英國留學(xué)華人愿將孩子送回中國接受早期教育。前不久，據英國媒體消息，和眾多中國家長(cháng)將低齡學(xué)生送到英國留學(xué)相反，越來(lái)越多的英國華人家長(cháng)熱衷于將子女送回中國接受早期教育。
這種“逆向留學(xué)”的話(huà)題成為很多英國華人家長(cháng)的熱議話(huà)題之一。一方面他們希望孩子待在自己身邊，接受英國的基礎教育;另一方面，他們又希望孩子能夠了解和傳承中國文化。
面對中英兩種早期教育方式，華人家長(cháng)各有考量。我們通過(guò)對多位華人家長(cháng)和教育界專(zhuān)業(yè)人士的采訪(fǎng)，探討英國華人子女到中國“逆留學(xué)”的利弊。
回國派：到中國打好漢語(yǔ)基礎
對于處在早期教育階段的英國華裔二代，正處于語(yǔ)言開(kāi)發(fā)階段，很多家長(cháng)希望將孩子送回國進(jìn)行早期的中式教育，打好中文基礎。
在英國工作多年的胡女士，到達英國后不久，就把當時(shí)十三歲的女兒接到身邊�，F在，胡女士的女兒已上大學(xué)，她身邊還有一個(gè)剛剛滿(mǎn)五周歲的小兒子。
在小兒子只有兩歲半時(shí)，胡女士將他送回國內的幼兒園學(xué)習了一年。談起當時(shí)把小兒子送回國的原因，胡女士告訴我們，當時(shí)感覺(jué)小孩子已經(jīng)到了一個(gè)在語(yǔ)言學(xué)習方面需要突飛猛進(jìn)的階段，出于學(xué)習中文的考慮，她把孩子送回國內。
除了語(yǔ)言方面的考慮，胡女士表示，把孩子送回國放在爺爺奶奶和爸爸身邊，一來(lái)可以讓孩子感受一下我們中國特別濃厚的家庭氛圍，再者還給孩子創(chuàng )造了一個(gè)感受中國的的傳統與文化的環(huán)境。
說(shuō)起孩子在國內生活一年多在語(yǔ)言方面的進(jìn)步，胡女士相當滿(mǎn)意。“送回國的時(shí)候孩子只會(huì )說(shuō)一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，但是剛剛接回英國的時(shí)候，他中文的語(yǔ)言表達完全沒(méi)有問(wèn)題，還會(huì )背誦一些古詩(shī)詞。”
從把女兒帶到英國上中學(xué)大學(xué)，再到把小兒子送回國接受早期教育，在中式“圈養”和西式“散養”的教育模式上，胡女士深有感觸，她認為，英國教育自由、開(kāi)放，沒(méi)有標準答案，看重的是學(xué)生怎么想，而不是結果對不對。
但同時(shí)，胡女士認為中式教育也有很多值得借鑒的地方，引導性和方向性很強，且重視基礎教育，對于孩子以后接受高等教育很有幫助。
胡女士的女兒接受過(guò)中英兩種不同方式的教育，對于弟弟回國學(xué)習一事，她表示：“我自己是經(jīng)歷過(guò)兩種教育模式的，我覺(jué)得我是受益的。因為你見(jiàn)得越多，你就知道的越多，并且能取長(cháng)補短。希望弟弟也能從兩種教育方式和文化中獲益。”
胡女士希望等小兒子再長(cháng)大一些，把他送到英國的中文學(xué)校去學(xué)習，“我覺(jué)得當時(shí)把他送回國是對的，而且應該讓他晚回來(lái)一兩年，中文基礎會(huì )更扎實(shí)。”
實(shí)際上，像胡女士這樣的家長(cháng)不在少數。除了教育理念，很多家長(cháng)考慮的是孩子的成長(cháng)環(huán)境。
Chelsea是兩個(gè)孩子的母親，她覺(jué)得孩子在哪讀書(shū)都各有利弊，最主要是看在哪能對孩子更好些，她說(shuō)：“爸爸媽媽的愛(ài)是無(wú)人可以取代的，所以孩子一定要和父母在一起。如果家長(cháng)在英國忙于工作，無(wú)暇照顧小孩，孩子即使留在身邊也會(huì )覺(jué)得孤獨。”
Chelsea已經(jīng)下定決心舉家回國。她說(shuō)：“因為老大5歲，回去正好上小學(xué)，可以從頭學(xué)起。就算她長(cháng)大了，想回來(lái)的話(huà)，就像我們出來(lái)時(shí)一樣，再學(xué)英文，融入到英國也并不是很難。”
留英派：擔心中英文化差異
對于大多數在英國的華裔二代，他們出生在英國，即使有回中國學(xué)習，但最終還是要回到英國，孩子是否能適應中英之間巨大的文化差異，也是讓家長(cháng)們擔心的問(wèn)題。
家住謝菲爾德的林女士的小孩正在讀學(xué)前班，9月之后將入讀小學(xué)一年級。林女士說(shuō)，她的小孩在家里都講中文，但不認識中文漢字。
林女士對我們說(shuō)：“由于從事中餐行業(yè)，我們沒(méi)有足夠的時(shí)間承擔孩子的家教工作。但把孩子送回中國也不放心。
“我也想狠下心來(lái)，全家人帶著(zhù)孩子們回國發(fā)展，讓他們回去讀小學(xué)，大概讀到四年級，再遷回英國�？墒怯謸暮⒆訅毫μ�，到時(shí)候兩邊都不到岸。”林女士說(shuō)。
此外，林女士也擔心，一旦小孩回到英國能否再次融入英國社會(huì )，林女士說(shuō)：“我的表弟五年級就來(lái)英國讀書(shū)了，結果現在還是跟不上。”
林女士表示，從她個(gè)人來(lái)說(shuō)，還是希望孩子將來(lái)接受的是西方教育，“因為英國的學(xué)校提倡學(xué)習生活的靈活性，也更尊重個(gè)人追求，但是我老公一直擔心小孩長(cháng)大后沒(méi)有繼承中國人的傳統美德，例如沒(méi)有孝敬父母的意識。”
對于小孩將來(lái)學(xué)習的去留，林女士還沒(méi)有做出最后決定，但有一點(diǎn)她是肯定的，那就是希望小孩的中文比別人強。
相比林女士的擔憂(yōu)，另一位媽媽就沒(méi)有這么多顧慮。張女士的女兒Summer結束了在北京5個(gè)月的中文學(xué)習回到英國。
這趟中國之行讓Summer大開(kāi)眼界，“北京很漂亮，很好玩，我在那里交到了很多朋友。”Summer興奮地談起了自己的中國之行。她告訴記者，這次她去了中國的許多著(zhù)名景點(diǎn)，了解了很多中國文化，幾個(gè)月下來(lái)，自己的中文進(jìn)步非常大。
而張女士對于女兒的這趟中國“游學(xué)”也很滿(mǎn)意，但是她并不后悔沒(méi)把孩子送到中國讀書(shū)，“Summer出生在英國，父母和朋友都在英國，如果在小的時(shí)候送回中國，女兒肯定適應不了國內的環(huán)境，不利于孩子的成長(cháng)。”
在張女士看來(lái)，孩子的成長(cháng)過(guò)程中，心態(tài)是至關(guān)重要的，它直接影響著(zhù)孩子的性格發(fā)展。中國和英國的教育觀(guān)和價(jià)值觀(guān)有很大差異，孩子太小還不懂判斷，在差異如此大的兩個(gè)環(huán)境中成長(cháng)，孩子可能無(wú)法判斷和適應，不利于心態(tài)的健康發(fā)展。
而現在女兒長(cháng)大了，有自己的想法和判斷，“這次去中國就是因為她自己感興趣，想要學(xué)習更多的中國文化。”她還表示，如果以后女兒想去中國工作，她也會(huì )全力支持。
英國簡(jiǎn)體字中文學(xué)校校長(cháng)朱小久女士表示，華裔子女學(xué)習中文和中國文化是非常重要的，但是并不急于一時(shí)。
中國的教育偏向于灌輸性，而英國的教育是啟發(fā)性的教育，對于孩子的早期教育更有利。如果想要孩子學(xué)習中文和中國文化可以選擇英國的中文學(xué)校，或者參加中國國內組織的夏令營(yíng)或者專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言課程。