新高考新課標培訓總結（通用6篇）
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而肯定成績(jì)，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，寫(xiě)總結有利于我們學(xué)習和工作能力的提高，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？以下是小編整理的新高考新課標培訓總結（通用6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
新高考新課標培訓總結1
經(jīng)過(guò)近幾年的高中數學(xué)新課程教學(xué)，我覺(jué)得數學(xué)教學(xué)的內容多，課時(shí)量不夠；習題難，學(xué)生做不了；課程結構變化大，要求的教學(xué)資源多；對于標準和教材的要求難于把握。
一、我對教材的認識
1、高中新課程數學(xué)教材的問(wèn)題。與我國歷次數學(xué)課程改革相比，本次改革無(wú)疑力度最大。新課標，與現行高中數學(xué)教學(xué)大綱比較，無(wú)論在基本理念，知識結構、內容安排，還是在實(shí)施操作上都有較大的變化。人教版教材比原有教材有較大改變，知識體系上，如三視圖、算法、統計、定積分等內容的加入，引入與闡釋知識也有很大不同，體現了新課程改的思想。事實(shí)上，無(wú)論是新的高中課程方案，還是高中數學(xué)課程標準，都還只是專(zhuān)家們的一種設計。雖然它經(jīng)過(guò)數百數學(xué)家、數學(xué)教育家、一線(xiàn)的教師和教研員的研討，但它離實(shí)用仍有距離。我們進(jìn)行實(shí)驗，就是希望由此發(fā)現問(wèn)題，并加以解決。
2、對新教材認識存在的問(wèn)題。實(shí)驗產(chǎn)生的問(wèn)題不能都歸咎于課程標準或教材，也有我們的原因。例如，對“課時(shí)不夠”，固然課程標準和教材有值得商榷之處，但反思我們的教學(xué)，恐怕有些原因還是出于自身。不少教師習慣參照高考命題，對某些知識點(diǎn)延拓加深。原來(lái)教學(xué)相對較少、課時(shí)較多，可以這樣做。但新課程對內容的處理和教學(xué)要求與原有大綱有較大不同，如果仍延緩原有習慣，課時(shí)量就可能不夠。又如，過(guò)去習慣要求學(xué)生完成教材全部習題（包括練習和復習題），但新教材卻有些習題很多學(xué)生不會(huì )做，于是有人認為教材習題太難。事實(shí)上，高中數學(xué)課程標準要求，數學(xué)課程要適應人性選擇，對具有不同數學(xué)水平的學(xué)生，要求也應有所不同。例如，教材中的習題和復習題中的A組題應要求所有學(xué)生完成，但B組題較難，一般只要求數學(xué)基礎較好的學(xué)生選做即可，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
3、對必修課程與選修課程的關(guān)系及具體內容的界定不夠清晰。例如，高中幾何分“立體幾何”和“解析幾何”兩部分�！傲Ⅲw幾何”分“立體幾何初步”和“空間中的向量與立體幾何”；“解析幾何”分“平面解析幾何初步”和“圓錐曲線(xiàn)與方程”。必修課程僅要求學(xué)生掌握“立體幾何初步”和“平面解析幾何初步”，其定位是清楚的�！傲Ⅲw幾何初步”以三個(gè)載體（三視圖、直觀(guān)圖、點(diǎn)線(xiàn)面的位置關(guān)系）幫助學(xué)生認識空間圖形及其位置關(guān)系，建立空間想象能力，并在幾何直觀(guān)的基礎上，初步形成對空間圖形的邏輯推理能力。這對于只希望在人文、社會(huì )科學(xué)發(fā)展的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)達到基本要求。而對于希望在理工（包括部分經(jīng)濟類(lèi)）等方面發(fā)展的學(xué)生，還需要學(xué)習“空間中的向量與立體幾何”。這部分內容借助向量定量地處理空間圖形的位置關(guān)系與度量問(wèn)題。向量既是幾何對象，又是代數對象，還有很好的物理背景，自然成為搭建幾何和代數聯(lián)系的一座橋梁。在教學(xué)中，我們應關(guān)注不同內容定位差異，按照《標準》對不同內容的要求，避免在必修課程要學(xué)生達到選修課要求，加重負擔的情況出現。
4、為了更好地深入研究高中數學(xué)課程標準，把握好新課程的教學(xué)要求。教師在研究普通高中數學(xué)課程標準中，應努力領(lǐng)會(huì )其基本理念和目標，掌握課程設計思路，熟悉必修課程的內容標準，創(chuàng )造性地使用新教材。新教材的教學(xué)從“知識傳授”的傳統模式轉變到“以學(xué)生為主體”的參與模式，注重數學(xué)思想方法的滲透和良好的思維品質(zhì)的養成，注重學(xué)生創(chuàng )造精神和實(shí)踐能力的培養，符合素質(zhì)教育的要求，是其根本所在。在實(shí)踐中，應發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，靈活使用教材，設計新的教學(xué)過(guò)程，把數學(xué)知識轉化為激發(fā)學(xué)生的“藥引”， 引發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和求知欲。
二、教學(xué)心得體會(huì )
總體目標中提出的數學(xué)知識（包括數學(xué)事實(shí)、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗）本人認為可以簡(jiǎn)單的這樣表述：數學(xué)知識是“數與形以及演繹”的知識。所謂數學(xué)事實(shí)指的是能運用數學(xué)及其方法去解決的現實(shí)世界的實(shí)際問(wèn)題，數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗則是通過(guò)數學(xué)活動(dòng)逐步積累起來(lái)的。
1、基本的數學(xué)思想
基本數學(xué)思想可以概括為三個(gè)方面：即“符號與變換的思想”、“集合與對應的思想” 和“公理化與結構的思想”，這三者構成了數學(xué)思想的最高層次。對中學(xué)而言，大致可分為十個(gè)方面：即符號思想、映射思想、化歸思想、分解思想、轉換思想、參數思想、歸納思想、類(lèi)比思想、演繹思想和模型思想。圣于這些基本思想，在具體的教學(xué)中要注意滲透，不必要進(jìn)行理論概括。而所謂數學(xué)方法則與數學(xué)思想互為表里、密切相關(guān)，兩者都以一定的知識為基礎，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)知識的深化及形成能力。方法，是實(shí)施思想的技術(shù)手段；而思想，則是對應方法的精神實(shí)質(zhì)和理論根據。
2、重視數學(xué)思維方法
高中數學(xué)應注重提高學(xué)生的數學(xué)思維能力，著(zhù)是數學(xué)教育的基本目標之一。數學(xué)思維的特性：概括性、問(wèn)題性、相似性。數學(xué)思維的結構和形式：結構是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統，可分成四個(gè)方面：數學(xué)思維的內容（材料與結果）、基本形式、操作手段（即思維方法）以及個(gè)性品質(zhì)（包括智力與非智力因互素的臨控等）；其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺(jué)思維三種類(lèi)型。
3、應用數學(xué)的意識
這個(gè)提法是以前大綱所沒(méi)有的，這幾年頗為流行，未見(jiàn)專(zhuān)門(mén)的說(shuō)明。結合當前課改的實(shí)際情況，可以理解為“理論聯(lián)系實(shí)際”在數學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問(wèn)題中學(xué)習”的深化。新舊教材中，都配備有所謂的應用題，有許多內容已經(jīng)很陳舊，與現實(shí)生活相差甚遠。結合實(shí)際重新編寫(xiě)應用題只是增強應用數學(xué)的意識的一部分，而絕非全部；增強應用數學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀(guān)念轉變的前提下，突出主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探究。教師有責任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的時(shí)空，指導學(xué)生擷取現實(shí)生活中有助于數學(xué)學(xué)習的花朵、啟迪學(xué)生的應用意識，而學(xué)生則能自己主動(dòng)探索，自己提問(wèn)題、自己想、自己做，從而靈活運用所學(xué)知識，以及數學(xué)的思想方法去解決問(wèn)題。
4、注重信息技術(shù)與數學(xué)課程的整合
高中數學(xué)課程應提倡實(shí)現信息技術(shù)與課程內容的有機整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認識數學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓練的全體細致，盡可能的使用科學(xué)型計算器、各種數學(xué)教育技術(shù)平臺，加強數學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結合，鼓勵學(xué)生運用計算機、計算器等進(jìn)行探索和發(fā)現。
5、建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系
高中數學(xué)課程應建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系，包括評價(jià)理念、評價(jià)內容、評價(jià)形式評價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數學(xué)學(xué)習的結果，也要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，也要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中表現出來(lái)的情感態(tài)度的變化，在數學(xué)教育中，評價(jià)應建立多元化的目標，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。
通過(guò)對新課標的學(xué)習，我更深層地體會(huì )到新課標的指導思想，深切體會(huì )到作為教師，我們應該以學(xué)生發(fā)展為本，指導學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習計劃；幫助學(xué)生打好基礎，提高對數學(xué)的整體認識，發(fā)展學(xué)生的能力和應用意識，注重數學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系，注重數學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀(guān)的形成。在日常教學(xué)中，就要貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法。
三、幾點(diǎn)教學(xué)建議
新課標下的高中數學(xué)分必修與選修兩大類(lèi)，必修有5個(gè)模塊，這些內容是每一個(gè)高中生都要學(xué)習的，無(wú)論是畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì )還是進(jìn)入大學(xué)深造都是非常重要的基礎。主要注重打好數學(xué)基礎，掌握基本能力。但內容的抽象性、理論性強，在能力要求方面遠高于義務(wù)教育階段的初中水平，這些都對老師們的理論和實(shí)踐水平提出了前所末有的挑戰，雖然筆者學(xué)淺，但在一年的新課改的教學(xué)實(shí)踐中得到一點(diǎn)心得，給大家幾點(diǎn)建議
1、依據課標要求，創(chuàng )造性地使用教材，使用教具。
高中數學(xué)課程標準是國家對高中學(xué)生在數學(xué)領(lǐng)域的基本素質(zhì)的要求，教材則是實(shí)現課程目標，實(shí)施教學(xué)的重要資源，它是依據課標而編寫(xiě)的。在教學(xué)中，應以課標為主，創(chuàng )造性地使用教材，即用教材教而不是只教教材。數學(xué)教材中存在許多問(wèn)題，教師應認真理解課標，對教材中不符合課標要求的題目要大膽地刪減；對課標要求的重點(diǎn)內容要作適量的補充；對教材中不符合學(xué)生實(shí)際的題目要作適當的改編。此外，還應全面了解必修與選修內容的聯(lián)系，要把握教材的“度”，不應采取一步到位法，如函數性質(zhì)的教學(xué)，要多次接觸，螺旋上升，實(shí)行分層教學(xué)。
2、根據實(shí)際情況，采取行之有效的教學(xué)方法。
教學(xué)是師生之間的對話(huà)、溝通、合作、共建的交往活動(dòng)。采取行之有效的教學(xué)方法能收到事半功倍的效果。面對新課程，教師應改變舊的教學(xué)方式，充分發(fā)揮主導作用，成為學(xué)生學(xué)習知識建構的指導者和促進(jìn)者。在高中數學(xué)新課程的實(shí)施中，教師應從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氣氛，傾聽(tīng)學(xué)生的回答并適度評價(jià)，為學(xué)生的發(fā)展提供時(shí)間與空間，激發(fā)學(xué)生探求新知識的興趣。教師要培養學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，引導學(xué)生探究學(xué)習，領(lǐng)會(huì )數學(xué)思想方法，構建知識，訓練技能，獲得數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗
同時(shí)，對于傳統的行之有效的教學(xué)經(jīng)驗，我們應該繼承和發(fā)揚。傳統的聽(tīng)課理解、模仿記憶、練習作業(yè)等，仍然是當前高中數學(xué)學(xué)習的主要形式�？梢詫鹘y的學(xué)習方式適當改造，指導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，鼓勵學(xué)生在解決數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，積極思考，探索規律。這樣既解決了課時(shí)不足問(wèn)題又解決了教材編排存在的漏洞問(wèn)題。
3、適應新課標的要求，靈活運用信息技術(shù)教學(xué)。
多媒體教學(xué)相對于傳統教學(xué)手段而言，直觀(guān)新穎，能有效利用情景演示激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使有意識的學(xué)習活動(dòng)和無(wú)意識的學(xué)習活動(dòng)相結合。不僅豐富了教學(xué)內容，也活躍了課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生求知的自覺(jué)性和主動(dòng)性。在教學(xué)中，把抽象的數學(xué)概念作形象化處理，靈活運用多媒體教學(xué)尤為重要。如：人教版高中數學(xué)必修5“一元二次不等式的應用“例題解不等式（ⅹ－1）（ⅹ－2）（ⅹ－3）＞0用數學(xué)軟件或圖形計算機作出函數y=（ⅹ－1）（ⅹ－2）（ⅹ－3）的圖像，并追蹤圖像上的點(diǎn)的坐標，可以近似直觀(guān)看出不等式的解集。如果沒(méi)有采用這種解題方法，必須經(jīng)過(guò)三步復雜的解題步驟才能完成，而且圖像相當復雜。
“書(shū)越來(lái)越難教”，這是大多數老師的感慨。如何在新課標下運用新的理念，解決新課標下高中教學(xué)存在的問(wèn)題，真正地達到新課標的要求還需我們不斷努力地摸索出新的教學(xué)方式，改變教學(xué)理念，提高學(xué)生們的學(xué)習興趣。我們只有邊實(shí)踐邊反思邊改進(jìn)，努力提升自己的綜合能力，才能找到更適合學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)方法。新課程向我們提出了新的挑戰，也給我們帶來(lái)了新的機遇，我們應該把握住這次機會(huì )，和學(xué)生共同進(jìn)步
新高考新課標培訓總結2
新一輪課改正是從適應時(shí)代的需要出發(fā)，對化學(xué)教材大幅地進(jìn)行改編，要求教師必須以一個(gè)全新的觀(guān)念去審視新教材，在新課標、新教材的使用過(guò)程中，遇到一些問(wèn)題，也有過(guò)思考，通過(guò)學(xué)習，實(shí)踐和研究，加深了對新教材的認識和理解，現談幾點(diǎn)認識和體會(huì )。
一、對新教材的認識：
高中化學(xué)課程改革一個(gè)非常顯著(zhù)的變化就是課程結構的變化。因為課程結構的變化而帶來(lái)了課程內容、教學(xué)要求以及考試評價(jià)等諸多方面的變化。所有的學(xué)生都要學(xué)化學(xué)，而不同的學(xué)生可以學(xué)不同的化學(xué)。所有的學(xué)生在科學(xué)素養方面都要有最基本的發(fā)展，但是在進(jìn)入高中之后，不同的學(xué)生可以根據他們的個(gè)性、特長(cháng)、潛質(zhì)在科學(xué)素養發(fā)展方面獲得不同的發(fā)展。新課程的課程結構強調領(lǐng)域和模塊，層次性和選擇性。領(lǐng)域是構建人的整體素質(zhì)，模塊具有選擇性，為具有不同能力和個(gè)性的'學(xué)生提供更大的發(fā)展空間，新課程必修共有兩個(gè)模塊，選修有六個(gè)模塊。必修的內容比較少，學(xué)生的心里負擔較輕，對培養孩子的興趣有好處。除此之外，必修課內容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)完必修課以后對化學(xué)有了一個(gè)基本的認識，在這基礎上學(xué)生就可以進(jìn)行選擇。選修有六個(gè)模塊，內容非常豐富，為學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習化學(xué)打下基礎，很有好處。
具體從教材結構形式上看：增設了許多插圖，編入了趣味性小故事，圖文并茂、色彩鮮艷、生動(dòng)活潑。從內容上講：新教材注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強了學(xué)科教學(xué)與日常生活、現代科技和生產(chǎn)勞動(dòng)等方面的聯(lián)系，注重反映學(xué)科發(fā)展及新的科技成果，以適應社會(huì )發(fā)展的需要。教材中安排了大量的閱讀性?xún)热莺瓦x學(xué)資料�！凹彝バ�(shí)驗”更使學(xué)生感受到化學(xué)知識在日常生活中無(wú)處不在。從觀(guān)念上說(shuō)：新教材融進(jìn)了大量的新知識，甚至有些知識對教師和學(xué)生來(lái)講是站在同一起跑線(xiàn)上，像：新型無(wú)機非金屬材料，合成氨前景展望等。設置了較多的討論和生活觀(guān)察題目，從中折射出新的知識、學(xué)習觀(guān)和教學(xué)觀(guān)。教師必須轉變教學(xué)觀(guān)念，切實(shí)承擔起引導、啟發(fā)、點(diǎn)拔、評價(jià)的責任，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，學(xué)習興趣和創(chuàng )新意識，讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，樹(shù)立良好的學(xué)習觀(guān)。
新課程必修共有兩個(gè)模塊，選修有六個(gè)模塊。必修的內容比較少，學(xué)生的心里負擔較輕，對培養孩子的興趣有好處。除此之外，必修課內容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)完必修課以后對化學(xué)有了一個(gè)基本的認識，在這基礎上學(xué)生就可以進(jìn)行選擇。選修有六個(gè)模塊，內容非常豐富，為學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習化學(xué)打下基礎，很有好處。
二、學(xué)生學(xué)習方式將多樣化
問(wèn)題討論：在問(wèn)題情境中激發(fā)學(xué)生思考、解疑
信息加工：從多種媒體和場(chǎng)所獲取知識并整合
方案設計：針對不同任務(wù)設計有效的學(xué)習策略
合作學(xué)習：在小組活動(dòng)中共同配合，互相交流
學(xué)習方式的多樣化：由排排坐改為團團坐
實(shí)驗探究：體驗探究過(guò)程，揭示化學(xué)變化的規律
調查咨詢(xún)：理解化學(xué)與生活、環(huán)境和科技的關(guān)系
反思評價(jià)：反思、調整學(xué)習過(guò)程，評價(jià)學(xué)習成果
三、新課程應倡導主動(dòng)學(xué)習
主動(dòng)學(xué)習具有自主學(xué)習的特征。自主學(xué)習是元認知監控下的學(xué)習。學(xué)習者依自己的學(xué)習能力、學(xué)習任務(wù)、學(xué)習要求積極主動(dòng)地調整學(xué)習策略和努力程度，取得有成效的學(xué)習結果，得到成功感和滿(mǎn)足感。
�、虐l(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性、能動(dòng)性和獨立性（被動(dòng)接受式學(xué)習學(xué)生的學(xué)習是帶有客體性、受動(dòng)性、依賴(lài)性）。
�、谱寣W(xué)生帶著(zhù)強烈的學(xué)習興趣和動(dòng)機積極主動(dòng)地參與（認知參與、情感參與、行為參與）學(xué)習，通過(guò)學(xué)習活動(dòng)不斷提高元認知能力，尋找適合與自己的學(xué)習策略和方法，以取得良好的學(xué)習效果。
�、墙虒W(xué)設計要關(guān)注并支持學(xué)生的自主學(xué)習： 注重教學(xué)情景設計、給學(xué)生自主學(xué)習以時(shí)間和空間，使學(xué)生有參與學(xué)習活動(dòng)的機會(huì )，學(xué)習指導要重視學(xué)生元認知能力的培養與提高；使學(xué)生要學(xué)、能學(xué)、會(huì )學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。
四、教師在課程改革的實(shí)踐中必須不斷充實(shí)自我
�。�1）重新認識教師的角色地位
新課程改革后教師不再是教書(shū)的匠人，而應肩負起了解人。培養人的工作。
教師不是學(xué)生的主宰，學(xué)生也不再教師的工作成績(jì)與效果的表征。新課程下教師只是學(xué)生學(xué)習階段的激勵人。引導者，為學(xué)生的學(xué)習提供支持。幫助。輔導，幫助學(xué)生了解自己的特長(cháng)。潛能，為學(xué)生的發(fā)展提供指導。
教師不是教教科書(shū)，而是用教科書(shū)教：在課堂上教師不單純是知識的講解。傳授者，是學(xué)習活動(dòng)的設計。組織。指導。調整者。
教師的教學(xué)工作：了解學(xué)生的學(xué)習需要。發(fā)展方向和可能性，予以指導。幫助：創(chuàng )設學(xué)習情景，提供學(xué)習工具；組織學(xué)習活動(dòng)。參與學(xué)習過(guò)程；傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言。發(fā)問(wèn)；觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，給予幫助和指導。
師生要共同創(chuàng )造美好的有生命力。創(chuàng )造力的教學(xué)生活
�。�2）努力提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。
通過(guò)新課程的學(xué)習，我覺(jué)得作為教師必須自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)揚繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統，更新教學(xué)理念和教學(xué)思想，努力實(shí)踐。探索，提高自己的課堂教學(xué)水平。結合新課程的學(xué)習，努力提高自己的化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識。對STS的認識水平擴大知識面。提高信息獲取。加工和傳播水平。
�。�3） 爭做學(xué)生滿(mǎn)意的化學(xué)老師：挑戰與機遇并存
A、樹(shù)立新的課程意識，樹(shù)立新的教育理念。
B、轉變教學(xué)觀(guān)念，實(shí)施新的教學(xué)方式。
C、運用全新評價(jià)理念，全面公正地評價(jià)學(xué)生。
D、轉變角色，成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，引導者。
E、不斷充電，更新知識，提高駕馭新課程的能力。人人爭做學(xué)生滿(mǎn)意的化學(xué)老師。
總的來(lái)說(shuō)：新課改可以說(shuō)是對教師的教法和學(xué)生的學(xué)法的一次變革，是教育的一次革命，一年來(lái)，在實(shí)施新教材的實(shí)踐過(guò)程中，我們努力在課堂上通過(guò)多種形式完成師生角色轉變的同時(shí)，也大膽地讓學(xué)生參加到對新教材的評價(jià)中來(lái)，參加到對老師教法、改革的評價(jià)中來(lái)，盡管他們的評價(jià)有時(shí)還顯得很幼稚，但在學(xué)生參與的過(guò)程中，不僅還可以提高他們的欣賞、審美能力，而且使其思維能力得到升華
新高考新課標培訓總結3
隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，信息時(shí)代的不斷發(fā)展，在新的歷史條件下，提高國民素質(zhì)，建設人力資源強國，刻不容緩。黨的十九大提出“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平”的教育方針，高中地理課程承載著(zhù)可持續發(fā)展的重要理念，教育教學(xué)面臨著(zhù)巨大的挑戰�！镀胀ǜ咧械乩碚n程標準》給出了具體的實(shí)施方法和教學(xué)方向，在學(xué)習過(guò)程中獲得了一定的感悟。
一、教學(xué)設計新穎
新課標解讀中給了一系列案例，其中《水循環(huán)》一節給我很大的感悟，教學(xué)分四個(gè)環(huán)節，分別為：創(chuàng )設驅動(dòng)式問(wèn)題情境;發(fā)現并提出地理問(wèn)題;項目合作，尋找地理解決方案;成果展示，總結評價(jià)。
問(wèn)題情境以濟南“七十二名泉”展開(kāi)，先敘述濟南因泉城而美，又敘述泉水開(kāi)發(fā)礦泉水后，過(guò)度開(kāi)發(fā)導致的一系列問(wèn)題——泉城已經(jīng)快名不副實(shí)，泉水停噴的次數越來(lái)越多，停噴的時(shí)間越來(lái)越長(cháng)……;進(jìn)而提出問(wèn)題：泉水從哪里來(lái)，到哪里去?濟南的泉水主要分布在哪里?濟南為什么會(huì )有這么多泉水，泉水是如何形成的?泉水對人們生產(chǎn)生活有什么影響?泉水為何會(huì )停噴?我們應如何保泉護泉?一系列問(wèn)題的提出，貼近生活，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣并開(kāi)展探索性學(xué)習;項目合作，尋找地理解決方案中，以“水滴的旅行”“探泉之成因”“感泉城發(fā)展”展開(kāi)，設計一系列問(wèn)題與探究，要求學(xué)生小組合作完成，體現了地理核心素養中的地理實(shí)踐力的培養。成果展示中，學(xué)生對水循環(huán)的過(guò)程、環(huán)節和原理等問(wèn)題及泉的相關(guān)知識等都有了深刻的理解，既完成了教學(xué)目標中內容的學(xué)習，又完成了對核心素養——區域認知，綜合思維，地理實(shí)踐力，人地協(xié)調觀(guān)的培養，感悟頗深。
二、教學(xué)內容靈活
近段時(shí)間，輔導學(xué)生做練習題時(shí)，碰到過(guò)這樣一道題，學(xué)生出現問(wèn)題比較大，看似一道簡(jiǎn)單的問(wèn)題，結果卻是問(wèn)題百出，問(wèn)題如下：
哈尼族主要聚居在紅河、瀾滄江沿岸和無(wú)量山、哀牢山地帶。他們勤勞勇敢,善于開(kāi)墾梯田。下圖為哈尼族梯田生態(tài)系統示意圖。這一生態(tài)系統被盛贊為江河—森林—村寨—梯田四度同構的“人與自然高度協(xié)調的、可持續發(fā)展的、良性循環(huán)的生態(tài)系統”。據此完成問(wèn)題。
1.該生態(tài)系統中,森林的主要功能是( )
�、俸B水源、保持水土
�、趦艋乇韽搅�
�、鄯里L(fēng)固沙、保護農田
�、軆艋諝�、美化環(huán)境
A. ①② B. ②③
C. ③④ D. ①④
2.該生態(tài)系統中村寨都建在半山腰的梯田上方,這是因為( )
A. 可以減輕勞動(dòng)強度
B. 可以避免洪澇災害
C. 可以獲得清潔的水源
D. 可以觀(guān)賞梯田美景
3.下列哈尼族文化習俗中,對農業(yè)生態(tài)起著(zhù)重要作用的是( )
A. 新年祭祀樹(shù)神
B. 長(cháng)街酒宴慶新年
C. 稻田養魚(yú)
D. 土司制度
這道題簡(jiǎn)單的從哈尼梯田的生態(tài)系統著(zhù)手，分析其生活中可持續的發(fā)展理念，看似簡(jiǎn)單，卻蘊含一定的地理問(wèn)題。我正好研修新課標解讀時(shí)，碰到類(lèi)似的問(wèn)題，觸類(lèi)旁通。新課標地域文化中以云南紅河哈尼梯田景觀(guān)為例，進(jìn)行分析。
第一步，確定梯田景觀(guān)的基本功能是農田。第二步，確定該景觀(guān)分布在云南省紅河州的許多山地上。第三步，確定梯田景觀(guān)所在的地域范圍有兩個(gè)尺度，較小尺度的地域是紅河州，較大尺度的地域是中國西南地區。第四步，確定該景觀(guān)體現了紅河州山區，乃至中國西南地區山區農業(yè)土地利用的重要形式。第五步，紅河哈尼梯田象征著(zhù)當地人民勤勞的品質(zhì)，梯田中的水渠系統閃爍著(zhù)人與自然和諧相處的智慧光芒。保護這樣的景觀(guān)，不但是當地人的愿望，也是世界人的共同愿望，因此，哈尼梯田被聯(lián)合國教科文組織確定為世界文化景觀(guān)遺產(chǎn)。
這不禁讓我進(jìn)行了反思，教學(xué)中教學(xué)目標不變，但是可多選取有代表意義的事例景觀(guān)進(jìn)行分析，系統條理的教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法，分析問(wèn)題的思路，然后，引導學(xué)生舉一反三，去研究生活中的地理，既體現了核心素養的培養，也能為“學(xué)習對生活有用的地理，學(xué)習對終身發(fā)展有用地理”的學(xué)習
新課標的學(xué)習還在進(jìn)行，希望在學(xué)習中能不斷給與我啟發(fā)和思考，提高教學(xué)能力，以此共勉!
新高考新課標培訓總結4
隨著(zhù)新課程理念的推廣，高中化學(xué)課堂教學(xué)方式、評價(jià)方式等發(fā)生了相應的調整和改變。如何合理設計、優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)程序，使之成為一堂學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)的好課，應該是每個(gè)化學(xué)教師努力的方向。
一堂有效的化學(xué)課，就是教師運用最新的教學(xué)理念、教學(xué)策略，通過(guò)對教材的巧妙處理和對教學(xué)過(guò)程的精心組織籌劃，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)的心理，從而實(shí)現教學(xué)目標和學(xué)習目標，提高課堂教學(xué)效率。
下面我以《鈉》的課堂教學(xué)設計為例，談?wù)勎以谛抡n改中，是如何貫徹新課改的思想，進(jìn)行有效教學(xué)的。
一、設計理念：
根據新課程的基本理念，從學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)過(guò)自主、探究、合作等多種活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)體驗科學(xué)研究的過(guò)程，歸納科學(xué)研究的方法，激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習方法的轉變，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力，從而也提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
二、教學(xué)策略：
鈉這節課因為有實(shí)驗和奇妙的現象，說(shuō)實(shí)話(huà)老教師新教師都能上的生動(dòng)，而僅僅停留在課堂氣氛活躍、學(xué)生感到新奇上，這還只是停留在新課改的淺層面上。而真正貫徹新的教育理念，讓學(xué)生自主的去實(shí)驗、探究、歸納總結，并切實(shí)培養他們的科學(xué)素質(zhì)和嚴謹態(tài)度，卻是每一個(gè)教師都需要深入探究的。這節課圍繞神秘“鈉水雷”驚現珠江一事，展開(kāi)對鈉的性質(zhì)的研究，探討，并最終解決“水雷” 帶來(lái)的危險，讓學(xué)生也過(guò)了一把“消防隊員”和“科研人員”的癮，社會(huì )責任感大大增強，確實(shí)達到了發(fā)現問(wèn)題、研究分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的目的。
三、課堂設計：
【教師質(zhì)疑】如果你是消防員，一般物質(zhì)失火怎樣滅火?(學(xué)生答：用水，用泡末滅火器、干粉滅火器、用沙隔絕空氣)現在是同學(xué)們都不熟悉的鈉，在采取消除危險措施之前首先應該作什么?
【學(xué)生搶答】甲：觀(guān)察、分析現場(chǎng)具體情況!
乙：快速調查爆炸物——鈉的物理、化學(xué)性質(zhì)并根據其性質(zhì)研究對“水雷”處理對策。
【教師引導】說(shuō)的非常好!這節課我們就做一次消防員，來(lái)研究鈉的性質(zhì)，并試著(zhù)解決鈉“水雷”造成的危險。
【交代任務(wù)】每四人分成一組。每組實(shí)驗桌面上都有相應的試劑、儀器。
試劑：鈉、蒸餾水、酚酞試液、過(guò)氧化鈉粉末
儀器：鑷子、濾紙、玻璃片、小刀、燒杯、小試管若干、試管夾、酒精燈、火柴、三腳架、石棉網(wǎng)、長(cháng)玻璃導管、脫脂棉、鋁箔、尖嘴導管，塞子、木條
【教師引導】通過(guò)預習教材，我們了解到研究物質(zhì)的性質(zhì)有哪些方法?(生答：觀(guān)察、實(shí)驗、分類(lèi)、比較)請大家參照課本第9到第10頁(yè)的“觀(guān)察·思考”內容1及關(guān)于鈉的簡(jiǎn)介，打開(kāi)每個(gè)實(shí)驗臺上的試劑瓶，探究鈉這種金屬單質(zhì)的物理性質(zhì)。
【實(shí)驗小組】立即熱烈討論開(kāi)來(lái)。
有的在小組內還當起了小老師：以前老師講過(guò)，研究一種物質(zhì)的物理性質(zhì)應該從顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、密度溶解度、導電導熱性等方面來(lái)考慮。
有的開(kāi)始反駁：顏色、狀態(tài)、氣味都好解決，可是熔點(diǎn)、沸點(diǎn)我們怎么能測出來(lái)?
我在旁邊笑到：查資料啊。同學(xué)們恍然大悟。
【小組總結】分析討論與實(shí)驗觀(guān)察后，歸納總結鈉的物理性質(zhì)(略)。
【教師質(zhì)疑】在觀(guān)察鈉的物理性質(zhì)，你認為鈉和我們初中學(xué)過(guò)的鐵、銅相比有什么不一樣的地方嗎?。
【實(shí)驗小組】學(xué)生甲：密度小、熔點(diǎn)也低、硬度小。
學(xué)生乙：除了物理性質(zhì)外，我認為鈉比鐵、銅的化學(xué)性質(zhì)要活潑，因為剛剛切開(kāi)的鈉有光澤，幾秒鐘后就變暗了;還有鈉不象鐵、銅可以露置在空氣中，而是保存在煤油中的。
學(xué)生丙：還有剛才的錄象上我看到鈉“水雷”遇到水就不停地冒泡，我推測鈉可能會(huì )與水反應!
【教師提示】那大家就用實(shí)驗來(lái)驗證驗證這個(gè)推測。如果能和水反應，要驗證產(chǎn)物是什么。注意要切割黃豆粒大小的鈉，不可太大。
【實(shí)驗小組】每組同學(xué)緊張有序的進(jìn)行實(shí)驗。有進(jìn)行實(shí)驗具體操作的，有專(zhuān)門(mén)監督操作是否正確的，還有專(zhuān)門(mén)觀(guān)察、記錄實(shí)驗現象的。
【小組匯報】鈉與水的反應現象及原因并進(jìn)行歸納總結(略)。
【教師引導】在實(shí)驗現象中小球四處游動(dòng)，大家解釋說(shuō)是反應生產(chǎn)的氣體產(chǎn)生的推動(dòng)力，那么你認為這種氣體是什么?如何用實(shí)驗來(lái)驗證?
【實(shí)驗小組】學(xué)生甲：我覺(jué)得生成的是氧氣，因為水中含有氧元素，金屬鈉將氧氣置換出來(lái)。我們可以用排水法收集起來(lái)，用帶火星的木條檢驗。
學(xué)生乙：不，我認為是氫氣。因為在鈉與水反應的現象中能聽(tīng)到嘶嘶的響聲，有可能是這種可燃性氣體的輕微爆炸。我也可以用排水法收集一小試管，并蓋上一個(gè)帶尖嘴管的塞子，點(diǎn)燃觀(guān)察火焰的顏色、用干燥的小燒杯罩住來(lái)檢驗。
學(xué)生丙：我同意乙的結論。但我想講收集到的氣體直接移近酒精燈檢驗看是不是發(fā)出噗噗的聲音來(lái)驗證是氫氣就可以了。
【教師引導】大家說(shuō)的都有道理。那我們讓事實(shí)說(shuō)話(huà)。大家都要用排水法收集生成的氣體，但要考慮一下鈉在水里可不是靜止不動(dòng)的，在收集時(shí)需要將其固定;還有鈉與水反應速率很快，要想收集到得減慢反應速率。大家可以借助實(shí)驗桌面上已經(jīng)扎好小空的鋁箔。
【實(shí)驗小組】進(jìn)行驗證性實(shí)驗。
【小組匯報】陸續有小組匯報驗證結果：該氣體就是氫氣。學(xué)生乙的推測完全正確!
【類(lèi)比過(guò)渡】鈉與鐵都屬于金屬，在化學(xué)性質(zhì)上有沒(méi)有類(lèi)似之處呢?
【實(shí)驗小組】鐵可以在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，生成黑色難熔物。鈉這么活潑，可能在空氣中就能和氧氣反應。
【教師引導】大家結合課本第11頁(yè)的活動(dòng)·探究來(lái)實(shí)驗鈉在空氣中能否燃燒。
【教師巡視】有的同學(xué)看到燃燒時(shí)產(chǎn)生的黃色火焰，高興的叫了起來(lái)。說(shuō)和剛才看的錄像上的顏色一樣!
【小組匯報】通過(guò)設計實(shí)驗探究學(xué)習，歸納鈉在空氣中燃燒的現象為：劇烈燃燒，黃色火焰，生成淡黃色固體。并指出產(chǎn)物是氧化鈉。
【實(shí)驗小組】學(xué)生甲：我認為產(chǎn)物不應該是氧化鈉，它和水反應生成氫氧化鈉，沒(méi)有氣體產(chǎn)生�？墒莿偛盼也恍⌒牡瘟艘坏嗡�，淡黃色固體上立即產(chǎn)生了大量氣泡，這與氧化鈉的性質(zhì)不符啊。
【教師引導】這位同學(xué)觀(guān)察的很仔細，不放過(guò)任何一個(gè)細節，對自己的錯誤操作，也不放過(guò)。當年我國化學(xué)家黃鳴龍也是因為自己操作錯誤，但沒(méi)有立即否定實(shí)驗結果，從而發(fā)現了制備同一物質(zhì)可以在不同條件下進(jìn)行，引起當時(shí)化學(xué)界的注意。大家可以回憶，剛切開(kāi)的鈉是銀白色的，幾秒鐘后就變暗是不是發(fā)生了化學(xué)反應，產(chǎn)物是什么?
【討論結論】常溫下生成氧化鈉，加熱生成過(guò)氧化鈉，兩者中氧的價(jià)態(tài)不同。
新高考新課標培訓總結5
高中地理新教材與以往老教材相比，教學(xué)內容、結構、教學(xué)方法等都有很大的變化，體現了以人為本的教育思想，突出以下特點(diǎn)。
一、新教材的特點(diǎn)：
教材設計生動(dòng)，圖文并茂；課文內容與學(xué)生生活的聯(lián)系強；增加了地理學(xué)科發(fā)展的新內容；增加了地理研究性課題；同時(shí)，新教材對部分知識內容作了調整，把一些較深、較復雜的內容以及與其他學(xué)科有重復的知識刪除了。
二、教師角色的轉換：
1、由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)習的促進(jìn)者。
傳統教學(xué)以知識傳授為主，教師是唯一的知識擁有者，學(xué)生是知識的接受者。上課老師講學(xué)生聽(tīng)，甚至是老師講答案，學(xué)生背答案。新教材下的地理教學(xué)并不僅僅是讓學(xué)生記住多少地理知識，重要的是通過(guò)有效的方法和途徑，使學(xué)生學(xué)會(huì )認識地理的方法和正確的地理思維。所以，在教學(xué)中，一是要重視“感知――概括――應用”的思維過(guò)程，讓學(xué)生弄清事物發(fā)展的來(lái)龍去脈。二是教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上。如幫助學(xué)生制定適當的學(xué)習目標。指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境和課堂氛圍，為學(xué)生提供各種便利等，讓學(xué)生自己去探究、合作、體驗和創(chuàng )造完成各種教學(xué)活動(dòng)，獲得自己所需的知識。
2、由課程的傳遞者變?yōu)檎n程以及課程資源的開(kāi)發(fā)利用者。
過(guò)去，教師的任務(wù)是教學(xué)。教材、教參、教案成為教學(xué)的主導，教師作為傳遞者，受制于它�，F在，老師要樹(shù)立“用教材教，而不是教教材”意識。教材只是呈現一定的內容和信息以供師生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的材料，并不完全等同于學(xué)習內容，教師應積極主動(dòng)地選擇和增添教學(xué)資源。
3、由教書(shū)匠變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的研究者。
在傳統的教師生涯中，許多教師只顧埋頭教書(shū)，是名符其實(shí)的教書(shū)匠。新教材的使用，教學(xué)中的問(wèn)題多、變得復雜，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的姿態(tài)進(jìn)行自我反思，對問(wèn)題進(jìn)行探討和總結，逐漸形成規律性的認識，形成教育教學(xué)的策略。教師的研究是以解決問(wèn)題為中心的一種研究方式。
三、地理教學(xué)中注重教育教學(xué)方法創(chuàng )新：
1、注重方式方法靈活多樣。
在新課程背景下的地理課堂教學(xué)中，我們要本著(zhù)“關(guān)注學(xué)生發(fā)展，實(shí)現教學(xué)目標”的原則，積極使用多種教學(xué)方法（也包括傳統的教學(xué)方法講授法等）。需要注意的是，新課程并不是完全拋棄講授法，這種方法在課堂教學(xué)中也起著(zhù)重要的作用。教師精彩的描述，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有效提高學(xué)習期待值；教師縝密的分析論證，有助于學(xué)生嚴密思維的形成，準確把握學(xué)習要點(diǎn)；教師詼諧幽默的語(yǔ)言，可以活躍課堂氣氛，創(chuàng )設良好的學(xué)習情境。在教學(xué)時(shí)應根據教學(xué)內容與學(xué)生知識、能力、水平的實(shí)際選擇與之相適應的教學(xué)方式，如問(wèn)題討論、情境設計、實(shí)地考察、實(shí)驗模擬、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習都可以運用，從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性與學(xué)習興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力。
教學(xué)應體現，教師的主導作用與學(xué)生的主體作用，教法改革與學(xué)法發(fā)展相結合，傳授知識與發(fā)展能力相結合，課堂教學(xué)與因材施教相結合，傳統的教育手段與現代化教育手段相結合，課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結合。研究學(xué)科之間的關(guān)系、章節之間的關(guān)系，嘗試“愉快教育”的新方法，探索既減負又高效的新路子。課外可以讓學(xué)生研究，調查，甚至考察，課堂上可以討論、辯論，學(xué)生之間可以單獨研究，可以集體協(xié)作。
2、了解學(xué)生的地理學(xué)情。
地理現實(shí)就是每個(gè)學(xué)生所接觸的客觀(guān)世界中的地理規律以及有關(guān)這些規律的地理知識結構。如：地理課講些什么內容，地理教科書(shū)的結構，怎樣學(xué)好地理這門(mén)課程等。教師可以因勢利導告訴學(xué)生，地理這門(mén)學(xué)科研究的問(wèn)題既有全球性的、全國性的，也有區域性的，但都與我們每個(gè)人息息相關(guān)，以增加學(xué)生學(xué)習地理的激情。對于某一主題學(xué)生目前知道什么，不知道什么，知道多少，急需了解什么，學(xué)生目前可以通過(guò)哪些渠道可以了解，教師能做些什么、怎么做等等，教師在授課前要清楚，從教學(xué)程序上講應該叫教學(xué)需要分析，從學(xué)生學(xué)習角度講可以叫學(xué)情吧。
3、建構學(xué)生提供良好的地理體系。
所謂地理知識結構，是指基本統一的地理觀(guān)點(diǎn)，或者是一般的、基本的地理事物。教師在地理教學(xué)中要引導學(xué)生了解地理的基本觀(guān)點(diǎn)、基本概念、基本地理事物間是怎樣相互關(guān)聯(lián)的。如通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題揭示地與理的概念是不斷發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)知識內容小結掌握知識、了解其整體性和系統性，培養學(xué)生從不同角度總結所學(xué)知識的方法和能力。并通過(guò)教學(xué)較為完整地向學(xué)生展示知識間局部與整體、縱向與橫向、正向與逆向的網(wǎng)絡(luò )結構。
4、合作探究，積極開(kāi)展小組合作學(xué)習。
新課程提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，而小組活動(dòng)有利于學(xué)生的自我發(fā)展意識、協(xié)作能力、自學(xué)能力的培養和增強。在開(kāi)展小組活動(dòng)時(shí)可采取了“分工―合作―交流―展示”四大步驟，全班根據學(xué)習需要分成若干組，小組內成員分工協(xié)作承擔不同的任務(wù)，組員分頭搜集資料，在小組內合作交流形成本小組的觀(guān)點(diǎn)并制成表格、文檔、小報、幻燈片等形式，然后在課堂上展示小組成果。
5、構建基于信息技術(shù)的地理教學(xué)新課堂。
現代多媒體及信息技術(shù)不僅為學(xué)生提供了更多的學(xué)習資源，而且在支持學(xué)生進(jìn)行研討―探究學(xué)習方面提供了重要的技術(shù)支持，恰當使用信息技術(shù)所達到的效果是傳統課堂教學(xué)所無(wú)法比擬的�；谛畔⒓夹g(shù)的教學(xué)方式不僅能夠在課堂教學(xué)中拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思維深度，為學(xué)生開(kāi)展高水平的認知活動(dòng)提供有效的幫助。而且，信息技術(shù)對地理教學(xué)的最深刻影響就是，它提高了學(xué)生搜集、分析地理信息的意識和能力。因此，新課程強調信息技術(shù)在地理學(xué)習中的應用，并依據學(xué)校的條件來(lái)構建基于現代信息技術(shù)的地理新課堂。
學(xué)習“對生活有用的地理”和“對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”，已經(jīng)成為當代地理教育的重要理念�；诖�，新課程注重將高中地理課程與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結合，在過(guò)程與目標上要求學(xué)生嘗試從學(xué)習和生活中發(fā)現地理問(wèn)題，提出探究方案，與他人合作，開(kāi)展調查研究，提出解決問(wèn)題的對策。在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面，要求學(xué)生通過(guò)在生活中學(xué)習來(lái)幫助他們養成求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
我們已經(jīng)意識到，傳統的地理教學(xué)由于過(guò)多地強調了學(xué)科的邏輯體系而忽略了學(xué)生的真實(shí)體驗。所以，新課程要求教師構建開(kāi)放式的地理課堂。將教學(xué)內容與學(xué)生身邊的地理知識、學(xué)生的身心特點(diǎn)及認知水平結合起來(lái)。
四、壓力和困惑：
地理新教材提供了許多新的教學(xué)方式，教師要有創(chuàng )意地教學(xué)，也對教師的創(chuàng )新精神提出了挑戰，給教師再創(chuàng )造留下足夠的空間。有時(shí)為了上好一節課，往往要花更多的時(shí)間去備課、上網(wǎng)、找資料；現在的課堂要求學(xué)生自主、探究學(xué)習，但部分學(xué)生的基礎差，往往影響課堂的效果。此外，開(kāi)展小組辨論、討論時(shí)，課堂紀律易于控制；野外觀(guān)察還要考慮學(xué)生的安全問(wèn)題而難于開(kāi)展等。
作為新教師的我們還需要不斷地學(xué)習，提高自身素質(zhì)，以適應新課程的要求。新課程的推進(jìn)是一個(gè)漸進(jìn)探索的過(guò)程，需要教師不斷去總結與學(xué)習，但只要我們勇于實(shí)踐、勤于探索，不斷更新教學(xué)理念、改革教學(xué)方法，就一定能實(shí)現教育的跨越發(fā)展與學(xué)生的全面發(fā)展。
新高考新課標培訓總結6
通過(guò)緊張有序的學(xué)習，交流、研討、評論等對這次課程培訓有了全新的認識，對之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案。同時(shí)也被迫對自己的心態(tài)和角色進(jìn)行了調整原先想既然是遠程培訓，也不會(huì )很緊張，可是從培訓的第一天起，就體會(huì )到了放松一下的想法都讓這每天的聽(tīng)、想、寫(xiě)等無(wú)形的壓力趕的無(wú)影無(wú)蹤。培訓真的是既太緊張太辛苦!
在聽(tīng)了各位專(zhuān)家的講座和視頻學(xué)習中：不但豐富了我的理論知識，讓我對新課程改革后的高中化學(xué)教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟，真是聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)。
可以說(shuō)，在研修學(xué)習的這些日子。每一天對于我來(lái)說(shuō)都有觸動(dòng)，無(wú)論從形式還是從內容上都讓我學(xué)到了很多知識，有著(zhù)不同尋常的意義,也有一些感悟.
經(jīng)過(guò)這一個(gè)階段的高中化學(xué)新課程培訓，使我受益匪淺，感受很多�？偟恼f(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認真的學(xué)習所獲得的感想與心得體會(huì )可概括為以下幾點(diǎn)：
1. 課改必須更新教師觀(guān)念
課程改革的最高境界是教師觀(guān)念的提升。教師作為課改的執行者，決定著(zhù)這場(chǎng)教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓，優(yōu)化校本教研，自覺(jué)發(fā)展專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規范優(yōu)化教學(xué)行為；另一方面科學(xué)認識和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀(guān)念的矛盾。
隨著(zhù)新課程的推行，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。新課改讓教師從知識的權威變成學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者，從以教師為中心到以學(xué)生為中心，每位老師心理都承受著(zhù)巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細枝末節的小變化，而是教育體制和教育觀(guān)念的根本性變革。
2 . 經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的講解，使我清晰地認識到高中化學(xué)新課程的大致內容。
通過(guò)培訓學(xué)習，使我清楚地認識到高中化學(xué)新課程內容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專(zhuān)家們所提醒的在對學(xué)生講解時(shí)應該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中化學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中化學(xué)新課程改革作好充分的準備。對于新增的大部分內容應在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái)，不僅要弄清，更要弄透。對于一個(gè)高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。知識的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì )。一成不變的教材與教法是不能適應于社會(huì )的發(fā)展與需求的。對于未曾變動(dòng)的舊的知識點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數。對于新增內容，哪些是高考必考內容，哪些是選講內容，對于不同的內容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過(guò)學(xué)習，使我清楚地認識到高中化學(xué)新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點(diǎn)組成的，以及各知識點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區別。專(zhuān)家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著(zhù)非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學(xué)內容，應視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中化學(xué)新課程的改革是為了更好地適應社會(huì )發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會(huì )發(fā)展與需求，作為教師理應先行一步，為社會(huì )的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻。
3． 通過(guò)培訓學(xué)習，使我清楚地認識到整體把握高中化學(xué)新課程的重要性及其常用方法。
整體把握高中化學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認識到高中化學(xué)的主要脈絡(luò )，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對高中化學(xué)新課程。整體把握高中化學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養學(xué)生的化學(xué)素養。只有讓學(xué)生具備良好的化學(xué)素養才能使他們更好地適應社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認識并把握好化學(xué)的主線(xiàn)，才能更好地將知識有機地聯(lián)系起來(lái)。所謂的主線(xiàn)即貫穿于某一階段的某個(gè)知識點(diǎn)，或者是某種思想方法等等。這條主線(xiàn)也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會(huì )貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握高中化學(xué)新課程、清晰地認識并把握好化學(xué)的主線(xiàn)，對于一個(gè)高中化學(xué)教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握化學(xué)中的主要脈絡(luò )行之有效的方法之一：不同的人對待同一個(gè)問(wèn)題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì )產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì )收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè )學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當的情景導學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非�，F實(shí)而深遠的意義。
4．通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上一些老師具體的課堂案例學(xué)習、專(zhuān)家的經(jīng)典點(diǎn)評，使我認識到應該如何把握高中化學(xué)課堂教學(xué)。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上一些老師具體的課堂案例學(xué)習、專(zhuān)家的經(jīng)典剖析，使我們認識到應該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習要領(lǐng)，形成良好的化學(xué)素養；怎樣才能將一根根主線(xiàn)貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。我們已經(jīng)認識到新的高考越來(lái)越傾向于重視基礎，能力立意。 重視基礎，意思就是從最基本的知識出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的根；所謂能力立意，意思是說(shuō)試題不是基礎知識的簡(jiǎn)單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過(guò)這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感。重視基礎，能力立意不但是高等學(xué)府選拔人才的需要，也是莘莘學(xué)子將來(lái)從事各種工作，研究和解決生活、社會(huì )問(wèn)題的需要。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師應該通過(guò)把握課堂教學(xué)來(lái)達到以下兩個(gè)目標：一方面，通過(guò)我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習成績(jì)，以便升入理想的大學(xué)繼續深造；另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的持續發(fā)展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現了編者的良苦用心。作為教師，應該通過(guò)自己與集體的創(chuàng )造，更好地為我們的學(xué)生和社會(huì )服務(wù)。
培訓我明白了教師需要具備的基本素質(zhì)：善于積累、善于觀(guān)察和學(xué)習；善于調整教學(xué)方式和內容；善于控制自身的情緒；善于有效地利用教學(xué)資源，同時(shí)我還懂得了化學(xué)的興趣性、啟發(fā)性等教學(xué)原則的重要性。
這次培訓讓我難忘，不僅使我更系統的把握新課程，讓我仿佛身臨其境，專(zhuān)題學(xué)習，互相評論，互相討論，集眾師之見(jiàn)，使我的眼界得以開(kāi)闊，并且對于專(zhuān)業(yè)知識和技能的獲得有重大的突破和認識，當然對我思想上的沖擊更是不可估量。我再一次感受到了行勝于言的作風(fēng)，體會(huì )到老師一絲不茍、認真負責的工作態(tài)度和團隊合作的力量。通過(guò)這次培訓，我對自己有了更多的認識，人的潛力真的是可以不斷挖掘的。參加培訓的老師們也讓我見(jiàn)到了許多教學(xué)上的創(chuàng )意。在教學(xué)技能的學(xué)習上，我的收獲很大。規范的教學(xué)流程，巧妙的課程設置，讓我感覺(jué)到那些原本在我大腦里模糊不清的概念馬上就清晰了。除了教學(xué)技能的學(xué)習，更讓我受到震撼的是一種嚴謹的作風(fēng)。這無(wú)疑將對我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。
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