據了解，今年，我國研究生計劃招生規模為584416人，與2003年的26萬(wàn)多人相比，10年間翻了一番。然而，從2005年考研人數首次突破百萬(wàn)開(kāi)始，碩士生就業(yè)率連續下降。2009年至2011年，碩士生的就業(yè)率甚至連續三年低于本科生。

研究生就業(yè)率低于本科生，原因是多方面的。比如，用人單位的人才消費觀(guān)日趨理性，不再片面追求高學(xué)歷；一些研究生就業(yè)期望值高，存在挑肥揀瘦現象。不過(guò)，一個(gè)更不容忽視的問(wèn)題是，研究生盲目擴招帶來(lái)教育質(zhì)量的下滑，使得高學(xué)歷并未帶來(lái)能力提升。

研究生擴招始于1999年，在2009年全球金融風(fēng)暴的背景下，擴大研究生招生規模成為緩解就業(yè)難的措施之一。這種把研究生教育作為就業(yè)緩沖器的做法，只是把就業(yè)難題延后，治標不治本。更重要的是，在一些高校，不管是軟件還是硬件，其實(shí)都沒(méi)有做好迎接大批量研究生的準備工作。

一方面，教育資源跟不上研究生規模的膨脹。與本科生的培養模式不同，對于研究生的培養質(zhì)量來(lái)說(shuō)，核心的保障措施是導師負責制。然而，有關(guān)調查表明，因博士生導師的數量遠遠不能滿(mǎn)足日益增長(cháng)的博士生數量的要求，使得我國每名博士生導師平均要帶5.77名博士研究生，遠遠高于國外每名導師帶2至3名學(xué)生的水平。一些學(xué)校甚至發(fā)展到一位導師指導20至30名研究生，科研水平和論文質(zhì)量的下滑成為必然。

另一方面，教育模式并未適應社會(huì )需求轉型。教育的宗旨在于培養社會(huì )需要的人才，隨著(zhù)近年來(lái)高等院校、科研院所、大中型企業(yè)等提供的學(xué)術(shù)性崗位逐年減少，研究生的培養定位理應從培養學(xué)術(shù)型人才為主向以培養應用型人才為主轉變。不過(guò)，不少高校對擴招進(jìn)來(lái)的研究生仍按學(xué)術(shù)型培養，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生僅占碩士學(xué)位的10%，造成許多學(xué)生畢業(yè)后與社會(huì )需求脫節。

擴招從來(lái)都不是提高人才素質(zhì)、緩解就業(yè)壓力的靈丹妙藥。本科生擴招之后，我國一躍成為世界上高等教育規模最大的國家。但是大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題開(kāi)始出現，高等教育走上了粗放型發(fā)展的路子。今年4月20日，教育部明確提出，今后公辦普通高校本科招生規模將保持相對穩定，持續長(cháng)達13年的高校本科擴招就此畫(huà)上句號。如果沒(méi)有培養制度和教育內容的改革，僅僅是追求數量增加，研究生擴招很可能重蹈本科擴招的覆轍。

擴招“剎車(chē)”，提質(zhì)“加速”。研究生教育亟待由規模擴張向內涵發(fā)展轉型，加強研究生導師管理和考核，強化以科研工作為主導的導師負責制，形成研究生培養的激勵和競爭機制；通過(guò)建設“產(chǎn)學(xué)研”研究生聯(lián)合培養示范基地，吸納社會(huì )優(yōu)質(zhì)資源，積極推進(jìn)研究生培養方式的深層次改革。

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