讓高考語(yǔ)文試題與新課程同行相關(guān)論文

　　從20xx年秋季開(kāi)始，普通高中新課程在廣東、山東、海南、寧夏四省區開(kāi)始實(shí)驗，江蘇等省隨后也加入其中。盡管由于高中新課程提出了許多新的教育理念，符合我國教育未來(lái)的發(fā)展趨勢和要求，廣大教師、學(xué)生及社會(huì )各界參與實(shí)驗的熱情很高，但是如果只有課程的改革，而沒(méi)有相應的考試制度改革特別是最實(shí)在的高考試題相配套，課程改革的目標將大打折扣。今年是四省市實(shí)施高中新課程改革、采用新的高中語(yǔ)文教材之后的第一次高考，作為課改試驗的先行者，他們的高考語(yǔ)文試題自然備受社會(huì )各界的關(guān)注。

　　從以上表格可以看出，總的來(lái)說(shuō)，今年四省市高考語(yǔ)文試題的命題指向、內容、題型、結構等都充分體現了新課標和教育部高考考試大綱、各自省份考試說(shuō)明的精神，較全面地考查了學(xué)生的語(yǔ)文素養，注重對學(xué)生語(yǔ)文知識、能力考核的水平要求，在體現對往年命題設計的承接和革新的統一的同時(shí)，也有不同程度的突破。高考試題能否有效地為新課程改革服務(wù)？這三份高考語(yǔ)文試卷，對課改區的學(xué)生、老師乃至其他高考命題者至少有以下幾個(gè)方面的啟示：

　　一、選考題如期而至，試卷結構發(fā)生變化

　　《普通高中語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗）》指出：“構建具有時(shí)代性、基礎性和選擇性的高中語(yǔ)文課程，是基礎教育改革的一項重要任務(wù)�！薄缎抡n程高考語(yǔ)文考試大綱》在考試內容上專(zhuān)門(mén)設置了選考內容，將現代文閱讀部分分為文學(xué)類(lèi)文本閱讀和實(shí)用類(lèi)文本閱讀兩塊，讓學(xué)生任選一類(lèi)完成�？忌�可以根據試卷的明確要求和自己的實(shí)際情況選擇自己學(xué)過(guò)的或者熟悉的內容作答；如果有把握，也可以選擇自己沒(méi)有選學(xué)的內容作答。

　　三份試卷在選做題的命制上，文學(xué)類(lèi)文本閱讀和實(shí)用類(lèi)文本閱讀，廣東卷分別是散文《泥濘》和訪(fǎng)談《訪(fǎng)鋼琴演奏家傅聰》，山東卷分別是散文《燈火的溫情》和新聞稿《夢(mèng)碎雅典》，海南寧夏卷分別是小說(shuō)節選《林沖見(jiàn)差撥》和傳記《葉圣陶在四川》，文字閱讀量各自相當。選做題的題目數量以及分值都在可接受范圍之內：廣東卷每個(gè)大題各3小題15分，占總分值的10%；山東卷每個(gè)大題各4小題18分，占總分值的12%；海南寧夏卷每個(gè)大題各4小題25分，約占總分值的17%；而且其中對應的每個(gè)小題之間的分值也保持相等，既體現大致相等的難度，也方便于閱卷。

　　選做題的設置讓學(xué)生有了選擇答題的空間，尊重了學(xué)生的差異性和個(gè)性特征，對促進(jìn)學(xué)生的特長(cháng)和個(gè)性的發(fā)展很有好處，突出并具體體現了高中語(yǔ)文新課程標準的“選擇性”的特點(diǎn)，是考試大綱中最大亮點(diǎn)的外顯，也是試題有別于傳統試題的最大創(chuàng )新之處，是我國語(yǔ)文考試史上的一次質(zhì)的跨越。試卷由以前的單一的必考題變化為必考題和選考題（廣東、山東卷稱(chēng)為“必做題”和“選做題”），必考和選考的內容都既有必修的，也有選修的，由此也就改變了我國高考語(yǔ)文試卷的結構。

　　相比較而言，海南寧夏卷試卷結構變化更為顯著(zhù)，試卷由兩大部分組成：第Ⅰ卷閱讀題（包括必考題與選考題）及第Ⅱ卷表達題（包括語(yǔ)言文字運用與寫(xiě)作）。與全國卷語(yǔ)文高考卷相比，沒(méi)有對基礎知識部分的錯別字辨認、漢字的讀音、標點(diǎn)符號的使用、近義詞的區分、文學(xué)常識等內容單獨設置客觀(guān)選擇題。試卷在結構上的變化是考試思想與命題觀(guān)念的轉變，不僅避免了因基礎知識考查過(guò)多而造成的繁瑣，而且在新課改背景下對語(yǔ)文知識和能力如何考查、高校選拔如何設題以及高考語(yǔ)文如何與新課程銜接等方面的探索有著(zhù)重要的意義。

　　二、探究題芳容初現，能力層級得到提升

　　關(guān)于探究，《普通高中語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗）》多次提到，雖然大都語(yǔ)焉不詳。2007年語(yǔ)文考試大綱在考試能力一項中新增了“探究”，并加以明確界定：探究，指探討疑點(diǎn)難點(diǎn)，有所發(fā)現和創(chuàng )新。這是在識記、理解、分析綜合的基礎上發(fā)展了的能力層級。

　　對“探究”能力的考查集中在選考部分，不同的文本類(lèi)型，考查的內容也有所不同：文學(xué)類(lèi)文本閱讀的探究能力主要體現在從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富內涵、探討作品中蘊涵的民族心理和人文精神、對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng )意的解讀；實(shí)用類(lèi)文本閱讀的探究能力主要體現在從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊、探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神、探討文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)、提出自己的見(jiàn)解。三份高考語(yǔ)文卷第一次將探究題展現在人們面前，如山東卷的文學(xué)類(lèi)文本閱讀22題和實(shí)用類(lèi)文本閱讀22題、廣東卷文學(xué)類(lèi)文本閱讀17題和實(shí)用類(lèi)文本閱讀21題、海南寧夏卷的文學(xué)類(lèi)文本閱讀14題和實(shí)用類(lèi)文本閱讀18題等。

　　以廣東卷第17題為例。該題要求學(xué)生聯(lián)系全文回答作者為什么說(shuō)“我熱愛(ài)這種渾然天成的泥濘”。這是一道原因探究題，首先要確定內容選擇的有效信息區間，然后進(jìn)行概括。本題的選擇范圍在第四到第七小節，抓住重點(diǎn)的四、七兩個(gè)小節就可以進(jìn)行分層概括：第四節主要寫(xiě)泥濘帶來(lái)的鄉村純樸的自然的生活氣息，第七節主要寫(xiě) “泥濘誕生了跋涉者”，泥濘使一個(gè)民族得到磨礪和鍛煉，泥濘的人懂得土地的可愛(ài)、博大和祖國的真正含義等。

　　今年考查探究能力的試題具有這樣一些特點(diǎn)：

　�、倭⒆阄谋究疾�，讀懂文本是解題的關(guān)鍵。探究是基于對“作品”和“文本”自身的探究，即圍繞“作品”和“文本”內部方面，而不是游離文本，跳出文本。

　�、谕怀隹疾檠堇[歸納能力。學(xué)生要對文學(xué)類(lèi)文本進(jìn)行多元解讀，對實(shí)用類(lèi)文本進(jìn)行“挖井”式解讀，體現探究試題所考查的閱讀廣度和閱讀深度。

　�、垡�有自己的思想。試題對文學(xué)類(lèi)文本突出對文本主旨的考查，一定要抓住文本的思想感情內核；對實(shí)用類(lèi)文本突出對自我觀(guān)點(diǎn)的考查，要對文本進(jìn)行“再思考”，體現“自我”。

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