美國耶魯、牛津、哥倫比亞，這些留學(xué)生眼中的牛校，究竟喜歡什么樣的學(xué)生?學(xué)生在這些著(zhù)名學(xué)府里將會(huì )學(xué)到什么?拒小編這么些年的觀(guān)察得出：擁有以下特征才是這些名校喜歡的。
一.參加課外活動(dòng)培養領(lǐng)導能力
耶魯大學(xué)是美國最早成立的3所大學(xué)之一，有別于其他研究型大學(xué)的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)是注重培養領(lǐng)袖。
你想在今后的工作中成為領(lǐng)導者嗎?美國耶魯大學(xué)校長(cháng)理查德·萊溫教授給在校大學(xué)生提出了最好的建議：“參加課外活動(dòng)，在課外活動(dòng)中培養領(lǐng)導能力。”
截至目前，耶魯大學(xué)已經(jīng)培養了5位美國總統。其中最近的3位，布什父子和克林頓均畢業(yè)于耶魯大學(xué)。耶魯大學(xué)不僅培養了站在政治舞臺上的人物，還培養了美國金融帝國的基礎，所培養的美國大公司的領(lǐng)袖人物比其他任何大學(xué)都多。
耶魯大學(xué)為何能培養如此多的領(lǐng)袖人物呢?萊溫教授微笑著(zhù)道出了其中的秘訣：“耶魯大學(xué)特別鼓勵學(xué)生參加課外活動(dòng)，在課外活動(dòng)中培養學(xué)生的領(lǐng)導能力。耶魯大學(xué)有200多個(gè)課外文化小組活躍在校園中，包括辯論賽小組、撰寫(xiě)新聞小組、音樂(lè )小組、社區服務(wù)小組以及政治團體，等等。”“課外活動(dòng)小組是培養未來(lái)領(lǐng)導人素質(zhì)的實(shí)驗室，小布什當時(shí)就曾經(jīng)積極參與社團的活動(dòng)，這對他擔任總統起到了很大作用。”萊溫教授稱(chēng)。
耶魯大學(xué)篤信教育重于教學(xué)，注重校園文化熏陶對于學(xué)生培養的不可替代作用。耶魯大學(xué)有一流的研究院，有美輪美奐的圖書(shū)館，但萊溫教授認為，教育重在思想的形成和品格的養成，教育不僅發(fā)生在課堂。如果大學(xué)生疲于奔波在教室之間，校園文化環(huán)境將無(wú)法發(fā)揮教育作用。
鑒于此，耶魯大學(xué)從20世紀30年代開(kāi)始模仿英國牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)模式實(shí)行“住宿學(xué)院制”。每個(gè)“住宿學(xué)院”由來(lái)自不同院系和不同專(zhuān)業(yè)的400～450名學(xué)生組成，配有院長(cháng)和若干住院教授。學(xué)生在其中居住、進(jìn)餐、社交，從事多種多樣的學(xué)術(shù)和課外活動(dòng)，12個(gè)學(xué)院有自己的報紙、歌詠隊、運動(dòng)隊、興趣俱樂(lè )部。
萊溫教授堅信，耶魯大學(xué)的住宿學(xué)院是教育的重要場(chǎng)所，大學(xué)的環(huán)境創(chuàng )造出的特有文化氛圍對于培養領(lǐng)袖具有不可替代的作用。
二.質(zhì)疑精神與分析能力很重要
“英國學(xué)生與中國學(xué)生最大的不同點(diǎn)在于英國學(xué)生具有質(zhì)疑精神，勇于挑戰他人觀(guān)點(diǎn)。”留著(zhù)濃密絡(luò )腮胡子的英國牛津大學(xué)第一副校長(cháng)威廉姆?D?麥克米倫教授，面對記者提問(wèn)直言不諱。
在他眼中，中國留學(xué)生“聰明”，并且“學(xué)習非常努力”。但在思考問(wèn)題的方法上，麥克米倫教授認為，由于中英兩種教育文化的差異，中國學(xué)生普遍易于接受知識，而英國學(xué)生則善于分析問(wèn)題，并提出質(zhì)疑。“而分析能力是在英國大學(xué)里最重要的學(xué)習能力要求”。
英國人喜好自由辯論，喜好用自己的分析質(zhì)疑他人觀(guān)點(diǎn)，捍衛自己的說(shuō)法。英國學(xué)生善于挑戰他人的想法和他們在學(xué)術(shù)上的質(zhì)疑精神傳承了英國的傳統文化。
麥克米倫教授介紹，在牛津大學(xué)里，教師不是簡(jiǎn)單地把知識傳授給學(xué)生，而是通過(guò)每周組織的學(xué)生討論來(lái)進(jìn)行學(xué)習。
任課教師將問(wèn)題布置給學(xué)生，并開(kāi)列書(shū)單。學(xué)生則要根據問(wèn)題的方向，廣泛閱讀相關(guān)書(shū)籍，進(jìn)行有深度和廣度的思考。學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解知識，并從不同的側面分析總結，得出自己的結論，同時(shí)撰寫(xiě)成5000字左右的文章。老師下次上課時(shí)，便讓學(xué)生分別陳述自己的觀(guān)點(diǎn)。
“學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)可大不相同，他們會(huì )找出自己的所有理由來(lái)挑戰別人的說(shuō)法，捍衛自己的觀(guān)點(diǎn)”，麥克米倫教授邊說(shuō)邊打著(zhù)手勢，“而學(xué)校也會(huì )安排幾位教師，從各自不同的側重點(diǎn)講述同一門(mén)課程，其目的就是讓學(xué)生全方位了解這一學(xué)科”。
在檢驗學(xué)生的學(xué)習效果上，牛津大學(xué)也與中國的考試大不相同。麥克米倫教授說(shuō)，牛津大學(xué)會(huì )出一個(gè)很大的題目讓學(xué)生作答。如果學(xué)生想回答好這個(gè)題目，需要閱讀大量書(shū)刊，做大量調查，收集各種資料，通過(guò)考試檢驗學(xué)生掌握這門(mén)學(xué)科的知識量。
“比如考‘地圖’這個(gè)題目，大多數學(xué)生會(huì )引經(jīng)據典地解釋?zhuān)脤W(xué)生則會(huì )找出題目的歷史沿革進(jìn)行深刻剖析，而最優(yōu)秀的學(xué)生就會(huì )告訴我，‘我知道你這個(gè)題目要考查我什么，但我并不認為這個(gè)題目是個(gè)好問(wèn)題’。你看，這就是英國學(xué)生的最大不同”，麥克米倫教授笑著(zhù)說(shuō)。
三.大學(xué)生要有全球化眼光
“全球化產(chǎn)生的影響日益增大，大學(xué)要培養學(xué)生具備全球化眼光。”美國哥倫比亞大學(xué)校長(cháng)伯林格教授說(shuō)。
伯林格校長(cháng)回顧說(shuō)，從上世紀40年代起，“全球化”一詞尚未進(jìn)入詞匯庫時(shí)，哥倫比亞大學(xué)已經(jīng)有意識地走向外部世界，學(xué)者已開(kāi)始考慮解決一些全球性的問(wèn)題。例如，冷戰時(shí)期開(kāi)展俄羅斯、東亞等地區性研究;民權運動(dòng)時(shí)期興起憲法研究熱;以及對環(huán)保的關(guān)注等。
21世紀，全球變暖、艾滋病、饑餓、安全威脅、社會(huì )公正等諸多方面的新問(wèn)題正在涌現，“大學(xué)教育不僅僅是簡(jiǎn)單地向學(xué)生傳播知識，更要通過(guò)其廣泛革新的跨學(xué)科領(lǐng)域認真探討全球性難題，引導學(xué)生增強認識的深度和廣度，以使其能夠應對未來(lái)生活的挑戰”。柏林格教授說(shuō)。
在伯林格教授看來(lái)，“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的出國留學(xué)也是觀(guān)察真實(shí)世界的一種方式。
此外，哥倫比亞大學(xué)特別重視學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習，全校開(kāi)設的外語(yǔ)語(yǔ)種多達71種，是美國大學(xué)中外語(yǔ)語(yǔ)種最齊全的一個(gè)。“這也是我們培養學(xué)生具有國際視野的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。”柏林格教授稱(chēng)。