關(guān)于教育技術(shù)中級培訓總結
篇一：教育技術(shù)中級培訓總結
2013年1月13日，我參加了本溪市中小學(xué)教師教育技術(shù)中級培訓。幾個(gè)月緊張的網(wǎng)上培訓學(xué)習馬上就接近尾聲了，個(gè)人感受頗多。這次網(wǎng)絡(luò )的培訓給我提供了一個(gè)學(xué)習、交流的平臺，能在這里暢所欲言，能學(xué)習許多專(zhuān)家教師的文章，還有他們教學(xué)中的精華和經(jīng)驗，讓我感受頗多。
通過(guò)培訓讓我在信息技術(shù)方面有了新的認識：這次培訓和我以前經(jīng)歷的信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)化培訓不同，不再是純粹學(xué)技術(shù)，而是有了我上次聽(tīng)課題研究培訓的感覺(jué)，就是整合，信息技術(shù)與課程的整合。指在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機結合，建構有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。學(xué)會(huì )把信息技術(shù)應用在學(xué)科教學(xué)中，能使自己的教學(xué)過(guò)程條理清晰，學(xué)生明白易懂，特別是思維導圖讓教學(xué)過(guò)程更明朗化，為我的教學(xué)更有條理，使我對課程發(fā)展、教育信息技術(shù)有了新的認識。社會(huì )在進(jìn)步和發(fā)展，我們總是要在不斷的實(shí)踐中逐步成長(cháng)的。
我覺(jué)得通過(guò)這次培訓，教育教學(xué)理論掌握得更為系統。使我感到比原來(lái)看得遠，專(zhuān)家的理論，先行者的經(jīng)驗，都使我受益匪淺。這次培訓學(xué)習，使我對一些教育觀(guān)念的理解更加深刻；對教學(xué)理論的認識更加明晰；對開(kāi)展教研活動(dòng)的方式更加明確；對投身教育改革的激情更加充沛。通過(guò)自主學(xué)習等多種形式，我對自己課堂教學(xué)有了更多的體會(huì )，更多的嘗試，更多的提高，在學(xué)會(huì )駕馭信息技術(shù)課堂的基礎上，懂得學(xué)習更需合作。同時(shí)，我注重采取靈活多變的教學(xué)方式讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)際去觀(guān)察去體會(huì )，增加學(xué)生自主學(xué)習、自主活動(dòng)的機會(huì )，鼓勵學(xué)生多思善問(wèn)，敢于質(zhì)疑爭論，促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，提高學(xué)生的思維能力和培養表達能力。使學(xué)生逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習方法。教師不僅要使學(xué)生會(huì )學(xué)，還要使學(xué)生樂(lè )學(xué)，要培養學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度。要貫徹啟發(fā)式教學(xué)，最大限度到調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，做學(xué)習的主人。同是，也注意提高自身素養，使學(xué)生接受教師人格魅力的影響，使課堂更具親和力。
通過(guò)培訓，我不再滿(mǎn)足以往取得的成績(jì)，看到了自身的種種不足和差距。在量規評定的設計上，在實(shí)踐活動(dòng)的具體環(huán)節上，在主題單元的評價(jià)實(shí)施上，有我從未嘗試的內容，也有我沒(méi)有做夠的地方。在學(xué)習之初，與其他學(xué)科整合設計的模式讓我這個(gè)專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)教師有了諸多迷茫，遇到種種困惑。我也曾想過(guò)拿出自己帶有研究活動(dòng)的
信息技術(shù)設計就直接完成任務(wù)，但是求知的欲望使我堅持選擇了與其他學(xué)科整合，選擇了解另外一個(gè)不熟知的學(xué)科，用我熟悉的信息技術(shù)手段來(lái)設計研究。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，看了老師的指導，同學(xué)的優(yōu)秀作品，讓我深受啟發(fā)，真正學(xué)到課程里。相信借助這次機會(huì )，我珍惜自己積累的經(jīng)驗，提升自己的專(zhuān)業(yè)技能，無(wú)懼更多的工作挑戰。學(xué)無(wú)止境，甘愿前行，無(wú)怨無(wú)悔。
篇二：現代教育技術(shù)中級培訓總結
現代教育技術(shù)中級培訓總結
在參加培訓之前，我對“現代教育技術(shù)中級培訓”基本沒(méi)什么了解，以為就是一般的電腦技術(shù)方面的學(xué)習。甚至在參加培訓的第一天不知道到底學(xué)的什么？頭腦中沒(méi)有清晰的思路，我是帶著(zhù)種種疑問(wèn)在學(xué)習。通過(guò)不斷地學(xué)習，我的認識才逐漸明朗。原來(lái)“教育技術(shù)”是以教法革新為特色，體現了信息技術(shù)的學(xué)科整合、研究型學(xué)習、反思型學(xué)習、面向作品的評價(jià)等特點(diǎn)。它在通過(guò)對教師的培訓，使他們獲得將信息技術(shù)整合于學(xué)科教學(xué)的技能與方法。而我們的培訓活動(dòng)，正是圍繞這些特點(diǎn)進(jìn)行的。是一種基于現代教育技術(shù)的，以學(xué)生為中心的、培訓教師如何實(shí)施研究性課程和問(wèn)題導向式學(xué)習的信息化教學(xué)設計的培訓，旨在提高教師的信息素養、革新的教學(xué)觀(guān)念和信息化教學(xué)設計的實(shí)踐能力�，F今的教育強調技術(shù)和學(xué)科的整合，強調學(xué)科和學(xué)科的整合，這是趨勢，也是未來(lái)的需要。讓我們更好的審視我們的師生雙向的教學(xué)活動(dòng)，教師的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，徹底改變了過(guò)去傳統的師資培訓觀(guān)念和模式。
培訓以來(lái)，我們學(xué)習了如下一些具體培訓內容第1模塊：走進(jìn)培訓項目。首先以故事的形式引導教師感受時(shí)代信息給教育帶來(lái)的巨大變化，進(jìn)而對比了中級培訓與初級培訓的差異，介紹了中級培訓的主要內容和預期成果，從而幫助教師初步形成中級培訓的目標和期望。同時(shí)，還介紹兩種知識可視化工具，建立了學(xué)習團隊，為以后的培訓打下相應基礎。 活動(dòng)：（1）分享信息化教育的故事（2）認識中級培訓（3）創(chuàng )建學(xué)習小組與電子學(xué)習檔案袋。
主要學(xué)習成果：（1）團隊文化創(chuàng )意（2）電子學(xué)習檔案袋（3）個(gè)人博客（4）思維導圖。 第2模塊：研討信息技術(shù)與課程整合問(wèn)題。將引導教師探討“信息技術(shù)與課程整合”的理論內涵，并通過(guò)案例研討使教師深入了解信息技術(shù)與課程整合的常見(jiàn)表現方式和問(wèn)題誤區，分析信息技術(shù)與課程整合的框架和各種有效性的方法。
第2模塊活動(dòng)：（1）理解信息技術(shù)與課程整合（2）分析信息技術(shù)與課程整合的有效方法。 主要學(xué)習成果：（1）信息技術(shù)對課程結構要素影響分析表（2）信息技術(shù)與課程整合問(wèn)題研討記錄表（3）信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)化方法綜合表。
第3模塊：規劃主題單元。首先是通過(guò)案例研習的方式，初步了解主題單元的綜合特性，以及主題單元技術(shù)功能的多樣體現；然后，教師嘗試自己設計主題單元：確定主題單元選題，分析單元目標涉及內容、設計單元學(xué)習的成果、對主題單元學(xué)習的過(guò)程進(jìn)行規劃，同時(shí)填寫(xiě)主題單元設計模版，教師在進(jìn)行狀態(tài)單元規劃的過(guò)程中，可以利用思維導圖進(jìn)行策劃。 活動(dòng)：（1）了解主題單元的綜合特性（2）初步規劃主題單元（3）設計主題單元。
主要學(xué)習成果：（1）主題單元綜合特性分析（2）主題單元設計要點(diǎn)分析（3）主題單元設計摸板（4）主題單元規劃思維導圖（5）主題單元設計系列思維導圖。
第五模塊：創(chuàng )建并利用主題資源。通過(guò)案例了解主題資源的類(lèi)型和組織方式，然后學(xué)習各類(lèi)資源的教學(xué)功能；圍繞教師之間選定單元學(xué)習主題討論所需的資源，設計資源框架，選取、收集資源，并設計個(gè)性化資源，最后圍繞單元學(xué)習主題創(chuàng )建資源網(wǎng)站。
活動(dòng)：（1）認識主題資源（2）設計主題資源（3）創(chuàng )建主題網(wǎng)站。
主要學(xué)習成果：（1）單元學(xué)習主題資源（2）主題資源網(wǎng)站框架（3）主題資源網(wǎng)站。 八天的緊張而有序的培訓結束了， 回想這幾天學(xué)到的知識和技能以及新的理論，所有的辛苦和忙碌現在感覺(jué)起來(lái)的確很值。這就是現代教育技術(shù)的魅力所在。這次培訓我感覺(jué)最有意義、最有價(jià)值。
二、教學(xué)理念理解更加透徹，教學(xué)概念更加明確。在這次培訓中，我都認真學(xué)習了每一個(gè)模
塊的理論板塊，這使我對教學(xué)理念的理解進(jìn)一步提高，同時(shí)，我對教學(xué)中的學(xué)術(shù)概念的理解更加明確，這對于我來(lái)說(shuō)是一種財富，做為工作在教育一線(xiàn)上的教師，我們的角色和社會(huì )斌予的責任決定了我們除了能上好每一節課外，我們還要對教學(xué)的概念理解應該熟練，還要具備更加淵博的理論知識，為教育事業(yè)服務(wù)。
三、增強了信心，磨練了意志。在這次培訓上，我認真思考培訓的每一個(gè)問(wèn)題，認真完成培訓的作業(yè)。通過(guò)一個(gè)個(gè)培訓任務(wù)的完成，我增強了自信心，同時(shí)，通過(guò)一次次培訓任務(wù)和作業(yè)，我不斷地完善自己、超越自己，對自己來(lái)說(shuō)，這也是一種磨煉。這種磨練對我的影響是重大的，它將鼓舞著(zhù)我?jiàn)^斗在教育戰線(xiàn)上。
總的來(lái)說(shuō)，在前階段的培訓中，我取得了階段性的進(jìn)步。我從只懂得電腦的基本操作漸漸變成一位能應用現代教學(xué)技術(shù)的能手。同時(shí)，我深知，在學(xué)習的道路上，我不能自滿(mǎn)，前面的路還長(cháng)著(zhù)，我將繼續努力，以認真負責的態(tài)度完成這次教學(xué)技術(shù)中級培訓。
本次培訓提出了規劃主題單元的思想，通過(guò)將教學(xué)內容組織成主題單元，較好地處理了單元內容之間的共性與個(gè)性問(wèn)題，將分散內容進(jìn)行有意義的組織；同時(shí)能夠在更大范圍內將授導與探究的矛盾進(jìn)行彈性協(xié)調，解決了以往單課時(shí)，單課文設計的不足，優(yōu)化了信息技術(shù)與課程整合。從中觀(guān)層面對課程進(jìn)行設計，使教師獲得操控教學(xué)時(shí)空資源的較大自由度和優(yōu)化教學(xué)方法的可以性，往下合理協(xié)調課時(shí)之間的教學(xué)邏輯，往上可以較好地兼顧課程整體目標和知識結構。把現代教學(xué)手段融入到主體單元的設計中，提高了課堂教學(xué)的整體性效果；在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中根據教學(xué)活動(dòng)的需要，以學(xué)習者為中心，通過(guò)創(chuàng )設真實(shí)的學(xué)習情境，提升學(xué)習者的協(xié)作學(xué)習與研究學(xué)習能力，幫助學(xué)生在研究過(guò)程中進(jìn)行恰當的評價(jià)；主題資源網(wǎng)站模塊非常實(shí)用，可以在今后的教育教學(xué)中把教案，拓展課程的內容，學(xué)生的成果等有機組織起來(lái)。不僅能提高自己的專(zhuān)業(yè)素養，積累自己的教育教學(xué)成果，便于與其他教師進(jìn)行交流和共享，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習、自主探究的能力，培養學(xué)生良好的學(xué)習方法與研究方法；信息化教學(xué)評價(jià)更加關(guān)注學(xué)習資源與學(xué)習過(guò)程，并強調學(xué)習者習得的知識與技能的運用，重視學(xué)習者的能力變化，形成與教學(xué)過(guò)程、教學(xué)要素相適應的教學(xué)評價(jià)方法，將促成教學(xué)實(shí)踐中多樣化教學(xué)評價(jià)局面的出現，很好地適應了現代教育的發(fā)展；結合單元學(xué)習計劃設計單元教學(xué)的實(shí)施計劃，根據單元內容恰當選擇教室空間、網(wǎng)絡(luò )空間或社會(huì )空間等，不同的學(xué)習環(huán)境需要不同的教學(xué)策略，體現了一種全空間的教學(xué)設計策略。
整個(gè)培訓自始至終體現了信息技術(shù)與課程整合，在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機結合，建構有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。應該是課程同化信息技術(shù)，以課程為本位。在整合的過(guò)程中，應該注意學(xué)生的個(gè)別差異與多樣化需求；不同學(xué)科培養目標與認知規律的不同。
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