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中級社會(huì )工作者《工作實(shí)務(wù)》鞏固試題
1[簡(jiǎn)答題] 案例：小雨在一所重點(diǎn)中學(xué)上初二，小學(xué)時(shí)她的成績(jì)很好，上了初中性格就變得內向，平時(shí)不愛(ài)跟班上的同學(xué)說(shuō)話(huà)。中學(xué)新增了物理、化學(xué)，小雨對這兩門(mén)課掌握不好，每次考試分數都很低，在物理和化學(xué)課上也經(jīng)常被老師批評，同學(xué)也都嘲笑她。然而跟她要好的朋友小芳卻一直是名列前茅，母親常常拿她和自己比較，有時(shí)候甚至會(huì )打罵小雨。一次，小雨物理考試沒(méi)及格，回家母親又是一陣打罵，小雨也控制不住自己的情緒，跟母親大吵了一架。第二天小雨就再也不去上學(xué)了，這樣的情況已經(jīng)持續了一個(gè)星期，母親只好帶著(zhù)小雨求助學(xué)校社會(huì )工作者小王。
問(wèn)題：
1.學(xué)校社會(huì )工作有哪些特點(diǎn)?
2.結合學(xué)校社會(huì )工作的相關(guān)知識，分析上述案例中小雨厭學(xué)的原因。
3.針對小雨的情況，學(xué)校社會(huì )工作者可以采取什么樣的介入策略?
參考解析：
1.學(xué)校社會(huì )工作的特點(diǎn)有：
(1)專(zhuān)業(yè)性。學(xué)校社會(huì )工作以各種社會(huì )科學(xué)知識(包括教育學(xué)，社會(huì )學(xué)，心理學(xué)的基本理論、研究范式、學(xué)術(shù)標準、研究方法等)，探究學(xué)生的社會(huì )和心理需要、心理特征、心理困惑，化解沖突，協(xié)調人際關(guān)系，促進(jìn)生活幸福。
(2)科學(xué)性。在學(xué)校社會(huì )工作實(shí)務(wù)中，經(jīng)常使用的工作方法有個(gè)案工作方法、小組工作方法、社區工作方法和項目化運作等，所有這些工作方法的程序和步驟都是在科學(xué)理念的指導下設計完成的。
(3)藝術(shù)性。學(xué)校社會(huì )工作既是--11科學(xué)，又是--I'q塑造學(xué)生心靈的藝術(shù)。在服務(wù)中堅持接納、尊重、真誠、同理心、個(gè)別化等以人為本的價(jià)值追求和職業(yè)倫理，既要講究方法，又做到靈活處理。
(4)實(shí)踐性。學(xué)校社會(huì )工作是做出來(lái)的，要深入實(shí)際，聯(lián)系現實(shí)，為學(xué)生的現實(shí)需要服務(wù)。
2.厭學(xué)癥是學(xué)生消極對待學(xué)習的心理和行為反應，其表現為對學(xué)習的認識存在偏見(jiàn)，情緒表現消極，行為上遠離學(xué)習活動(dòng)，屬于學(xué)業(yè)困境的一項表現。小雨厭學(xué)情緒產(chǎn)生的原因有：
(1)自身原因。常見(jiàn)的原因：一是存在生理缺陷和心理障礙;二是學(xué)習的心理動(dòng)力不足，缺乏學(xué)習動(dòng)機，自我認知悲觀(guān)消極，情緒不穩定等;三是學(xué)習能力低，學(xué)習方法錯誤和學(xué)習習慣不良;四是偏科或者學(xué)習基礎差。對小雨來(lái)說(shuō)，偏科，學(xué)習方法不當等是主要原因。
(2)學(xué)校因素。包括：一是有的教師的教學(xué)方法不利于學(xué)生掌握知識;二是教師的教學(xué)態(tài)度因素;三是學(xué)生之間惡性的競爭氛圍，同學(xué)關(guān)系緊張有可能使學(xué)生無(wú)心學(xué)業(yè)，甚至對學(xué)習產(chǎn)生抵觸心理。小雨受到物理、化學(xué)老師的批評，更不利于學(xué)習，同學(xué)嘲笑會(huì )造成同學(xué)關(guān)系緊張，加劇小雨厭學(xué)情緒。
(3)家庭因素。家庭的學(xué)習環(huán)境和父母的管教方式都會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。家庭環(huán)境不和諧，或者家人經(jīng)常發(fā)生矛盾，學(xué)生回家后無(wú)法安心學(xué)習，在學(xué)校時(shí)也會(huì )牽掛分心。如果父母管教過(guò)于嚴厲，要求苛刻，或者過(guò)分溺愛(ài)縱容，都會(huì )造成學(xué)生適應困難，難以安心于學(xué)業(yè)。小雨母親對小雨學(xué)習要求較高，教育方法又伴有嚴厲懲罰，也會(huì )加劇小雨學(xué)習的不良情緒。
(4)社區因素。社區的環(huán)境和學(xué)生的社交關(guān)系網(wǎng)絡(luò )對學(xué)生的影響巨大。如果學(xué)生生活在一個(gè)缺少學(xué)習氣氛的社區環(huán)境中，其心境容易被浮躁、功利、短視的價(jià)值觀(guān)念影響，造成學(xué)生不愿勤奮讀書(shū)、回避學(xué)習生活、厭倦校園氛圍，直接導致學(xué)生在學(xué)習習慣、學(xué)業(yè)狀況、學(xué)校表現等方面的不良發(fā)展。
學(xué)生遭遇學(xué)業(yè)困境往往是多因素交錯影響的結果。因此，學(xué)校社會(huì )工作者對學(xué)業(yè)困境學(xué)生展開(kāi)工作時(shí)，不僅要了解學(xué)生本身的情況，還要和老師、家長(cháng)以及社區人員進(jìn)行積極溝通和接觸。必須通過(guò)多方面的調查和了解，尋找困擾學(xué)生學(xué)業(yè)的最深層原因，這樣才能對癥下藥，幫助學(xué)生走出困境。
3.針對小雨的情況，學(xué)校社會(huì )工作者可以采取的介入策主要包括：
(1)開(kāi)展個(gè)案工作，利用個(gè)案輔導，探究問(wèn)題產(chǎn)生的真正原因。針對具體原因，制訂介入計劃，實(shí)施輔導。處理學(xué)生的不良情緒，建立專(zhuān)業(yè)的工作關(guān)系，給予情感支持。協(xié)助小雨對目前學(xué)習狀況建立正確的認知，并協(xié)助她掌握恰當的情緒管理技巧。
(2)建立互助小組，形成正向影響。利用小組工作的方法，將學(xué)習中有困難的學(xué)生組織起來(lái)，開(kāi)展互助成長(cháng)小組，加強與同輩群體的溝通，學(xué)習成長(cháng)經(jīng)驗，幫助小雨獲得成就感，提高自信;也可以建立一幫一互助小組，讓學(xué)習較好的同學(xué)為小雨補課。
(3)為小雨提供學(xué)習方法輔導。加強與任課老師的溝通，改變其對待差生的觀(guān)念，公平對待學(xué)生，并給小雨提供學(xué)習上的幫助。
(4)改善親子關(guān)系，凝聚力量。學(xué)校社會(huì )工作者通過(guò)家訪(fǎng)了解家長(cháng)的管教方式、親子關(guān)系及家庭狀況，促使家長(cháng)改變教育理念，提高教育技巧，改善家庭環(huán)境，幫助家長(cháng)識別并改變孩子的問(wèn)題行為。
2[簡(jiǎn)答題]劉先生，男，34歲，大學(xué)本科學(xué)歷，原是一家企業(yè)的銷(xiāo)售人員，一年前遭遇一場(chǎng)交通事故，造成雙腿截肢并因此失去了工作。劉先生的妻子在房地產(chǎn)公司工作，雖收入不錯，但工作很辛苦，無(wú)暇照顧劉先生。劉先生的兒子l0歲，上小學(xué)四年級，學(xué)習成績(jì)一直名列前茅。出事后，劉先生的母親搬過(guò)來(lái)照顧他的日常起居，但自己的身體也不太好，照顧起來(lái)明顯感到吃力，社區中也沒(méi)有相應的機構可以為劉先生提供照顧和康復服務(wù)。
一年來(lái)，劉先生身體逐漸康復。但他一直無(wú)法接受被截肢的事實(shí)，情緒很壞，常常一個(gè)人躺著(zhù)發(fā)呆，還會(huì )默默地流眼淚，也不愿與家人交談，發(fā)脾氣的次數越來(lái)越多。以前，劉先生是一個(gè)性格開(kāi)朗、很愛(ài)交往的人，有很多朋友�，F在他根本不愿意見(jiàn)朋友，朋友打電話(huà)來(lái)，他也常常不接。
劉先生的妻子很擔心丈夫的狀況，前來(lái)向社會(huì )工作者求助。
【問(wèn)題】
1.根據案例資料運用優(yōu)勢視角，從環(huán)境的優(yōu)勢、個(gè)人的優(yōu)勢、環(huán)境的缺失、個(gè)人的缺失四個(gè)方面來(lái)評估劉先生的資源狀況。
2.根據評估的結果，提出具體的介入策略。
參考解析：
1.優(yōu)勢視角認為：個(gè)人、群體、組織和社區都有其內在的能力，包括天賦、知識、社會(huì )支持和資源，只要具備適當的條件，就可以充分調動(dòng)個(gè)人潛力去發(fā)揮自身功能。優(yōu)勢視角強調評估服務(wù)對象的問(wèn)題和需要時(shí)應善于發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)掘和運用服務(wù)對象的優(yōu)點(diǎn)和自身資源幫助他們解決問(wèn)題，同時(shí)強調服務(wù)對象能力的提升。結合優(yōu)勢視角分析劉先生的現狀：
(1)環(huán)境的優(yōu)勢。家庭收入穩定，孩子聽(tīng)話(huà)，母親能來(lái)照顧他，有一定的社會(huì )支持。妻子在房地產(chǎn)公司工作，工資收入不錯;劉先生的兒子10歲，上小學(xué)四年級，學(xué)習成績(jì)一直名列前茅;劉先生的母親在劉先生發(fā)生交通意外后，搬過(guò)來(lái)照顧他的日常起居;朋友會(huì )給劉先生打電話(huà)。
(2)個(gè)人的優(yōu)勢。學(xué)歷高，有銷(xiāo)售經(jīng)驗。劉先生大學(xué)本科學(xué)歷，原是一家企業(yè)的銷(xiāo)售人員;劉先生身體逐漸康復;劉先生曾是一個(gè)性格開(kāi)朗、很愛(ài)交往的人，有很多的朋友。
(3)環(huán)境的缺失。妻子工作忙，母親身體不好，社區相應的照顧機構沒(méi)有。妻子在房地產(chǎn)公司工作，工作很辛苦，無(wú)暇照顧劉先生;劉先生的母親身體也不太好，照顧劉先生明顯感到吃力;社區中沒(méi)有以為劉先生提供照顧和康復的服務(wù)。
(4)個(gè)人的缺失。沒(méi)有工作，未能接受殘疾的事實(shí)，自我封閉。劉先生由于一場(chǎng)交通事故，造成雙腿截肢并因此失去了工作;劉先生一直無(wú)法接受被截肢的事實(shí)，情緒很壞，不愿與家人交談，發(fā)脾氣的次數越來(lái)越多;劉先生根本不愿意見(jiàn)朋友，朋友打電話(huà)來(lái)，他也常常不接。
2.根據評估結果，社會(huì )工作者可以采取的介入策主要有：
(1)直接介入的行動(dòng)及策
�、俅偈狗⻊�(wù)對象運用現有資源
a.幫助劉先生運用現有的內在資源，發(fā)揮他的個(gè)人優(yōu)勢，改變原先不合理的分析態(tài)度和方法，采取正確的分析態(tài)度與方法，使他重新找回自信。
b.改進(jìn)劉先生扮演社會(huì )角色的技巧，發(fā)掘他的潛能，并幫助他建立積極的人生觀(guān)。
c.幫助劉先生充分利用現有的外部資源，如家庭、鄰居、親戚、朋友等，加強同家人以及朋友的溝通，改進(jìn)交流方式。
�、谶M(jìn)行危機干預
a.對劉先生進(jìn)行心理疏導，運用心理技巧幫助他緩解壓力，放松心態(tài)，鼓勵他勇敢面對現實(shí)，盡快走出心理陰影。
b.幫助劉先生宣泄由截肢危機帶來(lái)的緊張、焦慮情緒，給予支持。
C.幫助劉先生找一份合適的工作，使他重新樹(shù)立個(gè)人自信，恢復和發(fā)揮自身的功能，走出危機。
(2)間接介入的行動(dòng)及策
案例中提到，劉先生所在社區中并沒(méi)有相應的機構可以為劉先生提供照顧和康復服務(wù)。因此，社會(huì )工作者就要考慮籌劃發(fā)展新資源。社會(huì )工作者可以爭取有關(guān)機構和社區的支持，在社區中設立居民照顧和康復治療點(diǎn)，為劉先生及其他有需要的居民提供上門(mén)服務(wù)。如果社區無(wú)此條件，那么，社會(huì )工作者應當與就近的康復治療點(diǎn)接洽，尋求他們的支持和幫助。
3[簡(jiǎn)答題]王明夫妻倆進(jìn)城務(wù)工，丈夫與老鄉一起在建筑工地，妻子在餐館服務(wù)，每年過(guò)年才回家一次，看一下老人和孩子。丈夫在一次施工過(guò)程中，從高空墜落下來(lái)，幸虧一起工作的工友們及時(shí)把他送到了醫院，在緊急搶救后保住了生命。住院期間，包工頭墊付了3000元醫藥費后就再也沒(méi)有出現。后續治療還需要一大筆錢(qián)。妻子看著(zhù)病床上的丈夫，每天以淚洗面。好心的工友無(wú)奈之下，代他們向社工求助。
請你根據王明一家的情況，設計一份服務(wù)計劃書(shū)。
參考解析：服務(wù)方案的設計，一般應包括案主的問(wèn)題和需求及其處境分析，方案的目標、方案的具體策和執行方式及評估方法。在本案例中，先分析案主的問(wèn)題(受傷、急需醫藥費)及其正式資源(政府部門(mén)、勞動(dòng)法、醫療救助等)和非正式資源(老鄉、工友、親戚等)，在具體的策上可以先發(fā)動(dòng)非正式資源募捐，搶救生命;同時(shí)，尋求司法、勞動(dòng)、衛生和民政等部門(mén)的正式資源的支持，協(xié)助案主維權。
案例分析與方案策劃考題之間的差異就在于：前者以案例形式出現，更為形象、具體，考生能根據題目?jì)热萃浦钢鞯男枨蠛蛦?wèn)題，并能夠給予有針對性的答復。而方案策劃題則較為抽象，需要考生對某區域某類(lèi)現象或某類(lèi)群體的情況及需求進(jìn)行一定程度的想象和推理，而這種想象又來(lái)源于考生的自我生活經(jīng)驗及知識的積累、專(zhuān)業(yè)的修養，然后再根據這種想象設計相應的服務(wù)方案。服務(wù)方案的要素包括三大類(lèi)：服務(wù)對象問(wèn)題的確定、服務(wù)對象需求的評估、介入的具體內容(形式、性質(zhì)、方法、評估方式等)。
4[簡(jiǎn)答題]方明和方華是一對孤兒兄妹。方明17歲，方華15歲。父親原來(lái)在某市一家童裝廠(chǎng)(集體性質(zhì))上班。父親身患精神病、糖尿病、心臟病，后從1984年開(kāi)始在家吃勞保，每月勞保金74元;后來(lái)，社區居委會(huì )為他們辦理了低保(每月356元)，直至2003年4月15日在醫院過(guò)世。母親在13年前就失蹤了，外婆年事已高，無(wú)法照顧兄妹倆。社區居委會(huì )為兄妹倆辦了低保，安裝了水電，學(xué)校免兄妹倆的學(xué)費。但是兄妹兩人的自我照顧能力很弱，家里物品堆放凌亂，散發(fā)出陣陣霉味;每個(gè)月的低保金不過(guò)月半就已花完，靠著(zhù)鄰里的接濟過(guò)日子;哥哥喜歡上網(wǎng)，經(jīng)常在網(wǎng)吧流連。兩人沒(méi)有朋友，經(jīng)常不上學(xué)。父親有一生前好友陳爹爹偶爾會(huì )回來(lái)看望兄妹倆。
問(wèn)題：
1.結合生態(tài)系統理論的基本要點(diǎn)，請繪制方華的生態(tài)系統圖。
2.分析方華的主要問(wèn)題及成因。
3.結合優(yōu)勢視角理論，提出方華的介入服務(wù)過(guò)程。
參考解析：
1.
2.通過(guò)到社區居委會(huì )了解情況，并到方華的家中進(jìn)行探訪(fǎng)，與兄妹進(jìn)行了面談，可以了解到如下的情況：
(1)一室一廳的家居凌亂不堪，妹妹蓬頭垢面，家里水電設施已年久失修。
(2)兄妹輟學(xué)在家，無(wú)所事事。
(3)妹妹的社會(huì )交往圈子很小，在現實(shí)生活中除了哥哥幾乎沒(méi)有交談的對象，而寄托于網(wǎng)絡(luò )世界。
(4)服務(wù)對象每月前半月花完低保金，后半月靠鄰居接濟和挨餓度日。
(5)對于方氏兄妹的問(wèn)題，新聞媒體已作報道，一些熱心的鄰居已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注，對于方華來(lái)說(shuō)，最開(kāi)心的日子就是父親生前好友陳爹爹每年過(guò)年來(lái)看望他們的時(shí)候。
社會(huì )工作者還跟社區居委會(huì )的工作人員進(jìn)行溝通，了解到了兄妹倆的整個(gè)成長(cháng)史，初步判斷兄妹倆的問(wèn)題：缺乏生活自理能力、正常的認知能力、自我管理能力;經(jīng)濟生活拮據;社會(huì )交往貧乏等。主要是由于自幼生活在一個(gè)非正常的家庭環(huán)境中，缺少必要的社會(huì )化環(huán)境和教導。
3.通過(guò)生態(tài)系統圖的繪制可以看到服務(wù)對象成長(cháng)過(guò)程中的缺陷和不足，但是這些不幸的遭遇也正是服務(wù)對象堅強面對生活的有效資源，同時(shí)，社區居委會(huì )、鄰居和父親生前好友都是方華的有力支持。需要挖掘服務(wù)對象和周?chē)h(huán)境的優(yōu)勢，找到服務(wù)對象和周?chē)h(huán)境的缺失。充分運用周?chē)蛡�(gè)人的優(yōu)勢資源，來(lái)彌補服務(wù)對象的缺陷和不足。
5[簡(jiǎn)答題] 案例：某社區里老街坊、老鄰居多，老黨員也不少，鄰里關(guān)系比較融洽。該社區老齡化程度較高，60歲及以上老人占總人口的19.5%，而且高齡老人數量較多。社會(huì )工作者在日常工作中發(fā)現：一些老人年老體衰，行動(dòng)不便;一些老人沒(méi)有退休金，生活困難;一些老人經(jīng)濟條件雖好，子女卻不在身邊，時(shí)常感到孤獨寂寞;一些老人反映社區文化活動(dòng)太少，缺少展示才藝的舞臺;一些老人被家人忽視，甚至受到虐待，合法權益難以得到保障。針對以上情況，社會(huì )工作者擬定了一個(gè)社區老人服務(wù)計劃，內容包括：一是協(xié)助貧困老人獲得經(jīng)濟補助;二是請青年志愿者為生活不便的老人提供照顧。
問(wèn)題：
1.該服務(wù)計劃滿(mǎn)足了老年人的哪些需求?還有哪些需求沒(méi)有得到滿(mǎn)足?
2.如何構建社區支持網(wǎng)絡(luò )來(lái)滿(mǎn)足該社區老人的需求?
參考解析：
【答案要點(diǎn)】
1.該服務(wù)計劃滿(mǎn)足了老年人的經(jīng)濟保障需求和健康維護的需求。沒(méi)有滿(mǎn)足的需求有婚姻家庭需求、就業(yè)休閑需求、社會(huì )參與需求和居家安全需求。
2.社會(huì )工作者可以為有需要的人聯(lián)系他們的親戚、朋友、鄰居和志愿者，建構起支持網(wǎng)絡(luò )，使這些網(wǎng)絡(luò )能夠發(fā)揮積極的支持作用，幫助個(gè)人和群體解決所面對的問(wèn)題。因此，社會(huì )工作者可以建立社區支持網(wǎng)絡(luò )來(lái)滿(mǎn)足該社區老人的各項需求。
(1)個(gè)人網(wǎng)絡(luò )。具體做法是：社會(huì )工作者集中服務(wù)對象個(gè)人現存的有聯(lián)系且有支持性作用的成員，動(dòng)員與服務(wù)對象關(guān)系密切的重要人物提供支援，維持和擴大服務(wù)對象的社會(huì )關(guān)系的聯(lián)系。
(2)志愿者聯(lián)系網(wǎng)絡(luò )。具體做法是：社會(huì )工作者尋找和動(dòng)員社區內外愿意成為志愿者的大學(xué)生、社區黨員、轄區單位的職工等，通過(guò)合理配置，讓志愿者和服務(wù)對象建立聯(lián)系，提供幫助和支持，解決社區老人的多樣化需要。
(3)互助網(wǎng)絡(luò )。具體做法是：社會(huì )工作者為那些有共同問(wèn)題、相同背景、相同興趣的服務(wù)對象建立起朋輩支持、互助小組，加強同伴之問(wèn)的支持，促進(jìn)信息分享和經(jīng)驗交流，增強解決問(wèn)題的能力，例如空巢老人支持小組等。
(4)鄰里協(xié)助網(wǎng)絡(luò )。具體做法是：社會(huì )工作者通過(guò)舉辦各種活動(dòng)召集和推動(dòng)鄰里了解服務(wù)對象，強化鄰里和服務(wù)對象之間的聯(lián)系，發(fā)展互助性支持，有效降低正規服務(wù)的烙印效果，而且能夠提供及時(shí)便捷的幫助。
1[單選題]某社會(huì )工作服務(wù)機構既為外來(lái)務(wù)工人員提供就業(yè)援助，也為其子女提供托管服務(wù)，還倡導建立外來(lái)務(wù)工人員社會(huì )保障制度。上述服務(wù)內容在服務(wù)對象層面上發(fā)揮的作用是()。
A.促進(jìn)社會(huì )公正B.解救危難C.解決社會(huì )問(wèn)題D.緩解困難
參考答案：D
2[單選題] 執行社會(huì )工作督導的是社會(huì )工作督導者，以下適合擔任社會(huì )工作督導者的是()。
A.機構中資深的社會(huì )工作者
B.社會(huì )服務(wù)機構中的志愿者
C.接受過(guò)社會(huì )工作專(zhuān)業(yè)訓練的實(shí)習生
D.一線(xiàn)初級工作人員
參考答案：A
3[單選題]()是感知、記憶、想象力均達到成熟水平，并進(jìn)入人生最佳時(shí)期。
A.嬰幼兒階段B.青年階段C.中年階段D.老年階段
參考答案：B
4[單選題]鐘某最近在工作、生活中遇到很多挫折，他感到壓力極大，在尋求社會(huì )工作者幫助的過(guò)程中一直在不停地述說(shuō)各種各樣的事情，對此社會(huì )工作者應該采用()的引導性方式。
A.摘要B.歸納C.對焦D.澄清
參考答案：C
5[單選題] 機構督導陳明為了協(xié)助小成探索其工作中遇到的關(guān)鍵性問(wèn)題并加以引導，擬采用“開(kāi)展話(huà)題”技巧。對此，督導陳明應()。
A.耐心地了解和關(guān)心小成的處境，共同面對小成在工作中遇到的問(wèn)題
B.由常見(jiàn)事例談起發(fā)展到特殊問(wèn)題，用適"-3的提問(wèn)來(lái)確定小成最關(guān)注的事件
C.對小成的處境給予回應，感同身受地表示對小成處境的了解
D.總結督導會(huì )談中討論過(guò)的事項，鼓勵小成將討論中的收獲作為工作指引
參考答案：B
單項選擇題(以下各小題所給出的4個(gè)選項中，只有1項最符合題目要求，請將正確選 項的代碼填入括號內)
1.在期貨交易中，根據商品的供求關(guān)系及其影響因素預測商品價(jià)格走勢的分析方法為()。[2010年6月真題]
A.基本分析法
B.技術(shù)分析法
C.道氏理論分析法
D.江恩理論分析法
【解析】基本分析法是交易者根據商品的產(chǎn)量、消費量和庫存量(或者供需缺口)，即根據 商品的供給和需求關(guān)系以及影響供求關(guān)系變化的種種因素來(lái)預測商品價(jià)格走勢的分析方法。
2.對于技術(shù)分析理解有誤的是()。[2010年3月真題]
A.技術(shù)分析提供的量化指標可以警示行情轉折
B.技術(shù)分析可以幫助揖資者判斷市場(chǎng)趨勢
C.技術(shù)分析方法是對價(jià)格變動(dòng)的根本原因的判斷
D.技術(shù)分析方法的特點(diǎn)是比較直觀(guān)
【解析】技術(shù)分析法的三個(gè)特點(diǎn)是：①量化指標特性，技術(shù)分析提供的量化指標，可以指 示出行情轉折之所在;②趨勢追逐特性，由技術(shù)分析得出的結果告訴人們如何去追逐趨 勢，并非是創(chuàng )造趨勢或引導趨勢;③技術(shù)分析直觀(guān)現實(shí)，技術(shù)分析所提供的圖表是歷史 軌跡的記錄。研究?jì)r(jià)格變動(dòng)的根本原因是基本分析的特點(diǎn)之一。
3.下列哪項不是技術(shù)分析法的理論依據?()
A.市場(chǎng)行為反映一切
B.價(jià)格呈趨勢變動(dòng)
C.歷史會(huì )重演
D.不要把所有的雞蛋放在一個(gè)籃子里
參考答案：1A 2C 3D1
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