技術(shù)培訓總結報告
參加了三天的教育技術(shù)培訓，真的感覺(jué)很有收獲。培訓中忙碌著(zhù)，學(xué)會(huì )了很多知識，結合本學(xué)科談?wù)勥@次學(xué)習的感受。
傳統的教學(xué)模式把音樂(lè )的教授限制在“黑板、鋼琴、錄音機、書(shū)本”中，不具備形聲性、靈活性和高效性等，對于喜愛(ài)視聽(tīng)效果的孩子們，有些時(shí)候不容易激發(fā)起學(xué)生對音樂(lè )作品的興趣，在這種情況下不容易產(chǎn)生情感的共鳴，而應用多媒體信息技術(shù)輔助音樂(lè )教學(xué)，不但大大提高課堂容量，加強教學(xué)的情景性、直觀(guān)性、示范性，融視聽(tīng)為一體，并且有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，將抽象的音樂(lè )形象化，復雜的樂(lè )理知識生動(dòng)化，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè )視野，拓寬理解音樂(lè )的思路，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感共鳴，能深刻的理解音樂(lè )形象，感受音樂(lè )內涵，親切、自然的表現音樂(lè )、滿(mǎn)足學(xué)生情感和心理上的要求，音樂(lè )審美力得到培養。事實(shí)證明，采取多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)比傳統單一的音樂(lè )教學(xué)更有效果，使學(xué)生在有限的時(shí)間里更好的學(xué)到更多的知識。因此作為一名跨世紀的音樂(lè )教師，我首先轉變了自己的教育觀(guān)念，由重視知識的'傳授，重視智力的培養轉向重視能力、情感的培養。在小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)中主要是利用多媒體計算機軟件(powerpoint，課件大師、flash、網(wǎng)頁(yè))輔助教學(xué)，另外還嘗試了利用計算機音樂(lè )教學(xué)軟件cakewalk進(jìn)行輔助教學(xué)，努力提高自己音樂(lè )教學(xué)的藝術(shù)水平。
一、信息技術(shù)在音樂(lè )課中的交互作用
信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體，優(yōu)于任何其他教學(xué)媒體的最顯著(zhù)的特點(diǎn)是交互性，有了交互性，就能及時(shí)的反饋信息，實(shí)現教師和學(xué)生之間的雙向交流，對學(xué)生整個(gè)學(xué)習過(guò)程進(jìn)行個(gè)別化的指導，真正實(shí)現因材施教。powerpoint的優(yōu)點(diǎn)很多，它制作簡(jiǎn)單，便于操作，在教學(xué)中起到了事半功倍的作用，但是它有極大的局限性——交互性差。如果僅僅是用來(lái)演示歌曲或節奏、圖片等，它是最好的教學(xué)助手，但是如果欣賞一部較大的音樂(lè )作品，powerpoint的功能就遠遠不夠了。我在教學(xué)中使用了另外一個(gè)軟件——課件大師，它具有powerpoint的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)還有極強的交互性，并且制作起來(lái)比較簡(jiǎn)單。這樣制作出來(lái)的課件，在教師的引導下，利用多媒體電教手段，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習，也能掌握教學(xué)內容。如欣賞課《彼得與狼》，這是一部交響童話(huà)，全曲長(cháng)達30分鐘，樂(lè )曲由不同樂(lè )曲表現不同人物形象。要求通過(guò)欣賞全曲，學(xué)生應能分辨各種樂(lè )器的音色、形狀及它所代表的人物形象的旋律，并懂得“團結就是力量”的道理。
midi技術(shù)在音樂(lè )課堂中的作用
多媒體信息技術(shù)的綜合運用產(chǎn)生的效果是傳統音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)所不能比擬的。時(shí)代對教育的要求是培養具有綜合素質(zhì)的學(xué)生，其中，創(chuàng )新精神就是學(xué)生的主要素質(zhì)之一。發(fā)展學(xué)生個(gè)性是現代教育的突出特點(diǎn)，是對“傳統”教育“求同”思想的改革。音樂(lè )具有不具象性，一段優(yōu)美的旋律可以理解為春風(fēng)，也可以想象為白云、流水或天鵝，音樂(lè )的非語(yǔ)義性決定了它沒(méi)有明確含義。由于每個(gè)人的性格不同、知識結構不同、思維不同、社會(huì )環(huán)境不同，所以對音樂(lè )的理解也不同。因在音樂(lè )教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生的求異思維，充分發(fā)揮個(gè)性，發(fā)展他們的才能，不能為“求同”而抹殺學(xué)生的創(chuàng )造力。傳統的音樂(lè )教育是老師講學(xué)生聽(tīng)，老師問(wèn)學(xué)生答，答案單一，思維狹窄。大大束縛了學(xué)生的理解和思考。
如何運用多媒體信息技術(shù)來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和音樂(lè )想象力成為我嘗試使用midi技術(shù)的動(dòng)力，在教學(xué)當中我做了一些實(shí)驗，實(shí)驗表明在培養音樂(lè )想象力和創(chuàng )造力方面midi技術(shù)有著(zhù)其他多媒體軟件不可比擬的優(yōu)勢!
如音樂(lè )欣賞《牧童短笛》，課程的目標是培養學(xué)生的音樂(lè )想象力和創(chuàng )造力，并分三部來(lái)實(shí)施。其中的第二部分是利用midi技術(shù)，使用cakewalk軟件，在課前把樂(lè )曲輸入完畢，在課堂上對樂(lè )曲實(shí)現現場(chǎng)改變，如改變樂(lè )曲的音色、速度、音區。使學(xué)生直接獲得音響效果。這大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新欲望。以前做過(guò)同樣的練習，學(xué)生并不是很感興趣，因為只是說(shuō)說(shuō)，并不能聽(tīng)到他想象改編后的音響。因此發(fā)言的人不多。而在這節課上，我先讓學(xué)生自由分組討論，利用我們學(xué)過(guò)的樂(lè )器知識及改變音樂(lè )情緒的手段，自己想象如何利用這些手段改變《牧童短笛》中牧童的形象。當第一個(gè)學(xué)生發(fā)言后，我通過(guò)cakewalk操作，然后播放出來(lái)，學(xué)生的興趣驟然提升，都爭先恐后的要求發(fā)言，并且在聆聽(tīng)改變后的樂(lè )曲時(shí)十分用心，有的同學(xué)聽(tīng)到改變后的樂(lè )曲與自己的想象不符合時(shí)，很快就知道是哪里出了問(wèn)題，再及時(shí)的進(jìn)行修改，培養了學(xué)生的音樂(lè )想象力與創(chuàng )造力。
在音樂(lè )欣賞《天鵝》中，依然采用了midi技術(shù)，輔助教師培養學(xué)生的音樂(lè )想象力與創(chuàng )造力，效果明顯，學(xué)生聽(tīng)到由《天鵝》旋律改編的快速的旋律時(shí)，想象出如蝴蝶翩翩起舞、小烏的歌唱、貓捉小老鼠的場(chǎng)景，聽(tīng)到由《天鵝》的旋律改編的慢速旋律時(shí)，想象出如笨重的大象、發(fā)怒的獅子、走路的狗熊等形象。
音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，要想培養學(xué)生的想象力必須要聽(tīng)。傳統教育手段在這樣的練習中往往是空想，無(wú)法實(shí)踐學(xué)生的想象結果，這怎么能培養學(xué)生的音樂(lè )想象力呢?而現在有了midi技術(shù)，解決了學(xué)生空想的難題，由于可以及時(shí)的體現學(xué)生的想象結果，發(fā)揮了多媒體的積極作用，使學(xué)生及時(shí)得到反饋，他們的音樂(lè )創(chuàng )造力也隨之大大的提高了。
信息技術(shù)與音樂(lè )學(xué)科的整合，為音樂(lè )課堂教學(xué)提供了極豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類(lèi)知識，并且可以培養具有創(chuàng )新精神和學(xué)習能力的人才。在近年來(lái)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，我自制音樂(lè )欣賞課件、音樂(lè )知識學(xué)習課件、歌曲課件等近百件，豐富了課堂，提高了學(xué)生的學(xué)習效率。
信息技術(shù)與音樂(lè )教育完美的結合，必將把音樂(lè )教學(xué)教育水平提高到一個(gè)嶄新的階段，給同學(xué)們的想象力插上翅膀，有足夠的信息支持他們的探索和設想，能力和創(chuàng )造力在探索中悠然而生。
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