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新高考新課標培訓總結（通用8篇）
總結是對某一特定時(shí)間段內的學(xué)習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，快快來(lái)寫(xiě)一份總結吧。你所見(jiàn)過(guò)的總結應該是什么樣的？以下是小編為大家整理的新高考新課標培訓總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
新高考新課標培訓總結 1
新時(shí)代背景下，國家基于強國戰略，對人才提出了新的要求，我們需要全面、自主、有個(gè)性、有創(chuàng )新能力的人才，為此教育改革勢在必行。為了加強對新課改的理解，我有幸參加了這次九江市舉辦的為期三天的“新高考、新課程、新教材”培訓，現將收獲梳理如下：
一、新課標
方向比努力更重要
新課標作為國家課程的基本綱領(lǐng)文件，它從課程性質(zhì)，學(xué)科核心素養，甚至實(shí)施建議等等方面都對我們的課堂有著(zhù)根本指向。但許多人對它的認識不夠，特別其中和學(xué)科緊密聯(lián)系的化學(xué)核心素養，老師們可以利用他它來(lái)設計自己的課堂，訓練學(xué)生的思維能力。不過(guò)這更加應該是學(xué)生的核心素養，教師們應該讓學(xué)生也了解核心素養，并在學(xué)習過(guò)程中理解它，領(lǐng)悟它。
二、新教材
化學(xué)教材變化幅度很大，我們由原來(lái)的四本書(shū)，增加了一本選擇性必修，變成五本書(shū)，但是課時(shí)沒(méi)變，課程比較緊張。所以老師可以將必修二和選擇性必修內容整合在一起。教材中的.欄目也發(fā)生了許多變化，增設了很多新的欄目�；瘜W(xué)職業(yè)這塊老師們可以讓學(xué)生多多了解，增加學(xué)生興趣，學(xué)生必做實(shí)驗這塊需要老師增加學(xué)生實(shí)驗的次數，增加學(xué)生動(dòng)手能力。具體內容也有刪增，并且將難點(diǎn)分散，更加符合學(xué)生的學(xué)習規律。具體知識點(diǎn)的設計上更加注重真實(shí)情景對問(wèn)題的解決。這就提醒我們老師上課的時(shí)候更應該讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)情景，解決實(shí)際問(wèn)題。
三、新高考
高中課程結構發(fā)生變化，由原來(lái)的三加三，變?yōu)槿右患佣��？荚囈卜譃楹细裥钥荚嚭瓦x擇性考試，高考的得分機制變?yōu)橘x分制，由排名來(lái)決定分值，這在一定程度上更加合理。而化學(xué)高考難度一直居高不下，命題特點(diǎn)更加注重基礎型和應用型的題目，增設更多的情境性的試題，綜合性更強，對學(xué)生知識遷移運用的要求更高。所以老師在平時(shí)的課堂和題目中應該更加注意情境設計，和題目質(zhì)量。并且在平時(shí)答題中應該注意學(xué)生的答題規范，抓住要點(diǎn)，并且平時(shí)小考當大考，到時(shí)候大考當小考考，才能發(fā)揮出更好的水平。
這次培訓收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，總得來(lái)說(shuō)就是以新課標為根本指導，落腳于我們的新教材，老師們落實(shí)于新課堂，更加從容的面對新高考，培養出更加優(yōu)秀的人才。
新高考新課標培訓總結 2
20xx年xx月xx日，我校高三地理組教師參加了市教育科學(xué)研究院舉辦的“普通高中新課程新教材培訓會(huì )”。在潘xx老師的帶領(lǐng)下詳細解讀了高中地理新教材的內容結構體系及新高考考試出題方向特點(diǎn)，并從理論與案例兩個(gè)維度講解如何上一堂好課。此次培訓，讓我受益匪淺。對于我今后的教學(xué)，無(wú)論從思想上，還是具體操作上都有很強的指導意義�，F把收獲總結如下：
一、研讀教材內容，注重教學(xué)難度與相互銜接
新教材在知識結構體系、編寫(xiě)手法、教學(xué)要求、版式設計等方面，與舊教材相比都有不少變化，只有明晰教材特點(diǎn)，才能用好教材。地理必修一在經(jīng)典自然地理基礎上，適當擴充了地理科學(xué)科普性?xún)热?地球歷史、土壤、植被等)，整體設計以氣、水、土、地、生五要素為主，旨在認識自然地理要素及自然環(huán)境，突出地理實(shí)踐力及人地協(xié)調觀(guān)的培養。必修二以人文地理為基礎，適當融入國家發(fā)展戰略和國家關(guān)切的內容，整體設計以基本社會(huì )經(jīng)濟活動(dòng)的空間特點(diǎn)為線(xiàn)索，從人文地理要素的角度出發(fā)，重視地理實(shí)踐力。在實(shí)際必修內容教學(xué)中，主要讓學(xué)生了解地理學(xué)基礎知識，注重地理核心素養的培養，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的改變，切忌深挖、講解過(guò)度，應把具有難度的知識講授放在選擇性必修部分，做好必修內容與初中地理以及選擇性必修內容的銜接。
選擇性必修內容分為自然地理基礎、區域發(fā)展、資源環(huán)境與國家安全三大模塊�！蹲匀坏乩砘A》是對必修一的加深，旨在提高學(xué)生認識自然環(huán)境的能力與水平，整體設計以自然環(huán)境系統及其要素發(fā)展、演變過(guò)程對人類(lèi)活動(dòng)的影響為線(xiàn)索，以“自然環(huán)境中的物質(zhì)運動(dòng)和能量交換過(guò)程”為主線(xiàn)，突出圈層之間的聯(lián)系�！秴^域發(fā)展》是對必修一的拓展，以認識區域地理條件、特征和發(fā)展方向為線(xiàn)索，重在學(xué)習“發(fā)展”而非系統學(xué)習區域地理�！顿Y源、環(huán)境與國家安全》是全新模塊，以資源、環(huán)境與國家安全的關(guān)系為線(xiàn)索，重在學(xué)習“安全”而非系統學(xué)習資源、環(huán)境知識。選擇性必修教學(xué)要相對增強教學(xué)的系統性，注重與必修內容的銜接，著(zhù)力闡明地理概念及其之間的關(guān)系，注意地理思想的滲透，充分挖掘利用教材中蘊含的地理核心素養成分。
二、合理設計教學(xué)，注重地理實(shí)踐力
地理課程具有很強的實(shí)踐性，地理實(shí)踐力是地理學(xué)科四大核心素養之一，其有助于提升學(xué)生的行動(dòng)意識和行動(dòng)能力，更好地在真實(shí)情境中觀(guān)察、感悟、理解地理環(huán)境及其與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系，增強社會(huì )責任感。地理情景教學(xué)就是培養學(xué)生地理實(shí)踐力的良好途徑之一。新課標下，情境教學(xué)以“生活中的地理現象”為源泉，以“學(xué)生為主體”的教學(xué)方法非常適合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和認知規律，幫助學(xué)生迅速而準確的理解教學(xué)內容，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果。
在“導入”過(guò)程中創(chuàng )設情境可以達到“未成曲調先有情”的效果，能自然激發(fā)學(xué)生的'求知欲，就像名演員亮相那樣，能一下子鎮住臺腳，抓住觀(guān)眾。要做到巧妙導入新課，教師在教學(xué)新課前，針對教學(xué)內容及學(xué)生實(shí)際學(xué)情，精心設計生動(dòng)有趣的語(yǔ)言、幻燈、影像、音樂(lè )、圖表等，創(chuàng )設或再現與地理教學(xué)內容相關(guān)的情境，通過(guò)對某一特定情境氛圍的渲染，以引起學(xué)生的好奇，讓學(xué)生懷著(zhù)強烈的探究欲望，進(jìn)入后面主干教學(xué)內容和流程的學(xué)習。就如培訓會(huì )上張老師提到的案例，在講解地形對交通的影響時(shí)，截取鳥(niǎo)瞰重慶市山區公路、沿江公路等鏡頭制成新課導入視頻，這樣既能快速吸引學(xué)生注意，又能與后續講解自然過(guò)渡。
把切合教材內容的、典型有趣的教學(xué)材料和生動(dòng)形象、富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言有機地融合在講課內容中，使講授內容對學(xué)生有磁鐵般的吸引力，就可以創(chuàng )造出一種和諧生動(dòng)的課堂氛圍。值得注意的是材料的選擇要精彩，也可以多聯(lián)系生活實(shí)際，而且始終要為課堂服務(wù)，講述時(shí)要注意知識之間的內在聯(lián)系，培養學(xué)生的理性思維，注重學(xué)生讀圖析圖能力的培養。
地理教學(xué)中情境的創(chuàng )設方法很多，包括各種教學(xué)活動(dòng)，如實(shí)踐類(lèi)、資料分析類(lèi)、討論類(lèi)等。但教師進(jìn)行活動(dòng)設計時(shí)，要注意根據教學(xué)內容及學(xué)生的學(xué)情設計，活動(dòng)形式既要活潑，又要能引起學(xué)生深度思考。同時(shí)，活動(dòng)中提出的探究問(wèn)題也要有研究?jì)r(jià)值，過(guò)于簡(jiǎn)單的不能充分激發(fā)學(xué)生求知欲，達不到鍛煉學(xué)生思維及能力的目的；存在爭議或難度太大，可能達不到預期效果，且可能打擊學(xué)生積極性。
通過(guò)這次培訓，能使我們更加深入把握教材的編撰意圖、框架結構，更深刻理解教材包含的教育理念，幫助我們更好的理解教學(xué)，更好的直面新高考，把握好考題方向。面對新教材、新課程、新高考，我們只有積極努力學(xué)習，勇于探索與實(shí)踐，踐行課程改革，才能進(jìn)一步提升教學(xué)能力，穩步提升教學(xué)質(zhì)量。
新高考新課標培訓總結 3
5天的培訓聆聽(tīng)了8位專(zhuān)家精彩的講座，參與了每天講座后教研員與專(zhuān)家的交流、研討、解惑，受益匪淺，我聽(tīng)著(zhù)、看著(zhù)、想著(zhù)……
一、站在新征途的起點(diǎn)，回首中國高考改革“走過(guò)的路”。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，從19xx到20xx年，中國的高考走過(guò)了44年，考試內容，形式，錄取形式的不斷改變都是為了更好的選拔出人才，國家教育考試指導委員會(huì )專(zhuān)家組成員陳志文《高考改革進(jìn)展與思考》幫助我們更清楚地了解我國高考改革走過(guò)的歷程，以及今天中國為什么要進(jìn)行高考改革、在改革過(guò)程中面臨的問(wèn)題、我們的應對的策略是什么。隨著(zhù)我國經(jīng)濟、科技、社會(huì )的發(fā)展，我們需要多樣化高素質(zhì)的人才，“一考定終身”不利于培養選拔適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要的人才，不利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，影響了素質(zhì)教育的深入實(shí)施，高考改革勢在必行。唐處長(cháng)的《高考綜合改革初步設想》的報告，讓我們再次深入的了解我國高考走過(guò)的路以及取得經(jīng)驗和不足，和我省在頂層設計上對高考改革的所做的努力、做法以及取得進(jìn)展有了更進(jìn)一步的了解，明確了今后我們工作的目標和方向。也同時(shí)闡述了新高考改革目標堅持有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，堅持有利于促進(jìn)教育的公平，堅持有利于高校選拔人才，全面推動(dòng)我國教育從外延發(fā)展轉向內涵發(fā)展，從快速普及轉向高質(zhì)量發(fā)展階段。
二、面向新征途，我們盤(pán)點(diǎn)先行者新高考“探索的路”。
“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。我們從最初的茫然到今天穩步全面推進(jìn)，從2省份的試點(diǎn)到今天的全面展開(kāi)，一路來(lái)點(diǎn)點(diǎn)積累總結，不斷的反思完善形成今天的立體框架，擔任改革試點(diǎn)的省份砥礪前行，在浙江東陽(yáng)中學(xué)盧飛進(jìn)校長(cháng)《高考改革下學(xué)校教學(xué)、管理轉變》中，詳細介紹了東陽(yáng)中學(xué)應對高考改革采取的具體措施，用數據說(shuō)明選拔制度的變革以后，學(xué)生選科的情況，通過(guò)艱苦的探索，東陽(yáng)中學(xué)在解決高考改革校級層面落實(shí)中的實(shí)操性問(wèn)題，盧校長(cháng)從“選擇性教育的頂層設計與實(shí)操”“基于奠基的現代化育人模式”“聚焦素養的現代化教育平臺”“特色發(fā)展、描繪現代化學(xué)校發(fā)展藍圖”等四個(gè)方面，介紹了改革先進(jìn)學(xué)校的豐富經(jīng)驗，為我們提供了可借鑒、可操作的改革路徑，為陜西省基層各校在20xx年新高考實(shí)施提供了寶貴的探索借鑒經(jīng)驗。
繼浙江、上海之后，北京、天津、山東和海南擔任了第二批試點(diǎn)工作，在北京豐臺區教育學(xué)院曾擁軍院長(cháng)《新高考、新課程、新課堂》中指出當下在新高考改革中高中教研員的角色和責任，以及他們教研團隊在改革過(guò)程中如何履行教研員的職責，分享了他們的做法，作為高中教研工作者，我深感肩負的責任重大。在今后的工作中我們要密切關(guān)注國家有關(guān)高考改革的教育政策方針，仔細研究新課程標準的變化，認真解讀學(xué)科核心素養，不斷促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展發(fā)揮教研員的示范引領(lǐng)作用。教育部教學(xué)指導委員會(huì )委員《普通高中數學(xué)課程標準》研制組組長(cháng)、首都師范大學(xué)博士生導師王尚志教授三個(gè)多小時(shí)的講座和互動(dòng)交流，年近75歲的王教授《課程標準修訂的背景、思路和實(shí)施建議》讓我們這些基層的老師和教研員深刻理解了國家政策制定的初衷和不易，也讓我們看到了教育的真正本質(zhì)和價(jià)值。我們現在教育的現狀是：用過(guò)去的方法教現在的學(xué)生做未來(lái)的事，因此高考要改革，最重要的是育人方式和觀(guān)念的轉變。
三、走上新征途，我們思考如何走好“未來(lái)的路”
“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。高考改革的號角已吹響，在新高考、新課程、新評價(jià)的背景下，我們教研工作者未來(lái)的路該怎么走？從西安市教科院解慧明院長(cháng)《基于高質(zhì)量發(fā)展的育人方式變革》和中國教育學(xué)會(huì )評價(jià)辦主任秦建平《教研員如何落實(shí)教育評價(jià)改革總體方案》中，我們體會(huì )到：教研室與教研員在我國基礎教育的發(fā)展過(guò)程中無(wú)疑是一股中堅力量，尤其是在新高考新課程新評價(jià)中，各級教研機構和教研人員都起著(zhù)不可忽視的作用。新高考背景下的課程體系發(fā)生的重大變革，教師素養亟待提升，作為“教師之師”的教研員自然面臨著(zhù)新的挑戰，我們責任在肩：
第一是對學(xué)校在新高考新課程新評價(jià)背景下的發(fā)展規劃，包括學(xué)校的理念，有什么樣的.特色構想，校園文化主旨是什么，等等，作為教研員，要能夠進(jìn)行策劃、論述、研究、指導。
第二是對學(xué)校課程整體的設計。我們國家現在是“三級課程”，怎么把“三級課程”融入到學(xué)校當中進(jìn)行具體實(shí)施，教研員同樣需要做好策劃、論述、研究和指導工作。比如說(shuō)國家課程，這是國家對課程限定的最基礎水平，是一個(gè)底線(xiàn)，學(xué)校必須做到。作為教研員，需要擁有對整體課程的設計和論證的發(fā)言權，不然，解讀也解讀不清楚。過(guò)去，教研員只要對國家課程標準做好傳達和解釋工作就行了，但是現在不行了，還必須要研究課程標準出臺的背景和途徑，同時(shí)通過(guò)自己的研究提高不同層次學(xué)校對課程的理解，這是一個(gè)二度創(chuàng )作的過(guò)程。一個(gè)教研員如果沒(méi)有課程意識，不知道課程是如何建構的，那么他就很難理解課程到底是怎么一回事，學(xué)校到底應該怎樣開(kāi)展課程。所以，我認為教研員應該是課程和教學(xué)的研究員，是理論指導的服務(wù)員。
第三學(xué)校主導的課程設計，校本化的課題設計、論證、實(shí)施和成果提煉，在這些方面，教研員也要有發(fā)言權。
第四在學(xué)校的校本教研和校本培訓上，教研員也要進(jìn)行指導和論證。
一所學(xué)校，如果校本教研、校本培訓的意識不強的話(huà)，是沒(méi)有持續發(fā)展力的。在這個(gè)方面，一定要細，一定要有一套適合學(xué)校發(fā)展需求的教研、培訓規劃，一定要有目的、有計劃、有系統地開(kāi)展教研、培訓活動(dòng)。作為教研員，這個(gè)時(shí)候就需要你根據不同性質(zhì)的學(xué)校、不同的發(fā)展層次，設計出不同的教研、培訓主題、內容和形式。第五就是對新中考新高考的考試命題的研究�？荚囀墙虒W(xué)的一個(gè)重要部分，這誰(shuí)也不能否認。但是我們怎樣在考試中實(shí)現新課程所追求的培養目標，這就要求我們在命題時(shí)，必須聚焦新課程的理念，設計出旨在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高、可持續發(fā)展的試題。
培訓雖是短暫的，但感悟至深，在陜西省新高考改革的前沿陣地，教育研究的繁盛之處，我被這些專(zhuān)家們對教育的執著(zhù)和熱情所打動(dòng)，被他們的專(zhuān)業(yè)精神所折服，我們反思著(zhù)，總結著(zhù)，則行為重要！
新高考新課標培訓總結 4
為期四天的培訓在緊鑼密鼓中即將落下帷幕，每天聽(tīng)報告，做筆記，收圖片，看簡(jiǎn)報，賞心得……一石激起千層浪，意識的火花在不知不覺(jué)中綻放，新舊思想的碰撞，成果與問(wèn)題的交互，使我的內心不再平靜：課程改革已如火如荼，高考改革勢在必行，評價(jià)體系需相輔相成，教研人應及時(shí)充電，做“三新”的急先鋒。分享有三：
一、且學(xué)且行，且行且改。
“三新”改革要想落地生根，需要一線(xiàn)教育人，教研人不僅僅是學(xué)習新政策，了解新理論，掌握新方法，更主要的是要做到外化于形，內化于心，這將是一向長(cháng)期而艱巨的任務(wù)。在今后的工作中，我們更需要把今天的所學(xué)認真梳理，潛心研讀，對照自己工作中的結合點(diǎn)，選擇性的加以消化、吸收、運用。專(zhuān)家老師們從不同站位，不同角度，給我們傳輸了多方位的信息，這將會(huì )成為我們工作的重要理論支撐，會(huì )激勵指引我們有方向，有目的的'前行。且學(xué)且行，且行且改，任重道遠！
二、研思結合，注重積累。
做研究型教研員。通過(guò)培訓，我深刻體會(huì )到了教研員肩上責任重大，面對新課程改革，我們要思考，如：課程標準與核心素養的點(diǎn)對落實(shí)；單元課程與課時(shí)知識的構建結合；學(xué)科課程間的遷移整合；學(xué)段課程間的銜接過(guò)度；深度學(xué)習的思考探索；新技術(shù)手段的運用創(chuàng )新等等。這些問(wèn)題在報告中專(zhuān)家老師們給我們做了細致入微的分析，有的是以案例分析的方式呈現，各學(xué)科教研員還需根據自己所教學(xué)科的特點(diǎn)將所學(xué)理論予以轉化，為我所用；面對新高考改革，我們要思考：科學(xué)選科、走班方案、強基計劃、如何備考等等；面對新評價(jià)，多元化評價(jià)體系的創(chuàng )新是對我們的新挑戰，如何落實(shí)才能做到最大化的公平更需要我們去思考……諸多問(wèn)題的出現，需要教育工作者們，必須轉變觀(guān)念，做研究型教研員，必須轉變工作方式，做導向型教研員。
三、心懷感激，砥礪前行。
感謝給我們搭建平臺的省教育廳，感謝為我們統籌策劃的學(xué)前師范學(xué)院，感謝各位專(zhuān)家老師們的傾情教導，感恩遇見(jiàn)所有的陜西教研人。加油，我們！愿我們心懷感激，砥礪前行！
新高考新課標培訓總結 5
xx月xx日，在xx四個(gè)多小時(shí)的旅程后，我來(lái)到了美麗的江城xx。作為三大火爐之一，今年的xx貌似辜負了這一稱(chēng)謂。一場(chǎng)大雨洗去了大家舟車(chē)勞頓的疲憊，適宜的溫度更加適合大家靜心、潛心、專(zhuān)心地學(xué)習。
培訓以陳xx老師的課程標準解讀開(kāi)始。開(kāi)場(chǎng)前，他問(wèn)大家：送走一屆畢業(yè)生，面對高考成績(jì)，大家有沒(méi)有總結得與失？這一靈魂拷問(wèn)開(kāi)啟了我本次培訓之旅。聆聽(tīng)了專(zhuān)家們的理論解讀，觀(guān)摩了優(yōu)秀教師的課例，感受最深的有以下幾點(diǎn)：
1、依據新教材的精神和新高考的發(fā)展趨勢，在今后的詞匯教學(xué)中，不能單純孤立地講授詞匯，要結合語(yǔ)境或以詞塊的形式呈現，教師要通過(guò)教材內的任務(wù)層層滾動(dòng)浮現，同時(shí)引導學(xué)生查字典自主學(xué)習詞匯。依據主題引導學(xué)生構建思維導圖，并通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)看等多重方式練習鞏固，從而幫助理解，內化運用。
2、吃透教材，構建單元主題。
3、研讀語(yǔ)篇是教師落實(shí)核心素養的需要。首先要回答“what”“why”“how”這三類(lèi)核心問(wèn)題。
4、建立“以學(xué)生為中心”的`主體觀(guān)。
本次培訓，是短暫的邂逅，更是思想的洗禮。都說(shuō)教學(xué)是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)，希望在即將到來(lái)的秋季新學(xué)期，我做到理論聯(lián)系實(shí)際，將核心素養真正提現在平時(shí)教學(xué)中。
新高考新課標培訓總結 6
20xx年8月2-10日，夏日炎炎，我參加了甘肅省高中思想政治新課程學(xué)習培訓。在培訓中認真觀(guān)看視頻輔導，認真思考，獨立完成作業(yè)，把每次作業(yè)都當做一次反思，把每次反思的成果以文章形式發(fā)表，把反思中遇到的問(wèn)題以主題帖或班級互動(dòng)的形式發(fā)表。通過(guò)培訓，我對新課程有了進(jìn)一步的領(lǐng)會(huì )，尤其是對新教材中選修模塊和必修模塊的實(shí)施心里大致有了個(gè)底，對即將開(kāi)始的新高考模式及應對策略也有了一個(gè)良好的期待。結合本人學(xué)習實(shí)際，現對培訓心得總結如下：
一、更新思想，較好地理解和把握了新課程標準。課程標準是國家意志的體現，是思想政治課程實(shí)施各個(gè)環(huán)節的依據，包括教材編寫(xiě)、教學(xué)、考試、評價(jià)等。新的課程標準規范性和可操作性較強，是新課改的旗幟、方向。搞好新一輪思想政治課教學(xué)，必須樹(shù)立課標意識。同時(shí)也啟發(fā)我們在今后的教育教學(xué)中要更新思路，不能再沿用老一套。
二、全面認識了將要實(shí)施的新課程,較快地較好地認識了解了新教材，理清了新課程理念所倡導的教材的編寫(xiě)思路、教學(xué)內容呈現的方式方法策略及主要特點(diǎn)。教材是實(shí)施課程標準的基本工具，新教材具有較強的引領(lǐng)教學(xué)的功能。只有熟悉把握新教材，才能正確使用教材，發(fā)揮教材引領(lǐng)教學(xué)的功能。
三、通過(guò)學(xué)習觀(guān)摩新課程課堂實(shí)錄，聽(tīng)專(zhuān)家評課議課，揣摩、體會(huì )了新的教學(xué)路子和有效的教學(xué)方式方法,對在今后教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生走自主、探究、合作、體驗的學(xué)習新路，有了一定的思路路，有利于指導我們的教育教學(xué)活動(dòng)。
四、通過(guò)培訓認識到在新課程改革的大潮中，要充分發(fā)揮學(xué)生主體地位。
傳統的高中政治思想教學(xué)存在著(zhù)諸多弊端，特別是學(xué)生主動(dòng)參與意識不強。而新課程標準的試行為我們解決這一弊端提供了機遇。在新課程改革大潮中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，逐步提高他們分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力才是教育教學(xué)的真正目的.。
五、通過(guò)培訓認識到在新課程教學(xué)中要確立“創(chuàng )新”意識。
需要我們實(shí)實(shí)在在的打破教學(xué)思維定勢，讓學(xué)生的學(xué)習方式由接受現成觀(guān)點(diǎn)向提出問(wèn)題、解決問(wèn)題轉變。創(chuàng )新品質(zhì)所需要的一個(gè)基本條件就是問(wèn)題意識，在我們的課堂上要允許學(xué)生出錯、懷疑、爭論。因為出錯是創(chuàng )新的前奏，懷疑是創(chuàng )新的必要條件，爭論是創(chuàng )新觀(guān)點(diǎn)產(chǎn)生的加速器，因此在以后的教學(xué)中要允許學(xué)生出錯、允許學(xué)生懷疑、引導學(xué)生爭論，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，只有這樣才能培養真正的人才。
六、要以科學(xué)的態(tài)度對待多媒體技術(shù)的應用。
多媒體技術(shù)的應用對于促進(jìn)教學(xué)方式的變革和學(xué)習方式的轉變，提高教育教學(xué)的實(shí)效有一定的意義。但我們也要明確多媒體畢竟是一種輔助教學(xué)的手段，它的應用必須服從和服務(wù)于教師的教和學(xué)生的學(xué)，服務(wù)于教學(xué)目標的落實(shí)。多媒體不宜喧賓奪主，舍本求末。
總之，通過(guò)培訓，我深刻認識到，走好新的課改之路，必須進(jìn)一步深入學(xué)習課標，轉變教學(xué)觀(guān)念；進(jìn)一步系統把握課程標準；寓新理念于課堂教學(xué)中；必須采用靈活的教學(xué)策略；必須注重學(xué)習策略的研究。當然，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，生活變化多端，我們在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題也將層出不窮。改革的過(guò)程是復雜的，也是坎坷的，它需要教師和學(xué)生雙方思想上的陣痛和新生。但我相信，這個(gè)改革方向是大勢所趨，創(chuàng )新的課堂教學(xué)之路也必將越走越寬！
培訓是辛苦的，學(xué)習也是辛勞的，但學(xué)有所得，值！
新高考新課標培訓總結 7
通過(guò)這次十天的新課改培訓，收獲很大，我深刻地認識到高中語(yǔ)文新課程重在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，使學(xué)生具有較強的語(yǔ)文應用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎。除此之外，我對于怎樣充分利用新教材、落實(shí)新課程標準的指導思想、克服語(yǔ)文教改教研中的困難有了新的思考。
一、轉變教育觀(guān)念是新課程改革的根本
新大綱、新教材的出臺是語(yǔ)文教學(xué)改革的必然，是時(shí)代的要求，這要求廣大語(yǔ)文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀(guān)念。高中新課程的實(shí)施必須更新觀(guān)念，尤其是教材觀(guān)。解決了教材觀(guān)才能談改善教學(xué)，才能談?dòng)行Ы虒W(xué)，高效教學(xué)，魅力教學(xué)。注重人文性、注重能力的培養、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀(guān)調控，避免隨意性和盲目性。
課本是點(diǎn)，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門(mén)別類(lèi)的和課本相對應，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。
閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)是新教材的又一亮點(diǎn)。寫(xiě)作要遵循創(chuàng )作的規律，采用階梯式的訓練方法，進(jìn)行系統的記敘文、議論文的訓練，讓學(xué)生一步一個(gè)臺階地在作文之路上成長(cháng)，而不是搞高考應試式作文訓練。
新教材對學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有了明確的規定和具體的要求，不能隨意化，要作為語(yǔ)文課的一部分，做到口語(yǔ)訓練和課文教學(xué)互相滲透、互相促進(jìn)。
二、轉變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式是關(guān)鍵
新課程的基本理念是積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，重在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。長(cháng)期以來(lái)，對教學(xué)的評價(jià)，往往只重視結果，不看過(guò)程，導致教的過(guò)程“走過(guò)場(chǎng)”；對學(xué)習的評價(jià)也只注重考試成績(jì)，而忽視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，或只注重記住結果，而忽視親歷親為的重要性，這是語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費”的病根所在�！耙虿氖┙獭币阎v了兩千多年，“啟發(fā)式”教學(xué)早已寫(xiě)進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)大綱，至今我們也沒(méi)有很好地落實(shí)。這與我們忽視對教學(xué)過(guò)程的研究、管理和調控不無(wú)關(guān)系。我想在教學(xué)中我們，一是教師要研究自己的教學(xué)行為，精心設計自己的教學(xué)思路，對語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程實(shí)施有效地調控。二是要落實(shí)教學(xué)的具體環(huán)節，使過(guò)程“到位”，每個(gè)環(huán)節中還要選擇適當的方式和方法，并做到各種方式、方法綜合貫通，做到教學(xué)流程合理。三是要因人施教，教師走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗世界和學(xué)習過(guò)程，因材施教，尤其注意使學(xué)習的有困難的學(xué)生，在學(xué)習的過(guò)程中有所收獲，品嘗到成功的喜悅。四是要使教學(xué)內容按照學(xué)生的認知規律和知識建構的需要，循序展開(kāi)。五是要轉變教學(xué)評價(jià)指向，即由側重評價(jià)教師教的過(guò)程和藝術(shù)，轉變?yōu)閭戎卦u價(jià)學(xué)生的`學(xué)習過(guò)程和方法。
三、抓住契機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
興趣是一門(mén)學(xué)科，是一位技巧最好的老師。興趣是通向學(xué)習樂(lè )園的向導，只有對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，它才能引導你在知識的樂(lè )園里遨游。學(xué)習興趣的激發(fā)和培養對優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)重要的作用。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，是學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習，成為課堂主人的前提。所以，作為語(yǔ)文教師應認真備好課，講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學(xué)生回味無(wú)窮，從心底里喜歡上語(yǔ)文課。這樣，才能激起他們高昂而持久的學(xué)習興趣。
新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習空間，廣大語(yǔ)文教師應抓住契機，深化語(yǔ)文教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。采用形式各異的激勵辦法和開(kāi)展各項活動(dòng)。從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊書(shū)，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學(xué)習效果、推動(dòng)學(xué)習動(dòng)力的辦法。
充分利用現代教育技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)又為語(yǔ)文教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的空間，語(yǔ)文教師應抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大語(yǔ)文外延。
四、要善于交流合作，借鑒別人長(cháng)處，繼承傳統，大膽創(chuàng )新。
對于新教材我們也應像魯迅先生所說(shuō)的那樣“運用腦髓，自己拿來(lái)”，大膽借鑒取舍。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了盡可能多的參考資料，面對那些紛繁的資料，我們也必須采用“拿來(lái)主義”。繼承傳統,開(kāi)拓創(chuàng )新,應是對語(yǔ)文新課標最恰當的評價(jià)。在語(yǔ)文新課程改革中，我們要處理好傳統和創(chuàng )新的關(guān)系。不因為創(chuàng )新而丟掉傳統，割斷歷史，也不因為繼承而放不開(kāi)手腳，固步自封。語(yǔ)文教學(xué)要“遵循語(yǔ)文教育的規律”，這規律就包含著(zhù)數千年來(lái)語(yǔ)文教育的豐富積淀。比如，閱讀教學(xué)的口誦心記、學(xué)思結合、溫故知新、躬親實(shí)踐，寫(xiě)作教學(xué)的讀寫(xiě)結合、厚積薄發(fā)、經(jīng)世致用等等，都是極為寶貴的財富，值得我們認真學(xué)習與弘揚。又如，近現代一些語(yǔ)文教育的大家，如葉圣陶、呂叔湘、張志公等，他們的語(yǔ)文教育理論是科學(xué)化、現代化、民族化的理論，是我國語(yǔ)文教育理論的高山，值得我們繼承。創(chuàng )新是在繼承基礎上的創(chuàng )新，離開(kāi)了繼承的厚實(shí)土壤，創(chuàng )新就失掉了根基。
五、要善于反思和總結，積累教學(xué)經(jīng)驗
我們在教學(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過(guò)眼煙云，沒(méi)有積累下來(lái)，形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗和總結教訓，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。我們知道一線(xiàn)教師任務(wù)重，時(shí)間緊，平時(shí)教學(xué)中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現，即便有心勁兒也沒(méi)時(shí)間捕捉，沒(méi)功夫理會(huì )，于是教學(xué)失誤惡性循環(huán)，教學(xué)智慧轉瞬即失，教學(xué)實(shí)踐在費時(shí)費力中不見(jiàn)成效。而本次培訓，給了我們教師這樣的機會(huì )，有完整的時(shí)間來(lái)反思自己的教學(xué)實(shí)踐；給了我們教師這樣一個(gè)平臺，集中學(xué)習，同位次的交流和溝通，學(xué)員之間的交流撞擊出思維火花，互相學(xué)習，在反思中進(jìn)取。特別是有實(shí)踐經(jīng)驗的教師的反思顯得最有價(jià)值。而作業(yè)的原創(chuàng )原則，也使大家的`表達和思維的深度從艱澀走向了流暢，在這個(gè)過(guò)程中正是我們教師自己的積累和整合，也是我們教師自己的理解和感悟，更是我們教師自己的梳理和探究，更是我們教師自己的提升和進(jìn)步。
我們能清醒地認識到，新課改培訓只是我們教師個(gè)人成長(cháng)的一個(gè)加油站，但培訓給了我們相互學(xué)習和結識的平臺，相信這只是我們交流學(xué)習的開(kāi)始，在今后的教學(xué)實(shí)際工作中我們一定會(huì )相互學(xué)習，共同提高，為敖漢新課程改革的順利實(shí)施貢獻我們的力量。
新高考新課標培訓總結 8
一、新課改的不足與面臨的困境
1.教材與高考有一定程度的割裂
筆者認為，語(yǔ)文課程標準、教材與高考是三位一體的，標準是目標與預設，教材代表實(shí)踐的過(guò)程，而高考則是對過(guò)程的檢驗，但實(shí)際情況則是教材與高考之間存在一定程度的割裂。首先，從內容設置看，教材多按話(huà)題來(lái)組合，極大地突出了語(yǔ)文課程的人文特征，弱化了工具性特征，各套教材普遍缺乏系統的語(yǔ)言文字知識，特別是缺乏科學(xué)系統的寫(xiě)作訓練。這導致兩種彌補與應對方式：
一是在必修和選修教學(xué)中零星穿插相關(guān)知識，做一定訓練，此缺少系統性與連貫性；
二是高三總復習時(shí)集中學(xué)習，此則為時(shí)已晚，學(xué)習倉促，學(xué)生不能充分內化，勞而少功。目前高中語(yǔ)文仍以教材為主要教學(xué)內容與載體，課時(shí)的安排是與教材相結合并定量的，考試內容又必須補充，這勢必給教學(xué)帶來(lái)一定的困擾。
其次，個(gè)案化的教材編制模式及與其相應的教學(xué)內容與高考不對接，造成師生無(wú)所適從，語(yǔ)文教師、語(yǔ)文學(xué)科邊緣化。教材編制以單篇文章為基本單位，師生也以單篇文章為單位進(jìn)行解讀。解讀側重于作家與背景、字詞、結構思路、主題、人物形象、藝術(shù)特色等方面，具有系統性；與之對應的高考文言文閱讀情況較好，詩(shī)歌與現代文閱讀在解讀的方面與思維方式的要求上與課堂教學(xué)有一定程度的割裂，而社科文閱讀根本沒(méi)涉及。這造成了在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中出現如下現象：
一是雖對文本進(jìn)行常規的解讀，但情感與理智相矛盾，情感上棄之不舍，理智上認為作用甚微；
二是對文章進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，蜻蜓點(diǎn)水一帶而過(guò)，而花大力氣進(jìn)行專(zhuān)題訓練，甚至主張文章可學(xué)可不學(xué)，直接進(jìn)行專(zhuān)題訓練即可。
對于學(xué)生而言，課堂所學(xué)不能在考試中遷移運用，思維方式依然是自己的原生態(tài)，不知具體學(xué)什么、怎么學(xué)，空焦慮，對教材與課堂教學(xué)輕視，課堂之外幾乎不學(xué)語(yǔ)文。
另外，盡管教師在引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)案化的文本解讀時(shí)已盡最大可能與高考對接，但學(xué)生仍固守個(gè)案學(xué)習不能在高考中直接呈現，所以對其中的思維訓練、能力培養視而不見(jiàn)。這就涉及一個(gè)問(wèn)題：文章是個(gè)案，試題也是個(gè)案，如何在兩個(gè)個(gè)案之間架起聯(lián)通的橋梁，讓學(xué)生學(xué)會(huì )遷移，學(xué)以致用？
2.課堂教學(xué)或是傳統式或是形式主義的偽新課堂
雖然新課改帶來(lái)了教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)施過(guò)程的根本性變革，但有相當一部分教師仍采用傳統的教學(xué)方式。采用這種教學(xué)方式，
一是考試所迫，因為考試更多考查的是知識與能力，用灌輸法可以增大信息量，做題訓練可快速提高應試能力，而合作、探究、自主體驗既費時(shí)間又可能影響成績(jì)，不如用傳統方法更省事見(jiàn)效。
二可能與學(xué)生的水平、素質(zhì)有關(guān)。欠發(fā)達地區、非重點(diǎn)學(xué)校相當一部分學(xué)生自主學(xué)習、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力較差，而培養這些能力又較慢，無(wú)奈之下只好采取速成辦法。
如果說(shuō)日常教學(xué)用傳統方式，上公開(kāi)課時(shí)則又走上了形式主義道路。新課標倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，有些教師就抓著(zhù)合作不放，動(dòng)輒小組合作學(xué)習、學(xué)生自由討論，形式熱熱鬧鬧，實(shí)則收效不大。新課標強調“充分重視學(xué)生的主體性”，整堂課全由學(xué)生解說(shuō)，教師可有可無(wú)，看似學(xué)生自主學(xué)習，實(shí)則是個(gè)別學(xué)生在特意準備下的表演。有些教師為了追求熱鬧，讓無(wú)效活動(dòng)沖擊課堂。
3.功利主義和教師教學(xué)評價(jià)機制阻礙了新課改的運行
雖然新課改的理念已普及并深入人心，但其貫徹實(shí)施卻遭到功利主義的沖擊。在現有的社會(huì )環(huán)境中，人們追求教育的最大最迫切的價(jià)值和功用不是培養健全的人，而是要通過(guò)教育改變自身現狀，走上更好的平臺。要走上這一平臺，必須拿到“通行證”，就要高考成績(jì)說(shuō)了算。成績(jì)好，一切皆好。這就導致日常教學(xué)中產(chǎn)生兩種現象：
一是重結果不重過(guò)程；
二是重知識積累與應試能力培養，至于情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)則一帶而過(guò)。如此，新課改理念的旗幟表面被高舉，實(shí)則被解構；新課改的實(shí)施趨于表面化、形式化，實(shí)則遭阻遏。
如果說(shuō)學(xué)生的功利主義追求是阻礙新課改發(fā)展的內驅力，那么學(xué)校對教師教學(xué)的評價(jià)機制則是新課改的外在枷鎖。目前，絕大多數學(xué)校是以考試成績(jì)評價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量和業(yè)務(wù)水平的。學(xué)校把新課改“不僅要重結果，更要重過(guò)程”的理論“靈活運用”，不僅把高考成績(jì)，更把每次月考、期末統考的成績(jì)作為評價(jià)教師業(yè)績(jì)的`最具分量的指標，以考試成績(jì)給教師排名，決定崗位優(yōu)劣與去留，并與榮譽(yù)、獎金、職稱(chēng)直接或間接掛鉤。學(xué)校以考試成績(jì)定一切的教學(xué)評價(jià)機制，必然導致教師片面追求考試成績(jì)，走應試教育之路，新課改還有一席之地嗎？
新課改帶有濃厚的理想主義色彩，理想太過(guò)完美，現實(shí)太多羈絆，當理想與現實(shí)沖撞，通往理想的道路該如何走？
二、路在前方，路如何走
1.修訂教材，改革高考
新教材如果能添加系統的語(yǔ)法、修辭、寫(xiě)作等方面的知識，學(xué)生就會(huì )掌握規則、理論，養成思維習慣，遷移運用更具理性，從而避免由大量感性材料的感知進(jìn)而歸納規律所帶來(lái)的不必要的精力耗費，更能修正教材重人文輕工具的偏頗，較全面地覆蓋高考考點(diǎn)，與高考接軌。
筆者中學(xué)時(shí)系統地學(xué)習過(guò)語(yǔ)法，至今印象深刻，受益無(wú)窮。當時(shí)的教材在每個(gè)單元安排一個(gè)語(yǔ)法專(zhuān)項，第一單元是名詞，第二單元是動(dòng)詞，依次排開(kāi)形成詞性系統，進(jìn)而是短語(yǔ)系統，進(jìn)而是句子結構分析及句群分析�？梢哉f(shuō)，以前教材的語(yǔ)法編排是相當完美的，當然語(yǔ)法只是其中一個(gè)方面。新教材如果能保留以前教材的這些精華，是否會(huì )在解決與高考的矛盾方面有所裨益呢？
另外，在現今的社會(huì )環(huán)境下，高考作為選拔人才的方式很難改變，但可以改試題。如果能變革高考試題主要考查“知識和能力”的單一導向，而突出人文關(guān)懷，展現對美的感悟、對真的追求、對善的自覺(jué)，是不是可以改變教學(xué)中對“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”輕視的現狀？
2.改革教師教學(xué)評價(jià)機制
成績(jì)考核方式已成為制約新課改良性發(fā)展的一個(gè)主要方面，唯有變革成績(jì)決定一切的教師教學(xué)評價(jià)機制，新課改才可能健康運行。減輕成績(jì)權重，加入過(guò)程性評價(jià)，不失為一條好的出路。比如，可以截取教師一段時(shí)期的常規教學(xué)視頻，分析其是否按新課改理念組織教學(xué)，以此作出評價(jià)，這也可使投機行為與形式主義作風(fēng)無(wú)處遁形。當然，這種過(guò)程性評價(jià)要實(shí)行，還需相關(guān)的技術(shù)、人力等條件，在此只是提出一種設想與愿望。
3.新課改需要政府、學(xué)校的強力支撐與深度參與新課改是國家意志、政府行為，在實(shí)施過(guò)程中出現問(wèn)題，需要政府、學(xué)校頂住壓力，排除阻力，迎刃解決，而不是在社會(huì )壓力與學(xué)生的功利追求下妥協(xié)讓步。
新課改不僅需要政府、學(xué)校的強力支撐，還需要兩者尤其是學(xué)校領(lǐng)導層的深度參與。深圳市福田區福南小學(xué)新課改的成功，離不開(kāi)校長(cháng)陳順華的深度參與：“課改之初，不少教師不知從哪里開(kāi)始邁步，陳順華就帶著(zhù)骨干教師先研磨每一堂課、每一個(gè)環(huán)節，還多次組織教學(xué)沙龍讓大家暢所欲言，真誠交流，直到摸透了，認準了，才在學(xué)校旗幟鮮明地倡導和推進(jìn)。一開(kāi)始，他并沒(méi)有給教師們過(guò)多的壓力，只是讓他們看，讓他們悟，最終在認同中一起走向課改既定目標�！标愴樔A校長(cháng)的做法或許可以為解決新課改中出現的問(wèn)題提供一個(gè)方向，一種思路。廣大教師深切呼喚學(xué)校帶領(lǐng)教師并與教師一起探索、實(shí)踐，而不是僅靠指示、評價(jià)來(lái)實(shí)施新課改。
改革是一個(gè)過(guò)程，成績(jì)令人欣慰，不足引發(fā)反思。新課改，仍在路上，我們一路反思，一路探索，一路追尋。
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