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赴新加坡學(xué)習培訓總結范文
xxxx年x月xx日至x月xx日，我有幸作為學(xué)校赴新加坡師資培訓班的一名成員，到新加坡南洋理工學(xué)院進(jìn)行了為期10天的學(xué)習培訓。行前學(xué)校領(lǐng)導對這次師資培訓工作給與了高度重視，召集全體學(xué)員召開(kāi)專(zhuān)門(mén)工作會(huì )議，對每位學(xué)員提出了“四個(gè)一”的學(xué)習培訓要求。本人作為學(xué)員之一，十分珍惜這次難得的學(xué)習機遇，帶著(zhù)學(xué)習考察新加坡南洋理工學(xué)院教學(xué)管理與質(zhì)量控制、實(shí)踐教學(xué)基地建設與管理、課程開(kāi)發(fā)與管理三方面的做法開(kāi)始了此次學(xué)習之旅。此次新加坡之行，除了新加坡優(yōu)美的自然景觀(guān)，高度發(fā)達的經(jīng)濟社會(huì )給每位學(xué)員留下深刻印象之外，更主要的是通過(guò)十天的學(xué)習、培訓和考察，每個(gè)學(xué)員都學(xué)到了許多以后工作中可資借鑒的新東西。學(xué)習結束后，學(xué)校帶隊領(lǐng)導組織全體學(xué)員交流學(xué)習心得，更豐富了我們的學(xué)習體會(huì )。下面是我此次學(xué)習培訓的簡(jiǎn)要總結。
一、南洋理工學(xué)院教學(xué)管理嚴格規范
新加坡南洋理工學(xué)院在教學(xué)管理與質(zhì)量控制方面與我校相比并無(wú)多少創(chuàng )新之處，在規章制度建設方面或許還不如我校全面。但在管理規章制度的落實(shí)執行上要遠比我們嚴格規范。南洋理工學(xué)院建立了NYP ISO 9001教學(xué)質(zhì)量管理程序，該程序簡(jiǎn)明扼要，在課程設計開(kāi)發(fā)、課程傳授、學(xué)生學(xué)術(shù)評估、教職員的征聘培訓等諸方面都規定了各級職責和詳細的做法。比如課程開(kāi)發(fā)（新專(zhuān)業(yè)建設），管理規范首先要求進(jìn)行課程需求分析，明確經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展對新專(zhuān)業(yè)人才需求情況，（相當于我們的專(zhuān)業(yè)背景分析和人才需求調研）然后與企業(yè)密切合作，咨詢(xún)企業(yè)意見(jiàn)，與企業(yè)共同研發(fā)新專(zhuān)業(yè)或修改現有專(zhuān)業(yè)課程內容，報學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì )審核批準。之后委派課程經(jīng)理（相當于聘任教研室主任）負責落實(shí)各項教學(xué)準備工作，如教學(xué)文件、教材、實(shí)訓項目設計、教師培訓等。新建一個(gè)專(zhuān)業(yè)的準備周期很長(cháng)，一般在1-2年左右，專(zhuān)業(yè)調研論證、師資培訓準備、教學(xué)設施條件及教學(xué)文件準備等各項基礎工作做的十分扎實(shí)，從而保證了新上專(zhuān)業(yè)的人才培養與社會(huì )需求相適應，保證了新專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量。與之相比，在新專(zhuān)業(yè)建設上我們的基礎工作還沒(méi)有人家做的扎實(shí)，并不是我們缺少某個(gè)必要的環(huán)節。而是專(zhuān)業(yè)調研論證不如他們充分，人才需求分析不夠 細致，培養目標定位和崗位技能需求分析不夠十分準確。二是師資準備和實(shí)踐教學(xué)條件、教學(xué)文件準備不如他們充分。我們還很少有為新建專(zhuān)業(yè)選派教師送出去培訓一兩年的案例，受經(jīng)濟條件的制約，我校新專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)訓條件很難與教學(xué)需要相適應。三是我校新專(zhuān)業(yè)論證較少有企業(yè)專(zhuān)家直接深入參與。
在課程傳授上，南洋理工學(xué)院的管理做法也是非常扎實(shí)具體的，下圖是南洋理工學(xué)院學(xué)科課程準備流程
我校教學(xué)管理制度完善，但在細節上沒(méi)有南洋理工學(xué)院的詳細、規范。結合我校創(chuàng )建國家示范性高職院校建設工作，在教學(xué)管理及質(zhì)量監控方面我們的主要任務(wù)不是重新建章立制，而是管理規章制度要修訂細化，比如我校的《教師工作規范》中在備、講、輔、考等方面均有要求，但不夠具體，需要進(jìn)一步細化，特別是要提出檢查落實(shí)的措施，又如我們在教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方面還有許多地方需要進(jìn)一步完善，如系部評價(jià)權重偏低，評價(jià)依據不充分。初步想法是加大系部評價(jià)權重，降低學(xué)生評教所占比率，系部對教師的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)不但要給出評價(jià)等級還要加評語(yǔ)，必要時(shí)需提供評價(jià)依據。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結果與教師獎懲掛鉤，確實(shí)讓教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)起到導向與激勵作用。
二、人才培養質(zhì)量高
在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)教師的介紹和走訪(fǎng)南洋理工學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)基地設施，明顯使人感到該校的人才培養質(zhì)量很高，體現在該校學(xué)生的就業(yè)率（畢業(yè)后三個(gè)月內的雇傭率）、畢業(yè)生起薪點(diǎn)高于新加坡國內同類(lèi)院校的畢業(yè)生。該校師資力量雄厚，人才眾多，據工程系何惠明主任介紹，該系有相當一部分教師具有世界一流的技術(shù)水平。他們指導的學(xué)生代表南洋理工學(xué)院參加世界大學(xué)生機器人大賽能夠獲獎就足以說(shuō)明教師的技術(shù)水平和學(xué)生的實(shí)踐技能水平。該校校內實(shí)踐教學(xué)基地設備設施先進(jìn)，教學(xué)做一體化開(kāi)展項目教學(xué)，培養學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生動(dòng)手能力強，深受企業(yè)信任。實(shí)踐教學(xué)小班上課，實(shí)踐教學(xué)指導教師技術(shù)水平高，工作盡職盡責，為保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供了先決條件。南洋理工學(xué)院實(shí)踐教學(xué)均以24人為一班組織教學(xué)，保證學(xué)生兩人一臺實(shí)驗設備，一次實(shí)驗課時(shí)一般在3小時(shí)左右，這就保證了學(xué)生有較為充足的訓練時(shí)間和足夠的動(dòng)手操作機會(huì )。實(shí)驗室之間以透明玻璃隔斷，便于教師在教學(xué)過(guò)程中監控學(xué)生，也便于各級教學(xué)管理人員隨時(shí)能夠監控實(shí)踐教學(xué)指導教師的工作情況。
一流的實(shí)踐教學(xué)設備，一流水平的師資力量，小班組織實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)做一體化的項目教學(xué)方式為該校高水準的人才培養質(zhì)量奠定了堅實(shí)的基礎。
南洋理工學(xué)院人才培養質(zhì)量較高，一是和該校的人才培養目標定位較高有直接關(guān)系。該校人才培養目標是培養工程師，最低也是助理工程師的層次，而不是高級藍領(lǐng)。與之相比，我校各專(zhuān)業(yè)的人才培養目標定位明顯偏低一個(gè)層次。二是該校獨具特色的項目教學(xué)方式崗位針對性強，項目教學(xué)內容與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)結合緊密，能使學(xué)生綜合利用所學(xué)知識解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力得到充分訓練。項目教學(xué)是該校的一大教學(xué)特色，教學(xué)項目均來(lái)自企業(yè)實(shí)際，這樣的項目有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于教師提高科研能力。教師長(cháng)期為企業(yè)開(kāi)發(fā)實(shí)際項目的做法在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)還密切了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，形成良性循環(huán)互動(dòng)。教師的技術(shù)水平不斷更新進(jìn)步，始終處于較高的層次上。
聯(lián)系我校實(shí)際，在人才培養質(zhì)量方面我們的還有一定的差距，首先是我校多數專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，難于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，其次是實(shí)踐教學(xué)指導教師的能力水平和工作責任心有待加強。如有的專(zhuān)業(yè)在學(xué)生實(shí)訓、實(shí)習教學(xué)過(guò)程中，指導教師脫崗，指導不能及時(shí)到位等問(wèn)題還不同程度地存在著(zhù)，學(xué)校和教學(xué)系部?jì)蓚�(gè)層次的監控力度都有待進(jìn)一步加強，歸根結底是我們的各項管理制度落實(shí)不夠到位。三是受學(xué)生就業(yè)影響，相當部分的畢業(yè)生到企業(yè)頂崗實(shí)習與專(zhuān)業(yè)人才培養方向關(guān)聯(lián)度不高也是影響人才培養質(zhì)量的一大難題。
三、校企合作緊密
通過(guò)這次赴新加坡南洋理工學(xué)院培訓學(xué)習，我認為該校有許多做法值得我們在辦學(xué)過(guò)程中借鑒參考。比如上面談到的嚴格規范的教學(xué)管理和較高水平的人才培養質(zhì)量。良好的校企合作關(guān)系是該校項目教學(xué)方式的支持基礎，工學(xué)結合、校企合作也是我校創(chuàng )建國家示范性高等職業(yè)院校工作的關(guān)鍵。培訓過(guò)程中工程系教師在談到該校與企業(yè)聯(lián)系緊密時(shí)認為：“企業(yè)對學(xué)院之課程（專(zhuān)業(yè)）及學(xué)生實(shí)踐能力深具信心，學(xué)生及負責教師態(tài)度認真是企業(yè)支持學(xué)校辦學(xué)的兩大原因�！�，這說(shuō)明南洋理工學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設置與企業(yè)對畢業(yè)生的要求保持了高度一致，畢業(yè)生的實(shí)踐技能水平得到了企業(yè)用人單位的高度認可，肯定了該校畢業(yè)生的培養質(zhì)量，同時(shí)也指出了該校教師的工作態(tài)度是極其認真負責的。南洋理工學(xué)院在長(cháng)期的辦學(xué)過(guò)程中與新加坡當地企業(yè)之間建立了良好的合作關(guān)系。校企之間聯(lián)系緊密，彼此了解，學(xué)校有一流的人才隊伍，能夠為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。企業(yè)有較強的社會(huì )責任感，愿意為學(xué)校的人才培養工作提供支持。雙向互動(dòng)，利益共享是校企長(cháng)期合作的堅實(shí)基礎。他們承認在最初建立校企合作關(guān)系時(shí)也是費了很多周折的。結合我校創(chuàng )建國家示范性高等職業(yè)院校的工作實(shí)際，加強校企合作是創(chuàng )建工作的重點(diǎn)也是難點(diǎn)問(wèn)題之一，這個(gè)問(wèn)題解決不好，學(xué)生的頂崗實(shí)習、學(xué)校為企業(yè)提供技術(shù)開(kāi)發(fā)服務(wù)、企業(yè)職工培訓與社會(huì )培訓等各項工作的開(kāi)展就難于打開(kāi)缺口，從而嚴重影響示范創(chuàng )建工作。
解決校企合作難題，僅有系部主要領(lǐng)導重視是遠遠不夠的，還要求各級領(lǐng)導和廣大教師加大投入，挖掘各種關(guān)系，調動(dòng)各方力量，主動(dòng)出擊，迎難而上。最近幾年，我校一些專(zhuān)業(yè)在校企合作方面取得了突破性進(jìn)展，除了這些專(zhuān)業(yè)自身有與企業(yè)合作的便利條件之外，更多地與系部主要領(lǐng)導開(kāi)拓進(jìn)取，迎難而上的工作精神有直接關(guān)系。解決不了校企合作難題，重點(diǎn)建設專(zhuān)業(yè)的人才培養模式的施行，工學(xué)結合優(yōu)質(zhì)核心課程建設工作就很難落到實(shí)處，就難于創(chuàng )建示范，而解決了這樣難于解決而又必須解決的難題，那就是示范點(diǎn)。
為期十天的培訓學(xué)習時(shí)間很短，開(kāi)闊了廣大學(xué)員的眼界，但有許多問(wèn)題我們還只是了解了皮毛，認識還相當膚淺。新加坡的社會(huì )環(huán)境與我們相比有巨大的差別，有些做法雖好，但不適合我們的國情、校情。比如政府對教育的巨大投入遠非我們所能比，設備的先進(jìn)性也非我校所能比的。我個(gè)人認為南洋理工學(xué)院嚴格規范的教學(xué)管理、注重人才培養質(zhì)量的辦學(xué)理念、教學(xué)做一體化的項目教學(xué)方式、緊密合作的校企關(guān)系是我校創(chuàng )建國家示范性高職院校工作中值得借鑒的。
以上是我的三點(diǎn)膚淺的學(xué)習體會(huì )，不妥之處難免，懇請領(lǐng)導和同學(xué)們批評指正。
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