在這兩部分的考查中，考生不僅需要聽(tīng)懂指定的整段對話(huà)或課堂演講，而且需要在此基礎上理解、歸納整段對話(huà)或課堂演講的中心思想和論證思路，并與所閱讀的文章的中心思想和論證思路融會(huì )貫通后再回答問(wèn)題。
可想而知，如果考生一開(kāi)始就聽(tīng)不懂，那么無(wú)論是寫(xiě)作題還是口試題都將無(wú)從下手。
聽(tīng)力已經(jīng)成為無(wú)數考生取得TOEFL iBT高分的攔路虎。其中一個(gè)重要的原因應歸結為絕大多數考生有意、無(wú)意地忽視了對TOEFL聽(tīng)力詞匯的學(xué)習。無(wú)可否認：TOEFL分數的高低與考生詞匯量的多少密切相關(guān)。
對于TOEFL iBT的聽(tīng)力而言，其測試的主要目的是考查考生在自然英語(yǔ)語(yǔ)境中的適應力和理解力，也就是要求考生既能通曉Survival English(生存性語(yǔ)言)，又能聽(tīng)懂Academic English(學(xué)術(shù)性語(yǔ)言)，而ETS規定聽(tīng)力考查的學(xué)術(shù)話(huà)題又可細分為1)Arts, 2) Life Science, 3) Physical Science, 4) Social Science四大類(lèi)。
所謂“萬(wàn)變不離其宗”，當下考生們的當務(wù)之急就是迅速熟悉并熟背這些聽(tīng)力高頻詞匯和分類(lèi)詞匯，培養對聽(tīng)力的敏感度，以達到學(xué)以致用。
不過(guò)，值得考生注意的是：對TOEFL iBT聽(tīng)力詞匯的學(xué)習絕不同于其他閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)詞匯的學(xué)習�？忌鷤兺鶗�(huì )不經(jīng)意地步入以下“六大誤區”：
一、重數量，輕質(zhì)量。
實(shí)踐證明：大多數考生聽(tīng)不懂，不在于沒(méi)背過(guò)，而在于缺乏對詞匯含義更深層、更靈活的把握。學(xué)習TOEFL iBT的聽(tīng)力詞匯應該達到舉一反三，觸類(lèi)旁通。
二、重大詞，輕小詞。
考生們一貫認為值得背的那些聽(tīng)力詞匯一定是字母眾多、讀來(lái)拗口的長(cháng)詞。殊不知，TOEFL iBT聽(tīng)力的真正難度不在于考生是否能抓住大詞，而體現在對“小詞深義、熟詞僻義”的理解上面。
三、重中文，輕英文。
對于聽(tīng)力詞匯含義的理解不能完全依賴(lài)中文解釋?zhuān)瑵h英兩種語(yǔ)言嚴格意義上是不能完全對應的。很多考生背詞時(shí)只追求中文釋義，不理睬英文釋義，這種不求甚解的態(tài)度是不可取的。
四、重速成，輕長(cháng)遠。
為了背單詞，多數考生采取“攻城掠地，地毯式轟炸”的方式在短期內死記硬背，卻忽略了一個(gè)事實(shí)：背得快，忘得也快。真正背詞的態(tài)度應該是采取“聯(lián)想+詞綴詞根”等科學(xué)記憶法系統地加以記憶，這樣才能讓這些聽(tīng)力詞匯真正融入到我們的血液中。畢竟TOEFL iBT只是我們生命中的一點(diǎn)，而學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的路還很長(cháng)。
五、重詞形，輕讀音。
聽(tīng)力詞匯不同于閱讀詞匯，其學(xué)習重點(diǎn)應放在讀音上面。畢竟聽(tīng)懂的前提是要對讀音樹(shù)立良好的聽(tīng)覺(jué)意識，以達到在聽(tīng)力考試中及時(shí)反應、迅速作答的目的。
六、重單詞，輕習語(yǔ)。
對于TOEFL iBT聽(tīng)力而言，最常見(jiàn)的出題點(diǎn)之一就是對大量美國習語(yǔ)和俚語(yǔ)的考查，而這些都是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的語(yǔ)構成，故應多加重視。
令人欣慰的是：筆者將TOEFL考試歷年真題中(從筆考PBT到機考CBT，再到網(wǎng)考iBT)的聽(tīng)力原文作為本書(shū)的語(yǔ)料庫，在成書(shū)的過(guò)程中，盡力做到精益求精，竭力避免以上的六大誤區，由此也就形成了《TOEFL iBT聽(tīng)力詞匯小伴侶》的六大特色：
一、重質(zhì)量，又重數量。
二、重大詞，更重小詞。
三、漢英釋義雙管齊下。
四、記憶方法科學(xué)獨到。
五、“詞形 + 音標”完美合璧。
六、“高頻詞匯 + 分類(lèi)詞匯+ 習語(yǔ)詞匯”一舉三得。
同學(xué)們應該避免走入這些誤區，好好復習，才能提升自身實(shí)力。