- 相關(guān)推薦
怎樣提高英語(yǔ)作文
引導語(yǔ)：語(yǔ)言的應用能力不可能一蹴而就，必須厚積薄發(fā)，必須經(jīng)過(guò)長(cháng)期的實(shí)踐鍛煉。在怎樣提高英語(yǔ)作文方面，小編整理了以下幾點(diǎn)，供大家學(xué)習：
一、英語(yǔ)作文書(shū)寫(xiě)要規范
英文書(shū)寫(xiě)應符合書(shū)寫(xiě)規范，英文字母要寫(xiě)清楚、寫(xiě)整齊、寫(xiě)美觀(guān)，字母的大小和 字母之間的距離要勻稱(chēng)。書(shū)寫(xiě)應做到字形秀麗漂亮，通篇勻稱(chēng)和諧。 寫(xiě)英文字母要掌握正確筆順。如小寫(xiě)字母i ，應該先寫(xiě)下面的部分，然后再打點(diǎn)。有的學(xué)生卻按寫(xiě)漢字的習慣從上到下寫(xiě)，寫(xiě)快了，就會(huì )把點(diǎn)和下面的豎筆連在一起，顯得十分別扭。字形t應為兩筆。不少人卻將兩筆合成一筆，看上去不像t，倒像l或是e，難以辨認。另外，把r寫(xiě)成v，把q寫(xiě)成把g，把k寫(xiě)成h 等等，都是中學(xué)生書(shū)寫(xiě)中常見(jiàn)的毛病。 不少人在四線(xiàn)三格的練習紙上書(shū)寫(xiě)尚有規矩，能按字母的占格、高低和大小要求書(shū)寫(xiě)，但在白紙或橫線(xiàn)紙上書(shū)寫(xiě)，卻顯得十分幼稚拙劣。字母或跳上跳下，或一律寫(xiě)成同一高度，占上中兩格的字母與占中下兩格的字母完全沒(méi)有高低之別。這 些現象都要防止。 另外，書(shū)寫(xiě)時(shí)還要注意詞與詞之間要保持一定的距離，不能緊靠在一起。字母之 間的連寫(xiě)也應該按照習慣，不能隨意亂來(lái)。要特別注意以下幾點(diǎn)：
1. 單音節詞不能移行，即使是字母較多的單音節詞，如through等也不能例外。
2.縮略詞如Mr.、Dr.等不能和后面的名字拆開(kāi)移行。 縮略的專(zhuān)用名詞如U.K.(the UnitedKingdom)、U.S.A(United States of America)等也不能拆開(kāi)移 行。
3.時(shí)間、量度及貨幣單位應視為一個(gè)整體;不能分開(kāi)移行。 如： 11：00 P.M. 應寫(xiě)在一行內，不能將11：00和PM.分開(kāi)移行;寫(xiě)38℃時(shí)， 不能將38和℃分開(kāi)移行。
4.由“年、月、日”表示的日期。如果必須分開(kāi)移行只能將“月、日”與“年”分開(kāi)。如January 6，1980不能將January和6分開(kāi)移行，但可以把January 6， 和1980分成兩行。
5.含雙寫(xiě)輔音字母的單詞，在移行時(shí)要將輔音字母拆開(kāi)。如better可拆成 bet-ter，necessary可拆成 neces-sary。 但如果雙寫(xiě)輔音字母屬于詞根，后面又加了后綴，就不能將兩個(gè)輔音字母拆開(kāi)。如drill加上-ing后構成了drilling，就不可以將它拆成dril-ling，而只能 拆為drilling。
二、把握書(shū)信類(lèi)的英語(yǔ)作文
書(shū)信題型寫(xiě)作是應用文寫(xiě)作中常見(jiàn)的功能性寫(xiě)作形式，書(shū)信寫(xiě)作的準備一是宏觀(guān)，就是要掌握它的格式，基本框架，就是先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么;二是微觀(guān)，具體到 語(yǔ)言如何使用。
日期，寫(xiě)信人應將寫(xiě)信日期(年，月，日)放在書(shū)信正文的右上角，如Jan. 30th, 2010。提醒：考研書(shū)信寫(xiě)作沒(méi)有要求考生必須寫(xiě)時(shí)間，如果沒(méi)有把握自己的時(shí)間書(shū)寫(xiě)格 式是正確的，建議考生不要寫(xiě)，以免出錯反而扣分。 稱(chēng)呼，稱(chēng)呼是寫(xiě)信人對收信人的稱(chēng)謂，稱(chēng)呼可以根據收信人的性別，職務(wù)，婚姻狀況，姓名等個(gè)人信息來(lái)寫(xiě)，如：Mr. Williams,Mrs. Bush, Professor Li, Dr. Smith, Dear Mum and Dad 如果寫(xiě)信人不清楚收信人的具體姓名，職務(wù)等情況，可以寫(xiě)：Dear Sir orMadam, To whom it may concern。
正文，正文是書(shū)信的主要部分，在稱(chēng)呼下方隔一或兩行處開(kāi)始�？忌鷮�(xiě)正文時(shí)， 要分層次進(jìn)行。書(shū)信正文通常由引言，展開(kāi)段和結尾三個(gè)層次組成。
引言，引言表明寫(xiě)信人的寫(xiě)信目的和寫(xiě)信背景，一般僅限于一段，一兩句話(huà)即可。 提醒：此處考生容易犯一個(gè)錯誤：照抄題目的表達，甚至原句，這是一個(gè)嚴重的 錯誤，在閱卷過(guò)程至少會(huì )扣到2分，希望廣大考生要注意。 展開(kāi)段，展開(kāi)段內容應詳實(shí)，具體�？梢苑譃槿舾啥蝸�(lái)寫(xiě)，每一段圍繞一個(gè)主題 展開(kāi)。
提醒：提醒廣大考生，題干中的要點(diǎn)必須全部包含，考生若是在漏掉一個(gè)要點(diǎn)(一 般小作文有3個(gè)要點(diǎn))會(huì )至少扣掉3分。
結尾，結尾部分通常比引言部分短，使用一兩句話(huà)表達一下希望或祝愿。
三、常做句子練習
句子是作文的基本單位，要有意識地進(jìn)行連句成文的有步驟的訓練。先把詞匯寫(xiě)出來(lái)，然后巧用一些關(guān)聯(lián)詞連句成篇。在大量形式多樣的簡(jiǎn)單句子中，要逐步學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)單句子表達思想.并學(xué)會(huì )構寫(xiě)一個(gè)語(yǔ)段來(lái)表達連貫的思想。 針對句式單一，嘗試多樣化的表達方式。
學(xué)生從開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)就學(xué)到“主――謂――(賓)”或“主――系――表”結構。它是最基本、最常用，也是大部分學(xué)生唯一能夠信手拈來(lái)的句型。但這種句式若從頭至尾地貫穿于書(shū)面表達中，習作就顯得單調乏味。怎樣突破單一句式，使文章生動(dòng)活潑、結構緊湊?可以學(xué)會(huì )運用以下表達方式：
(1)倒裝句式和定語(yǔ)從句的運用：地點(diǎn)狀語(yǔ)+謂語(yǔ)+主語(yǔ)(時(shí)態(tài)限于一般現在時(shí)和一般過(guò)去時(shí))。該句型常用來(lái)描述物體方位，它比“there be”句型更令人印象深刻，結合定語(yǔ)從句的運用，使句子結構更加緊湊。
(2)動(dòng)詞非謂語(yǔ)形式的運用。動(dòng)詞非謂語(yǔ)形式的正確使用可使行文簡(jiǎn)潔、流暢。
(3)從句的運用。熟練掌握以下句型對寫(xiě)作幫助很大。 過(guò)了多久??(從句的動(dòng)作)才發(fā)生：It will be +before +S+V.如： It will be many years before nature can restore its balance.要過(guò)許多年，自然界才能恢復平衡。 從句的動(dòng)作還沒(méi)來(lái)得及做，主句的動(dòng)作就發(fā)生了：S+V+ before +S+V. 如： She rushed out of the room before I had time to explain.我還沒(méi)來(lái)得及解釋她就沖出了房間。 what引導的名詞性從句。如： What surprised (worried, disappointed, impressed?)me most is that?. What I need(want, worry about, hope?)is that?.
(4)It is 形容詞或過(guò)去分詞+that—clause句型。
(5)It happened that+S+V句型。(碰巧發(fā)生什么事)。
(6)強調句型：It is(was)+被強調成分+that/who+句子的其它成分。如：It was in Australia that I picked up my English.
四、要培養良好的英語(yǔ)寫(xiě)作習慣
對課文中優(yōu)秀的對話(huà)和篇章要背誦熟讀，多做翻譯、改寫(xiě)和仿寫(xiě)練習。 要求每天記日記 。有機會(huì )去寫(xiě)自己身邊的瑣事，大膽地寫(xiě)，不受約束，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，有什么就寫(xiě)什么。養成寫(xiě)日記的好習慣。 多讀多記多練.打好語(yǔ)感基礎。 “熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )吟詩(shī)也會(huì )吟。”英語(yǔ)也一樣。在學(xué)習中大部分人總是擺脫不了漢語(yǔ)對英語(yǔ)學(xué)習的影響，習慣用漢語(yǔ)的思維方式去學(xué)英語(yǔ)，才會(huì )在寫(xiě)作中無(wú)從下手或寫(xiě)出一些句型錯誤的中式英語(yǔ)。只有多讀多背，對英語(yǔ)的語(yǔ)言習慣才會(huì )熟悉起來(lái).并且找到語(yǔ)感，寫(xiě)作時(shí)也才不會(huì )被漢語(yǔ)的思維習慣所干擾。“讀”即選讀一些外刊的精晶短文，或各種題材的范文，這類(lèi).文章語(yǔ)言規范、地道.文字短小精悍，學(xué)了就能派上用場(chǎng)。除此之外還要求學(xué)生正確發(fā)出每個(gè)單詞的音，流利讀出每句英文，還要求學(xué)生正確理解每句英文的意思，為下一步“記”掃清障礙。“記”指記憶，即背誦。書(shū)面表達的困難就在于頭腦中“漢語(yǔ)表達習慣”的“沉積層太厚”.要克服漢語(yǔ)干擾，徹底從學(xué)生的大腦中趕走“中國式英語(yǔ)”，依靠理解和熟讀英語(yǔ)短文，是不夠的.必須通過(guò)“背誦”才能使“英語(yǔ)表達法”深深印在學(xué)生的腦子里。 通過(guò)大量閱讀來(lái)提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。 古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編”�？梢�(jiàn)，閱讀量對表達能力的影響是直接的，閱讀量越多，對表達能力的影響也越大。沒(méi)有大量閱讀，一切都是“空中樓閣”。大量的閱讀英語(yǔ)文章有助于擴大詞匯量豐富語(yǔ)言知識，增加語(yǔ)感，提高應運語(yǔ)言的能力，很多學(xué)生經(jīng)常會(huì )想中文怎么寫(xiě)就會(huì )寫(xiě).寫(xiě)出中文式英文，語(yǔ)法不通。所以通過(guò)大量閱讀，逐漸地不會(huì )出現中文式英文。“大量閱讀，高效寫(xiě)作”旨在培養學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，即口頭和書(shū)面表達能力。這里閱讀是前提和基礎，只有通過(guò)讓學(xué)生大量閱讀，積累豐富的經(jīng)驗，才能掌握靈活的英語(yǔ)寫(xiě)作方法，才能為表達奠定良好的基礎。
總之.要提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，就要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，要重視詞、短語(yǔ)、造句的理解記憶，對課文中優(yōu)秀的對話(huà)和篇章要背誦熟讀，多做翻譯、改寫(xiě)和仿寫(xiě)練習。結合課文進(jìn)行各種體裁的寫(xiě)作訓練。只有堅持不懈，持之以恒，才能寫(xiě)出準確、生動(dòng)、規范的英語(yǔ)文章。
五、要避免在英語(yǔ)寫(xiě)作中的錯誤
如何避免由于漢語(yǔ)思維導致的英語(yǔ)寫(xiě)作錯誤：對英語(yǔ)作文的典型錯誤進(jìn)行分析既是檢驗漢譯英水平的最佳方法，也是提高英語(yǔ)作文水平的最有效途徑。在此充分展示一下錯誤分析的方法和作用。下面 列舉的學(xué)生譯文收入了學(xué)生們在練習和考試中普遍出現的、具有代表性的英語(yǔ)錯誤。要仔細對照原文，努力挑出其中的錯誤，并且學(xué)會(huì )改正它們。在這個(gè)過(guò)程中，可以做一件非常有用的事，就是把找出的錯誤分門(mén)別類(lèi)，然后根據自己容易犯的錯誤類(lèi)型，有針對性地進(jìn)行深入的英語(yǔ)學(xué)習和寫(xiě)作訓練。 翻譯錯誤的出現不僅是因為水平有限，而且往往出于思維的惰性。把漢語(yǔ)原文的詞語(yǔ)都變成英文詞語(yǔ)，按一定順序串成句子，確實(shí)已經(jīng)讓初學(xué)者費了不少腦筋。這時(shí)尤其要認識到，寫(xiě)作過(guò)程遠遠沒(méi)有結束。你還需要自問(wèn)：詞語(yǔ)是否譯得恰當?要避免虛假對應;詞語(yǔ)間搭配是否合適?要避免照搬漢語(yǔ)搭配;句子結構是否自然?要避免中式 英文和翻譯腔。
需要說(shuō)明的是，有一類(lèi)常見(jiàn)錯誤這里沒(méi)有列舉，那就是英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)問(wèn)題。因為它屬于英語(yǔ)學(xué)習的基礎內容，與漢譯英本身沒(méi)有直接關(guān)系。但大家還是要充分意識到正確拼寫(xiě)的重要，勤查詞典，避免此類(lèi)錯誤的發(fā)生。
【怎樣提高英語(yǔ)作文】相關(guān)文章：
怎樣提高英語(yǔ)口語(yǔ)？11-29
怎樣提高英語(yǔ)閱讀能力07-20
怎樣提高英語(yǔ)閱讀速度06-16
怎樣提高英語(yǔ)口語(yǔ)05-18
怎樣提高英語(yǔ)聽(tīng)力06-30
英語(yǔ)口語(yǔ)：怎樣提高英語(yǔ)發(fā)音？03-16
怎樣提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力04-22
怎樣提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平08-04