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南京社會(huì )工作者考試題
引導語(yǔ)：很多人參加了社會(huì )工作者的考試，而有關(guān)南京社會(huì )工作者考試題哪里有呢？接下來(lái)是小編為你帶來(lái)收集整理的文章，歡迎閱讀！
考題一：
小剛今年上小學(xué)四年級，家里有爸爸媽媽和一個(gè)哥哥，爸爸媽媽都是小學(xué)文化程度.兩人在離家很遠的地方開(kāi)了一問(wèn)雜貨鋪，生意還不錯，很忙。哥哥和小剛每天都是自己做飯。四年級以前小剛的成績(jì)很好，經(jīng)常受到父母的表?yè)P，有時(shí)成績(jì)要比哥哥的還好。小剛也每天按時(shí)上學(xué)、放學(xué)、寫(xiě)作業(yè)，不用家長(cháng)操很多心，父母也由于工作忙的緣故無(wú)暇顧及到兩個(gè)孩子的學(xué)習。只是偶爾問(wèn)問(wèn)考試成績(jì)。四年級后小剛的成績(jì)開(kāi)始一落千丈。令家人感到莫名其妙。于是父母開(kāi)始留意，發(fā)現原來(lái)小剛每天都要去打電腦游戲.有時(shí)甚至是曠課去打。發(fā)現小剛的劣跡后，小剛的父親痛打了他一頓，并警告說(shuō)以后不準再去打游戲。剛開(kāi)始幾天小剛的確是乖乖地上學(xué)，但沒(méi)過(guò)幾天，當他看到很多小朋友一放學(xué)就往游戲廳跑的時(shí)候，他的手也開(kāi)始癢癢起來(lái)，于是他又開(kāi)始去游戲廳，只是玩的時(shí)間少了一些.因為害怕被父母發(fā)現。偶爾因為貪玩忘記了時(shí)間回去晚的時(shí)候就會(huì )跟父母撒謊說(shuō)自己去同學(xué)家寫(xiě)作業(yè)了。被父母再次發(fā)現后，父母非常氣憤就又打了他。小剛就這樣一面看到小朋友都去玩那么好玩的游戲就禁不住誘惑，一面又很害怕父母的暴打。好了一段時(shí)間，總是再犯�？吹叫偝煽�(jì)總是提不上來(lái)，還老去打游戲，屢教不改，于是小剛的父母便不再管教他了。不給他錢(qián)，平時(shí)也沒(méi)好氣地同他講話(huà)，天天罵他是“成不了氣的家伙、沒(méi)出息的家伙”。以后父母就把心思都放在了自己的店鋪生意上，很少回家。小剛也就幾乎不上課，整天在外面跑著(zhù)玩。
問(wèn)題：
1.什么是兒童社會(huì )工作?這里的“兒童” 的含義是什么?
2.作為兒童社會(huì )工作者在做兒童社會(huì )工作時(shí)應該注意哪些問(wèn)題?
3.如果你是兒童社會(huì )工作者，接到這個(gè)個(gè)案，你將如何幫助小剛?
答題要點(diǎn) ：
1.(1)兒童社會(huì )工作是把兒童作為工作和服務(wù)的對象，以?xún)和瘷嗬麨閮r(jià)值理念，以?xún)和l(fā)展的科學(xué)知識和社會(huì )工作實(shí)務(wù)理論為依據，運用社會(huì )工作專(zhuān)業(yè)方法，結合所在社會(huì )的環(huán)境資源，為促進(jìn)兒童的健康成長(cháng)、保護兒童免遭傷害而開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)服務(wù)活動(dòng)。(2)“兒童”有兩種不同的含義，一是指所有兒童，即所有未滿(mǎn)l8周歲的自然人 ;二是指處于困境、得不到正常照顧以及有各種問(wèn)題的兒童。
2.(1)要認識兒童是有權利受到全方位的愛(ài)護和關(guān)懷的。兒童除了生理的需要外.還有很強的心理需要 ;兒童自身問(wèn)題的形成并沒(méi)有成人的那種積淀，受外界影響的程度相對較高。包括物質(zhì)的和精神的 ;兒童問(wèn)題的解決更多的是要靠他人的幫助而不是兒童自己。
(2)兒童社會(huì )工作者需要掌握與兒童成長(cháng)相關(guān)的知識，它們是做好兒童社會(huì )工作的保證。
(3)社會(huì )工作者在直接面對兒童時(shí)，要把握好與兒童之間的關(guān)系。
(4)兒童社會(huì )工作者要處理好和其他為兒童提供服務(wù)的人士之間的關(guān)系。
3.(1)先深入這個(gè)家庭了解該家庭的成員結構和成員關(guān)系。
(2) 了解小剛的各個(gè)成長(cháng)階段的事情。
(3) 了解小剛與同學(xué)朋友以及與家庭成員的關(guān)系。
(4)試圖取得小剛的信任，逐漸了解小剛的心理特點(diǎn)。
(5) 了解學(xué)校和社區對小剛的行為的影響。
(6)通過(guò)談心疏導小剛，讓他的游戲情緒淡化。
(7)建議學(xué)校和家長(cháng)合作，加大檢查和監督力度，減少小剛及其他小朋友在營(yíng)業(yè)性游戲廳玩游戲的機會(huì )。
(8)建議家長(cháng)順勢調整，正確引導，主動(dòng)給小剛玩游戲的機會(huì )，引導他選擇有益的游戲，把他從沉迷引向研究游戲的境地。
考題二
某社區社會(huì )工作者計劃成立“手拉手”志愿者俱樂(lè )部，他運用推動(dòng)居民參與的工作方法.希望動(dòng)員社區中的老年人為有需求的高齡老年人提供志愿服務(wù)，社會(huì )工作者在動(dòng)員低齡老年人參與時(shí)，遇到了一些問(wèn)題 ：部分老年人不愿意參與志愿服務(wù)，認為社區在搞形式主義，都是做表面文章，沒(méi)什么實(shí)際意義，持觀(guān)望態(tài)度。部分老年人想參與，但遭到家人的反對，“子女怕我出意外，就不要給他們添麻煩了.而且參加了對我自己也沒(méi)有什么好處，還是算了吧�！辈糠掷夏耆藢ψ陨淼哪芰τ兴檻]，“我沒(méi)有什么特長(cháng)，能干些什么呀?”
問(wèn)題：
針對上述問(wèn)題，本案例中社會(huì )工作者在推動(dòng)社區低齡老年人參與志愿服務(wù)時(shí)應采取哪些策略?并說(shuō)明運用這些策略時(shí)的工作重點(diǎn)。
答題要點(diǎn) ：
(1)部分老年人不愿意參與志愿服務(wù)，認為社區在搞形式主義，沒(méi)有實(shí)際意義，持觀(guān)望態(tài)度，這是沒(méi)有認識到參與的價(jià)值，認為參與之后并不能影響和改變目前的狀況，缺乏參與的熱情。針對這一情況，社會(huì )工作者在推動(dòng)工作進(jìn)行時(shí)，應促進(jìn)社區低齡老年人對參與志愿服務(wù)的價(jià)值的肯定。通過(guò)社區教育和社區宣傳的方法，如社區研討會(huì )、座談會(huì )、居民大會(huì )、社區展覽會(huì )、教育講座等，讓社區居民認識到“手拉手 ”志愿者俱樂(lè )部不是在搞形式主義，而是切實(shí)為高齡老年人提供志愿服務(wù).從而提高這一部分低齡老年人的參與熱情。
(2)部分老年人想參與，但由于家人反對，便打消了參與社會(huì )事務(wù)的動(dòng)機。面對這種情況，社會(huì )工作者應邀請和鼓勵他們的家人參與志愿體驗。同時(shí)讓他們認識到這些低齡老年人變?yōu)楦啐g老年人時(shí)也會(huì )有人為其提供志愿服務(wù)，可以減輕子女的負擔，這與他們的生活、利益密切相關(guān).讓子女有意愿鼓勵自己的父母參加志愿活動(dòng)或盡量減少其負面影響。
(3)部分老年人對自身能力有所顧慮，擔心自己什么也干不了。面對這類(lèi)老年人。社會(huì )工作者應向其說(shuō)明社區會(huì )對志愿者進(jìn)行參與能力的培訓，可采用個(gè)別培訓或小組訓練的方法，幫助老年人認識參與志愿活動(dòng)的過(guò)程，提高表達、溝通、討論等技巧，更重要的是協(xié)助他們掌握社區的基本資料和最新動(dòng)態(tài)，以便在討論時(shí)能充分論證，具有說(shuō)服力，培養民眾對自己的信心
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