《名人故事》教學(xué)設計 3篇
作為一名教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的《名人故事》教學(xué)設計 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《名人故事》教學(xué)設計 1
教材分析
本組教材以名人故事為專(zhuān)題，將導語(yǔ)、課文、語(yǔ)文園地、課后練習等內容系統、完整地組織在一起。本組安排了《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》三篇精讀課文，《我不能失信》一篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地，這幾篇課文都是寫(xiě)人記事的，通過(guò)人物的動(dòng)作神態(tài)和對話(huà)來(lái)反映人物心理是它們的主要特點(diǎn)。選編這組課文的意圖：是通過(guò)默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內容，體會(huì )名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染，與此同時(shí)，要培養學(xué)生學(xué)會(huì )邊讀書(shū)邊思考，積累語(yǔ)言的習慣。
總體構想
整個(gè)單元的教學(xué)分為五個(gè)模塊：
模塊一：預習
模塊二：整體感知人物形象
模塊三：領(lǐng)悟表達
模塊四：口語(yǔ)交際、習作
模塊五：檢測
實(shí)施說(shuō)明
這個(gè)教學(xué)設計注重整體性，各個(gè)模塊之間有著(zhù)必然的聯(lián)系。采用教學(xué)流程和板塊相結合的方式。教學(xué)流程指示了教學(xué)的基本步驟，是一個(gè)大體的路徑，教師循著(zhù)這條路徑可以有目的的實(shí)施教學(xué)。板塊設計，讓每個(gè)訓練目標凸現出來(lái)，進(jìn)行板塊設計，需要對每一個(gè)內容進(jìn)行相對深入的思考，在開(kāi)放的課堂上需要教師的應變能力，需要教師能夠比較好的處理生成的問(wèn)題。板塊式設計，有利于教師隨機處理問(wèn)題。流程設計是施教的線(xiàn)路，板塊設計是施教的思路。學(xué)習匯報單，貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，使各個(gè)過(guò)程更加條理清晰，使學(xué)生的學(xué)習收獲更加明晰可見(jiàn)。
學(xué)習目標
1．通過(guò)默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內容，體會(huì )名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。
2．培養學(xué)生學(xué)會(huì )邊讀書(shū)邊思考，積累語(yǔ)言的習慣。
認識19個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)40個(gè)生字，能讀、記文中詞語(yǔ)。通過(guò)詞語(yǔ)、句子的積累，增加語(yǔ)言?xún)Υ妗?/p>
3．培養學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言想象的能力，培養學(xué)生探究語(yǔ)言，對信息分類(lèi)整理和概括的能力；初步培養學(xué)生運用動(dòng)作神態(tài)和對話(huà)來(lái)描寫(xiě)人物的能力。
4．提高學(xué)生以“講故事”為主的口語(yǔ)交際能力。
模塊一：預習
�。�2課時(shí)）
教學(xué)流程
自由讀課文，自學(xué)生字——讀課文，了解主要內容，填寫(xiě)學(xué)習匯報單的相關(guān)內容
板塊一：自由讀課文，識記生字、詞語(yǔ)
讀四篇課文，在讀文中識記生字，并運用自己積累的識字方法記住它。
在學(xué)習匯報單上，把預習模塊中的“我會(huì )認”的生字和“我會(huì )讀”的詞語(yǔ)上畫(huà)出喜歡的符號。
【設計說(shuō)明：正確的識記生字，為后邊理解文章內容，領(lǐng)悟表達掃清障礙�！�
板塊二：讀課文，初步了解文章內容
�。�1）大聲讀課文，把課文讀通順，不好讀的句子多讀幾遍。
把學(xué)習匯報單上難讀的句子讀一遍。
�。�2）指定學(xué)生接讀課文，同學(xué)評價(jià)。
�。�3）小組內說(shuō)說(shuō)文章的主要內容，之后班級交流。
�。�4）填寫(xiě)學(xué)習匯報單中關(guān)于文章主要內容的條目，小組交流。
【設計說(shuō)明：在預習時(shí)初步了解文章內容，為下邊感知人物形象做好鋪墊�！�
模塊二：感知人物形象
教學(xué)流程
自由讀《灰雀》，說(shuō)說(shuō)人物的初步印象——板書(shū)人物的優(yōu)秀品質(zhì)——這些優(yōu)秀品質(zhì)你是從課文的哪些地方體會(huì )出來(lái)的，畫(huà)出相關(guān)的詞句——交流畫(huà)出的內容，指導朗讀 ——自由讀《小攝影師》《奇怪的大石頭》《我不能失信》，找出文中的主要人物，說(shuō)說(shuō)他們有著(zhù)怎樣的品質(zhì)，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句——交流這些品質(zhì)是從哪些詞句體會(huì )出來(lái)的，指導朗讀——總結五個(gè)人物的不同品質(zhì)，說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)人物給你留下的印象最深，為什么？
板塊設計
板塊一：講述名人故事
講一個(gè)你所知道的名人的故事。評一評，誰(shuí)說(shuō)得好，為什么？
【設計說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節的導入，一是通過(guò)講名人故事，了解學(xué)生人物形象描述的實(shí)際水平，確定學(xué)習起點(diǎn)；而是通過(guò)互相評價(jià)，讓學(xué)生對人物形象的描述有更深刻的認識；三是激發(fā)學(xué)生的興趣，愿意把人物介紹的更好，有探究學(xué)習的動(dòng)力。這個(gè)環(huán)節與后邊將要進(jìn)行的口語(yǔ)交際和習作是遙相呼應的，教師可以通過(guò)學(xué)生學(xué)習課文前后的細微差別，判斷教學(xué)效果。學(xué)生也可以通過(guò)前后對比，感受學(xué)習課文帶來(lái)的經(jīng)驗，有利于學(xué)生有目的、有意識的學(xué)習�！�
板塊二：基礎學(xué)習
1. 理解課文
2.《灰雀》
自由讀文，說(shuō)一說(shuō)不理解的內容；再讀課文，小組內解決不懂的問(wèn)題。交流對列寧的初步印象；填寫(xiě)學(xué)習匯報單中關(guān)于人物品質(zhì)的條目；默讀，深入文字理解人物，說(shuō)說(shuō)自己是從哪些詞句體會(huì )出人物的這些品質(zhì)的？
《小攝影師》《奇怪的大石頭》《我不能失信》
自由讀課文，不懂得地方小組討論；邊讀邊劃，哪些語(yǔ)言給你留下的印象最深；總結出人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
【設計說(shuō)明：這個(gè)板塊的學(xué)習以學(xué)生自學(xué)為主�！�
板塊三：朗讀設計
1．《灰雀》
自由讀：找出相關(guān)的詞句，體會(huì )列寧對灰雀的喜愛(ài)之情。
朗讀：朗讀劃出的詞句，把列寧對灰雀的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。引導學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì )列寧對灰雀的喜愛(ài)之情——首先是灰雀“惹人喜愛(ài)”,“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的……婉轉地歌唱�！逼浯问橇袑幍难哉Z(yǔ)和行動(dòng)表現了對灰雀的喜愛(ài)，“每次”“都要”“經(jīng)�！边@幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，體現了列寧對灰雀的喜愛(ài)之情�；胰赶е�，列寧的言語(yǔ)和行動(dòng)也表明對灰雀的喜愛(ài)和關(guān)心，在朗讀時(shí)，要將這種感情讀出來(lái)。
小組內讀一讀，評一評。
分角色朗讀：通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)，體會(huì )列寧愛(ài)護孩子和小男孩慚愧、決心要改正錯誤的心理活動(dòng)。
2．《小攝影師》
自由讀，劃出人物的對話(huà)以及自己喜歡的細節，想一想，這些反映出了高爾基和孩子什么樣的'內心世界。填寫(xiě)學(xué)習匯報單中人物品質(zhì)的條目。
小組內比賽讀劃出的對話(huà)及細節，說(shuō)說(shuō)自己對這些句子的理解。
小組內表演，注意通過(guò)對話(huà)及細節反映出人物的內心世界。
小組匯報。
3．《奇怪的大石頭》
自由讀課文，劃出李四光是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的？
小組內交流劃出的語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受，并交流匯報單上所填的條目。
同桌讀對話(huà)，特別是問(wèn)話(huà)和答話(huà)，抓住問(wèn)話(huà)和答話(huà)的焦點(diǎn)（如“是誰(shuí)”和“從天上掉下來(lái)的”是焦點(diǎn)）在朗讀時(shí)要加重語(yǔ)氣，強調李四光善于刨根問(wèn)底，不輕信，不盲從的執著(zhù)精神。
4．《我不能失信》
自由讀課文，劃出人物對話(huà)，想一想，這些句子體現了宋慶齡有著(zhù)什么樣的品質(zhì)？填寫(xiě)學(xué)習匯報單上人物品質(zhì)的條目。
與同桌練讀對話(huà)，讀出人物應有的語(yǔ)氣。
班級交流學(xué)習匯報單。
【設計說(shuō)明：此板塊通過(guò)朗讀讓人物形象鮮明起來(lái)，一是加深對人物品質(zhì)的體會(huì )，再就是在朗讀中積累語(yǔ)言。能夠通過(guò)課文語(yǔ)言理解內容是語(yǔ)言學(xué)習能力，能夠用朗讀表現人物形象也是語(yǔ)文能力，朗讀表現力和語(yǔ)言理解力是相互提升的。所以教學(xué)中注意了運用自由讀、分角色讀、對話(huà)讀、表演讀等多種方式，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，提升學(xué)生朗讀的水平，提升學(xué)生對語(yǔ)言的理解能力�！�
《名人故事》教學(xué)設計 2
文本分析：
本組群文共四篇，分別講述了王守仁、魯班、華盛頓、魯迅這幾位名人的故事。在故事中每一位名人都有值得我們學(xué)習的優(yōu)秀品質(zhì)，有笨鳥(niǎo)先飛，刻苦勤奮，勤于動(dòng)腦，知錯能改，珍惜時(shí)間由于三年的學(xué)生是由低年級過(guò)度到中年級，在閱讀方面的能力比較欠缺，所以我選取的文章都比較短小，主要培養他們的興趣為主，讓學(xué)生以填表格的方式對文本進(jìn)行系統的歸納，在比較閱讀中明白：成功的人都具有很多優(yōu)良的品質(zhì)，值得我們學(xué)習和效仿。從而樹(shù)立學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)目標：
1.完成四篇選文《笨鳥(niǎo)先飛》《鋸子的發(fā)明》《華盛頓和櫻桃樹(shù)》《魯迅爭分奪秒》的課堂展練。
2.能找出自己喜歡或感受深刻的句子并說(shuō)出原因。
3.能夠歸納出名人所具備的優(yōu)秀精神品質(zhì)，懂得任何成功的人都必須具備一定的好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能找出自己喜歡的句子并說(shuō)出原因，能出歸納名人的優(yōu)秀精神品質(zhì)。
難點(diǎn)：懂得成功的人都要具備良好的品質(zhì)，聯(lián)系我們的生活說(shuō)說(shuō)感想。
教學(xué)準備:
1.ppt課件。
2.《笨鳥(niǎo)先飛》《鋸子的發(fā)明》《華盛頓和櫻桃樹(shù)》《魯迅爭分奪秒》的閱讀材料。
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)思路：
在課前要求學(xué)生根據學(xué)習要求做好充分的預習準備，學(xué)生按老師的要求以小班的新式進(jìn)行課前排練，做好相關(guān)的準備。在課堂上學(xué)生在小老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行知識展練，教師給予一定的指導和點(diǎn)撥。以此來(lái)訓練學(xué)生的自學(xué)能力和口語(yǔ)表達能力，充分體現出以學(xué)生為主體的原則。
教學(xué)過(guò)程：
課前展示:名人名言展示。小老師帶領(lǐng)大家進(jìn)行課前的三分鐘展示，同學(xué)們向大家展示自己收集到的名言名句。
一．播放音樂(lè )《致愛(ài)麗絲》，談話(huà)導入。
1.同學(xué)們，我們先來(lái)閉著(zhù)眼睛聆聽(tīng)一曲優(yōu)美的音樂(lè )。（播放音樂(lè )《致愛(ài)麗絲》）
這首音樂(lè )好不好聽(tīng)呀？這就是世界著(zhù)名的音樂(lè )家貝多芬的作的曲子《致愛(ài)麗絲》。貝多芬為何能做出如此動(dòng)聽(tīng)的曲子呢？我們一起來(lái)了解一下這位偉大的音樂(lè )家。
2.教師出示貝多芬的圖片介紹他的成就和經(jīng)歷。
3.任何成功人的背后一定付出了更多的努力和艱辛，他們擁有很多值得我們學(xué)習的精神和品德。像貝多芬一樣成功的人還有很多。
小老師：同學(xué)們你們還知道哪些像貝多芬一樣成功而有名的人？（小老師對同學(xué)的回答進(jìn)行一定評價(jià)和贊揚）
4．今天就讓我們一起來(lái)走進(jìn)名人的故事，看看他們擁有什么良好的品德值得我們去學(xué)習。（板書(shū)：名人故事）
二．小班展練名人成就
1.小老師：請小班上臺展示收集到的名人資料。
出示王守仁、魯班、華盛頓、魯迅的圖片及簡(jiǎn)介由小班代表進(jìn)行展練。
小老師：了解了這些名人，說(shuō)說(shuō)自己的感受？
2.接下來(lái)我們就走進(jìn)這些名人的故事，去感受他們的生活，看看他們有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)和良好的精神值得我們學(xué)習。
三．閱讀《笨鳥(niǎo)先飛》《鋸子的發(fā)明》《華盛頓和櫻桃樹(shù)》《魯迅爭分奪秒》。
1.小班內快速瀏覽四4篇文章，共同討論完成學(xué)習要求上的表格
小老師：有請二小班的同學(xué)上臺展練整理好的表格。
由小班學(xué)生匯報交流填表情況，其它小班進(jìn)行補充，老師相機點(diǎn)撥板書(shū)。
2.請同學(xué)們用“不僅而且”“因為所以”“既又”來(lái)描述一下上述的名人。
四．總結提升
1．教師總結：是啊，任何成功的人都必定付出了很多的努力，都具有很多值得人學(xué)習的優(yōu)秀品質(zhì)。
2．我們應該學(xué)習他們優(yōu)秀的精神品質(zhì)，結合我們現在的學(xué)習和生活,說(shuō)說(shuō)我們應該怎么做呢？
五．結束新課
1.同學(xué)們，我們今天的群文閱讀《名人故事》即將結束，.我們一起來(lái)分享一下這些名人名句。出示：相關(guān)的名言名句，學(xué)生齊讀。
2.推薦讀物：《名人故事集》《名人名言》《魯迅》
板書(shū)設計：
名人故事
名人 好品質(zhì)
王守仁 刻苦勤奮
魯班 善于發(fā)現
華盛頓 誠實(shí)勇敢
魯迅 珍惜時(shí)間
名人故事導學(xué)案
《名人故事》教學(xué)設計 3
【教學(xué)目標】
1、選一個(gè)課外的名人故事講給學(xué)生聽(tīng)，同時(shí)認真聽(tīng)其他學(xué)生講名人故事，交流讀后的感想。
2、對名人有更深的認識和了解，樹(shù)立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
3、通過(guò)本次活動(dòng)，讓學(xué)生搜集報紙雜志上的名人故事或人物傳記，培養學(xué)生主動(dòng)探究及實(shí)踐能力，提高學(xué)生的閱讀理解能力和習作運用能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、搜集課外讀到的名人故事，并進(jìn)行交流，談體會(huì )。
2、培養口語(yǔ)交際能力，激發(fā)學(xué)生交際的欲望。
【教學(xué)過(guò)程】
一、圖片導入，復習與激情兼顧
師：同學(xué)們，還認識這幾位老朋友嗎？（課件出示列寧、高爾基、李四光、宋慶齡的圖片）你最喜歡誰(shuí)？為什么？
在這些可愛(ài)又值得尊敬的名人身上發(fā)生了許許多多的故事，今天，我們就舉辦一個(gè)“名人故事會(huì )”活動(dòng)，評選出“故事大王”和“最佳評委”。
【設計意圖：通過(guò)圖片引入談話(huà)，引導學(xué)生復習第二組課文內容，回顧這幾位名人的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生交流的欲望�！�
二、師生互動(dòng)，制訂評選標準
1、教師講成語(yǔ)故事《聞雞起舞》。
2、組織評價(jià)：哪些地方講得好？哪些地方還有不足？你還想問(wèn)什么問(wèn)題？聽(tīng)了這個(gè)故事你有什么收獲？
3、結合學(xué)生發(fā)言，制訂評選標準。
板書(shū)：
“故事大王”——條理清楚、語(yǔ)氣親切、儀態(tài)大方
“最佳評委”——認真傾聽(tīng)、文明提問(wèn)、公正評判
【設計意圖：將枯燥的講解以直觀(guān)的形式再現，更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生下一步互動(dòng)交流作了示范�！�
三、動(dòng)漫激趣，賽前熱身
師：同學(xué)們，今天老師為你們請來(lái)了一位客人——曹操。大家知道他嗎？我們現在來(lái)看看他的一個(gè)小故事，邊看邊想：這里的曹操給你自己留下了什么印象？（播放動(dòng)漫《望梅止渴》）
2。學(xué)生交流。
預設：聰明、機智
3。學(xué)生自由練習講成語(yǔ)故事“望梅止渴”。
4。學(xué)生講故事，教師當評委。
【設計意圖：借助動(dòng)漫激發(fā)學(xué)生交流的興趣，通過(guò)“試講—試評—鞏固交流”的方法，為故事會(huì )的順利開(kāi)展打好基礎，使課堂教學(xué)效果更扎實(shí)有效�！�
四、召開(kāi)名人故事會(huì )
1。分組練習講自己準備的故事，各組根據評價(jià)標準選出講故事能手。
2。選手參賽，其他學(xué)生擔任評委。評委都有一個(gè)小笑臉的舉手牌，如果認為誰(shuí)說(shuō)得好，就把笑臉舉得高高的。如果認為有不足之處，就不舉牌。
3。評委對講故事的選手進(jìn)行評價(jià)。
4。評選出“故事大王”和“最佳評委”，請獲獎學(xué)生談一談獲獎感言。
【設計意圖：在開(kāi)故事會(huì )這一情境中，學(xué)生充分互動(dòng)交流，講名人，議名人。在互動(dòng)中學(xué)會(huì )將事情講述清楚，學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)�！�
五、課堂總結
師：是的，在這些名人身上，都有值得我們學(xué)習的地方，不管是他們崇高的品質(zhì)還是無(wú)窮的智慧，都是留給后人的財富。在這節課的最后，老師想送給大家一首詩(shī)，希望大家永遠記住這些可愛(ài)又值得尊敬的人們，你可以把自己最喜歡的名人寫(xiě)入詩(shī)中。
課件出示：
贊名人，說(shuō)名人，夸名人，名人的精神放光芒。
宋慶齡，守信用；李四光，愛(ài)研究；高爾基、列寧愛(ài)兒童。
說(shuō)名人，夸名人，名人的事跡說(shuō)不完，名人的故事永相傳。
【設計意圖：補充詩(shī)句這一環(huán)節的設計，引導學(xué)生將口語(yǔ)交際延伸到課后積累，有利于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養的提升�！�
�。ㄗ髡邌挝唬涸颇锨甘袔熥诳h高良壯苗瑤族鄉中心學(xué)校）
責任編輯張艷
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