托福閱讀干貨總結：閱讀高分有絕招 托福多少是高分

　　總結是對取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進(jìn)行評價(jià)與描述的一種書(shū)面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質(zhì)的理性認識上來(lái)，讓我們一起認真地寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才是正確的呢？以下是小編精心整理的托福閱讀干貨總結：閱讀高分有絕招 托福多少是高分，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　這篇文章先從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，綜合高分考生的狀態(tài)，稍作以總結，希望能對同學(xué)們有所幫助。如果你希望在這里學(xué)習之后提高成績(jì)，或是和這些高分同學(xué)們一樣，那么你必須要在態(tài)度上及觀(guān)念上進(jìn)行一定的改變。

　　1.可以提問(wèn)，但不要質(zhì)疑。

　　“新東方老師教給你的東西，按照要求照做就好了，不要問(wèn)太多為什么，你以后一定會(huì )感激這位老師”。這是我之前聽(tīng)說(shuō)過(guò)的一句話(huà)，隨著(zhù)這些學(xué)生的出分，理解會(huì )越來(lái)越深刻。老師在課上所講的東西，尤其是對于一對一這種按小時(shí)、按分鐘來(lái)計價(jià)的課程來(lái)說(shuō)，一定都挑最凝練，最靠譜的干貨來(lái)呈現給學(xué)生。與其一直考慮“為什么先讓我背四級詞，不讓我直接背托福詞”這樣的問(wèn)題，不如先去照著(zhù)老師說(shuō)的執行一下，用10天的時(shí)間來(lái)嘗試一下老師說(shuō)的背單詞方法，如果發(fā)現切實(shí)可行并且行之有效，那么就可以堅定不移的貫徹下去。但是因為每個(gè)人的學(xué)習習慣和方法不同，肯定會(huì )存在特例的情況，那么如果執行過(guò)后，發(fā)現問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候我們再商量更加個(gè)性具體的解決辦法，對你的學(xué)生更加行之有效。

　　單詞是同學(xué)們最痛苦的內容，那么單詞每天到底應該背多少呢?采取何種方式最有效呢?這里我給提供兩種思路：

　　1)少量多次：

　　每天大約分成5次背單詞，均使用零散時(shí)間，每次背單詞不會(huì )超過(guò)20分鐘，在校生可以利用課間10分鐘休息以及午休和晚自習里抽出20分鐘。每次背詞10個(gè)左右(注：這10個(gè)詞應該是完全生詞，若是有印象但是具體意思想不起來(lái)的則每次背詞應該在15個(gè)左右)。通過(guò)零散的時(shí)間，加總每天大約使用1個(gè)小時(shí)，能夠記住50個(gè)詞左右。這種方式比較適合剛開(kāi)始學(xué)習國外英語(yǔ)考試、對于背單詞還很吃力的學(xué)生。

　　2)集中刷詞：

　　當單詞背誦到一定量之后，再背新詞就會(huì )比較輕松，仿佛是大腦已經(jīng)習慣了背單詞的需要。這種背單詞方式非常適合備考SAT和GRE的學(xué)生，即時(shí)間緊，任務(wù)重。

　　具體操作方法如下：

　　1)集中2個(gè)小時(shí)注意力，排除一切干擾，不用筆紙，只用眼睛和大腦進(jìn)行刷詞，眼睛看過(guò)一個(gè)單詞拼寫(xiě)和意思之后，在大腦里反復回憶三次，形成一個(gè)快速記憶。我個(gè)人在高二背SAT單詞時(shí)，采用此種方法，每次結束2個(gè)小時(shí)之后，都有一種同聲傳譯的疲勞感，因為這段時(shí)間的精神是高度集中的，那么2個(gè)小時(shí)基本上可以刷下來(lái)400個(gè)詞左右，第二天需要繼續往下再刷400個(gè)以上的新詞，并且回顧前一天已經(jīng)背誦過(guò)的單詞�；�本來(lái)說(shuō)背誦的成功率在65%左右，即400個(gè)詞，第二天至少能保證記住的有250個(gè)，剩余150個(gè)是有印象，稍有提示，也可以成功回憶起。我的一個(gè)大二的GRE學(xué)生嘗試過(guò)這種方式，下面是他的反饋內容，因為這是他第一次嘗試這種背詞方式，所以只完成了不到300個(gè)詞，但是他的一句話(huà)讓我特別有感觸，“人腦潛力無(wú)窮”。

　　2)另外，因我主教閱讀，就從托福閱讀的角度來(lái)說(shuō)。有些大學(xué)生從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)國外考試，一直以來(lái)沉浸在中國四、六級的英語(yǔ)考試當中，自然若是稍微能力強些的學(xué)生都可以把文章讀完，然后再去根據印象做題。但是國外考試并非如此。不論是剛改革后的新SAT考試，還是這些年來(lái)少有變化的TOEFL、GRE考試，很大程度上拼的是時(shí)間，即做題時(shí)候的閱讀速度。也就是不得不摒棄掉一直以來(lái)的做題習慣。這個(gè)時(shí)候很多國內學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生一種不適應感，擔心自己是“盲人摸象”，但是殊不知這些考試考察的就是一個(gè)“見(jiàn)微知著(zhù)”的能力，一種從大篇幅文章中搜索出有效信息的能力。所以與其花時(shí)間去質(zhì)疑老師的一些方法，不如自己去體會(huì )，“老師為什么可以這么做”，或者是“這么做題的好處在哪?”。而這一切都一定是需要先嘗試，敢于“吃第一口螃蟹”，再多定奪。而我現在教授的不論是托福、SAT還是GRE課程，里面涉及的所有做題方法和解題思路也都是我自己目前在用的方法，切實(shí)可行，屢試不爽，才敢非常有把握的傳授給學(xué)生，沒(méi)有什么花哨吸睛的“鎮魂詞”系列，反而就是把最樸實(shí)有效的東西，以淺顯易懂的方式傳達出去。

　　2.作業(yè)是為自己寫(xiě)的。

　　所有人都是從學(xué)生時(shí)代過(guò)來(lái)，一想到上學(xué)時(shí)候繁重的作業(yè)都頭疼，但是這時(shí)候總是有一部分人能夠完成作業(yè)，并且非常高質(zhì)量、認真的完成。這就是觀(guān)念上的不同，我大致把學(xué)生分為三類(lèi)：

　　1)通過(guò)各種借口為自己不完成作業(yè)辯護。

　　2)完成作業(yè)，但是里面的單詞、語(yǔ)法全部不認識。

　　3)完成作業(yè)，并且主動(dòng)查出文章中的所有生詞，并背誦清楚。

　　這三類(lèi)里面最浪費時(shí)間和精力的是第二種，作業(yè)雖寫(xiě)，不論是抄襲還是應付，都浪費大量時(shí)間但是卻一點(diǎn)收獲都沒(méi)有，屬于機械式完成任務(wù)，其結果和第一種是一樣的;但是，這樣的學(xué)生反映出來(lái)的表象，卻是每天在自習室待著(zhù)，按時(shí)來(lái)，按時(shí)走，就好像工作的人上下班來(lái)打卡一樣。這樣學(xué)生很多，究其原因，部分學(xué)生習慣了被人趕著(zhù)、逼著(zhù)才能學(xué)，但是完成質(zhì)量不高，怎么辦?所以中國老師就會(huì )留大量的練習題，大量的卷紙，結果是那些學(xué)習認真、排名靠前的學(xué)生在做題時(shí)甚至會(huì )發(fā)現好多題目的思路是共同的，通過(guò)不同的問(wèn)法得以鞏固;而機械式完成作業(yè)的學(xué)生同一道不會(huì )的題目，換100種問(wèn)法，他不會(huì )100次，求助100次，第101次還不一定會(huì )。

　　第一類(lèi)學(xué)生是讓老師最頭疼的，必須得通過(guò)學(xué)校、老師、家長(cháng)三方共同壓迫，才能有些進(jìn)展，這就是為什么我們家長(cháng)群里一定會(huì )把國外部的主管加到里面，如果單詞背不好，測試結果不好，主管代表校方一句話(huà)“下次好好背單詞”，學(xué)生或多或少的都會(huì )為之一振，稍有覺(jué)醒，唯恐被盯上成為“問(wèn)題學(xué)生”。而另一方面，學(xué)生的課時(shí)量是有限的，更多的時(shí)間是在家里，在父母的眼下，這時(shí)候就特別需要家長(cháng)對于孩子學(xué)習狀況的關(guān)注和指引。雖然說(shuō)微信是現在一個(gè)非常便捷的溝通工具，但是老師們通過(guò)微信去向學(xué)生要作業(yè)時(shí)，一定不如家長(cháng)在家中和孩子面對面的溝通交流。而對于此類(lèi)學(xué)生我們老師也必須多付出一些精力，除了課上時(shí)間的指引外，還必須利用一點(diǎn)個(gè)人時(shí)間，比如今天在天安國際校區，不需要趕課的情況下，就必須得去自習室，看看有沒(méi)有自己的“問(wèn)題學(xué)生”，如果學(xué)生在的話(huà)，就一定要面對面的問(wèn)問(wèn)作業(yè)情況，或者稍微進(jìn)行一點(diǎn)隨機抽考，一是真正的檢驗一下作業(yè)的完成質(zhì)量，二是讓學(xué)生知道，“我已經(jīng)盯上你了，再不好好寫(xiě)作業(yè)，我天天找你”。

　　第三類(lèi)學(xué)生也就是最容易出分的學(xué)生，我在下面一點(diǎn)里重點(diǎn)說(shuō)明。

　　3.善于思考，一定多想——用理科思維學(xué)英語(yǔ)。

　　“學(xué)而不思則罔”，中國學(xué)生從小就會(huì )背，但是少有人真正利用好這句話(huà)。如果想出高分，想出成績(jì)，就必須進(jìn)行主動(dòng)思考。舉個(gè)例子，上課時(shí)候講過(guò)的做題方法、步驟，那么你就要思考了，“為什么這么做，步驟之間可以顛倒么?”、“這種題考點(diǎn)是什么?”、“這種題為什么我要去上文找答案而不是下文?”。當題目出錯時(shí)候，不是對著(zhù)答案改完就完事兒，而是一定要想清楚，“為什么我當時(shí)會(huì )選擇這個(gè)答案”?

　　說(shuō)到這個(gè)問(wèn)題時(shí)候，就有一個(gè)特別有趣的現象，經(jīng)常上課時(shí)學(xué)生做題出錯，我會(huì )問(wèn)為什么選擇那個(gè)答案，自己做題時(shí)候是怎么想的。學(xué)生的普遍回答都是，我不知道啊，我就感覺(jué)是，隨便一選。其實(shí)人在做任何選擇的時(shí)候都是有原因的，有時(shí)候甚至是潛意識的原因，自己沒(méi)有太注意到的，而我說(shuō)的思考，就是挖掘出這種深層原因�！板e誤是具有慣性的”，這是我在今年教學(xué)中體會(huì )出來(lái)的重點(diǎn)。學(xué)生在犯錯誤時(shí)，通常會(huì )在同一類(lèi)問(wèn)題上反復出問(wèn)題，這時(shí)候就必須敲響警鐘，不要說(shuō)“我考試時(shí)候更認真一點(diǎn)就不會(huì )錯”，慣性錯誤一定是會(huì )重復出現。面對這種問(wèn)題，就好像醫生面對一個(gè)患者一樣，患者說(shuō)不出具體哪難受，就是不舒服，那么醫生就得一點(diǎn)點(diǎn)的排查，揪其痛點(diǎn)，一頓“暴打”。這時(shí)候就需要老師有足夠的經(jīng)驗和耐心，并且需要學(xué)生完全的配合，學(xué)生必須得自己主動(dòng)愿意去體會(huì )問(wèn)題的癥結。

　　用理科思維學(xué)習英語(yǔ)，就是英語(yǔ)其實(shí)也值得擁有一個(gè)錯題本。我們都記得自己高中時(shí)候學(xué)數學(xué)，錯題會(huì )整理、粘貼到一個(gè)本子上，每次考試之前都特別看一看，那么英語(yǔ)同樣應該有一個(gè)這樣的本子，把易錯的題型，沒(méi)分析出來(lái)的語(yǔ)法項目，聽(tīng)不出來(lái)的連讀，容易跑題的作文題目，想不出的口語(yǔ)語(yǔ)料，全部整理到這個(gè)本子上，沒(méi)事兒就看一看。多看多想，成績(jì)自然會(huì )好。

　　時(shí)至今日，讓我印象最深刻，最感動(dòng)的一個(gè)學(xué)生是我初到新東方的一個(gè)初二的學(xué)生，學(xué)習時(shí)間不長(cháng)，要去美國讀高中，一共8節閱讀課，首考閱讀分數25。這對于一個(gè)就上8節課的初中生來(lái)說(shuō)，閱讀已經(jīng)屬于高分了。這位同學(xué)在我講完所有題型的同時(shí)，也幾乎做完了30套的TPO題目，并且在結課之前，特別針對自己的錯題進(jìn)行了總結，特別列成了一個(gè)清單發(fā)給我，不是簡(jiǎn)單的標明題號，而是已經(jīng)總結好，哪些題目是類(lèi)似的問(wèn)法，哪些題目考察的點(diǎn)是相同的，還有他在做題時(shí)候是怎么想的，他的思路對不對等等。然后我們在最后一節課，直擊這些痛點(diǎn)，把所有不清楚、不明白的問(wèn)題都弄懂，自然成績(jì)不會(huì )差。

　　接下來(lái)說(shuō)下我們經(jīng)常遇到學(xué)生閱讀學(xué)習的四大“痛點(diǎn)”：

　　一、通過(guò)題干，回文章定位出現錯誤或不準確。

　　二、定位準確，但是文章沒(méi)讀懂，主要因為出現生詞。

　　三、定位準確，但是文章沒(méi)讀懂，并且句中所有單詞都認識，主要由于繞口的語(yǔ)法項目。

　　四、定位準確，文章讀懂，選項選錯。

　　其中第一種和第四種問(wèn)題是必須通過(guò)上課解決的。第一種問(wèn)題的重點(diǎn)在于鎖定“隱形關(guān)鍵詞”(上過(guò)課的同學(xué)會(huì )知道，這是我個(gè)人起的一個(gè)專(zhuān)有名詞)。這類(lèi)詞是貫穿閱讀學(xué)習的重點(diǎn)，不論是題干、選項、還是文章，都需要抓此類(lèi)的詞，最簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)表述，就是抓準句子核心含義。英語(yǔ)里面一句話(huà)會(huì )出現大量的短語(yǔ)、修飾成分等，將這些刪掉，撥云見(jiàn)日，找出最根本的內容，就是我們要在腦子里特別處理、記憶的部分。所以一般出現第一類(lèi)錯誤，通常來(lái)說(shuō)都是題干里面的關(guān)鍵詞沒(méi)抓住，常見(jiàn)于課時(shí)量較少或者剛開(kāi)始上課的學(xué)生，只要通過(guò)課上多練，此類(lèi)錯誤容易解決。

　　第二類(lèi)錯誤不做贅述，回去自己背單詞即可。

　　第三類(lèi)錯誤很少出現在那些能把中國高中語(yǔ)法學(xué)習好的同學(xué)身上。中國高中語(yǔ)法涵蓋托福閱讀考試中長(cháng)難句會(huì )出現的90%以上的語(yǔ)法項目，其中包括但不限于：定語(yǔ)從句、后置定語(yǔ)、同位語(yǔ)、插入語(yǔ)、虛擬語(yǔ)氣、倒裝等。這類(lèi)錯誤的解決辦法有二：1.跟老師把高中語(yǔ)法項目專(zhuān)門(mén)補充一下，這個(gè)主要針對于語(yǔ)法基礎十分薄弱的同學(xué)。2.買(mǎi)一本高中語(yǔ)法大全，細致的，分門(mén)別類(lèi)的把所有的項目逐一復習一遍，重新梳理思路，這個(gè)針對學(xué)習過(guò)高中語(yǔ)法，只是掌握不牢固的同學(xué)。那么其余情況都可以通過(guò)正常的托福閱讀課，再把這些項目進(jìn)行回憶、溫習。

　　第四類(lèi)錯誤是我要強調的重點(diǎn)，也是所有閱讀老師要幫助學(xué)生解決的最大的問(wèn)題。文章意思理解沒(méi)錯，但是在選擇答案時(shí)候，總是感覺(jué)不敢百分之百的確定，在不停的猶豫。這時(shí)候就需要我說(shuō)過(guò)的，從出題人角度進(jìn)行設想。(下面是我對于托福閱讀的核心體會(huì ))假設我們自己就是出題人，一篇文章拿來(lái)之后，我們考慮從哪些地方出題。最簡(jiǎn)單的一種方式，就是把一個(gè)句子分成兩半，其中一半拿來(lái)當做題干，而另一半則作為正選項出現。如果出題人想把難度降低，則無(wú)需換詞，就拿原文原詞作為選項呈現;若想把難度加強，則把剩下半句的內容進(jìn)行同義改寫(xiě)，放在選項當中，即難度越大的題目，選項和文章說(shuō)的內容差別越大，“貌離神合”。

　　舉個(gè)例子，原文不變，只是把正確選項的難度進(jìn)行升級。定位句(原文)：小明喜歡穿紅色的衣服。題干：what do we know about小明?簡(jiǎn)單版答案：小明喜歡紅色衣服。中級版答案：小明喜歡穿的衣服是紅色的。難題答案：小明的穿衣喜好。

　　所以很明顯，最簡(jiǎn)單的答案和文章的內容幾乎沒(méi)做更改，中等難度題目的答案只是把原文的單詞的詞性做了替換或者換成同義詞，最后難題是將文章信息內容進(jìn)行了高度提煉(此類(lèi)題目在SAT閱讀中更為常見(jiàn))。所以只要抓準閱讀核心思路，將答案拿回文章定位，不憑借感覺(jué)選擇，就不會(huì )出問(wèn)題。下圖是我閱讀30滿(mǎn)分學(xué)生和我的聊天記錄，以及一些符合規則的作業(yè)樣本。希望大家能夠有所學(xué)習。更希望每一名準備出國考試的學(xué)生，都能取得優(yōu)異成績(jì)。

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