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農村初中生英語(yǔ)閱讀理解能力提升困境及改進(jìn)策略
對于初中學(xué)生而言，英語(yǔ)閱讀的學(xué)習是獲取語(yǔ)言知識的主要途徑。教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，往往都只注重了課堂語(yǔ)法的教學(xué)，忽略了對學(xué)生閱讀能力的培養。尤其是對農村初中學(xué)生而言，教師只有教學(xué)過(guò)程中轉換教學(xué)方法及思路、強化學(xué)生英語(yǔ)閱讀技巧以及提高學(xué)生閱讀能力水平等，才能更好促進(jìn)學(xué)生學(xué)習效率的提升。
1. 農村初中學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)閱讀過(guò)程中的現狀
1.1缺乏詞匯認識
由于農村初中教師的師資能力水平較低，使得學(xué)生在詞匯認識方面較為缺乏。提高詞匯量的認識，是學(xué)生在學(xué)習初中英語(yǔ)閱讀過(guò)程中的重要環(huán)節。學(xué)生若缺乏對詞匯量的認識，很容易導致學(xué)生在閱讀理解期間，對語(yǔ)句出現錯誤的理解認識。沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習規律，會(huì )導致學(xué)生的學(xué)習興趣降低。同時(shí)，也會(huì )造成學(xué)生在閱讀英語(yǔ)課文時(shí)，對單詞產(chǎn)生一種機械式的記憶。僅僅只是依靠自身的記憶力對單詞的印象，對于詞匯本身真正的含義卻沒(méi)有過(guò)多的了解。這樣不僅會(huì )降低學(xué)生的學(xué)習興趣，而且也會(huì )對今后的學(xué)習效果造成影響。
1.2缺乏閱讀鍛煉
教師教學(xué)觀(guān)念落后、教學(xué)能力差等，是當下農村初中教師面臨的主要問(wèn)題。學(xué)生除了在課堂上能接觸到英語(yǔ)外，在其他時(shí)間能接觸的英語(yǔ)的概率基本為無(wú)。部分學(xué)生對英語(yǔ)知識的認識、以及文化背景知識的`了解等都較為缺乏，對學(xué)習英語(yǔ)文化知識的掌握也比較片面，這樣容易降低學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。此外，學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)閱讀期間，對于語(yǔ)句的理解也比較缺乏，不能將學(xué)到的知識給予有效的發(fā)揮應用，這樣不但會(huì )降低學(xué)生對英語(yǔ)閱讀的理解，還會(huì )降低學(xué)生學(xué)習的自主性。
1.3缺乏閱讀習慣
農村初中學(xué)生在理解英語(yǔ)閱讀時(shí)，都存在一個(gè)普遍的現象：沒(méi)有系統的概念，喜歡逐字翻譯。這種閱讀現象，不但會(huì )降低學(xué)生的閱讀速度，還會(huì )導致學(xué)生因過(guò)于較真出現理解錯誤等現象。這樣既能降低學(xué)生對英語(yǔ)閱讀的學(xué)習興趣，還容易導致學(xué)生的英語(yǔ)閱讀出現排斥的心理。
2. 提升農村初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的策略
2.1轉換教學(xué)方法及思路
農村教師要針對當前學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)閱讀理解的狀況，對教學(xué)方法進(jìn)行轉換。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要拋開(kāi)傳統的教學(xué)方法，用簡(jiǎn)單易懂的灌輸方法給學(xué)生傳授知識，同時(shí)，教師也可從課堂語(yǔ)法教學(xué)模式向提高學(xué)生學(xué)習能力教學(xué)模式轉換。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的能熱情，還能提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
2.2強化學(xué)生英語(yǔ)閱讀方法和技巧指導
英語(yǔ)閱讀學(xué)習是一個(gè)比較緩慢的學(xué)習過(guò)程，往往學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習閱讀能力時(shí)都會(huì )存在理解能力差、閱讀速度慢等現象，針對這種問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中需要加強對學(xué)生閱讀方法和技巧的指導。教師在授課期間，要先給予學(xué)生一些技巧指導，例如句子分析、略讀以及猜詞等。首先，教師可讓學(xué)生把課文通讀一遍，把不認識的詞匯標出，在讓學(xué)生結合對上下段的理解猜詞匯意思。以人教版初中英語(yǔ)七年級下冊Unit5 Why do you like pandas？為例，學(xué)生可根據上下句的意思，可以將其翻譯成：你為什么喜歡……？由于pandas是個(gè)生詞，對于不認識的詞匯，教師可鼓勵學(xué)生翻閱字典學(xué)習，pandas為“熊貓”，這樣整句就可翻譯成：你為什么喜歡熊貓？這種教學(xué)方法，不僅能提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的.興趣，還能有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力。
2.3強化學(xué)生閱讀能力水平
和城里學(xué)生相比，農村學(xué)生沒(méi)有較好的學(xué)習氛圍，除了在課堂上能夠學(xué)習英語(yǔ)外，其他并無(wú)英語(yǔ)交流。針對這種情況，學(xué)生可通過(guò)廣播或者書(shū)籍等，提高自身的英語(yǔ)知識量以及閱讀能力，此外，教師也可指導學(xué)生看一些課外讀物，這樣不但能擴展學(xué)生的知識面，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。以此同時(shí)，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，也能對自身的思想品德進(jìn)行潛移默化。讀物題材新穎、內容豐富，不僅可以使學(xué)生的閱讀興趣得到提高，還能增加學(xué)生對詞匯及語(yǔ)法的學(xué)習，培養學(xué)生的閱讀對話(huà)能力。
3. 總結
綜上所述，傳統的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當前的教學(xué)需求，為了能激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣，教師應該在教學(xué)的過(guò)程中，采用科學(xué)化的教學(xué)方法進(jìn)行授課。所以，轉變教學(xué)模式、強化英語(yǔ)閱讀方法和技巧指導已成為必不可少的教學(xué)方法。這樣不僅能把教學(xué)內容一目了然地呈現給學(xué)生，而且還能有效地提高學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)使教師的教學(xué)質(zhì)量也能得到提升。
[1] 李秋萍. 農村初中生英語(yǔ)閱讀理解的訓練與能力提高[J]. 文摘版： 教育， 2015（01）.
[2] 楊秀開(kāi). 黔北地區農村高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提升的策略[J]. 讀寫(xiě)算： 教師版， 2014（32）.
�。ㄗⅲ罕疚南�2015年甘肅省教育科學(xué)規劃“十二五”立項課題“西部農村初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力培養困境及改善策略研究”（課題編號；GS[2015]GHBO794）階段性成果之一。）
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