入職三年班主任培訓心得

入職三年班主任培訓心得1

　　20xx年10月19日，番禺區教育局牽頭對班主任進(jìn)行了第二次培訓，我非常感恩，作為今年剛畢業(yè)并且首次擔任班主任工作的教師來(lái)說(shuō)，這樣的機會(huì )非常珍貴，無(wú)異于雪中送炭，并且讓我們這些新教師在系統的培訓中，撥開(kāi)云霧見(jiàn)月明，獲得更好的成長(cháng)。

　　這次培訓主要由兩位經(jīng)驗豐富的老師分享了班主任工作——有效的班集體管理與建設。

　　首先是蘇杏秋老師的班級文化建設分享，她的主題是“守正出新，中得心源”，班級文化由物質(zhì)文化和精神文化兩方面組成，物質(zhì)文化包括教室環(huán)境、班級標志等，精神文化包括班級精神、班級制度等，蘇杏秋老師細致全面地講解了怎樣去打造班級文化，在這個(gè)講座中，我發(fā)現我自己在班級管理的時(shí)候，在“傾心營(yíng)造積極向上的班級精神”這個(gè)方面做得不夠好，沒(méi)有明確地制定班級目標、班規、班訓、班歌、班級口號等，并且我學(xué)習到了要把班級目標分為總目標—階段目標—小目標這樣的一個(gè)階梯，把目標細化，分時(shí)段去完成，這樣達到的教育效果會(huì )更好。比如說(shuō)我們一年級的一個(gè)主要目標就是行為習慣的養成，那么老師就要把行為習慣細化方向——書(shū)包柜和課桌椅的擺放、學(xué)生排隊情況、文明禮儀行為、上課聽(tīng)講習慣等等，作為班主任，應該要安排好每段時(shí)間應該主要養成哪些行為習慣，通過(guò)表?yè)P、獎勵小星星、懲罰等方式，督促孩子更好地完成行為習慣的養成，等孩子真正把它內化成自己的無(wú)意識行為的時(shí)候，那么就開(kāi)始主攻下一項目標，如果所有目標齊頭并進(jìn)，老師和孩子都會(huì )手忙腳亂的。

　　第二位老師是賈憲青老師，他是番禺區名班主任工作室主持人，首先開(kāi)篇就來(lái)一個(gè)20xx教師“生存現狀”報告，從一線(xiàn)老師的角度談?wù)勎覀儼嘀魅喂ぷ鞯碾y處和痛點(diǎn)，一下子拉近了我們之間的距離，給予了我們充分的人文關(guān)懷，接著(zhù)就分享了他這么多年來(lái)班級管理的經(jīng)驗，在他的分享中，真的是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，我用制度化、儀式化、條理化、自主化這“四化”來(lái)總結班級管理的方法，周末我自己反思了一下，一年級的工作就是繁瑣精細的，然而我還沒(méi)有做出樣子，作為班主任對班干部的任用沒(méi)有充分給予他們一些儀式感，所以導致他們很難會(huì )有作為小小班干部的一些工作的成就感。也沒(méi)有對其進(jìn)行很正規的培養，直接讓他們進(jìn)入到班干部的直接管理上了，這是我工作的失誤，所以在今后的班主任工作中我會(huì )加強這一方面。

　　最后，我以“心在何處，何處有風(fēng)景;志在何處，何處有成功;愛(ài)在何處，何處有感動(dòng);夢(mèng)在何處，何處有未來(lái)”這句話(huà)作為結語(yǔ)，以此來(lái)激勵和提醒自己——我們把焦點(diǎn)放在哪里，那么收獲就在哪里。

入職三年班主任培訓心得2

　　每位教師都知道，有效的家校合作能在很大程度上助力學(xué)生健康成長(cháng)。但作為新老師的我一直都有困惑，那就是如何與家長(cháng)相處，如何進(jìn)行有效的家校合作。我相信，這是每一位教師都曾面臨或正在面臨的挑戰，特別是對新老師而言，我們沒(méi)有太多的家校溝通經(jīng)驗，有時(shí)并沒(méi)有充分發(fā)揮其重要作用，因此，我們有時(shí)會(huì )感到迷茫。本期培訓以“家校共育，助力孩子成長(cháng)”為主題，如同一劑強心劑，讓我從中獲得了自信，并尋得了答案。

　　“世界上有一個(gè)物種——叫班主任，班主任不僅是教師，也是班里的警察、法官，是調解員，更是孩子們的保安員”，培訓一開(kāi)始，黃雪萍老師便以幽默輕松的比喻完美地闡釋了班主任的角色和作用。的確，班主任一人身兼多職，在學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)過(guò)程中起著(zhù)重要的作用，而家長(cháng)對孩子的影響則更不言而喻，如果家長(cháng)與班主任共同協(xié)作，則能一起為孩子的成長(cháng)保駕護航，共同助力孩子成長(cháng)。

　　對于“如何與家長(cháng)相處”這一問(wèn)題，多年任班主任一職的黃雪萍老師用六個(gè)字回答——接納、溝通、合作，黃老師同時(shí)也結合自身經(jīng)驗，向我們一一闡釋了這六個(gè)字。

　　接納是一種真正的智慧，一切的智慧以接納為基礎。正如教師無(wú)條件接納學(xué)生一樣，我們也要無(wú)條件接納學(xué)生家長(cháng)。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì )在進(jìn)步，如今教師、家長(cháng)及學(xué)生之間是平等的。家長(cháng)們的學(xué)歷、思想、生活經(jīng)驗不同，作為教師，我們應該尊重每一位家長(cháng)，接納家長(cháng)的.差異與不同。

　　溝通是一切合作的基礎。黃老師認為，溝通有以下需要關(guān)注的地方。第一，要讓家長(cháng)了解孩子。如今我們可以通過(guò)微信、QQ等更多方便快捷的途徑與家長(cháng)溝通。教師應關(guān)注每一位學(xué)生，不管是表?yè)P還是反映不好的行為習慣，事無(wú)巨細，及時(shí)反饋給家長(cháng)。因為了解是相互的，家長(cháng)在了解孩子的同時(shí)，其實(shí)也在了解教師。第二，教師與家長(cháng)之間要互相理解、認同、包容和信任。第三，教師還需要善于積累和學(xué)習，教師平時(shí)需要多做準備，比如利用手機備注功能及時(shí)做好相關(guān)記錄，另外，教師需多學(xué)習，理論結合實(shí)際，掌握學(xué)生不同年齡階段的不同心理特征，掌握與不同的學(xué)生家長(cháng)溝通的具體方法。第四，溝通要把握時(shí)機，黃老師認為，十次電話(huà)交流，不如一次面談，家訪(fǎng)是家校溝通的有效途徑。

　　我們都知道，溝通需要技巧，黃老師在現場(chǎng)發(fā)起了一場(chǎng)關(guān)于與家長(cháng)溝通需要注意什么的討論，在場(chǎng)的老師們都積極參與了討論，并給出了自己的看法�？傮w而言，在場(chǎng)的老師們認為與家長(cháng)溝通時(shí)需要“善言”，如先揚后抑，不要以偏概全，溝通時(shí)注意認真傾聽(tīng)家長(cháng)的意見(jiàn)和看法。黃老師還做了補充，她認為，同理心的溝通是最有效的溝通，溝通的技巧是共情，只有真誠地感受，真誠地溝通，才能成就有效的家校合作。

　　關(guān)于家校合作，黃老師認為，家長(cháng)是教師最好的同盟軍，教師與家長(cháng)一同配合，共同教育孩子，能達到意想不到的教育效果。黃老師向我們展示了其相關(guān)家校合作經(jīng)歷，如家長(cháng)與孩子一起閱讀，一起參加培訓，一起參加比賽等等，這些有效的家校合作給孩子帶來(lái)了積極向上的學(xué)習熱情，也拉近了教師與家長(cháng)的距離，更加深了教師與家長(cháng)之間的信任。

　　這次培訓猶如雪中送炭，我學(xué)習到了許多溝通技巧，每位學(xué)生有自己的性格，每位家長(cháng)也有自己的性格和想法，我們要尊重差異，了解差異，最重要的是要用心，并真誠地進(jìn)行溝通!同時(shí)，我也更加明白家校合作的重要性，只有開(kāi)展有效的家校合作，才能互補共贏(yíng)!只有家校共育，才能共同助力孩子健康成長(cháng)!最后，如同黃老師所說(shuō)，心在哪，智慧就在哪，我們不僅要用心教學(xué)，真誠溝通，還要不斷地思考、學(xué)習，才能更好地實(shí)現自身價(jià)值!

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