新課改培訓總結集合15篇
總結是事后對某一時(shí)期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，通過(guò)它可以正確認識以往學(xué)習和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才是正確的呢？下面是小編收集整理的新課改培訓總結，歡迎大家分享。
新課改培訓總結1
根據縣局(XX)5號文件和XX年2月7日召開(kāi)的全縣新課程培訓精神,鄉教委為了搞好這次全鄉教師培訓工作，使培訓工作真正發(fā)揮實(shí)效,我們又按照教發(fā)(XX)3號文件安排,對本次培訓工作又做了一次周密的計劃和安排.按照培訓計劃,我們圓滿(mǎn)的完成了這次培訓任務(wù).
這十天的培訓學(xué)習中，有縣支教老師精彩的授課示范,有全鄉廣大教師積極熱情的參與和配合,有我鄉教師提供的幾十節交流棵，有廣泛的全方位的研討和評議，使這次培訓工作呈現出繽紛的色彩,我鄉廣大教育工作者能吃苦、守紀律愛(ài)知識、愛(ài)學(xué)習的精神風(fēng)貌也得到了一次充分的展現.這次活動(dòng),有新舊教育思想觀(guān)念的碰撞,有新舊教學(xué)方法的碰撞,有守舊觀(guān)念和銳意改革思想的碰撞,同時(shí)還有新教法的快樂(lè )有趣和傳統教育扎實(shí)認真,一步一個(gè)腳印的大融合,在這種狀態(tài)下,也融合出了我鄉教育工作現階段的思想觀(guān)念和方法.具體如下:
一、首先，我們要把握新課程的宗旨：讓學(xué)生在娛樂(lè )中不知不覺(jué)掌握教學(xué)內容，得到情感體驗與教育，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主體參與，學(xué)生變要你學(xué)為我要學(xué)，教師變傳授者為引導者。在這一宗旨的帶領(lǐng)下，注重設計，注重方法，注重課堂實(shí)效，從而實(shí)現“知識技能為基礎目標，過(guò)程方法為核心目標，情感、思維和價(jià)值觀(guān)為最終目標”的三維整合。教學(xué)中要抓過(guò)程和方法，通過(guò)過(guò)程和方法，使學(xué)生學(xué)到基礎知識，掌握基本技能，全面訓練學(xué)生思維以及想象力、觀(guān)察力、語(yǔ)言表達能力和團結協(xié)作精神，永遠要高度重視對學(xué)生自信心的樹(shù)立和培訓，培養吃苦耐勞、樂(lè )觀(guān)向上的精神，為他們人生第一節作好奠基。
二、作為教師，我們要徹底轉換角色，變原來(lái)的主演為導演，教師的主要任務(wù)是導課，當然也要講課；變學(xué)生原來(lái)是觀(guān)眾為主演員，是他們在具有樂(lè )趣的氣氛中人人思考、人人參與、人人活動(dòng)，使知識、情感在每個(gè)孩子的心中流動(dòng)，人人能得到能力的提高，分小組討論學(xué)習就是實(shí)現這一目的的好方法。
教師要充分地相信學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，進(jìn)行自主合作、探究式的學(xué)習。
在新課改的實(shí)施當中，教師應成為教材的研究者，探索者，而不是單純的照本宣科的傳授者，教師要成為新型的、民主的、研究型的、藝術(shù)型的老師，我們要把教育工作當一番事業(yè)來(lái)干，不能只當一份工作來(lái)做，只有這樣，才能受到兒童和家長(cháng)的歡迎。只有這樣，我們才能改變教學(xué)中“懶”的問(wèn)題———思想懶、行動(dòng)懶。
三、在課堂教學(xué)中，學(xué)生人人都能想問(wèn)題、提問(wèn)題、解決問(wèn)題，是開(kāi)啟智慧的金鑰匙。在做好一系列工作的同時(shí)要特別注意識字（學(xué)生做生字卡）以及詞語(yǔ)的積累，數學(xué)課要時(shí)刻注意和實(shí)際生活相聯(lián)系，培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就來(lái)源于生活。教學(xué)中，我們要全方位考慮和利用各種教育資源，如現代設備，教師和學(xué)生的聰明才智和課堂中隨和的一些發(fā)明創(chuàng )造，各種直觀(guān)教具身邊的事物等等。
四、今后，我們還要采取“走出去，請進(jìn)來(lái)”的方式，不斷豐富我們的知識，刷新概念，改變方法，新舊結合，創(chuàng )出我們自己的教育教學(xué)特色，為我鄉教育事業(yè)服務(wù)。
教委設想，今后如果有機會(huì )，我們可以聘請在新課程上有經(jīng)驗的外地、外校老師給我們的學(xué)生講課，我們從中就可以學(xué)到師生互動(dòng)的課堂教學(xué)經(jīng)驗，或者也可以出外聽(tīng)課，學(xué)習課堂教學(xué)的經(jīng)驗和方法，以提高我鄉教師的教學(xué)水平。
新課改培訓總結2
經(jīng)過(guò)幾天的新課改培訓，讓我明白了新課改的理念和目標及課程設置和結構；乃至實(shí)施的建議和評價(jià)建議。這些都讓我受益匪淺，從中認識到新課改的創(chuàng )新之處。那就是應尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習的自由,提高學(xué)生的學(xué)習興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強交流與合作；給每位學(xué)生以期望和激勵；讓學(xué)生有成功感；適當進(jìn)行數學(xué)開(kāi)放題教學(xué)。
一、經(jīng)過(guò)這次培訓，使我清晰地認識到高中數學(xué)新課程的大致內容。
通過(guò)培訓學(xué)習，使我清楚地認識到高中數學(xué)新課程內容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專(zhuān)家們所提醒的在對學(xué)生講解時(shí)應該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中數學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中數學(xué)新課程改革作好充分的準備。對于新增部分大學(xué)內容應在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái)，不僅要弄清，更要弄透。對于一個(gè)高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己要有一池水。知識的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì )。一成不變的教材與教法是不能適應于社會(huì )的發(fā)展與需求的。
對于未曾變動(dòng)的舊的知識點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數。對于新增內容，哪些是高考必考內容，哪些是選講內容，對于不同的內容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過(guò)學(xué)習，使我清楚地認識到高中數學(xué)新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點(diǎn)組成的，以及各知識點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區別。專(zhuān)家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著(zhù)非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學(xué)內容，應視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中數學(xué)新課程的改革是為了更好地適應社會(huì )發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會(huì )發(fā)展與需求，作為教師理應先行一步，為社會(huì )的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻。
二、整體把握高中數學(xué)新課程。
整體把握高中數學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認識到高中數學(xué)的主要脈絡(luò )，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對高中數學(xué)新課程。整體把握高中數學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養學(xué)生的數學(xué)素養作為新教師，對我來(lái)說(shuō)要做到這幾點(diǎn)確實(shí)有很大的難度，畢竟無(wú)論是知識的掌握，還是能力的培養，都需要經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐才能熟練掌握。但經(jīng)過(guò)培訓，我或多或少也有一定的收獲，有經(jīng)驗的老師的講解，一線(xiàn)教師的經(jīng)驗的傳授，使我心里開(kāi)朗了許多。
三、針對學(xué)生的教學(xué)。
1、體現數學(xué)生活化
數學(xué)源于生活，應用于生活。要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)。數學(xué)教學(xué)要體現數學(xué)知識的生活內涵，在讓數學(xué)貼近生活的基礎上與生活實(shí)際相互融合，讓數學(xué)知識與生活聯(lián)系得更真實(shí)、更緊密、真正達到生活材料數學(xué)化、數學(xué)教學(xué)生活化、數學(xué)應用實(shí)際化。引導學(xué)生用數學(xué)眼光發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、提出數學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而解決數學(xué)問(wèn)題。
2、課堂中充分尊重學(xué)生新課標要求教師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生在學(xué)習中的主體地位；尊重學(xué)生對學(xué)習方法的選擇，允許他們用自己的學(xué)習方式和思維方法去構建數學(xué)知識的體系。另外，還要尊重學(xué)生在數學(xué)學(xué)習上的個(gè)別差異，允許不同的學(xué)生在數學(xué)上獲得不同的發(fā)展。給學(xué)生機會(huì )，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在多種算法的交流、比較中選擇適合自己的算法，經(jīng)歷筆算方法的全過(guò)程。
3、注重了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐。
動(dòng)手實(shí)踐是一種特殊的認知活動(dòng)。學(xué)生借助手的活動(dòng)能夠實(shí)現和反映其內部的思維活動(dòng)，讓多種感官參與學(xué)習，改變了“耳聽(tīng)口說(shuō)”的學(xué)習模式，加深對知識的理解，學(xué)到獲取知識的方法。尤其是在低年級的學(xué)習過(guò)程中，加強學(xué)具操作既能幫助學(xué)生豐富表象，架起由感性認識到理性認識的橋梁，實(shí)現新舊知識的轉化，形成新概念；還能為學(xué)生的主動(dòng)探索提供機會(huì )，為學(xué)生感知具體數學(xué)知識的現實(shí)背景和來(lái)源創(chuàng )造條件。因此，在教學(xué)中應根據學(xué)生知識基礎和認知規律，結合教學(xué)內容，多讓學(xué)生擺一擺、折一折、拼一拼、比一比。盡可能多給學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機會(huì )。
4、學(xué)生自主探索合作交流。
學(xué)習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現。因為這種發(fā)現理解最深，屆最容易掌握其中的內在規律、性質(zhì)和聯(lián)系。正如現代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”科學(xué)，而不是用耳朵“聽(tīng)”科學(xué)一樣，對知識而言，學(xué)生的獨立思考、相互討論、思維澄清的過(guò)程，就是自己發(fā)現的過(guò)程。新課程理念下的教學(xué)過(guò)程中要求由教師講授轉向學(xué)生自主學(xué)習、自主探索。＂互動(dòng)合作、主動(dòng)學(xué)習＂的學(xué)習方式是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習、全班學(xué)習的群體作用，在合作中學(xué)習，豐富語(yǔ)言積累，培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結協(xié)作、勇于創(chuàng )新的精神。通過(guò)合作學(xué)習去解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去充分體驗享受每一次小小的成功的喜悅，這時(shí)他們對學(xué)習興趣大增，一個(gè)個(gè)躍躍欲試。
5、重視學(xué)生方法與邏輯思維能力的培養
教學(xué)不但要授之以魚(yú)，而且要授之以漁。數學(xué)是邏輯性很強的學(xué)科，更重視學(xué)生方法的掌握與邏輯思維能力的培養。
總之，面對課課程改革，作為一線(xiàn)教師我們應該有所作為，應當在保證“雙基”落實(shí)的前提下，大膽試驗，積極探索，只有這樣，我們才能在試驗中發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并從中積累有益經(jīng)驗。新課程，給我們每個(gè)數學(xué)教師提出了新的更高的要求，因此，教師必須在教學(xué)工作中隨時(shí)進(jìn)行反思和研究，在實(shí)踐中學(xué)習和創(chuàng )造，這樣才能得到發(fā)展、我覺(jué)得我們每位教育工作者身上的擔子都不輕，因為進(jìn)行新課程僅僅有熱情是不夠的，必須要有比較充分的理論準備，必須要有教育觀(guān)念的更新。為了課程改革的成功，為了下一代人的數學(xué)教育，我們數學(xué)教育工作者都應關(guān)注，都應思考，都應行動(dòng)，都應付出，都應探索。為了課程改革的成功，為了數學(xué)教育的美好明天，讓我們共同努力，在新課程的土地上辛勤耕耘。
新課改培訓總結3
隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，基礎教育也由傳統的“應試教育”轉向全面的素質(zhì)教育，課程改革已經(jīng)在各地區輔開(kāi)。8月8日開(kāi)始我參加了這次的新課改教師遠程培訓，通過(guò)這些天的培訓，使我深深的認識到，當今時(shí)代，不再以擁有知識量的多少來(lái)衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的唯一尺度，關(guān)鍵是創(chuàng )新能力的提高。在學(xué)校的教育中，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價(jià)值取向。我覺(jué)得探究教學(xué)要利于培養學(xué)生獨立思考的習慣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開(kāi)展探究教學(xué)模式成為教學(xué)的必然趨勢。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì )與想法：
首先，我更深的了解新課程標準的意義、目標、理念。通過(guò)學(xué)習，我意識到如今語(yǔ)文課堂應該以學(xué)生為主體,老師更多的應該是導向性作用.在發(fā)展學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的同時(shí)，注重培養學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，和學(xué)會(huì )學(xué)習的能力,不斷開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富生活經(jīng)歷，促進(jìn)創(chuàng )新思維，形成良好的品格和正確的價(jià)值觀(guān)，并培養發(fā)展終生學(xué)習的能力。語(yǔ)文作為交際工具應該具備人文性目的和工具性目的。因此，我們教師在語(yǔ)文
教學(xué)中應保證學(xué)生學(xué)習的“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)為用”的原則。
第二，在新課標的指引下，教師應該改變教學(xué)觀(guān)念,注重培養學(xué)生能力,提倡自主學(xué)習,注重學(xué)習策略.創(chuàng )造性的使用教材.第三，在教學(xué)過(guò)程中及教學(xué)告一段落時(shí)均要學(xué)會(huì )對教學(xué)進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)方式主要以考試為常見(jiàn)可實(shí)施方式。作為教師，應該明白考試是服務(wù)于教學(xué)的，用于反思教學(xué)過(guò)程，從而逐步提高教學(xué)能力，找出學(xué)生的問(wèn)題所在。當然，反思是伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程的，因此更應該注重形成性評價(jià)，及時(shí)反饋教學(xué)信息。在這里，我還學(xué)會(huì )了如何進(jìn)行選題、編題和一些命題技巧，從而更加有效的考查學(xué)生的學(xué)習情況，得到準確的反饋。另外，在教學(xué)設計上和效果上，首先我們要轉變教師的教師觀(guān)，在教學(xué)中走出演講者的角色，而成為一名組織者、監督者、參與者與學(xué)生共同發(fā)展。這非常重要，將課堂還給學(xué)生。在平時(shí)上課期間積極主動(dòng)觀(guān)察研究總結學(xué)生心理特征，更有利于教師自己研究一套有著(zhù)自我特色的教法、學(xué)法。不偏愛(ài)某一類(lèi)學(xué)生，應一視同仁，因材施教，看到學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，我也有一些淺顯的心得：一抓課外閱讀；二抓背誦。當然，教師也應該是一位學(xué)者型教師，每天
都要保證一定的學(xué)習量。比如，每天堅持十來(lái)分鐘的讀書(shū)，對當天課堂進(jìn)行兩三句總結反思，隨時(shí)增加自己的知識儲備量，提高自己。
最后，作為一名教師，我懂得應該學(xué)會(huì )聽(tīng)課與評課，盡可能多的去發(fā)現、學(xué)習其他老師的優(yōu)點(diǎn)，注意結合本班學(xué)情實(shí)實(shí)在在地做到每一步。
以上就是我這幾天學(xué)習的感悟，、在今后的教學(xué)中，我要努力做到以下幾點(diǎn)：
�。�1）改變課堂教學(xué)模式，創(chuàng )建新型的師生關(guān)系，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。高中語(yǔ)文新教材全面滲透了語(yǔ)文課程標準中知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)緯度的三維教育。為此，我們高中語(yǔ)文教師必須要轉變觀(guān)念，改進(jìn)傳統的課堂教學(xué)模式，創(chuàng )建一種新型的課堂教學(xué)模式,創(chuàng )建新型的師生關(guān)系。（2）建立“一身多面”的新教師觀(guān)。新課改倡導以人為本的主體教育，這種教育是發(fā)展個(gè)性，構建獨立人格、倡導以問(wèn)題為紐帶的教育，是著(zhù)眼于學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)展、學(xué)會(huì )創(chuàng )造的教育。因此，教師不僅在觀(guān)念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉變。教師應由單純的教書(shū)匠和“傳道授業(yè)解惑”者，轉變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)習活動(dòng)的組織者、個(gè)性發(fā)展的輔導者和社會(huì )化進(jìn)程的促進(jìn)者”，以及把思想政治教學(xué)工作作為研究對象的科研者。
�。�3）堅持教學(xué)相長(cháng)，促進(jìn)學(xué)生、教師共同進(jìn)步。注重培養學(xué)生獲取、處理信息和分析、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的批判性思維。在師生交往中發(fā)展自己，不斷反思教學(xué)實(shí)踐，在總結經(jīng)驗中提升自己，堅持學(xué)習教育理論，在理性認識中豐富自己，投身教育研究，在把握規律中端正自己，尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己。
新課改培訓總結4
一、轉變教育觀(guān)念是新課程改革的根本
課本是點(diǎn)，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門(mén)別類(lèi)的和課本相對應，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。
閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)是新教材的又一亮點(diǎn)。寫(xiě)作要遵循創(chuàng )作的規律，采用階梯式的訓練方法，進(jìn)行系統的記敘文、議論文的訓練，讓學(xué)生一步一個(gè)臺階地在作文之路上成長(cháng)，而不是搞高考應試式作文訓練。
二、轉變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式是關(guān)鍵
三、抓住契機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
四、要善于交流合作，借鑒別人長(cháng)處，繼承傳統，大膽創(chuàng )新。
五、要善于反思和總結，積累教學(xué)經(jīng)驗
我們在教學(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過(guò)眼煙云，沒(méi)有積累下來(lái)，形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗和總結教訓，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。我們知道一線(xiàn)教師任務(wù)重，時(shí)間緊，平時(shí)教學(xué)中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現，即便有心勁兒也沒(méi)時(shí)間捕捉，沒(méi)功夫理會(huì )，于是教學(xué)失誤惡性循環(huán)，教學(xué)智慧轉瞬即失，教學(xué)實(shí)踐在費時(shí)費力中不見(jiàn)成效。而本次培訓，給了我們教師這樣的機會(huì )，有完整的時(shí)間來(lái)反思自己的教學(xué)實(shí)踐；給了我們教師這樣一個(gè)平臺，集中學(xué)習，同位次的交流和溝通，學(xué)員之間的交流撞擊出思維火花，互相學(xué)習，在反思中進(jìn)取。特別是有實(shí)踐經(jīng)驗的教師的反思顯得最有價(jià)值。而作業(yè)的原創(chuàng )原則，也使大家的表達和思維的深度從艱澀走向了流暢，在這個(gè)過(guò)程中正是我們教師自己的積累和整合，也是我們教師自己的理解和感悟，更是我們教師自己的梳理和探究，更是我們教師自己的提升和進(jìn)步。
我們能清醒地認識到，新課改培訓只是我們教師個(gè)人成長(cháng)的一個(gè)加油站，但培訓給了我們相互學(xué)習和結識的平臺，相信這只是我們交流學(xué)習的開(kāi)始，在今后的教學(xué)實(shí)際工作中我們一定會(huì )相互學(xué)習，共同提高，為敖漢新課程改革的順利實(shí)施貢獻我們的力量。
新課改培訓總結5
7月21-23日，我在第七中學(xué)參加了為期三天的新課程培訓學(xué)習，此次培訓的指導思想是為了進(jìn)一步提升我們中小學(xué)教師的課改理念，轉變教學(xué)方式，加強教師對新課程的理解，掌握新課程的教學(xué)要求，提高教師駕馭新教材的能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步深化課程改革。經(jīng)過(guò)這次的培訓令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>
本次培訓由市教研室的主持，由北京教育學(xué)院教授張維善主講，主要內容是：1.課標解讀.2.教材分析.3.由其它學(xué)校的幾位優(yōu)秀教師介紹他們在教學(xué)中的一些先進(jìn)的教學(xué)理念，這大大地開(kāi)擴自己實(shí)視野的眼界，比如，周智良老師在介紹陳詳老師的時(shí)說(shuō)他沒(méi)有想到“牛頓第一定律”還可以這樣上，又如,危明老師在教學(xué)中的教學(xué)方法和考法（例如，我們建橋時(shí)為什么要建凸橋而不建凹橋的原因，并且不能用物理知識解譯）等等，這些都是自己在教學(xué)過(guò)程中所沒(méi)有想到或沒(méi)有去想的，還有就是周智良老師在最后一天有的培訓中所展示出的一些素材的圖片，體現出一個(gè)物理老師對周?chē)挛锩翡J的觀(guān)察能力，這些都自己所欠缺的。通過(guò)此次培訓從很大程度上說(shuō)是更新了自己的教學(xué)觀(guān)念，我更加深刻地體會(huì )到自己有很多東西要去學(xué)習。怎樣才能很好地適應新課改呢？怎樣才能在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系？怎樣才能引導學(xué)生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態(tài)，能自主的參與課堂教學(xué)，使課堂氣氛活躍？我認為要解決這些問(wèn)題就需要自己不斷去積累，不斷去學(xué)習探究。
一、教師在新課改中的作用
因為新課改要培養學(xué)生具有以下的能力：
1、具有終身學(xué)習的愿望和能力，掌握適應時(shí)代發(fā)展需要的基礎知識和基本技能，學(xué)會(huì )收集、判斷和處理信息、創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力；
2、具有強健的體魄、頑強的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)精神和人生規劃能力；
3、正確認識自己，尊重他人，學(xué)會(huì )交流與合作，具有團隊精神.
而教師是新課程的實(shí)施主體。新課程最終要落實(shí)到教學(xué)中來(lái)，沒(méi)有教學(xué)，新課程終究只是一個(gè)靜態(tài)的方案，而不會(huì )是現實(shí)的課程。而教師恰是實(shí)施新課程的主體，任何其他人，如專(zhuān)家、各級教育行政人員，等等，不管對新課程有多么熱心、有多么關(guān)注，都不能代替教師的實(shí)踐。
教師一是要意識到自己所肩負的重任，用自己的創(chuàng )造性實(shí)踐去實(shí)現新課程；
二是要對自己的以往的和當下的實(shí)踐滿(mǎn)懷信心，要認真分析以往教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足的基礎上，借著(zhù)新課程的契機，發(fā)揚光大以往的優(yōu)點(diǎn)，改造乃至克服以往的不足。那種認為新課程要一切都是新的，以往的做法都是陳舊的、不適應新課程的想法是不正確的，也不利于新課程的開(kāi)展。
二、新課改對教師素質(zhì)的要求1、教師角色的轉變
新課程的實(shí)踐要求教師轉變角色觀(guān)，這是新課程改革的關(guān)鍵。新課程下要求教師和學(xué)生是共同的學(xué)習者，這應該說(shuō)是教師與學(xué)生的真正平等階段，在這個(gè)階段里，要求教師在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是平等的學(xué)友關(guān)系，只有做到這一點(diǎn)，教師和學(xué)生才能做到真正的平等地學(xué)習和交流，課堂的氣氛也才能真正地開(kāi)放和活躍起來(lái)。其實(shí)，師生平等是社會(huì )發(fā)展的必然，也是新課改的要求，新課程強調，教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者。
2、教學(xué)方法的革新
教育的重要目標是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，科學(xué)課程應當體現這兩者的結合，突出科學(xué)探究的學(xué)習方式。教師在教學(xué)中應該強調探究的過(guò)程和方法，注重“創(chuàng )造力”的培養，主張變革傳統的教學(xué)，教師的作用不再是單純的講授知識，而是鼓勵、指導學(xué)生去探索和發(fā)現，把教師的主導性和學(xué)生的主體性有機地融合在一起。在教學(xué)中，教師不再是命令學(xué)生學(xué)習，而是傳授學(xué)習的方法，培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，不再讓學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)習，而是主動(dòng)地去探索。
3、教學(xué)手段的革新
以多媒體應用技術(shù)為代表的現代教育技術(shù)，正在迅速地改變著(zhù)課堂的教學(xué)模式，成為促進(jìn)科學(xué)質(zhì)量的重要突破口。多媒體等計算機應用技術(shù)在科學(xué)教學(xué)是具有掛圖、投影片等教學(xué)手段無(wú)法替代的優(yōu)越性。然而，這就要求科學(xué)教師，應當盡快掌握計算機基礎知識和基本操作，以及教學(xué)軟件的制作等。才能更好地為教學(xué)服務(wù)。事實(shí)上，只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，才能為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具。從這種意義上來(lái)說(shuō)，充分利用現代信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。
4、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高
教師必須具有系統的完整的科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識,這是從事科學(xué)教育所必備的素養。其次，要了解相關(guān)學(xué)科知識�，F代社會(huì )正逐漸進(jìn)入“信息社會(huì )”，社會(huì )各部門(mén)的工作也逐步從大工業(yè)時(shí)代分工細密的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)入信息時(shí)代的綜合化，學(xué)科之間互相滲透。傳統學(xué)科界限越來(lái)越模糊，僅靠上述狹窄的專(zhuān)業(yè)知識已很難應付現代教學(xué)需要，所以教師要開(kāi)闊本學(xué)科視野，需具備與科學(xué)相關(guān)的基本知識等，還需了解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及發(fā)展。使社會(huì )科學(xué)知識、教育科學(xué)知識、系統科學(xué)知識，有機地結合形成比較完整的基本知識。
誠然，新課程要求教師不再單純是知識的傳授者，更應該是學(xué)生學(xué)習的組織者、反思性實(shí)踐者以及課程與教學(xué)的研究者。長(cháng)期以來(lái)，教師已經(jīng)習慣于傳授式，習慣于按照預設進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)形成了一種思維模式和教學(xué)習慣，教師要一下子改變這種習慣，并不是一件輕而易舉的事情。但是，我們可以慢慢地改變，逐漸有意識地改變原來(lái)的教學(xué)行為和習慣。大家首先在觀(guān)念上理解、接受了新課程的理念，那么，思想支配行動(dòng)，我們的教學(xué)習慣就會(huì )不斷改變，逐步達到新課程的要求。
總之，物理教學(xué)是基礎教育的一部分，這就決定了我們的課堂教學(xué)必須著(zhù)眼于為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎，教師需要在新課改過(guò)程中不斷地學(xué)習，不斷地探索，不斷地積累經(jīng)驗，不斷地提高自身的素養。唯有這樣才能滿(mǎn)足新形式下社會(huì )的需要，才能培養出符合時(shí)代要求的人才，才能更好地完成我們身上肩負使命.
新課改培訓總結6
通過(guò)暑期十天時(shí)間緊，任務(wù)重的遠程培訓后，本人從學(xué)生與教師的角度對新課改進(jìn)行分析總結如下：
在高中階段實(shí)施語(yǔ)文教育的改革，是一個(gè)前無(wú)古人摸索階段,是“摸著(zhù)石頭過(guò)河”的探索。教師需要根據學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，摸索出適合學(xué)生的一套方法策略來(lái)。葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教�！本褪鞘姑恳粋�(gè)學(xué)生都成為學(xué)習的主人，學(xué)生在教師指導下，能通過(guò)自己的思考、探索、實(shí)踐等活動(dòng)去獲取知識，并在主動(dòng)探素的過(guò)程中，獲得積極情感體驗的學(xué)習方式和學(xué)習過(guò)程。對應于傳統學(xué)習方式的被動(dòng)性，“自主探索學(xué)習”體現了現代學(xué)習方式的主動(dòng)性的特征，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，把學(xué)習變成人的主體性、能動(dòng)性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過(guò)程，把學(xué)習的責任真正從教師身上轉移到學(xué)生身上，讓學(xué)生的學(xué)習成為一種真正的有意義的學(xué)習。
那么怎么樣才能培養學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習能力,讓學(xué)生在自主探索學(xué)習中發(fā)揮自身的潛能和優(yōu)勢，保證他們的自主性、探究性的學(xué)習落到實(shí)處，真正地在學(xué)習過(guò)程中獲得知識和本領(lǐng)呢?
一、目標明確，做到有的放矢。
首先要結合教學(xué)大綱和教學(xué)內容，立足于整個(gè)教學(xué)單元，讓學(xué)生對學(xué)習的目標、方法和過(guò)程及課文的重點(diǎn)難點(diǎn)有大概的初步認識。教師參與指導，幫助學(xué)生明了自己想要學(xué)習什么、獲得什么。教師的作用主要體現在引導，在怎么樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望和渴求的心理，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習情境之中。而學(xué)生可借助教師的提示以及和文本相關(guān)的資料，初步感知文本，并在感知的過(guò)程中逐步明確目標。我國有句“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”的俗語(yǔ)，古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會(huì )課文的意味、情趣和文氣。
二、激發(fā)學(xué)生的求知欲，培育興趣。
興趣是最好的老師。學(xué)生如果對學(xué)習的內容產(chǎn)生濃厚的興趣，他的自學(xué)欲望自然會(huì )在心中升起，全身心地投入到學(xué)習中去。因此，教師在學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中，要使之樂(lè )于學(xué)習，就要想方設法來(lái)調動(dòng)他們的自學(xué)興趣。要變“教師的自我感覺(jué)良好”為“注重學(xué)生的興趣體驗”。我們老師在上課時(shí)大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好，我的要求學(xué)生有沒(méi)有達到，我的講解學(xué)生有沒(méi)有理解。其實(shí)，教師都太注重自我的感覺(jué)，而沒(méi)有考慮學(xué)生的興趣體驗。所以我們語(yǔ)文老師不管在上什么課，都不能只關(guān)注自己的感受，而是要注重學(xué)生的興趣體驗，要設身處地地為學(xué)生考慮，站在學(xué)生的角度來(lái)上課。
三、培養學(xué)生的邏輯思維，鼓勵質(zhì)疑。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！爆F代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習的根本原因是問(wèn)題。新課程的教學(xué)改革也特別提到了問(wèn)題意識。問(wèn)題意識可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng )造和追求真理的科學(xué)精神。有所疑，才有所思有所得。教師要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)題，而學(xué)生也只有經(jīng)過(guò)自己的探索，才能撥開(kāi)迷霧，發(fā)現不為人知的新的問(wèn)題。教師不僅要善于提問(wèn)，也要善于引導學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)，學(xué)會(huì )大膽質(zhì)疑，通過(guò)對學(xué)生的提問(wèn)組織討論，多方交流，相互啟發(fā)，不但活躍了學(xué)生的思維，使他們對課文有更深層的了解，還大大提高了他們的思辯能力和口頭表達能力。
四、倡導合作并多方交流，注重自主探究過(guò)程的參與性。
自主探究是自主探究學(xué)習的中心環(huán)節。學(xué)生的自主探究離不開(kāi)教師的引導，不過(guò)這種引導應該是指而不明，引而不發(fā)的。教師要注重學(xué)生探究的過(guò)程，要引導學(xué)生真正親近文本，體驗探究過(guò)程，摸索探究方法。在課堂教學(xué)中要重視師生之間的雙邊活動(dòng)，除了教師與學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)之外，還應該涉及師生之間、生生之間的多種互動(dòng)過(guò)程。師生間要有情感的溝通，要多觀(guān)察、多傾聽(tīng)、多交流。新課程里倡導“合作的學(xué)習方式”的真諦也在于改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的局面，喚醒學(xué)生的自我意識，培養他們的自我精神。合作探究學(xué)習的形式可以是由學(xué)生自主組織形成、自由組合的小組活動(dòng)。在小組合作活動(dòng)中，小組成員之間可以相互交流，討論甚至辯論。每個(gè)人有機會(huì )發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)與看法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，借助他人的思維方式來(lái)啟發(fā)自己的思維火花。同時(shí)教師在其中也要起到穿針引線(xiàn)的作用，在此過(guò)程充分了解情況，適當指導，啟發(fā)學(xué)生的思路，辨明方向。這樣通過(guò)集體交流之后，達到拓寬思路，加深理解，共同提高的效果。
五、回歸到學(xué)生自悟探究上。
當前的語(yǔ)文教學(xué)，不管是老牌的教師講，學(xué)生聽(tīng)，還是翻新的教師問(wèn)，學(xué)生答，或是改革的教師撥，學(xué)生轉，其總體還是以教師為中心，喧賓奪主的情況還是顯而易見(jiàn)。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)不是教師故弄玄虛的賣(mài)弄，也不是教師講述教師本人的讀書(shū)心得，而是引導學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調的是學(xué)生的自悟探究。就要重視語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養。自主運用，主要著(zhù)眼于培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。陶行知先生說(shuō)：“行是知之始，知是行之成�！彼麖恼軐W(xué)的高度闡述了“知行合一”的語(yǔ)文學(xué)習思想。學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)應當是“知”和“行”的統一。學(xué)生最終要把所學(xué)的知識靈活地運用，在實(shí)踐運用中舉一反三，形成技能。我們可以通過(guò)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習與生活的實(shí)際密切結合起來(lái)，可以是課堂語(yǔ)文活動(dòng)、拓展延伸的討論、生活實(shí)際的運用等多種形式。學(xué)生可在這些實(shí)踐形式中，自主鍛煉語(yǔ)文實(shí)踐能力。
新課程改革使語(yǔ)文教師的教育教學(xué)觀(guān)念有了很大的轉變，語(yǔ)文教師素質(zhì)有了極大提高，新課程改革帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。我認為廣大語(yǔ)文工作者應做到：
第一、加強培訓，轉變了教師的教學(xué)觀(guān)念，逐步適應了新課改的要求。
以新一輪基礎教育課程改革為契機，組織教師認真學(xué)習落實(shí)《語(yǔ)文教學(xué)新大綱實(shí)施意見(jiàn)》，提高認識，明確新課程觀(guān)念，把握新教材特點(diǎn)，立足課堂，積極探索新的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展。開(kāi)展教研活動(dòng)，使教師對新課程有了足夠的認識，對新課改作好充分的思想和理論上的準備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統一了認識，轉變了教師的觀(guān)念。
第二、摘下“變形鏡”或“有色鏡”，以全新的視野看待我們的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有其獨立的人格特點(diǎn)和價(jià)值，不能幻想以一個(gè)什么截然統一的標準“修理”個(gè)性千差萬(wàn)別的學(xué)生群體，重要的是尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，因勢利導，促進(jìn)其自我價(jià)值的實(shí)現。
每個(gè)學(xué)生都有自身的獨特性。獨特的個(gè)性，是人之所以為人的重要標志。教育的根本目標就是要以人為本，把學(xué)生培養成具有獨立個(gè)性的人，因為沒(méi)有獨立的個(gè)性，便沒(méi)有什么創(chuàng )造性。學(xué)生不是小大人，他們具有獨特的個(gè)性、獨特的精神世界和內在感受，有不同于成人的觀(guān)察、思考和解決問(wèn)題的方式。因此，不能用成人的思維方式和行為規范去約束學(xué)生，要求學(xué)生模仿。如果今天的學(xué)生，“長(cháng)大后我就成了你”，是一種悲哀。
每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展潛能。已有的科學(xué)研究證實(shí)，學(xué)生的發(fā)展潛能是巨大的，并非像僵化的學(xué)生發(fā)展觀(guān)那樣認為學(xué)生的智能水平是先天決定的。此外，學(xué)生的優(yōu)勢發(fā)展潛能是各有所長(cháng)，不盡相同的，這已為多元智力理論與實(shí)際研究所證實(shí)。教師面對某個(gè)學(xué)生，要問(wèn)的不是這個(gè)學(xué)生是否聰明的問(wèn)題，而是他究竟在哪些方面聰明。每個(gè)學(xué)生都有自身的優(yōu)勢和弱勢，這不是問(wèn)題，問(wèn)題是能否揚長(cháng)避短。某方面的弱勢，或許恰恰就是另一方面的優(yōu)勢。相信學(xué)生的潛能，診斷學(xué)生的優(yōu)勢智力，并且激勵其發(fā)展成材，這不僅是用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，而且是對學(xué)生個(gè)性特質(zhì)的真正尊重。
用積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度看待學(xué)生的天性，用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生。學(xué)生之所以為學(xué)生，皆在于其可塑性強，發(fā)展彈性大。作為教師，要理解學(xué)生身上存在的不足，允許學(xué)生犯錯誤，要用積極的態(tài)度對待哪怕是一時(shí)所謂的差生。
第三、加大對同組教師的培養力度，不斷提高教師自身素質(zhì)
通過(guò)傳、幫、帶以及學(xué)科帶頭人的指導培養、教研、集備活動(dòng)、教師課堂比武、青年教師基本功比賽等活動(dòng)的開(kāi)展，提高教師業(yè)務(wù)水平。為了讓更多的教師，尤其是剛畢業(yè)的青年教師向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習，科組形成一幫一的“師徒結對活動(dòng)”。讓教師在教育科研中，通過(guò)學(xué)習-實(shí)踐-再學(xué)習-再實(shí)踐的過(guò)程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀(guān)念，增長(cháng)教育教學(xué)能力。教師要從繁忙的業(yè)務(wù)圈子里跳出來(lái)，讀讀書(shū)刊、想想點(diǎn)子，練練技能，鑒賞藝術(shù)，活動(dòng)筋骨，只有教師樂(lè )教，學(xué)生才能樂(lè )學(xué)。
新課程，靈活性較大，教師的要勇于面對挑戰，在新課程實(shí)踐中，找準自己的位置，在實(shí)踐中學(xué)習，在反思中提高，完善自己，力爭把自己培養成新課改的弄潮兒。根據縣局(20xx)5號文件和20xx年2月7日召開(kāi)的全縣新課程培訓精神,鄉教委為了搞好這次全鄉教師培訓工作，使培訓工作真正發(fā)揮實(shí)效,我們又按照教發(fā)(20xx)3號文件安排,對本次培訓工作又做了一次周密的計劃和安排.按照培訓計劃,我們圓滿(mǎn)的完成了這次培訓任務(wù).
這十天的培訓學(xué)習中，有縣支教老師精彩的授課示范,有全鄉廣大教師積極熱情的參與和配合,有我鄉教師提供的幾十節交流棵，有廣泛的全方位的研討和評議，使這次培訓工作呈現出繽紛的色彩,我鄉廣大教育工作者能吃苦、守紀律愛(ài)知識、愛(ài)學(xué)習的精神風(fēng)貌也得到了一次充分的展現.這次活動(dòng),有新舊教育思想觀(guān)念的碰撞,有新舊教學(xué)方法的碰撞,有守舊觀(guān)念和銳意改革思想的碰撞,同時(shí)還有新教法的快樂(lè )有趣和傳統教育扎實(shí)認真,一步一個(gè)腳印的大融合,在這種狀態(tài)下,也融合出了我鄉教育工作現階段的思想觀(guān)念和方法.具體如下:
一、首先，我們要把握新課程的宗旨：讓學(xué)生在娛樂(lè )中不知不覺(jué)掌握教學(xué)內容，得到情感體驗與教育，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主體參與，學(xué)生變要你學(xué)為我要學(xué)，教師變傳授者為引導者。在這一宗旨的帶領(lǐng)下，注重設計，注重方法，注重課堂實(shí)效，從而實(shí)現“知識技能為基礎目標，過(guò)程方法為核心目標，情感、思維和價(jià)值觀(guān)為最終目標”的三維整合。教學(xué)中要抓過(guò)程和方法，通過(guò)過(guò)程和方法，使學(xué)生學(xué)到基礎知識，掌握基本技能，全面訓練學(xué)生思維以及想象力、觀(guān)察力、語(yǔ)言表達能力和團結協(xié)作精神，永遠要高度重視對學(xué)生自信心的樹(shù)立和培訓，培養吃苦耐勞、樂(lè )觀(guān)向上的精神，為他們人生第一節作好奠基。
二、這十天的培訓，實(shí)際上就是培訓備教案的方法，在教案里面，體現了備教材、備學(xué)生、備方法的思想。設計的具有梯度的，環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，實(shí)際上就是備學(xué)生，要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識結構以及興趣愛(ài)好來(lái)設計問(wèn)題。教案中設計的各種故事、游戲、謎語(yǔ)、出示圖畫(huà)、以及學(xué)生拼一拼、擺一擺、量一量、畫(huà)一畫(huà)、描一描各種實(shí)際操作，就是備方法。通過(guò)設計問(wèn)題和采取不同的方法進(jìn)行教學(xué)的具體過(guò)程，實(shí)際上就實(shí)現了教材上的知識和技能目標，在學(xué)生回答問(wèn)題、討論問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題以及動(dòng)手操作中，就不斷地實(shí)現著(zhù)三維目標里的其它兩中目標。
三、教師設計問(wèn)題、學(xué)生提出問(wèn)題，師生互動(dòng)，最終解決問(wèn)題，就是教學(xué)主要內容和教學(xué)目標實(shí)現的具體過(guò)程。學(xué)生在“樂(lè )中學(xué)，學(xué)中樂(lè )”是實(shí)施新課程在思想方法上的精髓，因為童心本來(lái)是快樂(lè )的，快樂(lè )就體現了兒童的童真童趣，這就是轉變觀(guān)念。我們要抓住“樂(lè )”和“趣”二字，但不能一味地為樂(lè )而樂(lè )、為趣二趣，要使你設計的問(wèn)題和創(chuàng )設的情境以及采取的游戲、故事、謎語(yǔ)等在內容和形式上具有樂(lè )趣，這才是“樂(lè )中學(xué)和學(xué)中樂(lè )”的要義之所在。我們要還兒童美好的藍天，通過(guò)活潑有趣的課堂教學(xué)，爭得最大的效益，減輕學(xué)生的學(xué)習負擔。教案設計得好不好，課前準備充分不充分，這是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。設計教案時(shí)，要讀大綱，明確教育目標，教學(xué)環(huán)節要大致保持齊全，如導讀、新授、鞏固練習、知識的拓展延伸、總結、作業(yè)等。這就是我們這次培訓中學(xué)到的備教案的方法。
四、作為教師，我們要徹底轉換角色，變原來(lái)的主演為導演，教師的主要任務(wù)是導課，當然也要講課；變學(xué)生原來(lái)是觀(guān)眾為主演員，是他們在具有樂(lè )趣的氣氛中人人思考、人人參與、人人活動(dòng)，使知識、情感在每個(gè)孩子的心中流動(dòng)，人人能得到能力的提高，分小組討論學(xué)習就是實(shí)現這一目的的好方法。
教師要充分地相信學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，進(jìn)行自主合作、探究式的學(xué)習。
在新課改的實(shí)施當中，教師應成為教材的研究者，探索者，而不是單純的照本宣科的傳授者，教師要成為新型的、民主的、研究型的、藝術(shù)型的老師，我們要把教育工作當一番事業(yè)來(lái)干，不能只當一份工作來(lái)做，只有這樣，才能受到兒童和家長(cháng)的歡迎。只有這樣，我們才能改變教學(xué)中“懶”的問(wèn)題思想懶、行動(dòng)懶。
五、在課堂教學(xué)中，學(xué)生人人都能想問(wèn)題、提問(wèn)題、解決問(wèn)題，是開(kāi)啟智慧的金鑰匙。在做好一系列工作的同時(shí)要特別注意識字（學(xué)生做生字卡）以及詞語(yǔ)的積累，數學(xué)課要時(shí)刻注意和實(shí)際生活相聯(lián)系，培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就來(lái)源于生活。教學(xué)中，我們要全方位考慮和利用各種教育資源，如現代設備，教師和學(xué)生的聰明才智和課堂中隨和的一些發(fā)明創(chuàng )造，各種直觀(guān)教具身邊的事物等等。
六、今后，我們還要采取“走出去，請進(jìn)來(lái)”的方式，不斷豐富我們的知識，刷新概念，改變方法，新舊結合，創(chuàng )出我們自己的教育教學(xué)特色，為我鄉教育事業(yè)服務(wù)。
教委設想，今后如果有機會(huì )，我們可以聘請在新課程上有經(jīng)驗的外地、外校老師給我們的學(xué)生講課，我們從中就可以學(xué)到師生互動(dòng)的課堂教學(xué)經(jīng)驗，或者也可以出外聽(tīng)課，學(xué)習課堂教學(xué)的經(jīng)驗和方法，以提高我鄉教師的教學(xué)水平。
新課改培訓總結7
根據省市基礎教育課程改革領(lǐng)導組的統一部署，在永州市教育部門(mén)的指導和支持下，我們認真探索，大膽實(shí)踐，投入大量精力推進(jìn)新課程改革工作。通過(guò)實(shí)踐，我校的課程改革工作順利推進(jìn)，取得了一定的成績(jì)，產(chǎn)生了一些困惑，同時(shí)，也引發(fā)了一些思考。
一、主要做法
�。ㄒ唬�、通識性培訓
1、重視行政的組織功效
根據市、縣有關(guān)文件精神，我校及時(shí)成立學(xué)�；A教育課程改革實(shí)驗工作領(lǐng)導小組，制定了可操作的基礎教育課程改革師資通識培訓實(shí)施計劃。學(xué)校領(lǐng)導班子高度重視，有組織、有計劃地認真組織實(shí)施。重視通識培訓的過(guò)程管理，每次集中培訓學(xué)習，采用點(diǎn)名制度，做好考勤記錄，以制度保證培訓效果。
2、挖掘新課改的培訓資源
學(xué)�；A教育課程改革實(shí)驗工作領(lǐng)導小組人員每人1-2個(gè)專(zhuān)題，結合我校實(shí)際，就新課程的理念、新課程實(shí)施的策略、新課程中老師的角色、新課程中學(xué)生的學(xué)習方式，新課程的教與學(xué)等作專(zhuān)題講座。如教導處的《走近新課程、感受新課程》，用通俗的語(yǔ)言，列舉了十多個(gè)生動(dòng)具體的教學(xué)案例，讓老師們實(shí)實(shí)在在地走近新課程，感受新課程。一些教學(xué)骨干、教研組長(cháng)也結合自己的教學(xué)實(shí)踐作了專(zhuān)題報告，大家都精心準備，并制作了幻燈片。據統計共作新課程專(zhuān)題講座5個(gè)。
3、注重培訓的交互參與
為了提高通識性培訓的實(shí)效性，我們組織了“新教師新理念教學(xué)評選活動(dòng)”、“新理念教學(xué)能手比武活動(dòng)”，結合具體的課堂教學(xué)，具體的問(wèn)題，把老教材用新理念去組織教學(xué)活動(dòng)，然后采用交互評課，人人參與，各抒己見(jiàn)，每人上交聽(tīng)課評價(jià)分析筆記。組織老師看特級教師的教學(xué)錄象，進(jìn)行案例分析，實(shí)現老師具體教育操作的優(yōu)化，促進(jìn)教師實(shí)現新課程理念的內化。
4、強調教學(xué)的實(shí)踐反思
鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫(xiě)教后記。許多老師用新課程教學(xué)理念反思日常行為，這樣老師們在生動(dòng)具體的課程改革實(shí)踐中，通過(guò)不斷反思自己，逐漸把新思想、新觀(guān)念內化為自己的信念。分層次的組織老師進(jìn)行新課程知識考核、新課程學(xué)習心得、新理念教學(xué)案例分析、敘述自己的教學(xué)故事等活動(dòng)，將新課程通識培訓引向縱深。
�。ǘ�、課程標準培訓
1、重視行政的組織功效
建立課程標準培訓工作領(lǐng)導小組。組長(cháng)由校長(cháng)親自?huà)鞄�，統一部署培訓工作，召開(kāi)動(dòng)員會(huì )、培訓領(lǐng)導小組專(zhuān)題會(huì )、總結表彰會(huì )等。組員由教務(wù)主任、各教研組長(cháng)組成，負責課程標準培訓工作的具體落實(shí)和資料收集。
2、開(kāi)展活動(dòng)，定期交流。
通過(guò)教研組開(kāi)展集體學(xué)習，利用空余時(shí)間開(kāi)展自主學(xué)習，并撰寫(xiě)學(xué)習筆記。在定期上交筆記的基礎上，安排兩次學(xué)習交流，推動(dòng)學(xué)習的深入開(kāi)展。
3、專(zhuān)家引領(lǐng)，繼續學(xué)習。
邀請教研員來(lái)校就教材編排進(jìn)行解讀，繼續加強對新課程標準的學(xué)習，在學(xué)習筆記的基礎上進(jìn)行交流點(diǎn)評。
4、考核總結，表彰先進(jìn)。
對課程標準培訓工作資料進(jìn)行梳理，認真總結，對每一個(gè)教師的學(xué)習態(tài)度和成效進(jìn)行考核，表彰先進(jìn)。
�。ㄈ�、教材教法培訓
1、完善組織機構，強化培訓領(lǐng)導。把教材教法新課改培訓列入重要的議事日程，統籌安排協(xié)調教材教法新課改培訓工作。領(lǐng)導小組成員分工落實(shí)、職責到人。確立相對穩定的輔導員隊伍，形成了一把手親自抓，分管領(lǐng)導重點(diǎn)抓，教務(wù)處等職能部門(mén)具體抓的格局。
2、明確發(fā)展目標，健全培訓網(wǎng)絡(luò )。制訂切實(shí)可行的教材教法培訓計劃，引導教師明確自身發(fā)展方向，并確定相應的培訓專(zhuān)題，進(jìn)一步加強學(xué)校集中學(xué)習、小組研討、個(gè)體自學(xué)的培訓網(wǎng)絡(luò )。
3、強化激勵機制，落實(shí)培訓制度。為保證新課改培訓的實(shí)施，學(xué)校建立相應制度，如：例會(huì )制度、考勤制度、檔案管理制度和獎懲制度。教材教法新課改培訓的學(xué)時(shí)規定，按上級主管部門(mén)統一規定，根據學(xué)校情況，對集中學(xué)習、小組學(xué)習、個(gè)體自選學(xué)習作出保底要求，積極鼓勵發(fā)揮小組和個(gè)體積極性、主動(dòng)性，體現上不封頂的原則。對教材教法新課改培訓的先進(jìn)小組和個(gè)人，學(xué)校會(huì )給予必要的精神鼓勵和物質(zhì)獎勵。
4、規范培訓檔案，加強培訓管理。建立教師個(gè)人教材教法學(xué)習檔案袋，注重日常積累，定期整理。加強教材教法新課改培訓的管理，既重視計劃目標的管理，又重視實(shí)施過(guò)程和結果的管理。努力體現人文化管理。充分發(fā)揮教研組自主管理，教師的自我管理作用。對教師個(gè)體的培訓學(xué)習，既加強宏觀(guān)調控，又體現自主性、合作性。在每次教材教法新課改培訓過(guò)程中有教師培訓的記錄、有教師考勤記載、有教師作業(yè)（學(xué)習心得）等。
5、培訓結束后，學(xué)校教務(wù)處負責收集整理教材教法新課改培訓的檔案資料，擬寫(xiě)培訓總結。
�。ㄋ模�、課程實(shí)施
1、加強領(lǐng)導，精心組織，全面動(dòng)員，全員參與
我校成立了由劉振新校長(cháng)任組長(cháng)，副校長(cháng)為副組長(cháng)，教務(wù)處為核心成員的課改領(lǐng)導小組。結合我校實(shí)際情況對新課程改革方案進(jìn)行科學(xué)、合理規劃，制定了新課程改革實(shí)施規劃、新課程改革實(shí)施方案、新課改培訓制度、領(lǐng)導干部聽(tīng)課、研討制度等 。在平時(shí)的工作中，他們身先士卒，深入課堂，與教師面對面的交流與研討，指導教師領(lǐng)會(huì )各學(xué)科課程標準的理念和教材的編寫(xiě)特色，共同研究教學(xué)改革問(wèn)題。同時(shí)，在全體教職工中進(jìn)行了廣泛的動(dòng)員，要求全體教職工“人人心系課改、人人參與課改”。在校領(lǐng)導積極參與、具體指導和耐心幫助下，廣大教師煥發(fā)了極大的改革和創(chuàng )新的熱情，使課程改革工作積極穩妥地向前推進(jìn)。
2、強化師資隊伍建設，樹(shù)立新課程理念
建設一支精干的教師隊伍，是新課程得以順利實(shí)施的重要保障。因此，我校將教師隊伍建設問(wèn)題放在了課程改革的首位。
首先，我校經(jīng)常組織教師外出學(xué)習、聽(tīng)課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學(xué)新脈搏。每學(xué)期初，安排教師積極參加市里的新課程培訓，積極參與兄弟學(xué)校開(kāi)展的各級教研活動(dòng)等。同時(shí)，要求每次學(xué)習后都及時(shí)撰寫(xiě)培訓總結或反思。
其次，學(xué)校利用繼續教育或業(yè)務(wù)學(xué)習的時(shí)間，集中學(xué)習一些上級的有關(guān)課改的文件精神和先進(jìn)的經(jīng)驗、案例等。 通過(guò)培訓、學(xué)習，強化了教師素質(zhì)，鍛煉了教師隊伍，讓教師進(jìn)一步確認了自己的教學(xué)身份，真正成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、指導者和參與者。
3、依托教研組，狠抓新課改教研，是實(shí)施課程改革的良好途徑
以校為本的教研制度是新課程改革中成功經(jīng)驗，我校在教師學(xué)校的倡導下，根據本校實(shí)際，積極開(kāi)展以教研組為載體的新課改教研活動(dòng)，以期“以研促教、以研興教”。
�。�1）、加強教研組建設。
首先，選出一批精干、務(wù)實(shí)、富有創(chuàng )新精神的教師擔任教研組組長(cháng)，對其明職責、提要求、壓擔子。教研活動(dòng)要求圍繞一定的主題開(kāi)展“學(xué)－研－講－評－改”系列活動(dòng)，（學(xué)，即專(zhuān)題定向學(xué)習；研，即專(zhuān)題定向研討；講，即確定教師嘗試執教教改觀(guān)摩課；評，即結合學(xué)習體會(huì )，進(jìn)行課堂教學(xué)評議；改，即在討論的基礎上進(jìn)一步改進(jìn)完善）。同時(shí)，利用每?jì)芍芤淮蔚慕萄谢顒?dòng)時(shí)間，組織教師認真學(xué)習《走進(jìn)新課程》、《新課程標準》等書(shū)籍資料，圍繞新課程改革，開(kāi)展“書(shū)面評課”與“口頭評課”相結合活動(dòng)，促進(jìn)了教師觀(guān)念的轉變，提高教師的認識。大家在教研活動(dòng)上都能以積極主動(dòng)的姿態(tài)投入到研究與思考之中，一種真誠交流、探討的氛圍正在日益濃厚。教師在相互間不斷交流中進(jìn)行思維的碰撞，達到了共同發(fā)展、共同提高的目的。
�。�2）、充分發(fā)揮團隊協(xié)作，加強集體備課組建設。
集體備課，定期教研，把教研活動(dòng)時(shí)間安排到教師的日常學(xué)習活動(dòng)中，這是我校幾年來(lái)的一慣做法。對于集體備課，我們強調“三定”，即：定時(shí)間、定地點(diǎn)（由教務(wù)處統籌安排）、定中心發(fā)言人（由備課組靈活處理），推行個(gè)人精備、大家討論的模式，力爭以“嚴、細、實(shí)”的工作作風(fēng)做到“功在課前，效在課內”。同時(shí)，教務(wù)處進(jìn)行不定期的抽查、督促，以避免走形式，切實(shí)講求實(shí)效，從而使課堂教學(xué)的講臺成為教師集體智慧與個(gè)人才華和諧結合的展示平臺。
�。�3）、深入課堂，進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課、評課 為了了解新教材的實(shí)施情況，領(lǐng)導小組深入課堂，掌握教師課改的一手資料。并能與相關(guān)教師進(jìn)行及時(shí)溝通，對綱要精神的落實(shí)，課程理念的把握、新教材的認識和使用以及存在的困惑、疑慮進(jìn)行平等、民主的交流。同行認真傾聽(tīng)教師的反思，共同探討新的教學(xué)方式和學(xué)習方式。
�。�4）、通過(guò)研究課、觀(guān)摩課，在實(shí)踐中探討實(shí)施新課程的良好途徑。
為了增加全校教師的交流機會(huì )，更好地探討課程改革的良好途徑，我校要求每位45周歲以下的教師每學(xué)期能至少開(kāi)設一節校級或以上的研討課，供大家學(xué)習、交流和探討。
�。�5）、實(shí)施課題引領(lǐng)作用，以教研促教改，以教改促課改
我校堅持科研興教，已形成了良好的教科研氛圍，廣大教師積極研究課題，撰寫(xiě)論文，走科研興教之路，我們緊緊圍繞這些課題，嚴格落實(shí)研究過(guò)程，扎扎實(shí)實(shí)的深入開(kāi)展課題研究，突出研究特色。
二、初步成效
新的教育理念走進(jìn)了師生內心。新課程改革是基礎教育領(lǐng)域的一場(chǎng)關(guān)于教育觀(guān)念、教學(xué)方法與教學(xué)內容的深刻革命，對教育工作者、對廣大教師來(lái)說(shuō)，是一次全新的洗禮。
就教師而言：新課程的實(shí)施，在很大程度上激發(fā)了廣大教師的積極性和創(chuàng )造性。學(xué)校為教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)也提供了越來(lái)越多的條件，提出了越來(lái)越高的要求。一是通過(guò)新課程的實(shí)施，廣大教師豐富了理論知識。二是教育觀(guān)念發(fā)生了較大轉變。很多老師已不再把知識傳授作為教學(xué)的唯一目的，而是用新的課程觀(guān)、新的教學(xué)觀(guān)、新的學(xué)生觀(guān)、新的發(fā)展觀(guān)來(lái)看待學(xué)生。三是教學(xué)方法發(fā)生了較大變化。多數教師不同程度實(shí)現了角色的轉換，改變了傳統的陳舊的教學(xué)方法。由較單一的知識傳授開(kāi)始轉為引導學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行合作學(xué)習、探究性學(xué)習。課堂教學(xué)開(kāi)始注重學(xué)生的自主合作和探究的學(xué)習方式的培養。四是教師的教研意識增強了。過(guò)去很多教師備課依靠現成的“教案”，現在不少教師都能根據教學(xué)實(shí)際情況，不斷地進(jìn)行探索、研究、反思，探索出適應新課程教學(xué)的新路子，很多研究成果在全縣新課程實(shí)施中得到了應用。
通過(guò)課程改革的實(shí)踐與受益，我們深深地認識到，推進(jìn)新課程并不難，只要求真務(wù)實(shí)，扎實(shí)工作。隨著(zhù)課改實(shí)踐的逐漸深入，隨著(zhù)教育環(huán)境的進(jìn)一步改善，隨著(zhù)社會(huì )各界和家長(cháng)對課改的認同，我們有理由相信，課改必將成為提高辦學(xué)質(zhì)量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質(zhì)的載體，必將成為學(xué)生自我完善的空間，必將成為教育事業(yè)騰飛的平臺。
新課改培訓總結8
從畢業(yè)至今經(jīng)歷的培訓不多，有印象基本沒(méi)有，可這次的網(wǎng)絡(luò )培訓和校陪給我留下了最為深刻的印象。沒(méi)開(kāi)始培訓前還有一些埋怨和懶意。隨著(zhù)培訓的開(kāi)始每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因為每一天都要面對不同風(fēng)格的專(zhuān)家領(lǐng)導，每一天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座（以前在網(wǎng)上找了很多都覺(jué)得一般），每一天都能感受到思想火花的沖擊。我就像久旱的沙漠植物迎來(lái)甘露，盡情的吸收水分。更讓我開(kāi)心的是在專(zhuān)家、輔導教師的鼓勵下每天都有進(jìn)步。下面我就培訓中學(xué)習的內容進(jìn)行總結以及培訓過(guò)程中我的有關(guān)西藏新課改的思考和大家分享。
一、課程理念
這次課改是我國第八次課程改革，高中生物課程標準提出了新的課程理念：“提高生物科學(xué)素養”、“面向全體學(xué)生”、“倡導探究性學(xué)習”、“注重與現實(shí)生活的聯(lián)系”。這些理念不僅是新課程的標志，也是新課程實(shí)施的系列環(huán)節中的方向標。第一和第二個(gè)理念分別說(shuō)的是我們要培養什么樣的人？即我們去培養誰(shuí)？第三和第四個(gè)理念說(shuō)的是我們如何去培養我們的學(xué)生？也就是在生物學(xué)課程當中，我們用什么樣的教學(xué)策略？什么樣的教學(xué)方法？字數雖少，但卻涵蓋了近20年來(lái)，國際上科學(xué)教育領(lǐng)域中的最新研究成果、共識和努力的方向。
1、“生物科學(xué)素養”
是指公民參加社會(huì )生活、經(jīng)濟活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。如何落實(shí)“提高生物科學(xué)素養”？包括以下幾個(gè)方面：一是培養對象為全體公民，而非科學(xué)家；二是指實(shí)際需求，要有針對性；三是生物科學(xué)素養不僅包括生物學(xué)知識，還包括探究的能力及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等內容。
生物課程是自然科學(xué)課程之一，提高學(xué)生的科學(xué)素養是生物學(xué)教育的基本任務(wù)，生物科學(xué)教育的主要目的就是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養。
2、“面向全體學(xué)生”
最基本的含義是指高中生物課程要面向所有的在校學(xué)生，體現的是教育公平的問(wèn)題。無(wú)論學(xué)生的年齡、性別、文化背景、家庭背景如何，不管他們的天分，他們的數理基礎、理科的悟性的高低，也不管他們民族、貧富的差異，他們生活在農村還是生在城市等等，教師都應賦予他們同等的學(xué)習生物科學(xué)的機會(huì )，使所有的學(xué)生都能接受盡可能好的教育。
“面向全體學(xué)生”的另一含義是：讓不同學(xué)習能力的學(xué)生，在自己原有的基礎上都有所發(fā)展和提高。在實(shí)踐中的具體要求是，按課程標準完成必修三個(gè)模塊和所選的選修模塊的學(xué)習。對教師的要求是，讓學(xué)習能力強的學(xué)生能進(jìn)一步提高，讓弱勢的學(xué)生得到良好的發(fā)展，在科學(xué)素養上都有較大的進(jìn)步。
3、“提倡探究式學(xué)習”
探究性學(xué)習時(shí)課程改革的重要標志，也是全球范圍課程改革的重要趨勢。探究式學(xué)習是理科教育，暨生物學(xué)教學(xué)中最有效的學(xué)習方式和最有效的教學(xué)方式之一。在探究式的學(xué)習中，學(xué)生可以成為主動(dòng)的學(xué)習者，主動(dòng)學(xué)習者才是成功的學(xué)習者。
在探究性教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要讓學(xué)生積極地思考，積極地參與學(xué)習活動(dòng)。在此過(guò)程中，學(xué)習科學(xué)的方法，學(xué)習科學(xué)地思維；喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，掌握知識，落實(shí)“知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”的三維目標。
探究性學(xué)習對學(xué)生有更高的要求，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思考，通過(guò)問(wèn)題的解決，通過(guò)自身的體驗，感受和領(lǐng)悟相關(guān)的科學(xué)概念、原理，并能將在學(xué)習過(guò)程中獲得的學(xué)習方式和工作方式遷移到解決其他問(wèn)題的工作中。實(shí)現有效的學(xué)和有效的教。
探究式教學(xué)提出了新的挑戰，特別是對教師的教學(xué)技能、教學(xué)方式、教學(xué)策略等提出較高的要求。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要把握和體會(huì )與以往教學(xué)不同的技能與方法。
4、“注重與現實(shí)生活的聯(lián)系”
長(cháng)期以來(lái)，一些生物學(xué)教師認為生物教學(xué)僅是教授書(shū)本中的知識，所以將將生物課程的重點(diǎn)放在生物學(xué)理論上，強調中學(xué)生物課程在學(xué)科體系上的完整性和系統性，教學(xué)中也局限于對生物學(xué)事實(shí)和概念的記憶�；谶@樣的理念編排的課程距離絕大多數學(xué)生的生活很遠，學(xué)生幾乎不能將他們所學(xué)到的知識運用于實(shí)際生活之中，難以去面對現實(shí)生活中與生物學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。而生物學(xué)在生活中無(wú)處不在，與我們的日常生活、醫療保健、環(huán)境保護、經(jīng)濟活動(dòng)等方面都密切相關(guān)。注重與現實(shí)生活的聯(lián)系，要求教師的教學(xué)活動(dòng)盡可能與學(xué)生的生活和經(jīng)歷結合起來(lái)，可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習的主動(dòng)性，使他們體會(huì )生物學(xué)知識與現實(shí)生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，并認識到生物科學(xué)的價(jià)值，同時(shí)也能提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。
以上就是我們培訓的第一個(gè)內容，那么關(guān)于西藏課改如何進(jìn)行我想有以下幾個(gè)方面（1）：面對新課程理念，我們接受和認同是遠遠不夠的，我們還需要感悟，而這種感悟只有在教學(xué)實(shí)踐中才能獲得。（2）：教師要聯(lián)系實(shí)際的教，當代生物科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，正改變著(zhù)人類(lèi)社會(huì )生活、生產(chǎn)的方方面面，在我們的教學(xué)內容中，隨處都有社會(huì )生活的實(shí)例。特別是西藏這個(gè)特殊的環(huán)境和文化，這就要求我們的教師一定要聯(lián)系實(shí)際的教，即要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì )的變遷，結合課本的知識進(jìn)行教學(xué)，要想做好這一點(diǎn)漢族教師應與藏族教師之間多溝通，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。
二、教材內容的變化
實(shí)際上跟過(guò)去的教材內容比，相應的專(zhuān)題或者涉及到的相應知識點(diǎn)或者范圍來(lái)說(shuō)，比原來(lái)沒(méi)有擴大，有些內容刪減了，縮小了。但是就是在減少了內容和范圍之后，每一個(gè)部分的內容加深了。關(guān)于內容變化多，實(shí)際上是我們的一種感覺(jué)。但是實(shí)際上并沒(méi)有增加很多，不過(guò)在某一些地方，知識會(huì )更加完善會(huì )更加豐富了，要求讓學(xué)生理解的成分更多了。還有就是聯(lián)系實(shí)際更多了，按科學(xué)教育的術(shù)語(yǔ)就是STS，科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )的內容加重了。最后就是是在課程標準里，對實(shí)驗要求的變化，這是一個(gè)很重要的一個(gè)變化。反映了我們要實(shí)現課程標準中的三維目標，其中要實(shí)現學(xué)生的能力的提高，要實(shí)現學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的變化。這樣些教學(xué)目標，最有效的方式之一就是讓學(xué)生參加一些學(xué)習活動(dòng)。
針對教材內容的變化我們西藏的教師有應該做些什么呢。很多老師認為我們在西藏教書(shū)從現在學(xué)到的知識已經(jīng)夠用了，你們出什么教材我們就教什么教材。這樣的想法是不負責任的想法。在我們都還年輕時(shí)我們應該努力做好準備而不應該坐以待斃。首先對于我們西藏的學(xué)生的特殊性，課時(shí)是肯定不夠的，所以我覺(jué)得老師要認真研讀課程標準，然后再來(lái)分析這個(gè)教材跟課程標準之間的要求是一種什么樣的關(guān)系，然后老師再來(lái)看一看，我的學(xué)生能夠接受到什么樣的這種程度，然后把理解課程標準、分析教材、對自己學(xué)生和教學(xué)環(huán)境教學(xué)條件這種把握，這四個(gè)因素結合在一起，來(lái)最終決定教學(xué)內容應該到什么樣的深度，到什么樣的難度�；蛘咴谝婚_(kāi)始可以更多的在集體備課組里邊，大家來(lái)商討來(lái)解決這樣一個(gè)問(wèn)題。也就是這個(gè)權利在老師。其次就是由于新教材的課程要體現時(shí)代性。因此是新增加了一些內容，而且原有的一些內容有一定的豐富和拓展。在這樣的情況下，有些內容老師們在大學(xué)可能都沒(méi)有學(xué)過(guò)，這樣必然對老師已有的知識結構提出了挑戰。那么本身我們現在的社會(huì )，就是一種學(xué)習化的社會(huì )，其實(shí)是對我們每個(gè)人的終身學(xué)習的能力，提出了更高的要求，那么老師應該說(shuō)是以促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習的能力為己任的，所以老師自身必須具有一種終身學(xué)習的能力或者意識，所以我想面對難度加大，那我們沒(méi)有別的辦法，老師只有加強自身的知識儲備。因為畢竟我們老師是新的知識、方法還有新的觀(guān)念的一個(gè)傳授者。
三、“概念教學(xué)”（核心概念）
生物學(xué)發(fā)展史表明，生物學(xué)的發(fā)展首先是概念的發(fā)展，概念是生物學(xué)理論的基礎和精髓，概念也是思維過(guò)程的核心，一個(gè)新概念的提出，往往標志著(zhù)人們觀(guān)念的改變，促進(jìn)生物學(xué)科的發(fā)展，甚至是對生物學(xué)科全新的認識。
“什么是生物學(xué)概念？”。專(zhuān)家們認為即事實(shí)是客觀(guān)的，是通過(guò)感官或者一定的儀器器材進(jìn)行觀(guān)察測量得到的。比如我們說(shuō)“昆蟲(chóng)具有兩對翅、三對足”，這就是一個(gè)可觀(guān)察到的事實(shí)。而概念往往是主觀(guān)的，是人的思維活動(dòng)的結果，即是由眾多的事實(shí)歸納推理得出的。
什么是“核心概念”，是生物學(xué)科最核心的概念性知識，包含了生物學(xué)概念、原理、規律、理論、模型等等。
那么我們西藏的生物教師學(xué)了這個(gè)以后應該怎么做呢？
首先：要正確區分教材中的概念和事實(shí)，當然就是要認真理解感悟“什么是生物學(xué)概念”
其次：以前我們上每節課我們都會(huì )有知識目標，其中有一些是教學(xué)重點(diǎn)，那么現在我們在確定這些教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，以什么作為依據呢？顯然，我們在確定每節課知識目標時(shí)，都是要以生物學(xué)核心概念作為教學(xué)重點(diǎn)的。
以上就是我們培訓的一部分內容及我的一些膚淺看法�？傮w來(lái)說(shuō)通過(guò)培訓我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的。一些對教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我非常具體的指導，使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。
新課改培訓總結9
忙碌了一個(gè)學(xué)期的老師們想必都在好好享受著(zhù)假期，無(wú)論是選擇休閑娛樂(lè )，還是繼續充電，或者是為下一學(xué)期的教育教學(xué)工作做準備。作為老師，我是幸運的！假期我有了一個(gè)這樣的外出學(xué)習的機會(huì )。那么在這里我想說(shuō)謝謝小教部給我們林區教師提供一個(gè)這樣的學(xué)習機會(huì )，希望這項活動(dòng)能永保青春，讓每位林區的教師都能受益。下面我就我個(gè)人學(xué)習談一點(diǎn)心得體會(huì )：
此次學(xué)習我聆聽(tīng)了十位教育專(zhuān)家的講座，分別從師德修養、教育敘事研究、小學(xué)語(yǔ)文閱讀法、新課程下的教學(xué)反思、教學(xué)研究導論、數學(xué)課題教學(xué)的實(shí)效性、語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀指導、數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)指南、有效教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思考、信息時(shí)代下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展這十個(gè)方面對我們進(jìn)行了培訓。
一、提升師德修養
師生關(guān)系的新注解，對話(huà)與理解、愛(ài)與平等。課程實(shí)際上對教師提出了教育專(zhuān)業(yè)工作者的要求，教師在教學(xué)活動(dòng)中所遇到的“老”問(wèn)題必須以新的理念為指導，師生關(guān)系的正確處理是教學(xué)工作的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。新課程要求師生關(guān)系從對抗走向對話(huà)，從壓迫走向平等，教師角色從傳統的課堂主宰轉變?yōu)榻虒W(xué)的促進(jìn)者，學(xué)生成長(cháng)的引路人，學(xué)生潛能的喚醒者。只有在新型師生關(guān)系下，學(xué)生的素質(zhì)、教師的智能、新課程的優(yōu)勢才可得到充分的發(fā)揮。
“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去�！碧招兄舷壬眠@句話(huà)來(lái)高度概括了教師無(wú)私奉獻的精神。通過(guò)些次學(xué)習使我更清楚的認識到：作為新時(shí)代的人民教師，更應該用自己一顆摯熱的愛(ài)心去了解學(xué)生，公平地對待他們，尊重他們，關(guān)心、愛(ài)護他們。用自己的愛(ài)心去開(kāi)啟每一個(gè)學(xué)生心靈的窗戶(hù)。讓教師的愛(ài)心成為孩子學(xué)習、生活成功的原動(dòng)力，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng )造欲。在不斷的付出自己對學(xué)生的愛(ài)心的同時(shí)，不斷地提高自身的師德修養。成為每名學(xué)生的良師益友，使自己的教學(xué)環(huán)境自然的形成民主、合諧、平等、愉樂(lè )的教學(xué)氛圍，成為培養孩子們創(chuàng )造性的思維的主陣地。
二、提升教學(xué)理念
新課改的春風(fēng)吹拂教育界好多年，我心中的教學(xué)理念也在不斷的提升中，通過(guò)這次學(xué)習我有了一個(gè)更清楚更系統的認識。
“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，沒(méi)有教師的支持，任何教育改革都無(wú)法進(jìn)行。此次基礎教育課程改革所力圖實(shí)現“知識與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三位一體的課程功能。而此次學(xué)習我對這一功能有了簡(jiǎn)單的體會(huì )：
教學(xué)目的的新構想，教學(xué)的目的應是為了挖掘每一個(gè)孩子的天分，培養其獨特的個(gè)性，教學(xué)活動(dòng)應成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基石，教師則是構筑基石的材料。多元化的發(fā)展、多元化的素質(zhì)，。新課程所強調的課程內容的選擇性正是為了適應學(xué)生發(fā)展的不同需求而提出的。我們應該用積極樂(lè )觀(guān)的眼光和態(tài)度來(lái)欣賞和預見(jiàn)學(xué)生的天性，應將每一個(gè)學(xué)生都視為一片有待開(kāi)發(fā)的資源和財富，并進(jìn)行有效的挖掘和利用。我們首先要改變傳統的教學(xué)目的理念，認識到教學(xué)活動(dòng)的意義在于培養人的發(fā)展所必備的素質(zhì)，諸如塑造學(xué)生健全的人格，健全的意志品質(zhì)，陶冶豐富的情感，培養研究性學(xué)習的能力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念等。使學(xué)生學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )創(chuàng )造、得到全面和諧的發(fā)展，成為新一輪課程改革所力求達成的目標。
三、提升教學(xué)方法
教學(xué)活動(dòng)的新詮釋?zhuān)瑯?shù)立以生命為本的教學(xué)過(guò)程觀(guān)、以研究為主體的教學(xué)方式觀(guān)、以促進(jìn)發(fā)展為目的的教學(xué)評價(jià)。
葉瀾教授曾經(jīng)指出：“今日教學(xué)改革所要改變的不只是傳統的教學(xué)理論，還要改變千百萬(wàn)教師的教學(xué)觀(guān)念，改變他們每天都在進(jìn)行著(zhù)的、習以為常的教學(xué)行為�！弊鳛閷W(xué)生生命成長(cháng)的重要支柱，教師必須轉變觀(guān)念，認識到教學(xué)活動(dòng)并不是圍繞書(shū)本傳授“符號”的過(guò)程，做教材的“奴隸”，而在于以課程為中介，通過(guò)師生之同的積極互動(dòng)，將課程“動(dòng)態(tài)化”，通過(guò)體驗和發(fā)現去開(kāi)發(fā)新的課程，能動(dòng)地、個(gè)性地解讀教材，去創(chuàng )建新的課程意義，使課程活起來(lái)，使教學(xué)活起來(lái)，力求達到生命的一次又一次的提升。
以上就是我此次學(xué)習的一點(diǎn)心得體會(huì )，可能某些方面的認識還很膚淺，但我相信，用我對一顆對教育的執著(zhù)追求的奉獻之心，在以后的工作中會(huì )不斷的提升自己，完善自己，時(shí)刻看到自己、認識自己、豐富自己。
新課改培訓總結10
時(shí)間如白駒過(guò)隙，高中新課程改革的學(xué)習已經(jīng)接近尾聲，在這緊張有序的高中新課程改革中，通過(guò)觀(guān)看視頻、發(fā)表評論、撰寫(xiě)文章、參與在線(xiàn)討論，我深深的感受到新課改對教師提的要求更高；也深深的明白了“學(xué)海無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境”的道理；更讓我對新課程有了更深入的理解。接下來(lái)本人就結合這些天來(lái)的新課改培訓和教材培訓談一談自己的心得體會(huì )。
通過(guò)參加培訓，一線(xiàn)教師應該深刻領(lǐng)會(huì )新課改的精髓和核心內容，在以后的教學(xué)中知道如何去施教，我認為教師施教的基本要素有：①核心知識，也就是每節課包含了哪些知識點(diǎn)？其核心問(wèn)題是什么？可培養哪些學(xué)習能力？②就每節課的核心問(wèn)題，學(xué)生的認知水平達到怎樣的程度。教師在分析和研究以上二個(gè)要素的基礎上，再去考慮其它各要素的問(wèn)題：③所學(xué)習的知識與日常生活、生產(chǎn)有怎樣的聯(lián)系？④用怎樣的探究方式能讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決以上核心問(wèn)題？⑤探究問(wèn)題的過(guò)程中如何去滲透學(xué)科思想、學(xué)習方法？⑥在落實(shí)核心知識的基礎上如何較大程度地滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)？⑦根據教學(xué)對象的實(shí)際水平，有否必要拓展有關(guān)知識？你拓展這些知識的用意是什么？⑧課后要反思，學(xué)生還可能存在哪些問(wèn)題？應該編選怎樣的習題可幫助同學(xué)們達到理解和鞏固所學(xué)知識、提高相關(guān)能力的目的。以上8個(gè)要素的準確把握是關(guān)系到用好新教材和具體體現新課程理念的關(guān)鍵，而其中的前４個(gè)要素，往往受舊的觀(guān)念、老教材和各種教輔資料的影響慣性較大，在此，有必要作些強調：
1．準確把握好新教材知識的深廣度
首先，現在的高中生腦子里已沒(méi)有了“語(yǔ)文”學(xué)科的概念，語(yǔ)文知識不成體系；其次，新課程的認知性和技能性學(xué)習目標水平在必修模塊教學(xué)中，基本處于中、低級水平，基于以上兩個(gè)原因，
我們必須按照學(xué)生的現有認知水平，嚴格控制必修課程知識內容的深廣度，排除原教材知識體系和學(xué)科知識體系的影響，細心地保護好學(xué)生的學(xué)習積極性。知識目標的達成，千萬(wàn)不能一步到位，務(wù)必要通過(guò)多次的學(xué)習，螺旋上升，逐步實(shí)現。超前超標，一竿子到底，一方面會(huì )嚴重挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性，另一方面會(huì )造成課時(shí)緊張，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。
一定要牢記，在選擇教學(xué)素材，拓展教學(xué)內容時(shí)，要反思三點(diǎn)：①是否核心知識？②你班里的學(xué)生能否接受？③最終能否達到培養學(xué)生能力的目的？
2．準確把握好評價(jià)度
所謂把握好評價(jià)度就是要要依據課標和新教材來(lái)精編、精選課外習題，出好考試卷。由于教學(xué)資料市場(chǎng)管理混亂，一些不負責任的出版社和編者改頭換面的功夫實(shí)在了得，現在新課程的教輔資料多得很，但大多是偏難、偏繁、偏舊，不符合新課程的理念，我建議各位教師都要精選和自編習題。教師和學(xué)生千萬(wàn)不能被課外習題牽著(zhù)鼻子走，“勞命傷財”的事還是不做為好。
3．正確處理語(yǔ)文學(xué)科知識，改變教學(xué)策略
在新課程里有許多具有教育價(jià)值的內容主題和學(xué)習素材，它們是實(shí)現情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)教學(xué)目標的最豐富的教育資源。但通常會(huì )出現一些不屬于該節課的核心知識，并與學(xué)生認知水平不相符的學(xué)習內容，教師在教學(xué)設計中要注意，不能太過(guò)于關(guān)注細節，不能隨意擴展或者“一步到位”。
4．注重實(shí)踐作用，培養學(xué)生的探究意識，注重探究過(guò)程的體驗。
高中語(yǔ)文新課程與原有課程相比，在課程理念、課程結構、課程內容、課堂教學(xué)、課程和教學(xué)管理、考試評價(jià)等各方面都發(fā)生了很大變化。我們必須以積極的心態(tài)面對新課程，要不斷的更新自己教育觀(guān)念和知識體系，及時(shí)補充新知識，并對原有知識進(jìn)行整合，更需要調整自己原有教學(xué)思路和方法，是自己的教學(xué)節
奏適應新的教育形式。新課程在教材的取材和功能發(fā)生了巨大變化，知識體系也隨之發(fā)生了改變。新教材采取模塊式教學(xué)，分選修和必修兩類(lèi)，采取學(xué)分制，因此新課程表現出模塊化、多元化和層次性。要求教師在教學(xué)過(guò)程中更重視知識的獲得過(guò)程和方法，要求教師在教學(xué)時(shí)以三條內容線(xiàn)索來(lái)支撐三維教學(xué)目標的實(shí)現和落實(shí)，體現知識的基礎性、時(shí)代性、多樣性和選擇性，以高視點(diǎn)、大視野、多角度、多層次地傳授知識和方法，將語(yǔ)文知識溶解于實(shí)際生產(chǎn)生活中，再結晶出來(lái)。
語(yǔ)文新課程教學(xué)強調知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等三維目標的有機融合，這就要求老師必須有效地選取和組織素材，進(jìn)行整體的教學(xué)設計，掌握好不同模塊的教學(xué)內容上的深廣度，充分有效地體現新課程教學(xué)設計上的功能與價(jià)值，要求我們必須關(guān)注課標與教材的聯(lián)系，關(guān)注教學(xué)素材選取與教學(xué)三維目標的落實(shí)，根據不同的教材和學(xué)情做出不同的處理，從整體上把握其共性與核心觀(guān)念的形成。新課程的語(yǔ)文教學(xué)要求教學(xué)思路必須要清晰，從實(shí)際生活引課，設計一連串驅動(dòng)性問(wèn)題，探究式的實(shí)驗輔導教學(xué)，遵循學(xué)生認知上的發(fā)展規律，發(fā)揮學(xué)生的求知積極性和主動(dòng)性，引導學(xué)生主動(dòng)參與探究式教學(xué)，在傳授知識的同時(shí)更要注重思維方式方法的形成，重點(diǎn)落在學(xué)生能力的提升上。
在專(zhuān)家們細心的講解和指導下，老師們結合輔導老師對我們的作業(yè)在細致耐心的審閱、批改后作出的詳細的、一針見(jiàn)血的批示，以及自身的教學(xué)特點(diǎn)做了很多獨特使用的教學(xué)設計，部分教學(xué)設計和教學(xué)案例的分析得到了輔導老師甚至課程專(zhuān)家們較高的評價(jià)，這無(wú)疑是我們共同努力的結果。通過(guò)學(xué)習我們認識到，新課程改革是人的改革，課程發(fā)展是人的發(fā)展，需要全員參與。認識到新一輪高中化學(xué)課程改革力圖體現“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的基本理念，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；幫助學(xué)生獲得未來(lái)發(fā)展所必需的語(yǔ)文知識、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力；強調知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標的和諧發(fā)展。使獲得知識與技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。并且在教學(xué)過(guò)程中注意培養學(xué)生參與社會(huì )決策和解決問(wèn)題的能力；倡導以科學(xué)探究為主的多樣的學(xué)習方式，重視語(yǔ)文學(xué)習方法的啟迪，提高學(xué)生終身學(xué)習的能力，在現代社會(huì )的生存和競爭能力；培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神、集體主義精神和健康的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和社會(huì )責任感。
十多天的培訓，即將過(guò)去，但他卻像一場(chǎng)及時(shí)雨，給我們這些渴望課改的老師帶來(lái)了全新的教學(xué)理念和對改革的期望，給每一位即將投身新課程教學(xué)的老師們充滿(mǎn)了電，讓我們每位教師都滿(mǎn)懷勇氣和信心去面對新課程。這次新課程改革遠程培訓給我們帶來(lái)了豐富的精神食糧，通過(guò)學(xué)習我們不僅還熟悉了新教材教法，更在教育思想和教學(xué)理念上有了更新?lián)Q代。讓我們每位一線(xiàn)的語(yǔ)文教師都在語(yǔ)文新課程改革中都能有所收獲，有所提高。盡管改革之路不會(huì )一帆風(fēng)順，新課程改革對我們來(lái)說(shuō)是挑戰，但對于我們來(lái)說(shuō)，改革更意味著(zhù)機遇，讓我們有機會(huì )嘗試全新的教學(xué)模式，實(shí)踐自己的教學(xué)理念，通過(guò)這次培訓，我們堅定了改革的方向，更增強了改革的信心，無(wú)論困難多大，我們都將堅持不懈，為課程改革的實(shí)施和推廣作出應有的貢獻。
新一輪高中語(yǔ)文課改的大幕已經(jīng)展開(kāi)，我們廣大語(yǔ)文教育工作者們任重而道遠。新課改之路剛剛起步，不會(huì )一路坦途，我們惟有迎難而上，知難而上，不斷加強自身的學(xué)習和修養，及時(shí)更新自身的教育教學(xué)理念，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，才能將新一輪的教育改革扎實(shí)的推進(jìn)，將我們的教育推向一個(gè)全新的高度，作為一名語(yǔ)文教師，學(xué)習是我們終身的課題；我們必須不斷學(xué)習，不斷提高自己的教學(xué)能力和水平，以適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展對教師的要求，也才能讓自己的人生價(jià)值和事業(yè)成就提升到一個(gè)全新的高度！
同樣的課標、同樣的主題，不同編寫(xiě)者寫(xiě)出了不同的教材，這就是創(chuàng )新。教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)在于創(chuàng )新。愿我們所有的教師在剛開(kāi)發(fā)的“新課程”這塊土地上，辛勤耕作，各顯其能，再創(chuàng )輝煌！
階段性的學(xué)習和培訓即將結束，但新的學(xué)習序幕才剛剛拉開(kāi)，讓我們以嶄新的姿態(tài)和全新的教學(xué)理念投入到這正在到來(lái)的改革浪潮之中去吧！
在新課改的征途上，上下而求索！
新課改培訓總結11
這個(gè)暑期我參加了20xx年新課改培訓學(xué)習。這兩天半，我認真聽(tīng)取了張校長(cháng)題為《眾人劃槳開(kāi)課改船，凝心聚力進(jìn)軍名�！返膶�(zhuān)題報告，以及譚劍鋒校長(cháng)所作的新課改專(zhuān)題培訓。這次培訓，對我校課改一期來(lái)取得的經(jīng)驗成果進(jìn)行總結推廣，同時(shí)，為新學(xué)期的課改工作指明了方向。堅持一個(gè)理念，即“以人為本”的理念；抓好兩個(gè)改革，一手抓課堂教學(xué)改革，一手抓學(xué)校管理改革；堅定三個(gè)信念，“不動(dòng)搖、不折騰、不懈怠”；走出四個(gè)誤區：反對神秘化，反對形式化，反對行政化，反對模式化；建立五項制度，即先學(xué)后教制度、反思制度、小組合作學(xué)習制度、教學(xué)評價(jià)制度、教師業(yè)務(wù)學(xué)習制度。這個(gè)學(xué)期，我校將在每個(gè)年級設兩個(gè)課改班，按照課改模式全面實(shí)施課改。
幾位教師的典型發(fā)言，讓我受益匪淺。我覺(jué)得我校新課改工作開(kāi)展得有聲有色，取得了許多可喜的成績(jì)，這和我校堅持不懈地推行新課改的決心和努力分不開(kāi)，和教師們深入學(xué)習貫徹實(shí)施新課改精神分不開(kāi)。我覺(jué)得我校教師對新課改理念的理解和把握準確而到位，尤其是在教學(xué)中將課改理念和教學(xué)實(shí)際緊密結合，制定出一系列切實(shí)可行的教學(xué)措施和方案，把課程改革的精神真正落到了實(shí)處。下面我主要從四個(gè)方面談?wù)勎业膶W(xué)習體會(huì )：
首先，我們要堅定新課改的信心。新課改工作是全面貫徹黨的教育方針，全面落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《國務(wù)院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展決定》和《國家中長(cháng)期（20xx—20xx）教育改革與發(fā)展規劃綱要》等一系列政策法規的需要，是國家戰略，是國家意志。我們教育工作者有義務(wù)堅定推進(jìn)，決不動(dòng)搖，繼續將新課改工作推向深入。新課改工作科學(xué)性強、業(yè)務(wù)性強，各學(xué)校都在探索，很多探索都是有益的，但切忌淺嘗輒止，東一榔頭西一斧頭。課改的關(guān)鍵是要抓，要抓住不放，一抓到底，抓出成效；一事不精，不做二事，否則一事無(wú)成，還影響了新課改的聲譽(yù)。新課改工作系統性強，周期性強，關(guān)鍵在堅持，對此我們應有足夠的心理準備，在今后的工作中，無(wú)論遇到什么挫折，困難有多大，我們都必須堅定信心，對新課改工作不動(dòng)搖、不折騰、不懈怠。
其次，我們要明確新課改的宗旨：就是讓學(xué)生在娛樂(lè )中不知不覺(jué)掌握教學(xué)內容，得到情感體驗與教育，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主體參與，學(xué)生變“要你學(xué)”為“我要學(xué)”，教師變傳授者為引導者。在這一宗旨的帶領(lǐng)下，注重設計，注重方法，注重課堂實(shí)效，從而實(shí)現“知識技能為基礎目標，過(guò)程方法為核心目標，情感、思維和價(jià)值觀(guān)為最終目標”的三維整合。教學(xué)中要抓過(guò)程和方法，通過(guò)過(guò)程和方法，使學(xué)生學(xué)到基礎知識，掌握基本技能，全面訓練學(xué)生思維以及想象力、觀(guān)察力、語(yǔ)言表達能力和團結協(xié)作精神，永遠要高度重視對學(xué)生自信心的樹(shù)立和培訓，培養吃苦耐勞、樂(lè )觀(guān)向上的精神，為他們人生第一步作好奠基。
第三，作為教師，我們要徹底轉換角色。變原來(lái)的主演為導演，教師的主要任務(wù)是導課，當然也要講課；變學(xué)生原來(lái)是觀(guān)眾為主演員，使他們在具有樂(lè )趣的氣氛中人人思考、人人參與、人人活動(dòng)，使知識、情感在每個(gè)學(xué)生的心中流動(dòng)，人人能得到能力的提高，分小組討論學(xué)習就是實(shí)現這一目的的好方法。教師要充分地相信學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，進(jìn)行自主合作、探究式的學(xué)習。在新課改的實(shí)施當中，教師應成為教材的研究者，探索者，而不是單純的照本宣科的傳授者，教師要成為新型的、民主的、研究型的、藝術(shù)型的老師，我們要把教育工作當一番事業(yè)來(lái)干，不能只當一份工作來(lái)做，只有這樣，才能受到學(xué)生和家長(cháng)的歡迎。
第四，我們要真正變革“課堂”。新課改關(guān)鍵是構建新課堂，根據國家課改政策法規和課改先行者的探索，新課堂具體落實(shí)以下思想：落實(shí)“三維”目標，新課堂不僅重知識與技能，還要重過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，真正實(shí)現讓“學(xué)生發(fā)展”目標；實(shí)踐三種學(xué)習方式，即自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，改變傳統“喂養”式學(xué)習方式，培養終身學(xué)習能力；構建課堂三環(huán)節，即自學(xué)、展示、反饋，凸現學(xué)生主體，讓學(xué)生直接經(jīng)歷、體驗、感悟并及時(shí)反饋檢測；認真研究三種自學(xué)策略，即獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，讓三種學(xué)習方式流程化、可操作化；全面落實(shí)“三主”思想，新課堂必須讓學(xué)生成為學(xué)習主體、教師成為學(xué)習主導，發(fā)展成為學(xué)習主線(xiàn)。落實(shí)五方面思想，課堂上就體現了以學(xué)生發(fā)展為本的核心理念，培養出來(lái)的學(xué)生定會(huì )全面發(fā)展，主動(dòng)學(xué)習，身心和諧，人格健全。
新課程給課堂教學(xué)帶來(lái)了新氣象，教師的教育觀(guān)念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習方式正在發(fā)生可喜變化。當然，新課改也給我們每一位教師帶來(lái)了嚴峻的挑戰。隨著(zhù)新課程改革的深入，在實(shí)施過(guò)程中也出現了一些應該更多關(guān)注并加以認真研討的問(wèn)題。特別是課堂教學(xué)如何緊緊抓住課標要求又有實(shí)效，以下是我對課堂教學(xué)的四點(diǎn)反思體會(huì )。
反思一：“少講”還是“不講”，是個(gè)問(wèn)題。
不知從何時(shí)起，我們教學(xué)很忌諱老師的“講”。把“少講”或“不講”作為平時(shí)教學(xué)的一個(gè)原則，因為講多了就會(huì )有“灌輸”“填鴨”之嫌。從學(xué)習方式看，學(xué)生可以分為兩種基本形式：一種是有意義的接受學(xué)習，一種是有意義的發(fā)現學(xué)習。無(wú)論是有意義的發(fā)現學(xué)習，還是有意義的接受學(xué)習都是學(xué)習中的重要學(xué)習方式。我認為，在改革的同時(shí)，我們要注意對傳統的繼承和發(fā)展。課堂上是不是講，真正的問(wèn)題在于講什么、怎樣講。一般來(lái)說(shuō)，陳述性的、事實(shí)性的知識，可以讓學(xué)生運用接受學(xué)習的方法進(jìn)行學(xué)習。教師該引導的要引導，該問(wèn)的要問(wèn)，該點(diǎn)的要點(diǎn)，該講的要講，要充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
反思二：活動(dòng)設計過(guò)于零亂。
盡管活動(dòng)對人的發(fā)展有決定意義，它也是新課程所強調的一個(gè)重要理念。但課堂里光有熱鬧的活動(dòng)是不夠的。如在一堂課里設計的活動(dòng)及其形式過(guò)多，活動(dòng)晃動(dòng)的頻率過(guò)快，讓學(xué)生視聽(tīng)的畫(huà)面過(guò)雜（簡(jiǎn)稱(chēng)“三過(guò)”），提出問(wèn)題后又不給學(xué)生一定的思考空間，就失去了內容活動(dòng)化的意義，而且會(huì )導致整個(gè)教學(xué)過(guò)程十分零亂。其實(shí)，教師應將對活動(dòng)形式的重視與活動(dòng)的質(zhì)量結合起來(lái)，正確處理活動(dòng)過(guò)程與活動(dòng)結果有效性關(guān)系。切實(shí)做好既要內容活動(dòng)化，又要活動(dòng)內容化，避免出現“三過(guò)”現象。在設計活動(dòng)時(shí)，要堅持適度原則；在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，教師要善于捕捉學(xué)生發(fā)言中有價(jià)值的東西，引導學(xué)生深入思考；要通過(guò)學(xué)生的參與、體驗、思考、踐行達到明理的目的，并在此基礎上引導學(xué)生學(xué)以致用。
反思三：部分教師不能駕馭課堂。
新課程強調以學(xué)生為主體，強調讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，可當學(xué)生真的“動(dòng)”起來(lái)以后，新的問(wèn)題又出現了。學(xué)生積極參與學(xué)習，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問(wèn)題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀律難于控制，教學(xué)任務(wù)難于完成。學(xué)生一放開(kāi)，教師在課堂上感到特別緊張，甚至感到無(wú)所適從。結果造成教學(xué)任務(wù)完不成，課堂紀律無(wú)法控制，學(xué)生成績(jì)兩極分化。對課堂不能調控，主要是教師的知識儲備不足。為此，教師應提高對本學(xué)科知識的理解和整合能力，提高對課堂教學(xué)的駕馭能力。教學(xué)不再是預先設計的課程方案的執行過(guò)程，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。它需要教師在課程預先設計的基礎上，循著(zhù)學(xué)生思維的起伏、情感的波瀾隨時(shí)地調節整個(gè)教學(xué)環(huán)節。
反思四：導學(xué)案不能充分導學(xué)。
新課改提倡讓學(xué)生自主學(xué)習，推進(jìn)“主體參與”課堂文化建構，實(shí)施“主體參與、分組合作”課堂教學(xué)模式，其先決條件是編寫(xiě)好與之相適應的導學(xué)案。導學(xué)案的作用就是“導預習”�？稍谖覀兊膶W(xué)案設計中，卻存在著(zhù)許多不利于學(xué)生學(xué)習的因素，需要我們教師提高認識，注重落實(shí)。
一是過(guò)分注重教師的主導作用，忽視學(xué)生的主體性。
二是過(guò)分注重教師的“教”，忽視學(xué)習能力的培養。雖然一再提倡淡化教師的“教”，強化學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習的能力�？蓪W(xué)案的設計中，只考慮如何“授之以魚(yú)”，而忽視如何“授之以漁”，唯恐培養不出“高分低能”的優(yōu)秀生。呆板、機械、重復的練習成了學(xué)生的“家常便飯”。導學(xué)案為學(xué)生有“充足”的練習提供了便利，也加重了學(xué)生的負擔。
三是過(guò)分注重教學(xué)的預設性，忽視問(wèn)題的生成性。
我們大多數教師還是習慣于牽制學(xué)生、控制學(xué)生，希望導學(xué)案上的每一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能夠異口同聲地回答出。鑒于此，我們在設計導學(xué)案時(shí)，預設到教學(xué)中可能出現的問(wèn)題，并提前想好了對策。這樣，教學(xué)過(guò)程很順利，教師沒(méi)有出現問(wèn)題，學(xué)生自然也沒(méi)有問(wèn)題。即使個(gè)別學(xué)生有問(wèn)題，也會(huì )在教師的有效控制下變得沒(méi)有了問(wèn)題。學(xué)生只能順著(zhù)教師的設計、順著(zhù)教師的教學(xué)思路、順著(zhù)教師的期望，進(jìn)行著(zhù)教師心中有數的“表演”，最終完成教師預定的教學(xué)任務(wù)。
因此，要把導學(xué)案的設計重新來(lái)定位，并不僅僅是東拼西湊那么簡(jiǎn)單。要把淡化教師的“教”，強化學(xué)生的“學(xué)”落到實(shí)處，為了學(xué)生將來(lái)的發(fā)展，我們真的是任重而道遠。
從上個(gè)學(xué)期參與課改以來(lái)，我一直都在不斷地探索和反思。這個(gè)學(xué)期我被選派為六年級課改班的語(yǔ)文老師，感覺(jué)到肩上的擔子又重了。我們已經(jīng)上了課改的高速公路，這意味著(zhù)我們不能停車(chē)，不能掉頭，不能轉彎，也不能倒車(chē)，更不能半途下車(chē)，只有前進(jìn)前進(jìn)前進(jìn)，直達目的地。改革的過(guò)程是苦的，經(jīng)歷風(fēng)，走過(guò)雨，期盼迎來(lái)繁花似錦的課改之春！
新課改培訓總結12
這次新課程的改革，使高中數學(xué)從內容結構上，打破了學(xué)科的本位主義框框，刪除了很多舊的學(xué)生不易懂的內容，改變了過(guò)于注重書(shū)本知識的狀況。使學(xué)生體會(huì )到，不是為了數學(xué)而學(xué)數學(xué)。更加注重學(xué)生的學(xué)習方法、手段和思維的培養。從教材所選例題及所編習題可以看到，數學(xué)中有物理、化學(xué)、政治、經(jīng)濟、地理及現代科技等各行各業(yè)的實(shí)際問(wèn)題；使學(xué)生感受到，學(xué)習數學(xué)的目的在于應用，而不是在于考試。數學(xué)就在我們身邊，在自然與社會(huì )的`各個(gè)領(lǐng)域。增強了學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中來(lái)的自覺(jué)性。是學(xué)生在學(xué)習中明確目標，確立知識與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的整合。提高了學(xué)生的創(chuàng )新的能力和數學(xué)思維的培養。使學(xué)生在學(xué)習方式上，改變了過(guò)去過(guò)于強調接受學(xué)習，死記硬背、機械訓練的現狀。課程的改革既是基礎教育的改革，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的改革，我們要以培養學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng )新能力為目的，把學(xué)生從觀(guān)察現象改變?yōu)樘剿鳜F象的觀(guān)念上來(lái)，培養學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，構建一個(gè)探索性的學(xué)習空間，以適應新時(shí)代的需要。下面就這兩天的學(xué)習談?wù)勛约旱膶W(xué)習體會(huì )。
我認為要想更快更好的進(jìn)入新課改，首先得從思想上進(jìn)行轉變。只有從思想上完全接受了新課改，才能更好的投入到新課改當中。剛開(kāi)始，包括我自己在內的好多老師對這次新課改還持有一點(diǎn)抵觸情緒，但隨著(zhù)這兩天培訓的不斷進(jìn)行，我開(kāi)始慢慢的接受了新課改，思想上進(jìn)行了一個(gè)非常大的轉變。我們學(xué)習了怎樣整體把握高中數學(xué)新課程，新高中數學(xué)課程在結構和內容方面也有比較大的調整，不同的課程有不同的功能，為不同發(fā)展方向的學(xué)生服務(wù)。整體的把握高中數學(xué)課程是我們打好基礎的重要組成部分。函數思想、幾何思想、算法思想、運算思想等都是高中數學(xué)課程的主線(xiàn)，它們彼此之間又有著(zhù)密切的聯(lián)系，是貫穿整個(gè)高中數學(xué)課程最基本最重要的數學(xué)思想，這些主線(xiàn)可以把高中數學(xué)知識編織在一起，構成知識網(wǎng)絡(luò )。新舊教材的變化要求我們整體把握高中數學(xué)課程，了解一些模塊的設置涵義，這有助于發(fā)現數學(xué)課程的內在聯(lián)系，使整體的數學(xué)素養得到提升。
新課改培訓總結13
20xx年6月10至12日本人有幸參加了在同濟舉行的物理新課程標準省級培訓，有三部分內容，一部分是觀(guān)看比武教學(xué)實(shí)錄，并聽(tīng)比武老師講解課堂設計思想；第二部分為如何開(kāi)展有效教學(xué)的研究；第三部分為高中物理新課程教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及采取的措施。
通過(guò)這幾天的課改培訓，使我深深的認識到，當今時(shí)代，知識量的多少不是衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的唯一尺度，關(guān)鍵是創(chuàng )新能力的提高。在學(xué)校的教育中，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價(jià)值取向。我覺(jué)得探究教學(xué)要利于培養學(xué)生獨立思考的習慣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開(kāi)展探究教學(xué)模式成為物理教學(xué)的必然趨勢。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì )與想法：
一、對新新課程改革的領(lǐng)會(huì )
1、體現了基礎性和時(shí)代性：新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習物理學(xué)最基本的概念和規律，了解物理學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)、思想和方法，掌握物理實(shí)驗的基本技能，同時(shí)還拓展了“知識與技能”的內涵，要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，反映經(jīng)典物理與近代物理的融合，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢，以及物理學(xué)對經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展的影響，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應用。
2、注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育：將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識的形成過(guò)程中，挖掘活生生的實(shí)例，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓，增強應用科學(xué)方法的意識。
3、體現了課程及教學(xué)內容的多樣性和選擇性：課程標準提出“普通高中教育仍屬于基礎教育，應注重全體學(xué)生的共同基礎，同時(shí)應針對學(xué)生的興趣、發(fā)展潛能和今后的職業(yè)需求，設計供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習需求”。
4、在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習，提倡教學(xué)方式多樣化。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開(kāi)展研究性學(xué)習。
二、面對新課程改教師該怎么做？
�。ㄒ唬�、由知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，由學(xué)生的管理者轉化成學(xué)生發(fā)展的引導者。新課改要求教師不再是信息的主要傳播者，而應該把形成學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度、方法及較高的遷移能力作為教學(xué)的主要任務(wù)。要真正擔當起促進(jìn)者的角色，并落實(shí)到課堂教學(xué)中，新課程強調：“教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導者�！毙抡n程要求教師將自己的角色定位在引導者上，要尊重差異性、多樣性和創(chuàng )造性。要記住自己的職責是教育所有的學(xué)生，堅信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習的潛力，每個(gè)學(xué)生都能成功。
�。ǘ�、用全新的課程理念開(kāi)創(chuàng )教育的新境界需要的新課程觀(guān)是什么呢？
1、真正關(guān)注學(xué)生的主體要求與主體意識的培育，強調對學(xué)生個(gè)體生命發(fā)展的關(guān)注，更多地注重學(xué)生主體意識的培育以及對學(xué)生人格的完善。
2、明確課程是實(shí)施培養目標的施工藍圖，是組織教育活動(dòng)的最主要依據，教師必須把以新課程為依托的教育活動(dòng)當成是一種創(chuàng )造性勞動(dòng)，使教學(xué)在創(chuàng )造中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng )造，演繹出無(wú)窮的生命力。
3、思想素質(zhì)方面，教師應依托新課程中的人文因素，使教學(xué)中的情意因素和過(guò)程提升到一個(gè)新的層面，以達到情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的和諧可持續發(fā)展。
4、建立“一身多面”的新教師觀(guān)。教師應由單純的教書(shū)匠和“傳道授業(yè)解惑”者，轉變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)習活動(dòng)的組織者、個(gè)性發(fā)展的輔導者和社會(huì )化進(jìn)程的促進(jìn)者”，以及把思想政治教學(xué)工作作為研究對象的科研者。
從師生關(guān)系看，需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來(lái)，盡快充當起教學(xué)活動(dòng)中的共在的雙主體之一的角色（另一主體是學(xué)生），發(fā)揮出教師的主體性作用，促進(jìn)另一共在主體--學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性的充分發(fā)揮。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師的角色應轉變?yōu)榻M織者和引導者。
從教學(xué)與研究的關(guān)系看，要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧，在遵循教育規律基礎上大膽“標新立異”，敢于突破教材的限制，對教材不斷拓展、補充與創(chuàng )新，認真研究教學(xué)過(guò)程中出現的新生事物，深入探究新的教學(xué)模式，不斷總結每一時(shí)期的教學(xué)經(jīng)驗。這一過(guò)程是教師由教書(shū)匠角色逐漸轉化為教科研者角色的過(guò)程。
確立“交互主體”的新學(xué)習觀(guān)。要求教師必須認真去構建創(chuàng )新學(xué)習觀(guān)念，摒棄傳統教學(xué)模式中總是強調學(xué)生必須從課本、教師那里接受現存的知識的學(xué)習觀(guān)念，大力推行體現“自主、合作、探究”理念的以研究性學(xué)習為代表的創(chuàng )新學(xué)習方式，通過(guò)接受、探索、模仿、體驗等方式的應用，使學(xué)生在民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習氛圍中滿(mǎn)足學(xué)習需求，體驗學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)習個(gè)性，實(shí)現學(xué)習上的大飛躍
�。ㄈ�、創(chuàng )新教學(xué)模式的實(shí)驗構建教學(xué)的新飛躍。按照新的教學(xué)理念和新的課程標準的要求，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的發(fā)展，教法的變革，不可能一蹴而就。只有在新課改的道路上，堅持不斷地實(shí)踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng )新，才能真正構建出完全符合新課改所需要的創(chuàng )新教學(xué)模式，推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展。對于創(chuàng )新教學(xué)模式的探索不能只講在嘴上、寫(xiě)在紙上，而在行動(dòng)上不落實(shí)。
�。ㄋ模�、使物理貼近學(xué)生生活、聯(lián)系社會(huì )實(shí)際。根據學(xué)生的特點(diǎn)和知識、能力水平，可以通過(guò)圖片、短片、事例說(shuō)明等向學(xué)生展示自然界和生活中的物體，從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究。
�。ㄎ澹�、突出物理學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮實(shí)驗在物理教學(xué)中的重要作用。實(shí)驗是物理學(xué)的基礎，通過(guò)實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，養成良好的科學(xué)作風(fēng)，特別是學(xué)生獲得的親身體驗和實(shí)踐經(jīng)驗，是十分寶貴和不可替代的。
三、新課程改革對教師的要求
�。ㄒ唬�、學(xué)識上要有高度。
1、是本學(xué)科知識要精深。教師只有不斷學(xué)習，深鉆細研，使自己在學(xué)識上達到智如泉涌的境界，才能使教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)生命和活力。
2、是相關(guān)知識要廣博。教師要適應當前學(xué)科分化與綜合的需要，就必須掌握一定的相鄰學(xué)科知識。只有知識面廣了，知識量多了，才能從學(xué)科交叉、學(xué)科對比、學(xué)科滲透等方面對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育，相反，如果教師孤陋寡聞，知識淺薄，就無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。
3、是理論功底要扎實(shí)。教師要把自己的知識和能力轉化為學(xué)生的知識和能力，僅有豐富的知識是不夠的，還必須掌握教育科學(xué)的理論和技巧。教師要在教育理論的指導下，在教學(xué)過(guò)程中充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )新精神。
�。ǘ�、能力上要有廣度。
1、是教學(xué)能力要實(shí)。教師的本領(lǐng)不在于很能講，而在于很會(huì )導，不但能使學(xué)生“學(xué)會(huì )”，更重要的是要使學(xué)生“會(huì )學(xué)”和“學(xué)得有樂(lè )趣”，這是當代教師能力的重要標準和集中體現。實(shí)施新課程，教師應側重提高調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，激發(fā)其學(xué)習興趣的能力，引導學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究學(xué)習的能力等。
2、是表達能力要強。教師的語(yǔ)言必須準確、簡(jiǎn)潔、流利、精彩，并充滿(mǎn)教育性，富于啟發(fā)性，具有針對性，飽含感染性，體現科學(xué)性，讓語(yǔ)言引人入勝，妙趣橫生。
3、是教育機制要活。
�。ㄈ�、人格上要有力度。
1、是思想品德要有熏陶作用。教師要常修為師之德，始終秉持愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，對教育事業(yè)有強烈的自豪感、光榮感和責任感，才能為培養人才積極而勤奮地工作。
2、是行為風(fēng)格要有示范作用。教師的職責是用自己的榜樣教育學(xué)生，自身的一言一行都應成為學(xué)生的表率，做到為人處事要誠實(shí)，待人接物要謙虛，處理問(wèn)題要公平，言談舉止要文明。
3、是心理狀態(tài)要有感染作用。教師在學(xué)生面前必須始終保持積極、樂(lè )觀(guān)、向上的心態(tài)，正確對待自己、他人和社會(huì )，正確對待困難、挫折和榮譽(yù)，做到不因有所得而得意忘形，不因有所失而愁眉苦臉，不因困難而手足無(wú)措，也不因挫折而精神不振，始終保持旺盛的精力和對事業(yè)的熱愛(ài)。
�。ㄋ模�、情感上要有溫度。情感教育同認知教育一樣重要，師生之間建立良好的情感基礎，是有效實(shí)施新課程的突破口，也是實(shí)現教育成功的前提。
1、是要善于把愛(ài)心融入情感。教師在與學(xué)生交往中，不但要有愛(ài)，而且要善于愛(ài)，善于在細微之處融入愛(ài)心，在需要之時(shí)融入愛(ài)心，在批評之中融入愛(ài)心，在學(xué)生之間融入愛(ài)心。
2、是要善于在評價(jià)中表達情感。教師教育學(xué)生，如果缺失了愛(ài)心，說(shuō)得再多也沒(méi)用，如果不顧及學(xué)生的自尊，說(shuō)得再對也沒(méi)用。
3、是要善于在交往中增進(jìn)情感。教師在和學(xué)生相處時(shí)必須多一些朋友式的傾聽(tīng)，多一些平等式的理解，多一些民主式的交流，讓學(xué)生真正體驗到教師可信、可靠、可敬、可親，使師生之間建立穩固的情感關(guān)系，從而達到“親其師信其道”的教育境界。
新課改培訓總結14
進(jìn)入七月份以來(lái)，系列的新課改培訓一直在如火如荼地進(jìn)行。由于本學(xué)期我還在上高二的信息技術(shù)課，下學(xué)期還不能上高一，所以系列在桂林、柳州等地的各種培訓都沒(méi)有機會(huì )參加，更談不上能直觀(guān)的與專(zhuān)家、教授進(jìn)行交流與分享，有點(diǎn)遺憾。所幸的是廣西新課改培訓項目網(wǎng)站上的新課改學(xué)習視頻也比較全面的講述了信息技術(shù)學(xué)科未來(lái)發(fā)展的指導思想、教育教學(xué)理念，以及我們信息技術(shù)老師在新課改中應具備的專(zhuān)業(yè)知識結構。通過(guò)幾天的視頻學(xué)習、網(wǎng)上在線(xiàn)討論及參與的專(zhuān)家答疑，收益非淺。作為一名一線(xiàn)的信息技術(shù)教師，如何才能更好去適應的新課程理念，擺脫傳統教學(xué)的弊端，更好的服務(wù)于未來(lái)地教學(xué)工作呢？下面從幾個(gè)方面談?wù)勛砸训囊恍┛捶ǎ?/p>
一．把握新課程的宗旨。
我認為新課程的宗旨就是為了每一個(gè)學(xué)生更好的發(fā)展。新課改后，信息技術(shù)教學(xué)也由原來(lái)培養學(xué)生的知識與技能提升到如今的培養學(xué)生的信息素養。所以，在平常的教學(xué)中，我們應讓學(xué)生在娛樂(lè )中不知不覺(jué)掌握教學(xué)內容，得到情感體驗與教育，能發(fā)揮自身主體性和主動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主體參與，我們教師也由傳授者為引導者。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應更注重設計，注重方法，注重課堂實(shí)效，從而實(shí)現“知識技能為基礎目標，過(guò)程方法為核心目標，情感、思維和價(jià)值觀(guān)為最終目標”的三維整合。教學(xué)中要抓過(guò)程和方法，通過(guò)過(guò)程和方法，使學(xué)生學(xué)到基礎知識，掌握基本技能，全面訓練學(xué)生思維以及想象力、觀(guān)察力、語(yǔ)言表達能力和團結協(xié)作精神，重視對學(xué)生自信心的樹(shù)立和培訓，培養吃苦耐勞、樂(lè )觀(guān)向上的精神。
二．加強教師自身專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習。
隨著(zhù)新課程改革的實(shí)施，教師是實(shí)施新課程改革的關(guān)鍵所在，課程改革的成敗很大程度上處決于教師的素質(zhì)。由此，教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展更尤為重要。信息技術(shù)是一門(mén)新的學(xué)科，信息技術(shù)教師是一支年輕的隊伍，與其他學(xué)科教師相比，信息技術(shù)教師更面臨著(zhù)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展問(wèn)題的嚴峻挑戰。眾所周知，信息技術(shù)教師的生存狀況令人擔憂(yōu)，在學(xué)校中往往扮演著(zhù)多種角色，既是信息技術(shù)教師，又是機房管理員，電腦維修工，還要維護校園網(wǎng)，給其他老師制作課件，甚至還兼著(zhù)學(xué)校的打字員、電工等等。以至于信息技術(shù)教師大都忙于應付這些“雜事”，而沒(méi)有時(shí)間和精力做好教學(xué)工作，更談不上專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。而新課改的實(shí)施，對教師的要求越來(lái)越高，另外，隨著(zhù)社會(huì )信息化程度的提高，社會(huì )對于信息人才的需求越來(lái)越大、要求也越來(lái)越高。信息技術(shù)教師要承擔起培養這種素質(zhì)的職責，只有走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路，提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，才有可能培養出適合信息社會(huì )的人才。
三．理性看待學(xué)生差異，以全新的視野看待我們的學(xué)生。
在新課改遠程培訓項目信息技術(shù)專(zhuān)題視頻學(xué)習中，有一個(gè)專(zhuān)題就專(zhuān)門(mén)針對學(xué)生的差異作了探究。專(zhuān)題認為，學(xué)生個(gè)體差異是客觀(guān)存在的，特別是在信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習中，這種差異尤突出。因此，在日常的教育教學(xué)中，理性對待學(xué)生間的差異并想方設法解決這些差異，是我們教師在未來(lái)教學(xué)中都面臨的問(wèn)題。我認為，我們應用積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度看待學(xué)生的天性，用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生。學(xué)生之所以為學(xué)生，皆在于其可塑性強，發(fā)展彈性大。作為教師，要理解學(xué)生身上存在的不足，允許學(xué)生犯錯誤，要用積極的態(tài)度對待哪怕是一時(shí)所謂的差生。
總之，實(shí)施新課程是社會(huì )進(jìn)步的需要，我們教師應在新的理念指導下，從思想上轉變觀(guān)念，從行為上轉變方式，不斷加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習，不斷地完善自已。
新課改培訓總結15
經(jīng)過(guò)為期十天的新課改培訓，受益匪淺，從中認識到新課改的創(chuàng )新之處。其中就新課改中的學(xué)生觀(guān)淺談一二。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。如何實(shí)施，應尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習的自由,提高學(xué)生的學(xué)習興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強流與合作；給每位學(xué)生以期望和激勵，讓學(xué)生有成功感；適當進(jìn)行語(yǔ)文開(kāi)放題教學(xué)。
隨著(zhù)對新課程標準的了解，新教材的認識，讓我們感受到語(yǔ)文教學(xué)改革正邁著(zhù)堅實(shí)的步伐向我們走來(lái)。新教材體現了以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念；向學(xué)生提供了現實(shí)、有趣、富有挑戰性的學(xué)習素材；為學(xué)生提供了探究、交流的操作平臺；展現了知識的形成與應用過(guò)程；能夠最大限度地滿(mǎn)足不同學(xué)生發(fā)展的需求。新教材是順應時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。然而，我們作為教師是否能夠充分利用好教材，改變過(guò)去教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。比如：課堂以教師為主，對學(xué)生要求太多，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動(dòng)接受，在學(xué)習上依賴(lài)性強，厭學(xué)情緒明顯，學(xué)習效率低下等等。下面就這十天來(lái)對新課改的認識，談一談在以后的語(yǔ)文教學(xué)中我們該怎么做。
一、尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習的自由,提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�1）.要使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，必須使學(xué)生對學(xué)習有興趣。興趣是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，是永不枯竭的動(dòng)源泉。正是因為這樣，很多教育家都很重視對學(xué)生學(xué)習興趣的培養。兩千多年前，孔子就提出過(guò)，“知之者不如好之者”。兩千多年后，人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗出發(fā)，認為“學(xué)生有了興味就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè )不可分”。赫爾巴特學(xué)派甚至將興趣視為教育過(guò)程必須借助的“保險絲”。他們都認為“好學(xué)”對教育非常重要�？梢�(jiàn)，將興趣作為學(xué)生學(xué)習過(guò)程發(fā)生的運行機制，是有識之士的共識。
�。�2）.要使學(xué)生有興趣，必須留給學(xué)生學(xué)習的自由。自由活動(dòng)是人發(fā)展的內在依據，學(xué)生的學(xué)習也應如此。學(xué)生并不只受教于老師，而且自己也獨立學(xué)習。學(xué)生應當是主動(dòng)的學(xué)習者。許多教育事實(shí)也反映出，真正的學(xué)習并不是由教師傳授給學(xué)生，而是出自學(xué)生本身，我們應該讓學(xué)生自發(fā)地主動(dòng)地學(xué)習，留給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生自己找到并發(fā)現、糾正自己的錯誤。如果我們把每種事情都教給學(xué)生或者規定他們按固定的程序完成，就會(huì )妨礙他們的主動(dòng)參與和自主發(fā)現，妨礙他們的發(fā)展。比如說(shuō)《在馬克思墓前的講話(huà)》這一篇文章，按照傳統的講法就是把第一段當中的修辭——諱飾和兩個(gè)對于將一下，把課文的字詞字音講解一番。學(xué)生聽(tīng)了沒(méi)有新意，而且海浪費學(xué)生的課堂時(shí)間，那么學(xué)生在學(xué)了這一篇課文后就覺(jué)得這篇課文沒(méi)有講什么。但在新課程改革當中，講法就完全不一樣了，老師主要是從恩格斯在馬克思墓前的講話(huà)當中，引導學(xué)生了解恩格斯與馬克思之間的友誼以及他們對世界的貢獻，讓學(xué)生真切的體會(huì )到在摯友恩格斯對馬克思的懷念與不忍。這樣的話(huà)，課堂的主動(dòng)權就在學(xué)生手中。那么學(xué)生提出的疑問(wèn)大家一起來(lái)解答，這樣學(xué)生既又足夠的空間又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。�3）.要留給學(xué)生學(xué)習的自由，必須充分尊重學(xué)生。教師往往只根據教材內容設計教學(xué)過(guò)程，最容易忽視學(xué)生學(xué)習與發(fā)展的實(shí)際情況。教師憑想象充分準備一堂課，并依此設計如何去講授，雖然可以完成教學(xué)任務(wù)，但其結果往往也只是學(xué)生被動(dòng)地接受。如果我們考慮到學(xué)生的學(xué)習潛能和學(xué)生的最近發(fā)展區，課堂上交給學(xué)生恰當的主動(dòng)權，情況就大不一樣了。
二.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。
由于語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)以致用，因此語(yǔ)文課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與語(yǔ)文思維活動(dòng)。我們不僅要鼓勵學(xué)生參與，而且要引導學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，只有這樣，才能不斷提高語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放度。這就要求我們在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng )造良好的主動(dòng)參與條件，提供充分的參與機會(huì )，具體應注意以下幾點(diǎn)：
(1).巧創(chuàng )激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng )設各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和好奇心，培養學(xué)生的求知欲，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，引導學(xué)生形成良好的意識傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與。一篇小說(shuō)，不僅僅是放個(gè)電影讓學(xué)生看一看就罷了，新課改中，我們可以截取其中的一個(gè)小片段作為一個(gè)劇本，讓學(xué)生自導自演，切身體會(huì )到其中蘊含的情感。 (2).運用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與。
教學(xué)中，在以教師為主導的前提下，堅持學(xué)生是探究的主體，根據教材提供的學(xué)習材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)，教師著(zhù)力引導學(xué)生多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，只有這樣，才能使學(xué)生品嘗到自己發(fā)現的樂(lè )趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng )造欲。只有達到這樣的境地，才會(huì )真正實(shí)現學(xué)生的主動(dòng)參與。讓學(xué)生知其然還要讓學(xué)生知其所以然。
三、強化交流和合作，倡導開(kāi)放的教學(xué)活動(dòng)方式。
相對而言，傳統課堂教學(xué)較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通，而忽略學(xué)生之間的相互聯(lián)系，忽視發(fā)揮學(xué)生群體在教學(xué)中的作用�，F代教學(xué)論認為，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程應是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程，它不僅是一個(gè)認識過(guò)程，而且也是一個(gè)交流合作的過(guò)程，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習提供了開(kāi)放的活動(dòng)方式，提供了寬松和民主的環(huán)境，更有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生智力、情感和社會(huì )技能的發(fā)展及創(chuàng )造能力的發(fā)展。為此，我們以強化小組交流與合作學(xué)習為核心，徹底改變課堂教學(xué)中“教師主講，學(xué)生主聽(tīng)”的單一的教學(xué)組織形式，促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的共同發(fā)展。
以上幾點(diǎn)是通過(guò)這十天的培訓得出的一點(diǎn)感悟，可以在以后的教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施檢驗。
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