對于想要申請美國社會(huì )學(xué)博士的同學(xué)可以來(lái)看看，下面是小編搜集整理的美國社會(huì )學(xué)博士申請經(jīng)驗分享，供大家閱讀查看。
1、材料的準備
如果申請目標是最好的美國社會(huì )學(xué)博士項目，那這項任務(wù)就不是一個(gè)秋天所能完成的。就像我一直和朋友們說(shuō)的，準備申請材料就像打磨一件藝術(shù)品一樣。你需要有讓它日臻完美的期冀，并立志把每一項指標都做到最好。你需要有日積月累、坐枯板凳的努力。這聽(tīng)上去像老生常談，但事實(shí)無(wú)非如此。
具體而言，硬指標的話(huà)，學(xué)校出身和專(zhuān)業(yè)背景在申請之時(shí)已是自己無(wú)法把握之事，申請之時(shí)也無(wú)需多為擔憂(yōu);GPA是對方學(xué)校檢視專(zhuān)業(yè)學(xué)習能力的一個(gè)重要指標，本身高的話(huà)那就很好，如果不夠高的話(huà)，如果名次高的話(huà)也可以注明，如果GPA隨著(zhù)時(shí)間推移有不斷上升的趨勢的話(huà)也很好;GRE當然也是越高越好，沒(méi)有上限，尤其是語(yǔ)文和作文部分。一般而言，語(yǔ)文最好在160分左右或者以上，作文最好是4.5及以上。如果時(shí)間和精力分配允許，與其擔心“我考的分數夠不夠”的問(wèn)題，不如拼一把不給自己留遺憾;而說(shuō)到托福，很多學(xué)校會(huì )對托�？偡趾托》衷O一個(gè)下限，所以大致確保自己分數到達最低限就好。
軟指標的話(huà)，個(gè)人陳述(personal statement/statement of purpose)是錄取委員會(huì )來(lái)評判一個(gè)申請者學(xué)術(shù)能力/視野/品味/野心的部分，是重中之重。結構大致無(wú)非是涵蓋“我想做什么”，“我為了做這些做了什么準備”，以及“為何我要死心塌地去貴校做這個(gè)”三個(gè)方面。
在陳述第一點(diǎn)的時(shí)候，可能特別需要注意如何把自己想做的東西定位到已有的社會(huì )學(xué)文獻脈絡(luò )進(jìn)去，即要對自己回答“從社會(huì )學(xué)研究者角度來(lái)看，我所想做的為什么重要”的問(wèn)題。這并不像是說(shuō)“已有文獻在論述A的時(shí)候沒(méi)有關(guān)注到A與B，A與C的關(guān)系所以我要加以研究”，而更是“了解了A與B，A與C的關(guān)系后，對我們了解圍繞A的一系列事情有何額外幫助”。
在陳述第二點(diǎn)和第三點(diǎn)的時(shí)候，更多需要的是注意各部分之間內容和邏輯的銜接，即注意表述自己已有的專(zhuān)業(yè)背景/方法論訓練/實(shí)務(wù)經(jīng)歷為何能幫助自己的研究計劃，以及某校特有的教授、科研、綜合資源如何能從各方面支持自己的研究計劃。這份材料打磨多少次也不為過(guò)，可以請老師，同輩，以及英語(yǔ)母語(yǔ)者共同把關(guān)，最后產(chǎn)出一份有邏輯性并有說(shuō)服力的陳述;
推薦信(recommendation letter)我感覺(jué)更多像是個(gè)人陳述的輔助證明材料，通過(guò)一個(gè)專(zhuān)家的第三者視角來(lái)評估和認定某一申請者的學(xué)術(shù)能力。如果推薦者能夠足夠了解申請者的背景，并在業(yè)內和申請者的專(zhuān)業(yè)方向領(lǐng)域內享有一定認可度(如果申美國博士項目的話(huà)，注意是推薦者在美國學(xué)界有江湖地位)，那就是最好的推薦者。此處要注意的是，可能的話(huà)不同推薦人可以展示出申請者在不同興趣領(lǐng)域里的成就/經(jīng)歷/努力，以讓錄取委員會(huì )獲取對申請者較為全面的認識。此處可與推薦人仔細溝通;寫(xiě)作樣本(writing sample)也同樣是對申請者研究能力的佐證，證明申請者有獨立進(jìn)行并產(chǎn)出一項研究項目的能力。此處可參考所感興趣的領(lǐng)域的權威美國期刊論文的行文格式，并在行文注意各種格式細節。
2、項目間的張力
首推是這篇文章中對于各項目的描述。以下我的描述更多是針對以普林斯頓大學(xué)和芝加哥大學(xué)為代表的兩類(lèi)社會(huì )學(xué)博士培養模式的比較。這里要聲明的是，我所描述的更多還是一些個(gè)理想類(lèi)型，普林斯頓和芝加哥目前也在試圖吸取對方優(yōu)點(diǎn)并重新評估自己項目。所以，我所說(shuō)的并不一定完全刻畫(huà)出這兩校的實(shí)際狀況。
在拿到錄取之后做出選擇之前，分析了無(wú)數利弊，搜集了無(wú)數信息，對各校學(xué)生的畢業(yè)去向(placement)加以詳盡周到的解讀，其實(shí)最后要面對的問(wèn)題還是你想成為怎么樣的學(xué)者。普林斯頓模式目前在業(yè)內大行其道。它重視的是老師和學(xué)生之間圍繞研究項目的緊密合作，以及對學(xué)生在博士階段早期就能發(fā)表文章的能力培養。采納這一模式的學(xué)校深諳如何寫(xiě)出專(zhuān)業(yè)的、符合學(xué)科主流的文章，也會(huì )清楚告知學(xué)生應該如何在全國級別的會(huì )議上專(zhuān)業(yè)地報告自己的研究。是的，這一切都是圍繞著(zhù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)化而展開(kāi)的：學(xué)生們在教授的密切指導下，明確了作為博士生和未來(lái)的研究者是被期待完成哪些任務(wù)，盡到哪些責任，享受哪些資源。
在普林斯頓模式的沖擊下，傳統的芝加哥模式似乎日漸式微。它放羊式的訓練方式被指責為“沒(méi)有訓練”。這時(shí)，這類(lèi)學(xué)校往往只能苦笑著(zhù)說(shuō)“我們在等待下一個(gè)改變學(xué)科的偉大學(xué)者”。的確，這完全是可能的。這一模式的學(xué)校大多提供了豐沛的學(xué)術(shù)環(huán)境。它們有很好的教授、設施、學(xué)科資源，但他們并不會(huì )去完全手把手地教導學(xué)生，而是鼓勵學(xué)生把自己當做獨立的研究者，做那些有野心但看上去并不怎么主流的課題，并自行尋找合適資源供自己研究取用。這樣的環(huán)境能夠與某些學(xué)生的性情習慣完美匹配，能夠將這些人中的一部分養成所謂“大師”，只不過(guò)代價(jià)過(guò)大：“大師”的同學(xué)們很有可能因為缺乏訓練而成了教職的就業(yè)市場(chǎng)(job market)的犧牲品。當然，可能“大師”本來(lái)就不需要過(guò)多的學(xué)科訓練，他們可能是渾然天成的，無(wú)論走到哪里。
我猜測普林斯頓模式在當下盛行的原因可能還有結構性因素。其中之一就是就業(yè)市場(chǎng)的口味變了。新世紀之后，哪怕是最精英的學(xué)系也耐不下性子等下一個(gè)能十年磨一劍出版鴻篇巨著(zhù)的“大師”，它們要的是實(shí)打實(shí)的，未畢業(yè)時(shí)就能在簡(jiǎn)歷上開(kāi)始堆積的一篇篇《美國社會(huì )學(xué)研究》(American Journal of Sociology)或是《美國社會(huì )學(xué)評論》(American Sociological Review)的論文。當然，就業(yè)市場(chǎng)口味的變化反映的是各大社會(huì )學(xué)系所青睞的求職候選人特質(zhì)的轉變，再往上追溯可能與資助社會(huì )學(xué)課題的各大基金會(huì )們的偏好轉移，或是宏觀(guān)層面上政府社會(huì )政策導向的變遷也有關(guān)。說(shuō)到底感覺(jué)這是一個(gè)學(xué)科范式轉換與學(xué)科生態(tài)變化的關(guān)系問(wèn)題，有興趣的同學(xué)也可以關(guān)注這類(lèi)“對社會(huì )學(xué)界的社會(huì )學(xué)研究”的課題。
3、大陸本科生的困境
申請的時(shí)候發(fā)現的一個(gè)問(wèn)題是大陸社會(huì )學(xué)本科生申請美國社會(huì )學(xué)博士項目的結果并不是那么理想。如果把范圍限定到最好的項目的話(huà)，也就是一些跨專(zhuān)業(yè)的大陸本(例如從工科、金融、經(jīng)濟等方向轉來(lái))和極少數的社會(huì )學(xué)本科生可以申到。原因也是較為明顯的：本科期間沒(méi)有淫浸到美國的學(xué)術(shù)環(huán)境中，沒(méi)有習得那一套學(xué)術(shù)生產(chǎn)和表達的方式，這體現在推薦信，個(gè)人陳述，寫(xiě)作樣本等方方面面，甚至是GRE上。這并不是大陸社會(huì )學(xué)本科生們的能力有多么欠缺，只是沒(méi)有將自己的能力進(jìn)行轉化來(lái)獲得美國同行的認可。
那我們該怎么辦?一個(gè)可能方式當然是讀一個(gè)美國碩士，或是進(jìn)入熟悉美國范式的一些學(xué)校，例如港校的MPhil。優(yōu)勢是顯而易見(jiàn)的，就是通過(guò)修課和跟老師做研究來(lái)熟悉美國的培養模式對學(xué)生的期待。這些無(wú)疑能給申請加上砝碼。然而，實(shí)現這些目標需要有兩個(gè)大前提，或者說(shuō)是兩個(gè)挑戰：一是資金限制。除了香港MPhil能獲得全額學(xué)費獎學(xué)金和全額生活補助之外，其他鮮有學(xué)校提供生活補助甚至是學(xué)費減免;
另一前提是，學(xué)生在進(jìn)入這些項目前可能要大致明白自己想做什么，并知道為了博士申請要在這些項目中策略性地獲得什么。美國的社會(huì )學(xué)碩士項目學(xué)制相對較短，一年制項目較多，所以留給學(xué)生摸索掙扎的余地并不大。在我看來(lái)，為了充分利用學(xué)校資源達成博士跳板的目的，需要碩士生們能夠明晰大致研究方向，并有計劃地在碩士項目的課程中獲取方法論技能和理論知識來(lái)幫助碩士論文的寫(xiě)作，并在整個(gè)過(guò)程中獲得任課老師和論文導師的認可。
第二個(gè)可能路徑是通過(guò)在國內積極參與各種相關(guān)方法/理論培訓班，通過(guò)與美國教授的密切接觸來(lái)了解美國學(xué)界的現狀并獲取認可。這樣做的優(yōu)勢是相對方便，時(shí)間和金錢(qián)成本相對不高。而劣勢是可能無(wú)法與讀一個(gè)美國碩士的效果相比較。我認為想要通過(guò)此途徑達到最好的效果，最好還是能夠與對方教授在課中課后都能保持高密度的接觸，在申請季前后實(shí)時(shí)更新自己的現狀，來(lái)保證獲取對方持續性的關(guān)注。另外，在形形色色的(暑期)項目中選擇合適自己的課程也十分重要。如果課程本身的內容能夠有助自己論文的寫(xiě)作，那么一方面我們的論文一定能夠得到針對性的提高，另一方面，學(xué)生們也能借助此機會(huì )自然而然地獲取和同方向的授課教授持續接觸的可能。
關(guān)于我
華東師大社會(huì )學(xué)本科生，大一的時(shí)候因為一次課堂作業(yè)誤打誤撞進(jìn)入了幾個(gè)志愿組織，于是對組織運行以及其和國家之間的關(guān)系感了興趣，這篇文章記載了一些我本科階段所思所想。當時(shí)有一些研究經(jīng)歷，也在一些學(xué)術(shù)會(huì )議上宣讀了文章。本科申請的時(shí)候GPA尚可，GRE一般(完全沒(méi)達到我上述的要求)，推薦人都是本校十分熱心的老師，很愿意為我寫(xiě)推薦信和提供幫助。自己準備的個(gè)人陳述和寫(xiě)作樣本按現在來(lái)看只能說(shuō)摸到了門(mén)，但沒(méi)有跨進(jìn)去。于是，當年申的五個(gè)美國社會(huì )學(xué)博士項目理所當然地都跪了。不過(guò)幸好碩士項目還有一些錄取，于是選擇在芝大讀社會(huì )科學(xué)碩士項目(Master of Arts Program in the Social Sciences, MAPSS)。
如果說(shuō)自己只有一點(diǎn)做得好的地方，那就是做的課題比較持之以恒。從大一做的NGO研究出發(fā)，自己在這些組織扎根了幾年，積累了一些民族志素材。所以，在進(jìn)入碩士項目之時(shí)大致還是知道是想挖掘已有的經(jīng)驗材料來(lái)進(jìn)一步做深的。本科畢業(yè)論文是單個(gè)案研究，碩士論文將其擴展為一個(gè)比較個(gè)案研究，試圖回答的是組織社會(huì )學(xué)領(lǐng)域中一個(gè)經(jīng)典的組織與制度環(huán)境互動(dòng)關(guān)系的問(wèn)題。在碩士畢業(yè)申請的時(shí)候，自己有一個(gè)還算成型的寫(xiě)作范本(碩士論文)，有通過(guò)寫(xiě)碩士論文和老師密切交流而獲得三封芝大社會(huì )學(xué)系老師的推薦信(其中兩位是正教授)。另外，也正因這些交流而產(chǎn)生了一些后繼研究的可能推進(jìn)方向，這也就成為了個(gè)人陳述的基礎。在申請季的九月重刷了GRE，十月十一月和十二月上旬完成了文書(shū)寫(xiě)作，并于十二月中旬全部投出了申請。
希望將來(lái)的申請者都能獲得自己想要的結果，有志者事竟成一直都會(huì )是最動(dòng)人的故事。