得到了各級領(lǐng)導高度重視，在開(kāi)班典禮上潘校長(cháng)就直接給我們下了重任，他的發(fā)言也讓我真切地感受到領(lǐng)導們的一片苦心與企盼，想盡各種辦法為我們創(chuàng )造學(xué)習機會(huì )，提供優(yōu)越的學(xué)習條件，目的就是希望我們這些數學(xué)學(xué)科帶頭人真正成為區學(xué)科教學(xué)和科研的領(lǐng)頭羊。
這次培訓的時(shí)間雖然很短暫，但是每天的感覺(jué)都是幸福而又充實(shí)的，因為我們面對不同風(fēng)格的專(zhuān)家、聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，感受到思想火花的沖擊。能夠擁有這次學(xué)習機會(huì )，實(shí)在值得珍惜。非常感謝東西湖教育局對我們一線(xiàn)教師的關(guān)愛(ài)，感覺(jué)進(jìn)修學(xué)校給我們創(chuàng )設共同交流學(xué)習的平臺。在這次培訓中我聽(tīng)到了專(zhuān)家們對教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨到的見(jiàn)解，對生活、對工作、對事業(yè)、對學(xué)生獨特的感悟。在這里就從培訓學(xué)習中談?wù)勛约旱母形颉?/p>
通過(guò)這次的培訓學(xué)習，我見(jiàn)到了優(yōu)秀的、資深的專(zhuān)家教科院老師和特級教師。充分地感受到專(zhuān)家們對工作、教育事業(yè)的激情和熱情，感受到學(xué)員在集體大家庭的溫暖。在這里，四處彌漫著(zhù)一股濃濃的暖意。為我們進(jìn)行講座的.專(zhuān)家和學(xué)者兢兢業(yè)業(yè)、嚴謹治學(xué)的敬業(yè)精神令人敬佩，他們熱情開(kāi)明、平易近人的態(tài)度使人倍感溫暖。 通過(guò)學(xué)習，使我耳目一新，我領(lǐng)略了專(zhuān)家對數學(xué)教學(xué)的先知先覺(jué)，老師介紹了當前中外元素重新結構課堂，給我們傳遞了世界最前沿的教育信息和教育理論；老師在數學(xué)領(lǐng)域里給我們重點(diǎn)對邏輯的三大形式概念、判斷、推理，以及符號意識和數學(xué)建模等核心觀(guān)點(diǎn)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的運用和體現作了深入的闡述，給我們對自身的教學(xué)理念有了一個(gè)新的提升。
尤其是他們所講的一些案例，似乎就曾經(jīng)發(fā)生在我自己的身上。專(zhuān)家的講座，闡明他們對小學(xué)數學(xué)教學(xué)的獨特見(jiàn)解，對新課程的各種看法，對數學(xué)思想方法的探討，聽(tīng)了他們的講解，我的思想也受到了深深地震撼，作為一個(gè)普通的小學(xué)數學(xué)教師，我平時(shí)思考的太少了。平常在學(xué)校里，考慮的大都是如何上好一堂課，如何提高學(xué)生的成績(jì)，如何讓學(xué)生對數學(xué)感興趣，對于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展并未做太多考慮，身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內涵、要掌握學(xué)生的認知發(fā)展規律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習，不斷地反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊，以適應社會(huì )發(fā)展的需要，適應教育改革的步伐。在未來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習各種教育理論，勇于在課堂中探索實(shí)踐，相信通過(guò)自己不懈的努力，我將在教學(xué)中不斷成長(cháng)！
骨干教師培訓總結11
XX年10月15日我來(lái)到齊齊哈爾大學(xué)參加了為期三個(gè)月的“國培計劃”農村初中語(yǔ)文骨干教師置換脫產(chǎn)培訓學(xué)習。這個(gè)國培班由來(lái)自全省各地的50名初中語(yǔ)文教師組成。本次“國培”主要采取“集中研修與實(shí)踐研修”相結合的方式。分為“集中研修——實(shí)踐觀(guān)摩——總結反思——再研修再觀(guān)摩——再總結再反思——再研修”六個(gè)階段。采取目標驅動(dòng)、項目學(xué)習、觀(guān)摩實(shí)踐等方式，開(kāi)展集中聽(tīng)課、評課、聽(tīng)報告、聽(tīng)講座、分組討論、案例分析、教案設計、自我感悟、經(jīng)驗分享、觀(guān)摩實(shí)踐、觀(guān)摩優(yōu)秀課和優(yōu)秀教學(xué)成果等培訓活動(dòng)。
具體說(shuō)來(lái)，一共12周的培訓時(shí)間，4周集中授課，聽(tīng)取齊大中文系八位教授的專(zhuān)業(yè)課程解析和傳媒學(xué)院八位教授心理學(xué)等方面的的講座，8周實(shí)踐研修，到齊市6所初中聽(tīng)課。
整體看來(lái)，安排合理，有較高的針對性和實(shí)效性，不過(guò)實(shí)際操作過(guò)程也有很大的彈性。一路走過(guò)，應該說(shuō)耳目一新。下面我將從思想理念、教學(xué)行為、自我反思三個(gè)方面來(lái)總結所獲所感。
一、思想理念
1、刻苦學(xué)習，時(shí)不我待
這個(gè)想法應該是我這次培訓最大的收獲。這個(gè)想法的形成來(lái)自于我的同伴、同行和老師。國培班中雞西的吳宏偉最近在為報社做編輯，黑河的孫淑梅是位業(yè)余作家，大慶杜蒙的楊英成擅長(cháng)科研，經(jīng)常語(yǔ)出驚人，不同常人。在培訓結束之際，同伴們這樣寫(xiě)道：“一卷秋書(shū)隨雁遠，萬(wàn)般別意落君前�！薄傲懵涑赡喽疾荒茏杞^ 這最后的一眼 不能轉身的回望 這無(wú)極而終的 發(fā)現 是一片云對另一片云 隔山界海的叮嚀 萬(wàn)千飛緒了無(wú)痕 注定灰飛煙滅的一句 珍重”他們的才華令我羨慕不已，尤其是寫(xiě)作能力。
實(shí)踐研修過(guò)程中，我有幸參加了齊市初中語(yǔ)文教研月活動(dòng)現場(chǎng)會(huì )，活動(dòng)以作文教學(xué)為主題。其中一節“動(dòng)作描寫(xiě)”作文公開(kāi)課，課上有一個(gè)練筆的環(huán)節，一名男生到前面做了一個(gè)九十度鞠躬和向右轉的動(dòng)作，學(xué)生當場(chǎng)成文。且不說(shuō)學(xué)生幾百字文章的洋洋灑灑，就說(shuō)老師的下水文就足讓我佩服。不僅佩服教者的文采，更佩服教者的勇氣。能夠俯下身來(lái)和學(xué)生一道成長(cháng)，如果沒(méi)有一定的積淀是不敢嘗試的。最起碼我不敢。由此我想，作為語(yǔ)文老師欠缺寫(xiě)作能力不能不說(shuō)是一種遺憾，甚至是缺陷。我培訓回來(lái)后馬上開(kāi)通了微博，也嘗試記錄每天的點(diǎn)滴，算是練筆的開(kāi)始吧。
擔當培訓的授課老師當中給我印象最深的是一位古文字學(xué)博士—寇占民，教我們古代漢語(yǔ)。他的課幾乎是被安排在最后，是在我們歸心似箭、難以堅持的時(shí)候。初接觸也沒(méi)什么，他個(gè)子高而瘦，聲音略帶嘶啞，有點(diǎn)文弱書(shū)生的感覺(jué)�？墒侵v起課來(lái)卻滿(mǎn)是激情，明明是穿羽絨服的教室，他卻只能著(zhù)一件毛衣。一個(gè)個(gè)枯燥的文字經(jīng)他的演繹便有了靈氣。如果說(shuō)我喜歡上了方塊字的話(huà)，還不如說(shuō)我是因為喜歡這位古文字學(xué)博士而喜歡古文字。我喜歡他的敬業(yè)、純粹、更喜歡他的奮斗史，足夠給力。他自己曾調侃：“除了幼兒園沒(méi)教過(guò)，哪個(gè)學(xué)段都教過(guò)了�！笔堑�，他從一名初中老師做起，邊做邊學(xué)，一路走來(lái)，從不放棄努力。從最初的一名專(zhuān)科生走到現在的博士。我一直記得他的一句話(huà)：“當別人站在你前面的時(shí)候，你要有超越他的想法。你也可以�！�
周?chē)巳哼@樣的出色，大學(xué)里學(xué)術(shù)氛圍這樣濃厚，都讓我覺(jué)得自己荒廢了以前的時(shí)日是多么的淺薄，且不說(shuō)學(xué)識可以提高修養和提升氣質(zhì)，單就是作為業(yè)務(wù)者本身，也沒(méi)有理由懶惰自己，因為處在信息發(fā)達的時(shí)代，我們如果不更新自己，真的是駕馭不了課堂。我們不成為名家，但至少應該縮小距離。幸好現在我能有這樣一種意識，讓自己去學(xué)習，也幸好我能有這樣一個(gè)機會(huì )把我的這種想法和大家分享。
2、永葆激情，教學(xué)必須
在學(xué)院統一安排的內容之余，我利用晚上和周末旁聽(tīng)了幾次中文系本科生和研究生的課程。目的只有一個(gè)，那就是珍惜這次學(xué)習機會(huì )，利用有限的時(shí)間盡可能地充實(shí)自己。雖然收獲的知識是零散的，甚至有些對于初中教學(xué)是沒(méi)有多大用處的，但是所獲得感受卻是刻骨銘心的。
在這里主要說(shuō)說(shuō)文藝理論教研室主任韋華的課堂吧。她的課堂幽默風(fēng)趣，語(yǔ)言嫻熟。不夸張地說(shuō)，一節兩個(gè)小時(shí)的課，不用講稿，語(yǔ)言不重復，可以一氣到完，感覺(jué)那些內容那些話(huà)語(yǔ)從嘴里一個(gè)勁兒的往外蹦，像是不用思考一樣。講到動(dòng)情處，眼睛也說(shuō)話(huà)，四肢也舞蹈，渾身上下都溢射著(zhù)激情，仿佛這不是在課堂，而是作品的世界。在講《湯姆 索亞歷險記》里小湯姆被姨媽罰刷油漆時(shí)，她竟然真的在我們面前左一下右一下地刷起油漆來(lái)，那繪聲繪色的場(chǎng)景我想我一輩子都不會(huì )忘記。一句話(huà)，因為她，我喜歡上了這些作品。我想，她的成功主要來(lái)源于她對這門(mén)學(xué)科的熱愛(ài)，她的課堂因為有了她的激情而鮮活。我曾和同伴開(kāi)玩笑說(shuō)，我會(huì )把韋華的照片放大一張放在自己辦公室的醒目位置，以在自己職業(yè)倦怠的時(shí)候提醒自己釋放教學(xué)激情。哦，忘了介紹，這位韋華老師是吉林大學(xué)的研究生，現正在攻讀博士，今年只有35歲。
另外在齊市三中和外國語(yǔ)學(xué)校聽(tīng)的眾多課中，我也有很深的感觸。同樣的課堂，同樣的授課內容，同樣的文化底蘊，且不排除老師講課技巧的因素，單就老師課堂的教學(xué)態(tài)度來(lái)看，就可以影響整節課的效果。一個(gè)是冷面殺手，嚴肅質(zhì)問(wèn)，一個(gè)是面容和氣，鼓勵質(zhì)疑，自然前者課堂一潭死水，后者則是鮮活生動(dòng)，不斷生成。
試想，一個(gè)連老師都倦怠的課堂怎么能夠有機智的生成！
3、熱愛(ài)工作，不致倦怠
在這里我只給大家講述一下我的所見(jiàn)。齊市外國語(yǔ)學(xué)校是一所剛成立兩年的全日制私立學(xué)校，發(fā)展速度很快。學(xué)校以英語(yǔ)教學(xué)為特色，聘有外教，倡導“互動(dòng)、發(fā)現式教學(xué)”、愉快式教學(xué)。教學(xué)模式主要模仿山東杜朗口中學(xué)，沒(méi)有講臺的教室，布置了前、后和側位三面黑板。生源主要是本市公立學(xué)校淘汰下來(lái)的學(xué)生，所聘老師由經(jīng)驗豐富的退休教師和剛走出校門(mén)不久的大學(xué)生組成。我來(lái)這所學(xué)校聽(tīng)了三節課，其中兩位是年輕教師。一位哈師大畢業(yè)，一位黑大研究生畢業(yè)。這兩位在試用期的工資不過(guò)800元，試用期滿(mǎn)后也不過(guò)1600-1800元左右。與其相比，論學(xué)識自愧不如，論教學(xué)態(tài)度也沒(méi)有他們努力，可是卻拿到了比他們還多的收入。同伴感慨說(shuō)：我們如果晚生十年，將沒(méi)有飯碗，還有什么理由不熱愛(ài)這份工作？
這位研究生，在生源基礎不好的情況下，把課堂上的學(xué)生完全調動(dòng)起來(lái)，并且讓他們都有所獲，這是我們所望塵莫及的。探其原因，一是因為教學(xué)理念上對學(xué)生的尊重，更主要的就是老師的責任心，不放棄。
看來(lái)，我們真的沒(méi)有理由不熱愛(ài)這份工作，首先它能夠讓我們生存，而且生活得還算不錯；最主要的就是我們工作的對象是人，是懵懂的人，如果我們不熱愛(ài)，就沒(méi)有激情，就不能鉆研，就不能進(jìn)取，甚至誤人子弟。我們對待自己的孩子是那樣的用心良苦，反過(guò)來(lái)我們的家長(cháng)對我們的期待又會(huì )少幾許呢？
二、教學(xué)行為
在這方面所獲得收獲主要來(lái)自實(shí)踐觀(guān)摩。我們所去的六所學(xué)校有兩所是名校、大校，在校生人數達到4000左右，一所是城鄉結合部中學(xué)，質(zhì)量稍差，另外兩所比較薄弱，最后一所就是剛才提到的私立學(xué)校�？傮w上看，6所學(xué)�；旧虾w了或者代表了齊市的所有學(xué)校類(lèi)型。我們聽(tīng)課觀(guān)摩采用所說(shuō)的“影子”教學(xué)，但在實(shí)際操作過(guò)程中根據各校的實(shí)際情況都做了相應的調整。下面我把我在 實(shí)踐觀(guān)摩、聽(tīng)課評課中在老師教學(xué)行為方面的感悟總結一下：
1、教師要多放手。
教育的變化不在于教師的變化，而在于學(xué)生的變化。新課改要求老師是主導者，學(xué)生是主體。這一提法已經(jīng)深入我們的骨髓，可是這一做法并沒(méi)有完全深入到我們的課堂。一大部分課堂老師基本上還處于主體地位，牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，課堂索然無(wú)味。我們教師必須給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓其體會(huì )，感于文章而發(fā)乎心，而不是教師把自己的所有想法都告訴學(xué)生，限制了學(xué)生的想象能力、感悟能力和表達能力。這就像品茶一樣，關(guān)鍵在一“品”字，品的是茶的盈口余香，如果只是一味的大口灌下而不辨其味，那是糟蹋了好茶。
聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現，名校名師做的特別好，課堂上放得開(kāi)，關(guān)鍵之處又收得恰到好處。同伴認為他們的成功得益于他們的學(xué)生，好學(xué)生不用教也會(huì )。我不這樣認為，一是因為放的越開(kāi)課堂就越難駕馭，二是因為好學(xué)生也需要引領(lǐng)。同樣是28中的七年級《春》課堂賞析課，一節精彩紛呈，生成不斷，一節學(xué)生不知所云。究其失敗的原因，是課堂只有“放”而沒(méi)有“領(lǐng)”，教師首先應該提供例句指導語(yǔ)言賞析的方法、角度、注意的問(wèn)題等，也就是要給學(xué)生一個(gè)明確的賞析標準。要做到有目的地放，放的同時(shí)要有指導、有引領(lǐng)。
當然我們要想做到真正的放手，還要考慮到學(xué)情等因素，可以一步一步來(lái)，只要有這種意識就好。
2、要多安排專(zhuān)題課。
不知是巧合還是必然，我發(fā)現在幾所名校聽(tīng)課過(guò)程中，他們很多都安排專(zhuān)題課，比如28中的劉麗老師講《春》利用2節課集中進(jìn)行語(yǔ)句賞析訓練，三中的兩名八年級老師集中進(jìn)行說(shuō)明文體中品語(yǔ)言類(lèi)題訓練。這種課型有利于專(zhuān)項內容的突破，避免了平時(shí)授課過(guò)程中的蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生可以獲得清晰系統的感知。不求面面俱到，只求以點(diǎn)突破。當然，這種課需要老師的課堂駕馭能力，課前需要進(jìn)行極其充分的準備，對知識點(diǎn)不能有所遺漏，否則還不如不講。另外操作起來(lái)還有課時(shí)的限制，我們可以把專(zhuān)項內容訓練與課文講解結合起來(lái)，關(guān)鍵是把握好課文訓練的重點(diǎn)。
3、課堂教學(xué)中的每一環(huán)節都要重視評價(jià)。
無(wú)論我們在哪所學(xué)校聽(tīng)課，我發(fā)現他們的課堂教學(xué)無(wú)論哪一個(gè)環(huán)節都很重視評價(jià)。這包括檢查預習的評價(jià)，主要是字詞的評價(jià)。朗讀課文后的評價(jià)，主要包括字音的正確與否、聲音的大孝語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調、感情、節奏、是否有填字、落字、改字現象、是否流暢、清晰等方面。評價(jià)后要給出建議。課堂討論等合作學(xué)習的評價(jià)主要是以組為單位進(jìn)行。課堂練習的評價(jià)及建議。課堂小結的評價(jià)及建議�？傊�，無(wú)論哪一個(gè)環(huán)節，都少不了評價(jià)、建議，而且評價(jià)、建議是以學(xué)生評價(jià)、建議為主，教師的評價(jià)、建議為輔。當然，我們上課時(shí)也很注重評價(jià)，不是厚彼薄此，但給我的感覺(jué)是我們聽(tīng)課的幾所學(xué)校適時(shí)評價(jià)恰當評價(jià)有效評價(jià)已經(jīng)深入他們的課堂教學(xué)。這可能也是他們這一地區的課堂特點(diǎn)吧。
4、重視積累。
包括課前積累、課上積累、課后積累；或者說(shuō)包括文字積累、生活積累等等。我們都知道語(yǔ)文這一學(xué)科是博觀(guān)而約取，厚積而薄發(fā)。但問(wèn)題是：怎樣積累？積累什么？積累了很長(cháng)時(shí)間感覺(jué)效果卻不大怎么辦？就我們聽(tīng)的幾十節課來(lái)說(shuō)，有兩個(gè)方面給我的印象較深。一個(gè)是課前積累，我們強調以讀寫(xiě)為主的文字積累，我們也不要忘了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)為主的口語(yǔ)積累。這一點(diǎn)我們也都在做，而且每個(gè)人的做法也各有各的特點(diǎn)。從內容安排看，有的背古詩(shī)詞；有的課前演講；有的講名人名言；有的講成語(yǔ)故事；有的背誦好詞佳句或好的語(yǔ)段等等。關(guān)于課前口語(yǔ)訓練的積累內容采用什么樣的方式選什么樣的內容，同伴特意查閱了這方面的資料。大的方面有兩種觀(guān)點(diǎn)：一種是從小的方面來(lái)積累，比如以積累字、詞、句、段等等為主的口語(yǔ)訓練；二是從大的方面來(lái)進(jìn)行，那就是很多大家都認為背誦整篇文章更有效。說(shuō)法不一而足，見(jiàn)仁見(jiàn)智。但有一點(diǎn)我們都知道，不能搞一刀切，我們必須根據每節課內容的不同來(lái)安排課前口語(yǔ)積累的方式和選用恰當的的內容。不能把課前積累與每節課的內容割裂開(kāi)來(lái)。如果每課的課前積累是我們教學(xué)內容的延伸，這種積累可能顯得更自然也更有效。比如如果本節課的內容為古詩(shī)，課前積累與古詩(shī)有關(guān)會(huì )更好。不過(guò)，這也和我們的個(gè)人喜好有關(guān)。在齊市外國語(yǔ)學(xué)校聽(tīng)課時(shí)，就有一位老教師讓學(xué)生大量積累古詩(shī)，因為他本人就喜歡古典詩(shī)詞，而且能大量背誦并寫(xiě)了大量古體詩(shī)詞。但問(wèn)題是我們都知道積累有用，也都強調積累，但見(jiàn)效真的是太慢。為此，我們語(yǔ)文教師承受很大壓力，那就是費了很多力，我們也很難魚(yú)和熊掌兼得。
從時(shí)間安排來(lái)看，我們走進(jìn)教室之前就已經(jīng)書(shū)聲瑯瑯了。就這一點(diǎn)反思，我們的課堂真的是浪費了不少的時(shí)間。如果把課前的時(shí)間利用好，不僅能豐富學(xué)生的積累，還能有利于良好教學(xué)秩序的建立。
另一個(gè)積累就是文字積累。我們每個(gè)人都在做。但是有一個(gè)問(wèn)題始終困擾著(zhù)我們。那就是如何讓學(xué)生的積累更有效或者更見(jiàn)效。還是那些問(wèn)題：到底積累什么更好？學(xué)生的積累怎么覺(jué)得沒(méi)見(jiàn)效？是積累的量小還是積累的時(shí)間不到？實(shí)際上我覺(jué)得我們無(wú)論從哪一點(diǎn)出發(fā)，從哪一點(diǎn)突破都是正確的。關(guān)鍵是時(shí)間上的堅持和我們對真語(yǔ)文的堅守。
5、關(guān)于誦讀在教學(xué)中的運用。
在我們聽(tīng)的課中，誦讀都很到位。尤其是古詩(shī)文教學(xué)中，變串講為誦讀，以此來(lái)疏通詞句；變分析為誦讀，以理解文意。誦讀的方式也多種多樣：個(gè)讀、齊讀、散讀、聽(tīng)讀、男生齊讀、女生齊讀、男女生輪流讀、男女生合讀、師生合讀等等。葉圣陶說(shuō)：“吟誦是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習方法�！崩首x不僅能夠培養學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言的表達能力，還能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感能力和思維能力，也可以集中學(xué)生的注意力�？傊�，他們以讀為教法，以讀為學(xué)法，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中體驗。.我認為把大量的課堂時(shí)間用在朗讀上，還是值得的。記得一位名家說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文課是要有讀書(shū)聲的。
6、關(guān)于古詩(shī)詞教學(xué)。
聽(tīng)了很多節不同的或者相同的古詩(shī)詞課。經(jīng)過(guò)反復比較、斟酌，我把他們古詩(shī)詞的教學(xué)法歸納為五個(gè)字：知、讀、品、悟、析。知：就是知背景、作者；讀：反復讀，不同方式的讀；品：品內容、品意象；悟：理解情感、內涵、思想；析：賞析寫(xiě)法、藝術(shù)特色。重要的不是模式或者課堂的環(huán)節，重要的是作為“導演者”要充滿(mǎn)激情，“演出者”要富于想象。尤其是古詩(shī)詞的教學(xué)，這樣才能與詩(shī)共鳴，才能體察詩(shī)人的內心。如果只是為了考試而簡(jiǎn)單的把古詩(shī)詞教學(xué)定位為背誦默寫(xiě)教學(xué)那就真的是不僅糟蹋了我們的古文化，更糟蹋了孩子們的審美情趣。
7、對習題課和復習課要提高認識。
有一周由于是考前所以聽(tīng)的復習課較多。其中齊市外國語(yǔ)學(xué)校高老師和馮老師的復習課令我受益匪淺。高老師做的是文言文復習課。單就復習內容而言并無(wú)創(chuàng )新，無(wú)非也就是作家作品簡(jiǎn)介、一詞多義、通假字、句子翻譯、文章寫(xiě)法等。但搶答和開(kāi)火車(chē)的復習方法卻令人耳目一新。馮老師的復習課是以講練習試卷為主，形式也并不陌生。但在內容上他能夠以每個(gè)題為依托，由點(diǎn)到面，生發(fā)開(kāi)去。比如改病句一題，他先講初一能接觸到的病句修改有幾種類(lèi)型，然后一一歸納為6種，逐一講解。再比如古詩(shī)文默寫(xiě)一題，他歸結為三種類(lèi)型：背誦型、理解性型、專(zhuān)題型。對于專(zhuān)題型他又分為“春、夏、秋、冬，”“風(fēng)、花、雪、月、山、水，”“哲理”，“立志，”“犧牲精神”等等。綜合探究類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)又歸為四類(lèi)。他的復習思路是以中考為目標的，把中考的考點(diǎn)化整為零的分解到每一學(xué)段，這在仍以把考試的評價(jià)作為升入高中的主要評價(jià)的今天是有實(shí)際意義的。習題課忌枯燥，復習課忌以題代講。
三、總結反思
1、如何看待語(yǔ)文教學(xué)中的“標準現象”？
我們現在已經(jīng)接受了“對于同一個(gè)文本，可以有不同的見(jiàn)解”這個(gè)理念，這是語(yǔ)文教育的一大進(jìn)步。但同時(shí)又產(chǎn)生了一個(gè)新的問(wèn)題：對于學(xué)生各有千秋的個(gè)性化理解怎么辦？是追求唯一的標準答案，還是允許答案的豐富多彩？學(xué)生提出多樣化、個(gè)性化的理解與獲得比較一致的標準答案是否矛盾？對于文本的閱讀理解，應該有一個(gè)相對確定的解釋或相對客觀(guān)的標準答案。同時(shí)我們又要承認只要是理解就有不同。閱讀是一種體驗，具有個(gè)性化的特點(diǎn)。尤其是在課堂的閱讀教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì )有和我們教者不同的獨特體驗。怎么辦？我覺(jué)得首先要尊重學(xué)生的獨特體驗。鼓勵學(xué)生自由地、創(chuàng )造地個(gè)性化地理解文本，形成教師、學(xué)生和文本（實(shí)質(zhì)是作者）三者之間的“對話(huà)”。但是，不能因為“對話(huà)”的教學(xué)理念而陷入相對主義的操作中。在關(guān)系到學(xué)生人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)的問(wèn)題上我們必須保持清醒的頭腦。因為“對話(huà)”之后，學(xué)生個(gè)性化的理解文本之后，并不意味著(zhù)他的個(gè)人理解就一定是正確的，也不意味著(zhù)否認一個(gè)比較正確的結論�！耙磺�(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特�！边@是就個(gè)人的內心體驗和個(gè)人視角而言的。但就文本傳達的信息來(lái)說(shuō)，我們并不能說(shuō)一千個(gè)哈姆雷特都切近文本的“理解”。我們完全可以暗示學(xué)生哪一個(gè)是比較貼近課文的、比較“標準的”理解�；蛘咧苯痈嬖V學(xué)生哪一種或哪幾種理解更具有說(shuō)服力。采用這種既發(fā)散又集中的方式，既照顧到了我們考試時(shí)的“標準答案”，又讓學(xué)生充分的表達了自己的見(jiàn)解�？傊�，教師應當讓每一個(gè)學(xué)生都獲得一個(gè)比較一致的“標準”。遇到多樣問(wèn)題時(shí)，教者絕對不能模棱兩可。
我們在二十八中聽(tīng)課遇到這樣一個(gè)課例：劉麗老師在領(lǐng)學(xué)生分析“嫩嫩的，綠綠的，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的�！边@一句子時(shí)，學(xué)生的答案五花八門(mén)。有的說(shuō)：疊詞運用得好；有的說(shuō)：口語(yǔ)用得好；有的說(shuō)：反復這一修辭運用得好。劉老師給予這些孩子不同的肯定后說(shuō)：最好把你們幾個(gè)人的答案綜合起來(lái)那就更全面更準確了。這時(shí)突然有個(gè)孩子舉手示意老師，他問(wèn)：作者為什么用“瞧去”而不用“看去”，難道僅僅是口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)的區別嗎？對于這一突然的提問(wèn)，劉老師馬上組織學(xué)生針對這一問(wèn)題展開(kāi)討論。討論出的結果同樣是各有千秋。有的說(shuō)：作者這是在散步時(shí)隨便隨意地看；有的說(shuō)：這是作者有目的的看；還有的`說(shuō)：這與作者的語(yǔ)言風(fēng)格有關(guān)，要是魯迅肯定不這么寫(xiě)。就這三種意見(jiàn)全班表決，結果是贊同第一種意見(jiàn)的居多。這時(shí)劉老師也說(shuō)出了自己的看法：她也是更傾向于無(wú)目的的看，隨意的看。因為這樣更顯春草之多，到處都是。
曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)案例：某課堂，教師問(wèn)學(xué)生“孫悟空、白骨精和唐僧三人，你欣賞誰(shuí)？”其中一名同學(xué)說(shuō)喜歡白骨精，因為它屢敗屢戰。真的能喜歡白骨精嗎？不！白骨精屢敗屢戰是為了什么？是為了吃唐僧肉、吃人肉！如果我們贊同學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，也就成了是非不明、善惡不分的人，這跟糊涂的唐僧沒(méi)什么兩樣！更糟糕的是模糊了學(xué)生的是非觀(guān)念。并不是學(xué)生說(shuō)了真話(huà)，教師就一概認為對，因為“真話(huà)”未必是正確的。
2、語(yǔ)文課堂的預設與生成
我們在閱讀教學(xué)中經(jīng)常遇到這種情況，那就是我們備課時(shí)精心預設好的東西可學(xué)生怎么也答不到點(diǎn)子上，有時(shí)甚至不挨邊。應當說(shuō)我們備課時(shí)充分的預設，是課堂教學(xué)成功的保障，但我們要處理好預設與生成的關(guān)系。我覺(jué)得預設之網(wǎng)逮“大魚(yú)”，生成之網(wǎng)逮“小魚(yú)”。對于不往這兩張網(wǎng)里鉆的“魚(yú)”，我們要善于觀(guān)察、呵護、引導、點(diǎn)撥，從而催生新的精彩生成。預設是有目的的計劃，生成是現實(shí)的生發(fā)。他們是一對對立統一體。備課時(shí)我們關(guān)注的是“教”，預設則注重學(xué)生的“學(xué)”。預設與生成應該是動(dòng)態(tài)的平衡。我們要善于捕捉非預設性的生成資源，也要抓住生成點(diǎn)，比如：質(zhì)疑點(diǎn)、閃光點(diǎn)、失誤點(diǎn)、爭論點(diǎn)、燃燒點(diǎn)、意外點(diǎn)等等。像上面《春》的例子就生成于學(xué)生的質(zhì)疑點(diǎn)。
3、語(yǔ)文課堂上的引領(lǐng)與叫停
要想使得我們的課堂高效，必須有老師的引領(lǐng)。這里的問(wèn)題是怎樣引領(lǐng)？引領(lǐng)的時(shí)機如何把握？引領(lǐng)可采用哪些方式？該不該叫停？如果不叫�？赡芫屯瓴怀深A定的教學(xué)目標，如果叫停那哪有生成��？就引領(lǐng)而言，詩(shī)歌教學(xué)我們引領(lǐng)更多的是激情；對于難度大的課文我們要引領(lǐng)信心、思維、方法、技巧等等。貫穿我們語(yǔ)文教學(xué)始終的是要引領(lǐng)習慣，這包括諸多種，比如：認真聽(tīng)的習慣、寫(xiě)字的習慣、閱讀的習慣、發(fā)問(wèn)的習慣、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣等等。關(guān)鍵是要把握好引領(lǐng)的時(shí)機。比如可以在學(xué)生出現錯誤時(shí)引領(lǐng)；可以在學(xué)生的討論偏離目標時(shí)把他們領(lǐng)導正確的軌道上來(lái)；可以在學(xué)生的思路出現障礙時(shí)恰當點(diǎn)撥他們。
4、閱讀教學(xué)一定要讓學(xué)生熟悉文本。
整體感知文本是對的，但不是讀一遍課文就整體感知了。聽(tīng)了這么多閱讀教學(xué)課，感覺(jué)學(xué)生閱讀文本不夠，很多課學(xué)生都沒(méi)有充分閱讀文本。如果閱讀不充分，學(xué)生的理解只能是一知半解，何談深入探究？相反，如果學(xué)生的閱讀充分，然后我們引導學(xué)生從大處著(zhù)眼，從小處分析便不是問(wèn)題。
5、關(guān)于多媒體的運用。
語(yǔ)文是人文性與工具性的統一。人文性的要求要靠聯(lián)想、想象等形象性思維，而不是具象的直觀(guān)的多媒體課件。但我們也不要忽略工具性的一面。比如字詞教學(xué)，比如文學(xué)性較弱的說(shuō)明文教學(xué)，采用多媒體不但直觀(guān)、課容量大而且易于學(xué)生接受。但對于其它文體的教學(xué)我覺(jué)得更多的是為教學(xué)步驟、教學(xué)程序服務(wù)的。因為文學(xué)不能缺乏想象力，不能少了“悟”。我們現在的孩子寫(xiě)作的形象思維很差，我覺(jué)得與他們的生長(cháng)環(huán)境有關(guān)。因為他們這一代是看動(dòng)畫(huà)片長(cháng)大的，而我們是聽(tīng)評書(shū)、看小人書(shū)長(cháng)大的。我們的讀書(shū)興趣是從小人書(shū)開(kāi)始的。語(yǔ)文課如果采用多媒體過(guò)多或者不適當，固然能激發(fā)學(xué)生的興趣，但語(yǔ)文不只是積累想象力，所以有時(shí)我們的學(xué)生即便是寫(xiě)他們所擅長(cháng)的想象作文，也還是有很大一部分學(xué)生運用自己平淡的文字來(lái)埋沒(méi)自己奇美瑰麗的想象�？傊�，要因文而用，不可不用，不可強用。
6、如何指導學(xué)生正確運用“點(diǎn)撥”“全解”之類(lèi)的參考書(shū)。
在聽(tīng)課過(guò)程中，包括我自己在上課的過(guò)程中，我發(fā)現許多學(xué)生回答問(wèn)題前總是先看這類(lèi)書(shū)，或者小組討論時(shí)，學(xué)生所謂的討論絕大多數是依靠這類(lèi)書(shū)完成的。語(yǔ)文的閱讀理解類(lèi)似于我們猜謎語(yǔ)的過(guò)程，注重猜的過(guò)程，而不是謎底本身。如果直接指導謎底便會(huì )覺(jué)得索然無(wú)味�，F在不是用與不用的問(wèn)題，薩特曾說(shuō)過(guò)“存在的就是合理的”，而是怎么用、怎么指導用、何時(shí)用的問(wèn)題。實(shí)事求是的講，對于一部分學(xué)生我們要默許他們的投機取巧，否則他什么也討論不出來(lái)或者說(shuō)有時(shí)虛榮心也是一種動(dòng)力。但這里有個(gè)問(wèn)題就是久而久之對于另一部分學(xué)生而言，容易使他們也沾染思維的惰性。
7、如何培養學(xué)生自主修改作文的習慣和能力？
……
總之，收獲很多，反思不少�！耙�(jiàn)賢思齊，見(jiàn)不賢而內自省也�！敝匾氖遣粌H僅學(xué)習成功之處，也為了發(fā)現問(wèn)題，探求解決問(wèn)題的辦法。只有這樣，方能：總結反思心態(tài)平，理論實(shí)踐大提升。
在這里，感謝各位，耽誤大家寶貴時(shí)間了。我以上盡量為大家呈現原生態(tài)的畫(huà)面，僅供參考。如有不當之處，歡迎切磋。
骨干教師培訓總結12
為期一個(gè)月的脫產(chǎn)培訓即將結束，靜下心來(lái)，回眸思之，我問(wèn)自己：腦海中還剩下些什么？邊翻閱自己的筆記邊咀嚼回味，嘗試借文字記錄自己積淀的思考、困惑和感悟，或許對今后的成長(cháng)有些許幫助。
一、認清角色——骨干教師。
�。�1）對“教師”角色的再認識�！皫熣�，傳道，授業(yè)，解惑也�！彪m然，近些年來(lái)，人們對韓愈《師說(shuō)》中這句對“教師角色”的話(huà)有疑義，但我認為，它之所以能長(cháng)久以來(lái)被人們廣為流傳，必定有其存在的價(jià)值。特別是“解惑”一詞，用得十分精妙。那么，怎樣才是數學(xué)上的“解惑”呢？葉柱老師分析得真好：“先有惑，再有解；沒(méi)有惑，無(wú)需解；不同的惑，不同的解；豐富的惑，多樣的解”。這不是課堂的源動(dòng)力嗎？
�。�2）對“骨干教師”的再認識�！肮歉山處煛币酁椤懊睅�，有一點(diǎn)名氣的老師。那么，名師名在何處呢？金瑩老師認為，名師應該體現在以下幾個(gè)方面：首先，體現在課堂上；其次，體現在科研上；再次，體現在專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)上；第四，體現在所教學(xué)生的全面發(fā)展上。如果“學(xué)生喜歡你，家長(cháng)信任你，同行信服你，領(lǐng)導依賴(lài)你�！蹦銦o(wú)疑就是一位名師。反思自己，我能做到這四點(diǎn)嗎？不能，我要改進(jìn)的還有很多。
二、認清課堂——提升自己專(zhuān)業(yè)素養的平臺。
何文忠老師認為：作為一名數學(xué)教師，應該做到“須入乎其內——教師技能精益求精；應出乎其外——教師觀(guān)念高瞻遠矚�！眱刃奚�，外修技，方可在教學(xué)中游刃有余。那么，怎樣才能提升自己的專(zhuān)業(yè)素養呢？有一位老師說(shuō)得真好：“教師的主戰場(chǎng)永遠都在課堂”，以課堂為本，扎根課堂，用好課堂，方能在實(shí)質(zhì)上提升自己的教學(xué)素養。
�。�1）扎根課堂，探究教學(xué)模式新法�！缎抡n標》指出：有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統一�？梢�(jiàn)，把“學(xué)生學(xué)”放在“教師教”的前面，體現了“學(xué)生”為根本，學(xué)生學(xué)得怎么樣在于教師教得怎么樣。于是乎，“以學(xué)定教，先學(xué)后教”新模式自然應運而生。這種教學(xué)新模式突顯了“學(xué)生自主學(xué)習”的作用，突出了“新舊知識的最近發(fā)展區”，促使學(xué)生“有效、高效、優(yōu)效”的學(xué)習。
�。�2）扎實(shí)課堂，精細研讀教材�！斑@法那法，讀不懂教材就沒(méi)法；千教萬(wàn)教，教不好教材就白教�！甭�(tīng)了沈佩峰老師不斷改進(jìn)教學(xué)設計的背后故事，更讓我覺(jué)得自己應該重視“教材解讀”。雖然“教材只是個(gè)例子”，但我們不可在沒(méi)認清其用意之前隨意“更改教材”、“調整編排”。只有在充分理解編者的意圖，找準其“背后的故事”——數學(xué)知識的先后聯(lián)系，在課本例子不是很貼切的情況下，才能選用更為合適的素材。
�。�3）扎進(jìn)課堂，進(jìn)行教例研究。陳亞明老師認為：教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)可分為這樣三個(gè)階段：第一階段：關(guān)注教學(xué)自我。教師重在站穩課堂，傳授知識，完成任務(wù)；第二階段：追求教育理念。上“好課”，聽(tīng)課交流，模仿嘗試；第三階段：關(guān)注教學(xué)有效性（我的數學(xué)教學(xué)思維怎樣）。關(guān)注教學(xué)的生成，關(guān)注教學(xué)的本源（數學(xué)的本質(zhì)）。作為骨干教師的我們，做一些教例研究，必定可以促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，特別是對數學(xué)的再認識，對學(xué)生的再認識，對教學(xué)的再認識。最終實(shí)現“帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)，帶著(zhù)方案走；帶著(zhù)行動(dòng)的結果來(lái)，帶著(zhù)新的'方案走……”
三、認清自己——找準自身發(fā)展的現實(shí)點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)。
本次培訓的目的終究是自己未來(lái)的發(fā)展，要發(fā)展首先得找準自己“現在哪兒”，“走向哪兒”，“連接點(diǎn)又在哪兒”，這些問(wèn)題很有價(jià)值，卻很難定位。
�。�1）現在哪兒？從教十年有余，對學(xué)生有了一定的理解，對數學(xué)有了一定的理解，對教學(xué)工作有了一定的認識。自己已經(jīng)評上了小學(xué)高級職稱(chēng)，當學(xué)校中層已近七年。平實(shí)的這一切，腳踏實(shí)地的做著(zhù)平凡的工作。從教若干年后，自己對數學(xué)教學(xué)有了新的認識，一些新的想法也就產(chǎn)生了。數學(xué)該怎樣教？學(xué)生該怎樣學(xué)？我該怎樣提升自己？等等問(wèn)題時(shí)常云繞耳畔，基于這樣的思考，發(fā)表過(guò)數學(xué)文章若干，還有幸被評為“教壇新秀”稱(chēng)號，別人都說(shuō)這是努力的結果。
�。�2）走向哪兒？我深知，“成績(jì)永遠只是過(guò)去式�！比欢业奈磥�(lái)在哪兒？我卻無(wú)從知曉。為師40年，怎樣有意義地渡過(guò)這段時(shí)間？有時(shí)假想：將來(lái)最多做個(gè)校長(cháng)吧，但疲于學(xué)�！肮芾砉ぷ鳌�；將來(lái)最多做個(gè)“數學(xué)名師”吧，但要累于探索與創(chuàng )新，還要樂(lè )于做“孤獨的戰士”，為“家人犧牲很多時(shí)間”，值嗎？基于這樣的思考，自己總徘徊不定。我想，在接下去的30年，我會(huì )扎根于數學(xué)教學(xué)一線(xiàn)，因為這兒才是我所喜愛(ài)的工作。平時(shí)還要多加學(xué)習，不斷創(chuàng )新，不“誤人子弟”，有機會(huì )向更高層次前行……
骨干教師培訓總結13
我非常榮幸參加了此次由揚州大學(xué)體育學(xué)院組織的高中體育骨干教師培訓，本次培訓共持續時(shí)間5天，培訓內容豐富、形式多樣，培訓內容著(zhù)重以體育課程改革與體育教學(xué)為主線(xiàn)，以聚焦體育課堂、更新知識、提高體育教學(xué)質(zhì)量效果為核心，以理論講授、經(jīng)驗傳播和案例分析等形式，幫助體育教師掌握過(guò)硬基本功，創(chuàng )新教學(xué)設計，豐富教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)教具器材，以體育專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐教學(xué)研究為主體，達到闊視野、創(chuàng )教學(xué)、拓技能的目的，促進(jìn)高中體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、培訓內容不僅有專(zhuān)家的精彩講座，有學(xué)員的教學(xué)展示，有學(xué)員間的互動(dòng)交流，而且還有參觀(guān)實(shí)踐聽(tīng)課、評課活動(dòng)、總之，本次學(xué)習內容豐富、實(shí)用性強、回首短暫時(shí)間的培訓，在思想上受到很大的震動(dòng)，既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)，更有教育觀(guān)念上的更新、具體總結以下三點(diǎn)、
一、感受專(zhuān)家風(fēng)采，聆聽(tīng)出色講座、
通過(guò)本次培訓學(xué)習，使我深深體會(huì )到培訓院校的專(zhuān)家、名師的風(fēng)采，感受到學(xué)員集體大家庭的溫暖、特別對汪曉瓚博士生導師的《國外中學(xué)體育課程發(fā)展啟示》感慨頗多，她讓我對體育有了一個(gè)新的認識和思考，她也讓我感受到了體育的魅力和其發(fā)展的新思路新方向；專(zhuān)家們兢兢業(yè)業(yè)、嚴謹治學(xué)的敬業(yè)精神令我欽佩；他們熱情開(kāi)明、平易近人的態(tài)度讓我倍感親和；幽默的語(yǔ)言深深吸引著(zhù)我、這些講座，或深刻、或睿智、或沉穩、或思辨，無(wú)不滋潤著(zhù)我的心田、同時(shí)，專(zhuān)家們還以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，不僅讓我了解到了前沿的體育教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，而且還接受了先進(jìn)的體育教學(xué)理念的'洗禮，讓我進(jìn)一步從理論的層面上來(lái)解釋自己在今后體育教育教學(xué)中碰到的實(shí)際問(wèn)題、
二、觀(guān)摩教學(xué)展示，引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐、
培訓活動(dòng)中，有幸地觀(guān)摩了新華中學(xué)體育老師們的教學(xué)，這些老師獨具特色的教學(xué)風(fēng)格，在展示中充分體現了體育新課程的教學(xué)理念，展示或由淺入深，層層深入，注重引導學(xué)生從個(gè)人的生活經(jīng)驗出發(fā)進(jìn)行思考；或結構清晰、語(yǔ)言生動(dòng)，自然樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格給我留下了深刻的印象；或體現師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與體驗讓人難忘；或注重學(xué)生的自主討論或參與設計，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的快樂(lè )；或直入主題，直接引導學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)、在這些老師的身上我都能感受到他們對學(xué)生的細心關(guān)注，對體育這門(mén)課程的熱愛(ài)，對體育新課標的深刻領(lǐng)悟，對體育教材的認真鉆研，對體育課堂教學(xué)的熟練駕馭，這些都引起我的深刻反思、
三、開(kāi)拓創(chuàng )新，不斷進(jìn)取、
雖然培訓的時(shí)間十分短暫，但是卻受益匪淺，通過(guò)培訓，讓我能站在一個(gè)嶄新的平臺上領(lǐng)悟當前體育課程教學(xué)改革，讓我進(jìn)一步明確了自己今后體育教學(xué)工作的方向、這一次培訓活動(dòng)結束后，我將繼續不斷地收集體育教育教學(xué)信息，學(xué)習先進(jìn)的體育教育理論，增長(cháng)體育專(zhuān)業(yè)知識、感謝培訓班給我提供一個(gè)學(xué)習的平臺，來(lái)提高自身的教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力，我將會(huì )銘記這段與老師和同學(xué)們一起培訓的日子、今天還有同事問(wèn)我，在這次培訓班中我學(xué)到了什么？我很自豪的對他們說(shuō),我不僅學(xué)到了在培訓中該學(xué)到了知識，而且我學(xué)到了他們無(wú)法學(xué)到的知識----那就是我們在座的老師和同學(xué)們豐富和寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，所以我感到非常地自豪和幸福、“三人行必有我師焉”，非常感謝陪我一路前行的老師和同學(xué)們，你們將是我今后人生中的良師益友，我將以你們?yōu)榘駱�，時(shí)刻銘記老師的教導和同學(xué)的幫助，并以此來(lái)激勵自己今后在體育教育教學(xué)工作中展示自己的才能！
骨干教師培訓總結14
非常榮幸我能夠參加這次中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)骨干教師國家級的培訓，在山東理工大學(xué)為期兩個(gè)月的培訓時(shí)間里，能和來(lái)自全國各地的同行精英們在一起學(xué)習和交流，能得到名校名師的諄諄教誨，對于我來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一個(gè)非常難得的機會(huì )。感謝學(xué)校領(lǐng)導給了我這次寶貴的學(xué)習機會(huì )。
兩個(gè)月的學(xué)習使我更加全面地了解了本專(zhuān)業(yè)的前沿知識，吸收了各兄弟學(xué)校成功的辦學(xué)經(jīng)驗，更新了自己的教學(xué)觀(guān)念，開(kāi)闊了自己的眼界。這些將會(huì )是我一生受益的寶貴經(jīng)歷和財富，它也將會(huì )是我日后教學(xué)工作中不斷前進(jìn)和提高的墊腳石。下面我就把我兩個(gè)月的學(xué)習情況和心得向各位領(lǐng)導和老師匯報一下：
一、講座和學(xué)習豐富積累
這次學(xué)習內容從大的方面分專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習和教學(xué)理論的學(xué)習兩類(lèi)，從教學(xué)形式上看也有
課堂教學(xué)和專(zhuān)家講座兩種方式。學(xué)校本著(zhù)提高我們骨干教師的專(zhuān)業(yè)技能初衷，為我們開(kāi)設了動(dòng)態(tài)建設、網(wǎng)絡(luò )信息安全、網(wǎng)絡(luò )軟件開(kāi)發(fā)、智能樓宇設計、數字圖像處理、多媒體課件制作等一些專(zhuān)業(yè)課程，大多是一些專(zhuān)業(yè)中前沿的知識。由于時(shí)間緊，課時(shí)有限加上學(xué)員能力參差不齊，有些課程沒(méi)有達到理想效果，但是我覺(jué)得從總體上為我們骨干教師加深對本專(zhuān)業(yè)認識，把握各科系統聯(lián)系有作重要作用，也會(huì )為我們日后自學(xué)打下了入門(mén)基礎。
現在都倡導終生學(xué)習觀(guān)，作為一線(xiàn)教師更應該時(shí)刻緊跟本專(zhuān)業(yè)知識更新的步伐，不斷吸取新鮮養份，為學(xué)生提供源源不斷的知識源泉。這樣自己才能進(jìn)步，教學(xué)成績(jì)才能長(cháng)足的提高。由于計算機專(zhuān)業(yè)系統化特點(diǎn)，作為計算機專(zhuān)業(yè)教師更應該盡量全面掌握本專(zhuān)業(yè)知識，以滿(mǎn)足教學(xué)工作的需要。
專(zhuān)家們講座以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了很大的變化，更重要的是我們從專(zhuān)家們的身上學(xué)到了做學(xué)問(wèn)和做人的道理。使我在對自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展有了更清晰的認識，為我立志成為雙師型人才指明了方向，也更加堅定了自己服務(wù)于職教事業(yè)的信念。
二、參觀(guān)考察開(kāi)闊眼界
這次培訓學(xué)校為滿(mǎn)足中職學(xué)校就業(yè)的需要，組織我們去淄博網(wǎng)通公司和淄博高新技術(shù)創(chuàng )業(yè)園兩個(gè)企業(yè)參觀(guān)考察。兩次親臨企業(yè)一線(xiàn)實(shí)地考察以及和企業(yè)領(lǐng)導面對面的交談，看到企業(yè)對中職畢業(yè)生的大量需求，一方面堅定了我們辦好職業(yè)教育的信心，另一方面也使我們專(zhuān)業(yè)教師更加清楚地了解市場(chǎng)對人才的具體需要，也就為我們在教學(xué)中對學(xué)生知識的傳授以及思想教育更加有針對性。
使我們認識到市場(chǎng)經(jīng)濟下的職業(yè)教育也必須要了解市場(chǎng)，分析市場(chǎng)，緊跟市場(chǎng)，才能使培養的人才滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，最終使我們的人才走向市場(chǎng)。只有市場(chǎng)上肯定了你的畢業(yè)生的質(zhì)量，產(chǎn)生了良好的口碑，才能提升學(xué)校的知名度，以出口促進(jìn)口，這樣就不用把過(guò)大的精力花在考慮生源問(wèn)題了。
另外去山東職教名校淄博工業(yè)學(xué)校的參觀(guān)考察，也為我們對校園文化建設，學(xué)校管理制度，校企合作方式等方面都提供了比較成功而具體的思路和方案。他山之石，可以攻玉。這些成功的經(jīng)驗為我們自己發(fā)展職業(yè)教育提供了一個(gè)可以參考的版本。
通過(guò)參觀(guān)和考察也大大開(kāi)闊了我們的眼界，加深了教育要服務(wù)當地經(jīng)濟的發(fā)展的認識，也認識到市場(chǎng)經(jīng)濟條件下中職教師市場(chǎng)觀(guān)的學(xué)習的重要性。
三、交流活動(dòng)收獲經(jīng)驗和友誼
非常值得慶幸的是這次參加培訓的老師們都是來(lái)自全國14個(gè)省市的一線(xiàn)骨干教師，兩個(gè)月共同的學(xué)習生活，已經(jīng)使我們之間建立了深厚的友誼。學(xué)校不但為我們提供了好的學(xué)習環(huán)境，也為我們學(xué)員之間交流討論提供了很多寶貴的機會(huì )。通過(guò)交流和討論活動(dòng)，我們了解各個(gè)兄弟學(xué)校發(fā)展的狀況，也獲得了很多好的`成功經(jīng)驗。作為培訓班最小的學(xué)員，從這些年長(cháng)的大哥大姐身上學(xué)到了不少知識和經(jīng)驗。兩個(gè)月建立起來(lái)深厚的友誼已經(jīng)沖破了地域和年齡的限制，這里就像一個(gè)其樂(lè )融融的大家庭，每個(gè)人會(huì )毫不保留地一起分享經(jīng)驗和心得，學(xué)習中互相鼓勵和幫助，并且已經(jīng)建立了長(cháng)久的聯(lián)系便于日后的交流和相互學(xué)習，這也將會(huì )是一筆非常寶貴的精神財富。
展望日后的工作和學(xué)習之路，將會(huì )是曲折而永無(wú)止境的，但這兩個(gè)月在山東理工大學(xué)的一起學(xué)習的經(jīng)歷，將會(huì )像一曲催人奮進(jìn)的號角，激勵著(zhù)我勇于探索不斷創(chuàng )新，百折不回地實(shí)現自己的夢(mèng)想。
四、對我校今后發(fā)展的思考和個(gè)人的幾點(diǎn)建議：
通過(guò)兩個(gè)月的國家級骨干教師的培訓學(xué)習，我感覺(jué)自己不但專(zhuān)業(yè)知識上提高不少，更重
要的是思想認識也得到了提高。通過(guò)學(xué)習參觀(guān)和交流讓我產(chǎn)生了很多新的思考，針對我校發(fā)展實(shí)際，在學(xué)校管理、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)生就業(yè)、師資隊伍建設等方面提出了以下建議：
1。加強校園文化建設，營(yíng)造特色鮮明的校園文化氛圍，走文化管理路子。
2。靈活多樣地加強校企合作，走出去辦學(xué)。
3。明確計算機專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和培養目標，細化專(zhuān)業(yè)打造精英教育。
4。狠抓教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校品牌，以出口促進(jìn)口。
5。加大師資培訓的投入，鼓勵教師潛心科研。
骨干教師培訓總結15
20xx年3月，已過(guò)而立之年的我帶著(zhù)“日復一日的工作太過(guò)平淡了，出去走走、看看”的心理參加了成都市骨干教師的培訓。不曾想，每次培訓結束竟有對下次培訓的期盼。不是因為想出去走走、看看，而是從第一次培訓開(kāi)始就把倦怠的心激活了，讓遲鈍的思維復活了�；仡櫲陙�(lái)的歷程，我想用這樣一句話(huà)總結：骨干培訓，為我已不年輕的心注入了活力!
一、思想風(fēng)暴，洗去陳念：
有著(zhù)十多年教學(xué)經(jīng)驗的我一直覺(jué)得工作還算得心應手�？墒窃谌陮W(xué)習研修中，我們有幸聽(tīng)到了專(zhuān)家們高屋建瓴式的講座，令我耳目一新，豁然開(kāi)朗，原來(lái)在自己的經(jīng)驗也有一些陳舊的色彩。各位專(zhuān)家的講座深入淺出，指導我們從課程的理念和目標、素養和能力、內容和方法等方面深刻把握新課程。我們不僅接受了最新的專(zhuān)業(yè)知識和理念，更學(xué)到了他們的敬業(yè)精神和治學(xué)方法，獲益匪淺。張勤老師《童年如何成就一生》《妙用性格》讓我對孩子的情感世界有了更清楚的認識：要影響兒童首先要了解兒童;要影響兒童，還要自己的影響力何在。平時(shí)教育教學(xué)中看似復雜的問(wèn)題變得豁然開(kāi)朗了，使我認識到教育工作其實(shí)可以是輕松而有吸引力的工作。易凌峰博士的《新經(jīng)濟新教學(xué)》從理論的高度給我們分析了傳統育人觀(guān)念的弊端，讓我們看到了新經(jīng)濟背景下的新教育的前景，也看到了我們新時(shí)代教育工作者的責任。肖成全專(zhuān)家《有效教學(xué)與教師經(jīng)驗成長(cháng)》引領(lǐng)我們根據國家的社會(huì )的需求，自覺(jué)追求專(zhuān)業(yè)發(fā)展，使自己的專(zhuān)業(yè)水平得到了提高;是自己的經(jīng)驗得到提升并固化。講解風(fēng)趣、幽默，理論與實(shí)踐案例相結合，使聽(tīng)者在互動(dòng)與笑聲中受益匪淺。羅良建老師的《淺談兒童視野下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》告訴我們：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)特征應該是有趣、有效、有用、有為，應該重在激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，促進(jìn)孩子的長(cháng)遠發(fā)展。
總之，三年研修的每一次集中培訓為我們打開(kāi)了一扇扇窗口，為我們從教育理念和專(zhuān)業(yè)知識等方面充了電。對我們已有的思想、知識和經(jīng)驗一次科學(xué)的洗禮，它洗掉了我們思想中許多不適應現代教育要求的舊觀(guān)念，為我們的知識寶庫輸送了新鮮的血液，為我們實(shí)施新課改搭建了最前沿的平臺。
二、跟崗學(xué)習，提升經(jīng)驗：
每一次培訓內容豐富，形式多樣。在集中學(xué)習理論的前提下跟崗學(xué)習到校。在三年培訓中我們有幸走近了錦西小學(xué)的“生命教育”、人北小學(xué)的“幸福教育”、張家巷小學(xué)的“科技創(chuàng )興”，讓我們感覺(jué)到：教育是一件充滿(mǎn)幸福和感動(dòng)的事，學(xué)習是一個(gè)開(kāi)心、充滿(mǎn)生機和希望的過(guò)程!
在第三輪的掛牌導師指導活動(dòng)中，使我們印象中神秘、遙遠的名師形象變得如此親近。在近距離的接觸中，我們也感受到了名師知識積淀的厚重，教學(xué)機智的靈活，教學(xué)藝術(shù)的高超，課程能力的強大。使我們清楚地認識到：在教學(xué)中被考試分數束縛了手腳是一件多么可悲的事情!教育中急功近利是一種多么錯誤的做法!站在學(xué)生發(fā)展的`高度來(lái)看待自己的工作，這就需要我們的教育觀(guān)念、教育理念與時(shí)俱進(jìn)。而要做到這樣，就必須學(xué)習，使學(xué)習成為自己的生活習慣。正如于漪老師所說(shuō)：“一輩子做老師，一輩子學(xué)做老師�！�
三、回歸崗位，引領(lǐng)輻射：
在崗研修中，我原本甘于平庸的職業(yè)心態(tài)變得積極活躍，努力提升了自己專(zhuān)業(yè)水平，同時(shí)認識到了教育科研在教師發(fā)展過(guò)程中起到的不可忽視的作用，并不斷將自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，影響和引領(lǐng)教師。三年中，我承擔了學(xué)校的科研室負責工作，積極為學(xué)�？蒲械钠鸩焦ぷ鞒鲋\劃策。并主動(dòng)承擔了學(xué)校教育科研培訓任務(wù)一次，組織科研培訓任務(wù)多次。本著(zhù)“立足教學(xué)搞好教研，搞好教研促教學(xué)”的原則，圍繞微型科研課題進(jìn)行學(xué)習和開(kāi)展微型科研課題的研究。指導老師們在教學(xué)中找問(wèn)題，就問(wèn)題做課題，基本做到了人人有課題，個(gè)個(gè)作研究。與此同時(shí)，積極做好學(xué)校先鋒性課題研究，主持撰寫(xiě)了國家級“十一五”重點(diǎn)課題九里堤小學(xué)子課題研究方案《小學(xué)生良好衛生習慣養成教育研究》，組織、策劃研究活動(dòng)，到目前為止已進(jìn)入結題階段;多次帶領(lǐng)老師外出觀(guān)摩學(xué)習科研活動(dòng)，為提高老師們的專(zhuān)業(yè)水平盡微薄之力。
四、付出汗水，收獲喜悅：
在三年中，我如癡如醉地吸收著(zhù)老師們積淀的教育智慧。他們高超的課堂駕馭能力，卓越而務(wù)實(shí)的教育理念，多姿多彩的教學(xué)風(fēng)格和不待揚鞭自?shī)^蹄的精神面貌留給我感動(dòng)和啟迪。三年來(lái)，我圍繞“有效課堂”每期確定一個(gè)研究重點(diǎn)，先后從“學(xué)生的聽(tīng)課習慣養成教育”、“有效預習的方法指導”、“有效課堂之有效利用背景資料”幾個(gè)方面進(jìn)行了思考，撰寫(xiě)的論文《“有效教學(xué)”從“有效預習”開(kāi)始》獲市級課改論文二等獎;《“有效課堂”之“有效利用背景資料”》獲區級優(yōu)秀論文評選二等獎。先后多次組織老師參加各級論文評選活動(dòng)，有十余篇課題研究論文獲市、區級獎，十余篇課改論文獲市、區級獎�？蒲兄L(fēng)在我校逐漸形成，這將有力推動(dòng)我校的教育教學(xué)工作的發(fā)展，我也將繼續為之而努力。
總之，三年來(lái)市級骨干教師研修，使我徹底擺脫了倦怠的情緒束縛，我將牢記自己的責任，讓榮譽(yù)和責任成為自己以后職業(yè)生涯的動(dòng)力，繼續保持且行且思的好習慣，在反思中前行，在實(shí)踐中不斷成長(cháng)，不斷提升完善自我。今后我會(huì )在自己的工作中努力嘗試，從能夠改變的地方開(kāi)始，不斷探索，向著(zhù)更高的目標邁出堅定的步伐。
做一名骨干教師，始終要牢記“不以年齡長(cháng)而棄學(xué)，不以家事煩而倦怠�！�
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