累并快樂(lè )著(zhù)……

　　記得在進(jìn)行因特爾·未來(lái)教育培訓的最后一天，老師讓我們用一句話(huà)總結五天的學(xué)習，我的一句話(huà)總結是：累，并快樂(lè )著(zhù)。是啊，那是怎樣的五天��！從早上8點(diǎn)一直學(xué)到晚上6點(diǎn)，中間只有1小時(shí)的吃飯時(shí)間，而且即便是這樣，也往往還需要延長(cháng)幾小時(shí)的時(shí)間才能完成當天的任務(wù)，最晚的一天，我是在凌晨4點(diǎn)才睡覺(jué)的，所以，“累”的感覺(jué)真的讓我刻骨銘心！但當一張張漂亮、鮮活的演示文稿，一個(gè)個(gè)內容豐富的網(wǎng)站在自己手中誕生的時(shí)候，那種激動(dòng)，那種急切的想與人分享的喜悅，又會(huì )在片刻之間將渾身的勞累沖刷得無(wú)影無(wú)蹤，真的是“累，并快樂(lè )著(zhù)”��！

　　今天，如果有人讓我用一句話(huà)來(lái)總結這一學(xué)期，我依然會(huì )說(shuō)：“累，并快樂(lè )著(zhù)”。

　　夜深人靜時(shí)，我常會(huì )想起這一個(gè)學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，孩子們剛入園時(shí)聲嘶力竭的哭喊，太原參觀(guān)后的感慨，布置環(huán)境迎接“區環(huán)境創(chuàng )設觀(guān)摩”時(shí)的辛勞，齊心協(xié)力準備“雙語(yǔ)實(shí)驗幼兒園”掛牌儀式時(shí)的緊張，每周六英語(yǔ)研訓時(shí)的歡樂(lè )，相信大家都還歷歷在目，而我，值得回味的還不止這些，暑假的太原培訓拉開(kāi)我這學(xué)期的學(xué)習之旅：計算機模塊培訓，北京親子教育培訓，因特爾·未來(lái)教育培訓、太原參觀(guān)、本科論文答辯、以及我們即將進(jìn)行的WTO基礎知識學(xué)習，真是“學(xué)海無(wú)涯”呀！每一次的學(xué)習都讓我感覺(jué)到自己的貧乏，都讓我投入百倍的熱情和精力，這些難得的學(xué)習機會(huì )和經(jīng)歷將成為我一份寶貴的精神財富。然而，要做到工作盡心學(xué)習盡力，工作學(xué)習兩不誤，辛苦和勞累也是常人所難以體味到的，為了學(xué)習，我顧不上回家看望父母，因為我沒(méi)有了休息日，為了學(xué)習，我與電視絕緣，因為我的教案、隨筆、計劃、總結以及幼兒園的通訊報道、匯報材料還要抽晚上的時(shí)間完成。但學(xué)習時(shí)的充實(shí)與快樂(lè )，工作時(shí)孩子們的天真與無(wú)邪讓我忘記了一切，讓我時(shí)時(shí)保持著(zhù)飽滿(mǎn)的工作狀態(tài)。

　　記得剛開(kāi)學(xué)的一段時(shí)間，中午就餐幼兒的吃飯、午睡是一個(gè)頗讓我費心的問(wèn)題。雖然只有5、6個(gè)孩子，但還是把我和海濤忙得團團轉。孩子們畢竟是第一次離開(kāi)自己的父母，不會(huì )拿勺子的，不肯吃飯的，哭鬧的把飯吐上來(lái)的，我和海濤總是耐心的哄，慢慢的喂，認真的將孩子們吐到桌子上、衣服上的臟東西擦洗干凈。幾天下來(lái)，孩子們吃飯時(shí)的哭鬧情形減少了許多，也能乖乖的到寢室睡覺(jué)了。只有孫世淵卻依然哭鬧著(zhù)不肯睡覺(jué)。你可以陪他玩兒，但絕不可以提睡覺(jué)兩個(gè)字。九月的中午，依然炎熱如夏，可世淵玩起來(lái)卻勁頭十足，我們也只有陪著(zhù)他玩，等著(zhù)他玩累了在我們懷中睡去，沒(méi)有別的辦法。直到有一天，面對又在哭鬧的世淵我實(shí)在抑制不住心中的煩躁，用生氣的聲音對他說(shuō)：“老師不是說(shuō)媽媽上班去了嗎？你瞧你，這兩天把老師也累病了，你就看見(jiàn)老師不親？”沒(méi)想到就是這樣一句話(huà)，讓孫世淵不再抗拒午睡，第一次乖乖的跟我走進(jìn)寢室，當我拍著(zhù)他漸漸睡去，我的心中升騰起一種莫名的感動(dòng)：誰(shuí)說(shuō)3歲的孩子不懂得愛(ài)，誰(shuí)說(shuō)3歲的孩子不懂的回報？在我們的耐心的呵護中，孩子們逐漸適應了幼兒園的生活，重新變得活潑、快樂(lè )。當孩子們神采奕奕的走進(jìn)幼兒園，大聲的說(shuō)：“老師，我來(lái)了！老師，你好！”的時(shí)候，當孩子們圍繞在你的身

　　邊，摟著(zhù)你的脖子，抱著(zhù)你的腿，唧唧喳喳的爭著(zhù)搶著(zhù)告訴你他們的小秘密的時(shí)候，當孩子們用一種幼稚與純真來(lái)表示對你的喜愛(ài)和取悅的時(shí)候，你會(huì )感到不幸福嗎？真的，孩子們是我的快樂(lè )之源，他們的天真讓我快樂(lè )，他們一天天的成長(cháng)與變化讓我快樂(lè )。

　　我們班是一個(gè)小齡化的班級，平均年齡要比另外兩個(gè)班級小許多。隨著(zhù)時(shí)間的推移，孩子間的年齡差異逐漸顯現出來(lái)，而這種差異單憑老師的耐心和愛(ài)心是難以彌補的。為此，我們適當降低目標難度，采用適合他們年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法來(lái)教學(xué)。將教育活動(dòng)生活化，利用孩子們的無(wú)意記憶和生活中不斷反復的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。如，本學(xué)期我們班的特色教育計劃為“用普通話(huà)講述”，就是從本班實(shí)際出發(fā)制定的，原計劃從孩子們喜歡的兒歌、故事入手，結合生活活動(dòng)、區域活動(dòng)開(kāi)展教育，后來(lái)才發(fā)現，大部分孩子對故事兒歌是感興趣，但一開(kāi)始就讓所有幼兒安靜的聽(tīng)故事，或者學(xué)說(shuō)兒歌卻是不可能的。因為大部分孩子還沒(méi)有掌握跟說(shuō)的技巧，也沒(méi)有安靜聽(tīng)講的經(jīng)歷和習慣。為此，我們及時(shí)調整計劃，采用了“每周一句話(huà)”的形式，結合小班幼兒的生活實(shí)際，自編了許多“一句話(huà)”讓幼兒邊說(shuō)邊練習、邊實(shí)踐，取得了很好的效果。如：開(kāi)學(xué)初我讓幼兒學(xué)講：“老師早，老師再見(jiàn)�！薄跋刃”�，后洗手�！薄笆中拇甏�，手背搓搓，一二三，甩甩干�！钡纫痪湓�(huà)，由于小班幼兒交往能力差，碰到事情不會(huì )用語(yǔ)言去解決，而是喜歡動(dòng)手打或用嘴咬去解決，針對這現象，我又編了交往的一句話(huà)：“請你幫幫我好嗎？”“請讓一讓好嗎？”“你要玩我的玩具嗎？”“請借一借好嗎？”“我和你一起玩好嗎？”。隨著(zhù)天氣的轉涼，孩子們衣服的增多，穿脫衣服成了一個(gè)難點(diǎn)，于是結合穿衣活動(dòng)，我編了“帽子戴戴好，圍巾圍圍好，扣子扣扣好，褲子提提好”“衣服拉直往下塞”等一句話(huà)，讓孩子們邊說(shuō)邊做，學(xué)的快，記得牢。有了“一句話(huà)”作鋪墊，孩子們逐漸對學(xué)說(shuō)兒歌、學(xué)講故事產(chǎn)生了興趣，用普通話(huà)交往也開(kāi)始變成了習慣。

　　一學(xué)期過(guò)去了，我們的孩子從大哭大鬧、不肯上學(xué)到今天高高興興上幼兒園；從不愿自己吃飯到今天大口大口獨立進(jìn)餐；從不肯動(dòng)手到今天能自己學(xué)著(zhù)穿衣------在這短短一學(xué)期中，幼兒有這么大的變化，能讓老師不欣慰嗎？能讓老師不向這群小不點(diǎn)兒翹翹大拇指嗎？我們的勞累與努力換來(lái)了孩子們的快樂(lè )，換來(lái)了家長(cháng)們的信任。我們小二班已經(jīng)融成了一個(gè)整體，就象一個(gè)和睦、幸福的大家庭。我想，我們會(huì )越過(guò)越好！

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