小托福考試是專(zhuān)為中小學(xué)生量身定做的英語(yǔ)能力測試，關(guān)于小托福國內很多人的對它的認識還不夠多。下面是小編為大家整理收集的關(guān)于小托�？荚嚨南嚓P(guān)詳解，看見(jiàn)過(guò)大家參考。
小托福是什么?
小托福TOEFL Junior考試是美國教育考試服務(wù)中心(ETS)“托福”家族最新成員，于2010年首先在韓國、巴西、越南三個(gè)國家推出，目前引入小托福TOEFL Junior考試的國家已達30多個(gè)。
小托福TOEFL Junior是一項低風(fēng)險的英語(yǔ)能力測評，用于衡量在以英語(yǔ)為媒介的教學(xué)環(huán)境中，11—15歲的中學(xué)生在學(xué)術(shù)和社交方面的英語(yǔ)水平。和其他考試不同的是，小托福TOEFL Junior考試不僅僅提供英語(yǔ)能力測評，還可以提供更加精確的英語(yǔ)語(yǔ)言能力解讀，從而實(shí)現英語(yǔ)學(xué)習方面的指導價(jià)值。
小托福TOEFL Junior考試的成績(jì)報告(score report)可以和三個(gè)權威的國際語(yǔ)言測評工具相對接，分別是歐洲共同語(yǔ)言框架體系(CEFR)、藍思閱讀分級(Lexile)以及US Grade相對接。也就是說(shuō)考生借助該成績(jì)報告，考生可以從聽(tīng)力、口語(yǔ)、語(yǔ)法、閱讀等各個(gè)方面準確解讀自己語(yǔ)言學(xué)習的程度，還可以找到最適合自己當前水平的閱讀材料，更重要的是還能進(jìn)一步估算出自己的英語(yǔ)水平在美國同齡或同年級學(xué)生當中所處的百分位。這對于家長(cháng)送孩子出國讀書(shū)的決策無(wú)疑具有非常高的參考價(jià)值。
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該考試主要由三大部分組成：聽(tīng)力、語(yǔ)言形式和含義、閱讀，每部分均42道選擇題;聽(tīng)力35分鐘，語(yǔ)言形式和含義25分鐘，閱讀50分鐘，共110分鐘。
小托�？荚嚨穆�(tīng)力
初中托福測試了學(xué)生在以英語(yǔ)為媒介的環(huán)境中的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，包括三種能力：
1. 基本的與人交流的聽(tīng)力。 學(xué)生必須能理解日常發(fā)生在學(xué)校的一些熟悉話(huà)題。包括大意和重要的細節，根據已有但是沒(méi)有明確說(shuō)出的信息做推理的能力，理解說(shuō)話(huà)者意圖的能力，并且能明確根據口語(yǔ)的語(yǔ)調和重音分配等解讀信息。
2. 以指導為目的的聽(tīng)力。 學(xué)生必須理解老師和其他學(xué)校工作人員為一系列非學(xué)術(shù)性目的所使用的語(yǔ)言：包括教室內和教室外的用語(yǔ)(例如，外出調研，學(xué)校圖書(shū)館和禮堂里。)以及用于演講的用語(yǔ)(例如，通知，提示，邀請，警告等)。在聽(tīng)此類(lèi)口語(yǔ)時(shí)，學(xué)生必須理解信息的目的，根據說(shuō)話(huà)者已有但是沒(méi)有明確說(shuō)出的信息做出推理。
3. 以學(xué)術(shù)為目的的聽(tīng)力。 學(xué)生需要理解學(xué)術(shù)材料里出現的演講或者討論的大意。這些演講以正式形式呈現并且展現出獨特的口語(yǔ)的特色。(例如，相對復雜的動(dòng)詞形式，空洞無(wú)意義，偶爾的停頓和不嫻熟。在聽(tīng)學(xué)術(shù)材料的演講時(shí)，學(xué)生必須能理解大意和重要細節，必須能根據已有和暗示的信息進(jìn)行推斷，必須能認清演講者的目的，并且認清演講者演講中的修辭手段等(例如，比較和對比，原因和結果等)
小托�？荚嚨恼Z(yǔ)言形式和含義
語(yǔ)言形式和含義：在以英語(yǔ)語(yǔ)言為媒介的環(huán)境中發(fā)展英語(yǔ)的能力時(shí)，交流能力例如聽(tīng)和讀是最基本和最重要的。然而，對于國際學(xué)生來(lái)說(shuō)，像語(yǔ)法和詞匯這種能力也十分重要。這些提升技能并不止步于學(xué)好他們本身的重要性，更在于他們幫助提升我們的交流能力。在發(fā)展這些技能時(shí)，重要的是學(xué)生不應該只關(guān)注形式，而應該把英語(yǔ)的形式作為一項創(chuàng )造各式各樣文本含義的工具。學(xué)生應該能夠識別語(yǔ)法要素和正確的詞條，即那些用一系列不同句法和文本表達合適含義的語(yǔ)法和詞條(例如，基于語(yǔ)法和更高層的講座)。他們需要認識這些以學(xué)校為背景的一系列文本的形式和內容(例如，信息的，小冊子，廣告，學(xué)生作文等)。
小托�？荚嚨拈喿x理解
閱讀理解：初中托�？荚囋u估了在英語(yǔ)媒介的環(huán)境中學(xué)生的閱讀理解能力，包括兩項基本閱讀形式：
1. 閱讀和理解學(xué)術(shù)文章的能力。 學(xué)生需要閱讀和理解一系列體裁的跨越各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域(例如，藝術(shù)，人文，科學(xué)和社會(huì )科學(xué))的學(xué)術(shù)文章(例如，說(shuō)明文，傳記，議論文，散文)。 他們需要閱讀不同難度水平的文本，尤其包括那些在英語(yǔ)環(huán)境課堂上使用的。 在讀這些文本時(shí)，學(xué)生要理解大意和主要的論據信息來(lái)做出推斷，并且理解核心詞匯(不管來(lái)自于以前的知識還是文本)以及文本內部的緊密聯(lián)系(例如，句子之間暗示性的聯(lián)系)。
2. 依賴(lài)于具體的段落的性質(zhì)，學(xué)生必須了解作者的目的，理清邏輯并看懂修辭結構，文章進(jìn)程和指示，并/或識別并理解比喻性語(yǔ)言。與聽(tīng)力相比，閱讀文章不應要求太多的具體背景信息，但是有時(shí)候會(huì )要求學(xué)生去讀從學(xué)術(shù)篇章中學(xué)到新信息。
3. 閱讀并理解非學(xué)術(shù)性文章。 盡管學(xué)術(shù)性文章已經(jīng)英語(yǔ)語(yǔ)言方面的挑戰，但學(xué)生也必須能閱讀非學(xué)術(shù)性文章。包括通信方面的(例如電郵和信件)，日志，學(xué)生著(zhù)作以及一些更短一些的文章(例如，小冊子，廣告，時(shí)間計劃等). 在讀非學(xué)術(shù)性文章時(shí)，學(xué)生必須解釋能夠闡釋學(xué)術(shù)性文章的理解細節，也要明白非學(xué)術(shù)文章的一些顯著(zhù)特征。(例如，一些習語(yǔ)的頻繁使用)
《最全小托�？荚囋斀狻废嚓P(guān)文章：