四月，正是考研學(xué)子走向復試考場(chǎng)的時(shí)候。雖然經(jīng)歷了初試的緊張激烈的拼搏，不過(guò)每一位有機會(huì )參加復試的同學(xué)心里仍然都在忐忑不安，我們的考研復試指導專(zhuān)家劉老師認為，復試中的每一個(gè)任何細節都可能直接影響到著(zhù)考研的成敗。那到底該如何順利通過(guò)復試這一關(guān)呢?下面來(lái)聽(tīng)聽(tīng)已經(jīng)順利通過(guò)在研究生復試中一舉成功的一些同學(xué)們親身經(jīng)歷受的現場(chǎng)經(jīng)驗，及復試指導老師的意見(jiàn)，讓他們告訴你，如何漂亮地打好“復試”這一仗。

　　北京師范大學(xué)行政管理專(zhuān)業(yè)劉同學(xué)現身說(shuō)法：主動(dòng)溝通不怯場(chǎng)，投其所好說(shuō)經(jīng)典

　　復試情景再現：

　　第一個(gè)問(wèn)題是考專(zhuān)業(yè)知識的，老師首先問(wèn)我有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)“委托代理制”這一術(shù)語(yǔ)，我說(shuō)聽(tīng)過(guò)，然后她讓我來(lái)談一下這一制度到底是指什么?

　　我是從經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)跨考過(guò)來(lái)的，當時(shí)有點(diǎn)蒙，就用經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識回答了這個(gè)概念。當時(shí)老師提醒我：你理解得很對，但這是從經(jīng)濟學(xué)的角度來(lái)看該問(wèn)題，如果從公共管理導論的角度來(lái)看呢?我一聽(tīng)就明白自己答非所問(wèn)了，馬上表明自己是跨專(zhuān)業(yè)的，所以在專(zhuān)業(yè)知識這方面還有所欠缺，利用這段時(shí)間又快速的在腦海里搜索，終于想起這是公共管理學(xué)中一個(gè)較經(jīng)典學(xué)派的理論，就用自己的話(huà)把這個(gè)概念復述了一下。

　　最后老師提了一個(gè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的問(wèn)題，我當時(shí)沒(méi)聽(tīng)懂。但我并沒(méi)有放棄，因為在考場(chǎng)上不能緘默，所以我就試著(zhù)去和老師溝通，想讓他知道我沒(méi)有 聽(tīng)明白他的問(wèn)題。在座的三位老師都很體諒我，他們沒(méi)有再談專(zhuān)業(yè)知識，反而是用英語(yǔ)問(wèn)了一些我自身情況。記得當時(shí)我的回答讓老師們一陣爆笑，我用英語(yǔ)說(shuō)，我認為我的經(jīng)濟學(xué)應該比公共管理導論考得更好，因為我是學(xué)經(jīng)濟的呀(經(jīng)濟學(xué)103，公共管理導論114)。老師之間還互相調侃說(shuō)，你看吧，學(xué)生對你的評分有 不同的意見(jiàn)了。最后我在老師的笑聲中走出了辦公室。

　　就我自身而言，復試中唯一可取的地方就是沒(méi)有因為怯場(chǎng)而不說(shuō)話(huà)。面試時(shí)即使你說(shuō)錯了也沒(méi)有關(guān)系，至少你敢說(shuō)，這就有可塑性。雖然我沒(méi)有聽(tīng)懂老師提問(wèn)的英語(yǔ)問(wèn)題，但我至少在和老師溝通過(guò)程中展示了我的英語(yǔ)水平。我要提醒大家的是，在接到復試通知時(shí)，就應該注意加強自己在口頭表達方面的訓練;跨專(zhuān)業(yè)的考生要訓練如何用英語(yǔ)表達專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。

　　北京理工大學(xué)設計藝術(shù)專(zhuān)業(yè)工業(yè)設計方向小成同學(xué)現身說(shuō)法：表達、接受兩相宜

　　復試情景再現：

　　進(jìn)去后向老師問(wèn)好，老師詢(xún)問(wèn)了我的基本情況(哪所學(xué)校的，學(xué)什么專(zhuān)業(yè)的，應屆生還是往屆生)。由于我是跨專(zhuān)業(yè)的，老師問(wèn)我為什么選擇這個(gè)專(zhuān)業(yè)，我照實(shí)回答。接著(zhù)老師問(wèn)我以前學(xué)的機械設計和藝術(shù)設計有什么區別，還讓我談了談人性化設計，最后讓我說(shuō)一下初試時(shí)考設計創(chuàng )意的構思過(guò)程和創(chuàng )作過(guò)程。都是些讓我闡述自己想法的問(wèn)題，不是很難。

　　我圍繞設計創(chuàng )意這個(gè)問(wèn)題談了很長(cháng)時(shí)間，老師還對我的設計提出了建議，我覺(jué)得互動(dòng)的過(guò)程挺好。藝術(shù)設計主要是看創(chuàng )意，老師要求你要有自己的想法。面試時(shí)，老師給了我闡述自己想法的時(shí)間，我在這段時(shí)間中充分表達了自己的思路。而在表達完后老師提建議時(shí)，記住千萬(wàn)不要自傲，虛心聽(tīng)老師的建議，不要只一味表 達自己的理念，和老師互動(dòng)要有來(lái)有往。當然我在最后還沒(méi)忘了加一句：“由于三個(gè)小時(shí)創(chuàng )作時(shí)間很緊，加上缺乏設計經(jīng)驗，使我在許多地方上考慮不周。如果能讀 研究生，我會(huì )加強這方面的訓練。”

　　華東師范大學(xué)社會(huì )保障專(zhuān)業(yè)李同學(xué)現身說(shuō)法：有備也要有創(chuàng )新，經(jīng)驗教訓多吸取

　　復試情況：

　　面試時(shí)有五位老師，一位做記錄的學(xué)生，加上參加面試的考生，一共七個(gè)人，圍著(zhù)一個(gè)橢圓形的會(huì )議桌。一開(kāi)始是英文的自我介紹，時(shí)間為一分鐘，然后老師提問(wèn)。

　　現今很多人都在說(shuō)“農民工”這個(gè)詞，你怎么理解它所包含的內容?為什么說(shuō)“農民工”是個(gè)特殊的群體?

　　答：所謂的“農民工”是指在不辦理法定的戶(hù)口遷移手續的條件下，農村人口跨地域的流動(dòng)，這是準農村人口的流動(dòng)形式，即在流動(dòng)者的常駐地不變的情況下，其實(shí)際駐地從農村流入城市或其他經(jīng)濟發(fā)達地區。農民工是中國社會(huì )轉型時(shí)期出現的一個(gè)新群體，是我國城鄉二元結構和戶(hù)籍制度的產(chǎn)物。其實(shí)從字面上就可以看出它的特殊性，首先它是一種身份的象征，即戶(hù)籍制度規定下的農民，在家承包有集體的耕地;其次才是表示一種職業(yè)，即城市中事實(shí)上的工人。北京大學(xué)的孫立平教授認為，農民工是一群“無(wú)法定位的邊緣人”，他說(shuō)：“外國人也許永遠搞不清楚，‘農民工’這樣一個(gè)相互矛盾的名詞究竟指 的是什么，事實(shí)上這個(gè)名詞是一種社會(huì )身份和職業(yè)的結合——‘農民’表明的是他們的身份，‘工’則表明他們的職業(yè)。”

　　面試我只得了40多分，幸虧統考分數比較高，勉強進(jìn)入華東師范大學(xué)。我可以算是面試的反面教材吧。其實(shí)老師問(wèn)我的問(wèn)題并不難，主要是因為我準備不充分，白白丟了很多分。所以我建議大家初試之后千萬(wàn)不要懈怠，要多向師兄、師姐們詢(xún)問(wèn)復試情況，吸取過(guò)來(lái)人的經(jīng)驗教訓。下面談一下我在復試中的可取的地方可不足之處，希望后面復試的同學(xué)吸取經(jīng)驗教訓。

　　可取之處：回答的比較專(zhuān)業(yè)、流暢。因為之前寫(xiě)過(guò)一篇論文，正好就是關(guān)注農民工的，所以有種輕車(chē)熟路的感覺(jué)。所以說(shuō)，老師們有時(shí)特別關(guān)注時(shí)事的問(wèn)題，尤其對是本專(zhuān)業(yè)考研的學(xué)生，老師問(wèn)的都會(huì )專(zhuān)業(yè)一些，這就要靠平時(shí)的積累。