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最新小學(xué)四年級語(yǔ)文下學(xué)期期末考試卷分析總結（精選18篇）
在日常學(xué)習和工作生活中，我們經(jīng)常跟試卷打交道，試卷是紙張答題，在紙張有考試組織者檢測考試者學(xué)習情況而設定在規定時(shí)間內完成的試卷。大家知道什么樣的試卷才是好試卷嗎？下面是小編精心整理的最新小學(xué)四年級語(yǔ)文下學(xué)期期末考試卷分析總結，歡迎閱讀與收藏。
最新小學(xué)四年級語(yǔ)文下學(xué)期期末考試卷分析總結 1
本次四年級語(yǔ)文下學(xué)期期末考試卷以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》為依據，涵蓋“積累與運用”“閱讀與理解”“表達與寫(xiě)作”三大模塊，總分100分，考試時(shí)長(cháng)90分鐘。試卷注重基礎能力與綜合素養的結合，既考查學(xué)生對字詞、句子的掌握，也檢測閱讀理解與書(shū)面表達能力，整體難度適中，區分度合理，能客觀(guān)反映學(xué)生一學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習成果。
從整體得分情況來(lái)看，年級平均分78.5分，及格率92%，優(yōu)秀率（85分及以上）35%。其中“積累與運用”模塊平均分28.3分（滿(mǎn)分40分），得分率70.75%，是得分相對較低的模塊，暴露出學(xué)生基礎積累存在短板。具體來(lái)看，字詞部分中，“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”得分率85%，主要錯誤集中在“慰藉”“窟窿”等易錯字詞的書(shū)寫(xiě)；“詞語(yǔ)辨析”（如“必須”與“必需”“分辨”與“分辯”）得分率僅62%，反映出學(xué)生對近義詞的語(yǔ)義和用法掌握不扎實(shí)；“句子改寫(xiě)”（反問(wèn)句改陳述句、修改病句）得分率70%，部分學(xué)生因未掌握改寫(xiě)技巧，出現句式轉換后語(yǔ)義改變、病句修改不徹底的`問(wèn)題。
針對以上問(wèn)題，后續教學(xué)需加強基礎積累的針對性訓練：一是利用晨讀、聽(tīng)寫(xiě)等環(huán)節，強化易錯字詞的記憶，通過(guò)“字詞聽(tīng)寫(xiě)本”及時(shí)糾錯；二是通過(guò)例句對比、語(yǔ)境運用等方式，幫助學(xué)生區分近義詞的差異；三是專(zhuān)項講解句子改寫(xiě)技巧，結合典型例題進(jìn)行反復練習，確保學(xué)生掌握方法。同時(shí)，要注重知識的靈活運用，避免機械記憶，讓基礎積累真正服務(wù)于語(yǔ)文能力的提升。
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本次試卷“閱讀與理解”模塊包含課內閱讀（15分）和課外閱讀（20分），其中課內閱讀選取課文《海上日出》片段，重點(diǎn)考查學(xué)生對課文內容的熟悉度、詞句含義的理解及情感體悟能力。從得分情況來(lái)看，課內閱讀年級平均分9.8分，得分率65.3%，低于預期，反映出學(xué)生對課內文本的研讀不夠深入。
具體題型分析如下：第一題“根據片段內容填空”（考查課文原文積累），得分率88%，多數學(xué)生能準確填寫(xiě)，但仍有部分學(xué)生因背誦不熟練，出現漏字、錯字現象；第二題“賞析文中加點(diǎn)詞語(yǔ)（如‘沖破’‘跳出’）的表達效果”，得分率僅52%，很多學(xué)生僅能解釋詞語(yǔ)本義，無(wú)法結合語(yǔ)境分析其對表現日出動(dòng)態(tài)美的'作用，缺乏“詞語(yǔ)品析”的思維；第三題“概括片段主要內容”，得分率68%，部分學(xué)生存在概括過(guò)于簡(jiǎn)略（僅寫(xiě)“海上日出的景象”）或過(guò)于瑣碎（羅列細節）的問(wèn)題，未能抓住“時(shí)間順序”和“日出變化”兩個(gè)核心要素；第四題“體會(huì )作者表達的思想感情”，得分率58%，學(xué)生多能答出“喜愛(ài)”，但無(wú)法結合文本細節（如“這不是很偉大的奇觀(guān)嗎”）提煉出“對自然奇觀(guān)的贊嘆”這一深層情感。
造成以上問(wèn)題的原因，一是教學(xué)中對課內文本的講解偏重于內容梳理，忽視了詞句賞析和情感體悟的深度引導；二是學(xué)生缺乏“精讀”意識，對課文的記憶停留在表面，未真正理解文本內涵。后續教學(xué)中，需優(yōu)化課內閱讀教學(xué)：通過(guò)“句段品讀會(huì )”，引導學(xué)生結合語(yǔ)境分析詞語(yǔ)、句子的表達效果；教授“概括段意四步法”（找中心句、抓關(guān)鍵詞、理順序、串要素），提升概括能力；結合文本細節設計情感探究問(wèn)題，幫助學(xué)生深入體會(huì )作者情感，讓課內閱讀成為提升閱讀能力的“范例”。
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課外閱讀是本次試卷“閱讀與理解”模塊的難點(diǎn)，選取一篇題為《家鄉的老槐樹(shù)》的記敘文（20分），考查學(xué)生的信息提取、分析推理、情感把握等綜合閱讀能力。從得分情況來(lái)看，課外閱讀年級平均分11.2分，得分率56%，是全卷得分率最低的模塊，集中暴露了學(xué)生課外閱讀能力的短板。
具體問(wèn)題體現在四個(gè)方面：一是“信息提取”能力不足，如第一題“老槐樹(shù)在不同季節有哪些特點(diǎn)”，得分率60%，部分學(xué)生漏答“冬季樹(shù)皮開(kāi)裂、樹(shù)下堆雪”的特點(diǎn)，或混淆季節與特點(diǎn)的對應關(guān)系，反映出學(xué)生閱讀時(shí)缺乏“圈點(diǎn)勾畫(huà)”的習慣，信息篩選不全面；二是“分析推理”能力薄弱，第二題“文中‘奶奶的皺紋里藏著(zhù)老槐樹(shù)的故事’這句話(huà)的含義”，得分率僅45%，學(xué)生多停留在“奶奶喜歡老槐樹(shù)”的表面理解，無(wú)法推理出“老槐樹(shù)見(jiàn)證奶奶的生活，承載著(zhù)奶奶的回憶”這一深層含義；三是“概括人物形象”能力欠缺，第三題“結合事例說(shuō)說(shuō)奶奶是個(gè)怎樣的人”，得分率50%，學(xué)生能找到“奶奶在槐樹(shù)下講故事”“用槐樹(shù)葉做書(shū)簽”的事例，但無(wú)法提煉出“慈祥、熱愛(ài)生活、有生活智慧”的人物形象；四是“遷移運用”能力不足，第四題“聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對‘家鄉的`味道’的理解”，得分率52%，部分學(xué)生回答空洞（如“家鄉的味道很好”），或無(wú)法結合自身經(jīng)歷（如“媽媽做的餃子味”）進(jìn)行具體闡述。
這些問(wèn)題的根源在于學(xué)生課外閱讀量不足、閱讀方法缺失。后續需從兩方面改進(jìn)：一是制定“課外閱讀計劃”，推薦適合四年級學(xué)生的記敘文、散文，要求學(xué)生每周完成1篇精讀，養成“圈點(diǎn)勾畫(huà)、寫(xiě)批注”的習慣；二是開(kāi)展“課外閱讀方法課”，教授“信息提取法”“含義推理法”“人物形象概括法”等，通過(guò)典型例文訓練，讓學(xué)生掌握課外閱讀的“解題思路”，逐步提升綜合閱讀能力。
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本次試卷“表達與寫(xiě)作”模塊為命題作文《一件讓我感動(dòng)的事》（25分），要求學(xué)生寫(xiě)一件具體事例，表達自己的感動(dòng)之情，字數不少于350字。從寫(xiě)作情況來(lái)看，年級平均分14.8分，得分率59.2%，整體表現不佳，反映出學(xué)生書(shū)面表達能力存在明顯不足。
學(xué)生作文主要存在三大問(wèn)題：一是“事例不具體”，30%的學(xué)生僅簡(jiǎn)單羅列事件（如“媽媽生病還照顧我，我很感動(dòng)”），缺乏細節描寫(xiě)（如媽媽生病的樣子、照顧“我”的動(dòng)作和語(yǔ)言），導致文章內容空洞，感動(dòng)點(diǎn)不突出；二是“情感表達不真實(shí)”，25%的學(xué)生結尾生硬點(diǎn)題（如“這件事真讓我感動(dòng)”），但文中未通過(guò)心理描寫(xiě)（如“我的眼眶濕潤了”“心里暖暖的”）或細節烘托（如“陽(yáng)光照在媽媽身上，我覺(jué)得她特別偉大”）自然流露情感，情感與事例脫節；三是“結構不完整”，15%的學(xué)生存在“開(kāi)頭冗長(cháng)、結尾倉促”或“中間事例敘述混亂”的'問(wèn)題，部分學(xué)生甚至未完成作文，反映出寫(xiě)作思路不清晰、時(shí)間分配不合理。
此外，作文還存在錯別字多（如“感動(dòng)”寫(xiě)成“感凍”）、語(yǔ)句不通順、標點(diǎn)使用錯誤（如逗號、句號混用）等基礎問(wèn)題。針對這些問(wèn)題，后續寫(xiě)作教學(xué)需采取三項措施：一是開(kāi)展“細節描寫(xiě)專(zhuān)項訓練”，通過(guò)“動(dòng)作分解”“語(yǔ)言仿寫(xiě)”“心理刻畫(huà)”等練習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用具體細節展現事件；二是引導學(xué)生“真實(shí)表達情感”，通過(guò)“情感回憶法”（回憶事件中的真實(shí)感受）和“細節烘托法”，讓情感自然融入文中；三是教授“作文結構框架”（開(kāi)頭點(diǎn)題、中間詳寫(xiě)事例、結尾升華情感），并通過(guò)“限時(shí)寫(xiě)作練習”，幫助學(xué)生合理分配時(shí)間，確保作文完整。同時(shí)，加強作文批改后的反饋與重寫(xiě)，讓學(xué)生在修改中提升寫(xiě)作能力。
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為精準把握學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的個(gè)體差異，本次分析將學(xué)生分為“優(yōu)秀生”（85分及以上）、“中等生”（60-84分）、“學(xué)困生”（60分以下）三個(gè)層次，對比分析各層次學(xué)生的得分情況，為分層教學(xué)提供依據。
從各模塊得分率來(lái)看，優(yōu)秀生（共102人，占35%）整體得分率88%，其中“積累與運用”得分率92%（僅在“詞語(yǔ)辨析”“句子改寫(xiě)”有少量失分），“閱讀與理解”得分率85%（課內閱讀得分率90%，課外閱讀得分率80%），“寫(xiě)作”得分率82%（作文結構完整、細節具體、情感真實(shí)）。優(yōu)秀生的優(yōu)勢在于基礎扎實(shí)、閱讀方法熟練、寫(xiě)作能力強，但仍存在“課外閱讀深層理解不足”（如對復雜句子含義的'推理）、“寫(xiě)作語(yǔ)言不夠生動(dòng)”的短板。
中等生（共156人，占53%）整體得分率72%，“積累與運用”得分率75%（字詞基礎較好，但近義詞辨析、病句修改失分多），“閱讀與理解”得分率68%（課內閱讀得分率75%，課外閱讀得分率60%），“寫(xiě)作”得分率58%（能寫(xiě)出完整事例，但細節不具體、情感表達生硬）。中等生的核心問(wèn)題是“基礎不扎實(shí)、閱讀缺乏方法、寫(xiě)作流于表面”，處于“能掌握基礎但無(wú)法靈活運用”的階段。
學(xué)困生（共36人，占12%）整體得分率45%，“積累與運用”得分率50%（字詞聽(tīng)寫(xiě)錯誤多、句子改寫(xiě)不會(huì )做），“閱讀與理解”得分率38%（無(wú)法提取關(guān)鍵信息、不會(huì )概括內容），“寫(xiě)作”得分率30%（多為流水賬、字數不足、錯別字和病句多）。學(xué)困生的主要問(wèn)題是“基礎薄弱、缺乏學(xué)習方法、學(xué)習興趣低”，需要從最基礎的知識開(kāi)始補起。
針對不同層次學(xué)生，后續教學(xué)需實(shí)施分層策略：對優(yōu)秀生，增加“課外閱讀拓展”和“寫(xiě)作語(yǔ)言提升”訓練，如閱讀名家散文、開(kāi)展“生動(dòng)語(yǔ)言仿寫(xiě)”；對中等生，強化“基礎鞏固”和“閱讀方法指導”，通過(guò)專(zhuān)項練習提升近義詞辨析、病句修改能力，教授閱讀解題技巧；對學(xué)困生，制定“基礎補弱計劃”，從字詞聽(tīng)寫(xiě)、句子仿寫(xiě)入手，降低學(xué)習難度，通過(guò)“小步走、多鼓勵”的方式，逐步提升學(xué)習興趣和基礎能力。
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本次期末考試不僅是對學(xué)生學(xué)習成果的檢測，更是對一學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)的“復盤(pán)”。結合試卷暴露的問(wèn)題，從教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)三個(gè)維度進(jìn)行反思，明確后續改進(jìn)方向，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
在教學(xué)內容上，存在“基礎教學(xué)不扎實(shí)”的問(wèn)題：對字詞的教學(xué)偏重于聽(tīng)寫(xiě)，忽視了近義詞辨析、詞語(yǔ)語(yǔ)境運用的講解；對課內閱讀的教學(xué)停留在“內容梳理”，缺乏詞句賞析、情感體悟的深度引導；對寫(xiě)作的教學(xué)多為“命題+范文”，缺乏對細節描寫(xiě)、情感表達的專(zhuān)項訓練。后續需優(yōu)化教學(xué)內容：將“近義詞辨析”“病句修改”納入日常教學(xué)，結合語(yǔ)境強化理解；增加課內閱讀的“精讀環(huán)節”，引導學(xué)生品析文本；開(kāi)展“寫(xiě)作專(zhuān)項訓練”，分模塊提升寫(xiě)作能力。
在教學(xué)方法上，存在“以教師講解為主，學(xué)生主動(dòng)參與不足”的問(wèn)題：課堂上多為教師講、學(xué)生聽(tīng)，缺乏“小組討論”“自主探究”等互動(dòng)環(huán)節；對學(xué)生的.學(xué)習反饋不及時(shí)，如作業(yè)批改僅打“√”“×”，未給出具體改進(jìn)建議；分層教學(xué)落實(shí)不到位，對不同層次學(xué)生采用“一刀切”的教學(xué)方式。后續需改進(jìn)教學(xué)方法：采用“情境教學(xué)法”“小組合作學(xué)習”，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習；優(yōu)化作業(yè)批改，增加“個(gè)性化評語(yǔ)”，指出問(wèn)題并給出改進(jìn)方向；實(shí)施“分層教學(xué)”，為不同層次學(xué)生設計不同的學(xué)習目標和任務(wù)。
在教學(xué)評價(jià)上，存在“評價(jià)方式單一”的問(wèn)題：過(guò)度依賴(lài)“單元測試”，忽視了對學(xué)生“課外閱讀量”“課堂參與度”“寫(xiě)作過(guò)程”的評價(jià)；評價(jià)結果未有效用于教學(xué)改進(jìn)，如未根據學(xué)生的薄弱環(huán)節調整教學(xué)計劃。后續需完善教學(xué)評價(jià)：建立“多元評價(jià)體系”，將課堂表現、課外閱讀、寫(xiě)作練習納入評價(jià)；定期分析學(xué)生的學(xué)習數據，根據問(wèn)題調整教學(xué)內容和方法，形成“教學(xué)-評價(jià)-改進(jìn)”的閉環(huán)。
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為幫助學(xué)生鞏固本學(xué)期語(yǔ)文知識，彌補學(xué)習短板，為五年級語(yǔ)文學(xué)習奠定基礎，結合本次期末考試暴露的問(wèn)題，制定為期4周的后續復習與提升計劃，分階段、有重點(diǎn)地提升學(xué)生語(yǔ)文能力。
第一階段（第1周）：基礎鞏固專(zhuān)項。重點(diǎn)針對“積累與運用”模塊的薄弱點(diǎn)開(kāi)展復習：每日進(jìn)行15分鐘“易錯字詞聽(tīng)寫(xiě)”，涵蓋“慰藉”“窟窿”等易錯字詞，聽(tīng)寫(xiě)后及時(shí)糾錯并反復鞏固；開(kāi)展“近義詞辨析”專(zhuān)題課，通過(guò)“例句對比”“語(yǔ)境填空”等練習，幫助學(xué)生掌握“必須”與“必需”等近義詞的用法；進(jìn)行“句子改寫(xiě)”專(zhuān)項訓練，講解反問(wèn)句改陳述句、修改病句的技巧，每天完成5道典型例題，確保學(xué)生掌握方法。同時(shí)，每日安排20分鐘“課文背誦檢查”，重點(diǎn)鞏固課內重點(diǎn)段落，避免基礎分流失。
第二階段（第2-3周）：閱讀能力提升。分為“課內閱讀”和“課外閱讀”兩部分：課內閱讀復習，選取本學(xué)期重點(diǎn)課文（如《海上日出》《白鵝》），開(kāi)展“精讀訓練”，引導學(xué)生分析詞語(yǔ)表達效果、概括段意、體會(huì )情感，每篇課文完成1份精讀練習；課外閱讀提升，選取4篇與課文主題相關(guān)的記敘文，教授“信息提取”“含義推理”“人物形象概括”等方法，每篇閱讀后進(jìn)行小組討論，分享解題思路，確保學(xué)生掌握課外閱讀的核心技巧。同時(shí)，每周完成1份閱讀綜合練習，檢驗提升效果。
第三階段（第4周）：寫(xiě)作與綜合檢測。寫(xiě)作方面，以《一件讓我感動(dòng)的事》為題進(jìn)行重寫(xiě)訓練，指導學(xué)生補充細節描寫(xiě)、優(yōu)化情感表達，完成后進(jìn)行“師生互評”“生生互評”，幫助學(xué)生發(fā)現問(wèn)題并修改；同時(shí)，練習《我的樂(lè )園》《一次有趣的`實(shí)驗》等五年級重點(diǎn)作文題目，提前做好銜接。綜合檢測方面，設計1份模擬試卷，涵蓋所有模塊，讓學(xué)生熟悉考試流程，合理分配時(shí)間；檢測后進(jìn)行個(gè)人錯題分析，讓學(xué)生明確自身短板，制定個(gè)性化提升計劃。
整個(gè)計劃注重“講練結合”“反饋及時(shí)”，每天安排1小時(shí)復習時(shí)間，確保學(xué)生在鞏固基礎的同時(shí)，逐步提升閱讀和寫(xiě)作能力，為下一階段的學(xué)習做好準備。
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一、考試總體情況分析(好的方面、不夠的方面及教學(xué)反思)：
1、學(xué)生對基礎知識掌握得比較扎實(shí)，如：看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)，只有個(gè)別學(xué)生出現出錯。填寫(xiě)成語(yǔ)沒(méi)有錯誤。
2、學(xué)生能抓住例句的特點(diǎn)仿寫(xiě)和改寫(xiě)句子，寫(xiě)得比較恰當。大多數學(xué)生都能發(fā)現例句是擬人句，仿寫(xiě)的句子
句意合理，表達生動(dòng)、形象，反映出孩子的童真世界和豐富的想象力。只是個(gè)別學(xué)生稍不留意寫(xiě)成了比喻句。用加點(diǎn)關(guān)聯(lián)詞寫(xiě)話(huà)，出現的問(wèn)題較多，主要是寫(xiě)出的句子邏輯關(guān)系不成立，個(gè)別句意艱澀。
3、關(guān)于小學(xué)四年級下冊語(yǔ)文期末試題分析：古詩(shī)詞理解運用、名言、按課文內容填空，這一題設計基礎性強，大部分學(xué)生都能熟讀成誦，而且準確地寫(xiě)，個(gè)別學(xué)生有錯別字出現、出現漏詞現象。
4、閱讀短文訓練中，有的學(xué)生已具備一定的閱讀能力，答題情況蠻好。短文的理解和分析與平時(shí)的積累和閱讀能力有很大關(guān)系。測試暴露出有些學(xué)生的閱讀分析能力存在欠缺，表達的針對性、語(yǔ)言的精確性仍有待提高。由于一處劃線(xiàn)的句子在第2面，學(xué)生大意沒(méi)能看清，而把第二處劃線(xiàn)句子誤當作兩次心理活動(dòng)來(lái)分析。
5、《我學(xué)會(huì )了……》學(xué)生能對自己的材料進(jìn)行精心挑選，突顯中心，能找出最具代表性的、最生動(dòng)的、最能給人留下深刻印象的一件事例展開(kāi)敘述。能寫(xiě)出這件事的真實(shí)特點(diǎn)，具有真情實(shí)感。文章能夠做到條理清楚，結構完整。有的同學(xué)的文章開(kāi)頭和結尾精彩，一個(gè)學(xué)生這樣開(kāi)頭的'：“一個(gè)身影在我眼前掠過(guò)，像俯沖的獵鷹，又像劃破夜空的流星，他腳下踩著(zhù)一塊活力板”-----每當這時(shí)，我都巴不得那人就是我自己�！睌⑹鲈斅缘卯�，整篇文章語(yǔ)言流暢，樸素、自然、真摯感人�？傮w來(lái)說(shuō)，作文方面大部分同學(xué)完成得還可以，只是個(gè)別學(xué)生選取事例不夠恰當、典型，敘述平淡、拉雜，詳略不當;語(yǔ)言不夠生動(dòng)、形象、自己的真情實(shí)感融入較少。文中出現的錯別字較多。
二、改進(jìn)教學(xué)的思考和策略：
1、繼續強化基礎知識教學(xué)，注重后進(jìn)學(xué)生的基礎知識輔導。
2、在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行專(zhuān)項的重點(diǎn)訓練。如在課文中讓學(xué)生找運用比喻、擬人等修辭方法的句子，感知表達的巧妙，并且引導學(xué)生多說(shuō)、多練、進(jìn)行仿寫(xiě)。
3、復習階段不僅要帶領(lǐng)學(xué)生復習字詞句，還要幫助學(xué)生理清書(shū)中的知識點(diǎn)，復習閱讀寫(xiě)作的方法技巧和竅門(mén)。
4、鼓勵引導學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，拓寬視野，積累知識。
5、加強閱讀指導，使之掌握閱讀分析的方法，學(xué)會(huì )潛心閱讀短文，邊讀邊思，養成“畫(huà)題眼”的習慣,認真讀題后反復琢磨，分析出題的意圖，抓要點(diǎn)做出針對性的回答，語(yǔ)言表達盡可能精煉，平常閱讀教學(xué)中做好相關(guān)知識的拓展，延伸思維深度。
6、作文教學(xué)仍是一項任重道遠的工程，不可松懈，著(zhù)重激發(fā)興趣，指導方法。
三、對試卷命題的意見(jiàn)和建議：
檢測卷緊扣《新課程標準》命題，體現出學(xué)段的訓練重點(diǎn)，題目形式新穎，知識覆蓋面廣，既注重基礎知識的考核，有關(guān)注能力的訓練，給了學(xué)生充足的思維發(fā)散的空間，靈活地檢測學(xué)生知識的積累及靈活運用的情況，很好!
最新小學(xué)四年級語(yǔ)文下學(xué)期期末考試卷分析總結 9
打開(kāi)四年級語(yǔ)文試卷，無(wú)論是學(xué)生，還是教師都會(huì )感到試題變得更靈活了，更務(wù)實(shí)了，一切都更貼近學(xué)生的生活實(shí)際了。
一、命題目的、范圍及特點(diǎn)。
通觀(guān)四年級的語(yǔ)文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點(diǎn)。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內外學(xué)習語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。命題人員希望通過(guò)試卷，對教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書(shū)，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。試卷力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題，答案多元的試題，引導學(xué)生設計出自己理想的答案，培養學(xué)生創(chuàng )新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現了“三重”，即重基礎(基礎知識和基本技能)，重能力(識字能力、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和積累運用能力)，重創(chuàng )新(運用所學(xué)知識創(chuàng )造性地解決問(wèn)題)。
二、學(xué)生答題情況。
1、答卷情況。
過(guò)學(xué)生答卷情況來(lái)看，本次期末測試，學(xué)生對漢語(yǔ)拼音、生字掌握較牢，基礎較好，尤其是生字詞扣分較好,看來(lái)期末這段時(shí)間的強化復習收效不錯。對凡是要求背誦的課文，基本掌握。成語(yǔ)和句子都能較好的掌握，學(xué)生都已經(jīng)掌握了這種題的答題方法，基本上很少丟分。此外，修改病句學(xué)生也改得不錯。對國家時(shí)事大事也比較關(guān)心，關(guān)于四川地震的填空題也回答得比較好。
2、從考卷中發(fā)現的問(wèn)題。
這份試題做到全、新、活，符合學(xué)生的知識水平，認知規律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習”的總目標�？v觀(guān)這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問(wèn)題。
(1)詞語(yǔ)積累不夠。
重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì )迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。
(2)綜合能力薄弱。
由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學(xué)生對短文內容準確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于在教學(xué)中注重教材的系統講解，引導學(xué)生對知識的歸類(lèi)、整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學(xué)生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于學(xué)生基礎相對較差，對學(xué)生的綜合訓練見(jiàn)效慢，收效不明顯，以至于學(xué)生審題能力較差。有的不讀題亂寫(xiě)一氣，有的沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì )句子含義，更缺乏理解的深度。
(3)邏輯思維能力欠佳。
本次作文素材雖都來(lái)源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓練太少，所寫(xiě)作文語(yǔ)序散亂，沒(méi)有很好的邏輯聯(lián)系�？赵�(huà)、套話(huà)、假話(huà)太多，缺少真情實(shí)感。在這方面，學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中更應加強對學(xué)生邏輯思維能力的訓練。
(4)書(shū)寫(xiě)不規范。
從整體卷面看，學(xué)生的`書(shū)寫(xiě)情況不容樂(lè )觀(guān)。書(shū)寫(xiě)不夠端正，字體潦草不規范。
(5)學(xué)生學(xué)得太“規范”。
通過(guò)整張試卷，不難看到我們學(xué)生學(xué)得太“規范”化，以至于對一些開(kāi)放性題(如口語(yǔ)交際)無(wú)所適從，沒(méi)能真正讀通、讀懂、領(lǐng)會(huì )。更有甚者，部分學(xué)生不愿讀題，憑自己的感覺(jué)，想當然地回答。由此我想到我們的語(yǔ)文教學(xué)：老師捧著(zhù)教科書(shū)、教參費力宣講，學(xué)生心不在焉地似聽(tīng)非聽(tīng)，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學(xué)目標落實(shí)不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學(xué)生學(xué)得累，收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語(yǔ)文教學(xué)是不是應該徹底加以改革了。
三、教學(xué)反思。
1、要繼續重視識字和積累。
從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中必須繼續重視這方面教學(xué)。
2、教會(huì )學(xué)習方法，提高學(xué)習能力。
“方法比知識更為重要”。學(xué)生養成好的讀書(shū)方法，掌握“活”的讀寫(xiě)有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應適度地滲透學(xué)習方法的指導，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問(wèn)題的答案，而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學(xué)，少教怎么做。
3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性，培養創(chuàng )新精神。
在今后的教學(xué)中，我們將更充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性，在課堂上要引導學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘學(xué)生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng )新思維的火花。改變傳統的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍，培養學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng )新能力。這樣學(xué)生就不至于對于開(kāi)放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。
4、要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，拓展思維。
要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，立足于課內，延伸于課外，注重課內外知識點(diǎn)交融滲透，融會(huì )貫通。首先教師要多讀書(shū)，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀;其次要求教師能多對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀各種文章。這樣，學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對語(yǔ)言的悟性，提升了語(yǔ)文綜合素養。
5、課堂教學(xué)在“活”字上著(zhù)力。
從本次考試情況來(lái)看，學(xué)生對知識缺乏靈活運用的能力，特別是學(xué)生的獨立見(jiàn)解能力，需要在課堂予以重視。
總之，要教好語(yǔ)文，讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文，必須靠廣大語(yǔ)文教師本著(zhù)一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應時(shí)代的要求才行。
最新小學(xué)四年級語(yǔ)文下學(xué)期期末考試卷分析總結 10
一、試題分析
這次四年級的語(yǔ)文試題共100分，十大題，基本上是十個(gè)題型。有看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、形近字組詞、補充成語(yǔ)、按要求填空、修改用錯的成語(yǔ)，修改病句、按課文內容填空、閱讀和作文。
命題的形式多樣，并體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學(xué)生，題目容量適中，難度不大，無(wú)怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時(shí)訓練中所接觸過(guò)的，為學(xué)生應知應會(huì )的，如看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，選擇正確的讀音，形近字組詞等。
二、卷面分析
全班參加考試的20人�？偡譃�1319分，平均65.95分。及格人數為13人，及格率為65%。
三、失分情況及存在的問(wèn)題
1、按要求填空失分較多。主要表現在積累少、記得不牢靠，加上寫(xiě)錯別字扣分。
2、修改病句中平均失2分。
3、按課文內容填空，出錯較多，平均失分3分。一是課文沒(méi)背熟，二是寫(xiě)錯別字，這很不應該。
4、閱讀題比較復雜，雖然平時(shí)訓練過(guò)，但學(xué)生答的仍然比較差。
5、作文題是以“我真的很棒”為題，寫(xiě)自己棒在哪里。雖然是寫(xiě)過(guò)的，而且復習了，但仍然存在以下問(wèn)題：
(1)審題不清，習作要求不明確。有些學(xué)生迷惑，沒(méi)仔細讀題目的要求。
(2)個(gè)別學(xué)生還達不到本年級段習作的基本要求：習作內容不充實(shí)，三言?xún)烧Z(yǔ)極其簡(jiǎn)單的完成習作，語(yǔ)言表達不清晰，語(yǔ)句不夠通順，有明顯的語(yǔ)病。
(3)個(gè)別學(xué)生語(yǔ)文基礎知識不扎實(shí)，錯字率高，標點(diǎn)應用不正確。作文平均失分8分。
四、努力方向及措施
1、加強寫(xiě)字教學(xué)，嚴格要求，扎實(shí)訓練堅持不懈，要讓學(xué)生把字寫(xiě)正確、工整和規范。
2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學(xué)生的今后發(fā)展，必須夯實(shí)基礎。對縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法，還要多練習，多鞏固。
3、重視語(yǔ)言積累，重視過(guò)程評價(jià)。強調平時(shí)對“優(yōu)美詞句”“成語(yǔ)”“名言警句”“優(yōu)秀詩(shī)文”等漢語(yǔ)言精華的積累，并激勵學(xué)生在廣泛的`課外閱讀中積累。
4、作文教學(xué)是今后長(cháng)期努力抓的工作。平時(shí)加大寫(xiě)作能力及寫(xiě)作興趣的培養。教會(huì )他們觀(guān)察事物，創(chuàng )設寫(xiě)作氛圍，提供寫(xiě)作素材。針對個(gè)別學(xué)生表達方式單一，相似的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表達，寫(xiě)出真情實(shí)感。平時(shí)還要多練習審題。作文書(shū)寫(xiě)要規范、整齊。
最新小學(xué)四年級語(yǔ)文下學(xué)期期末考試卷分析總結 11
一、整體分析
本套試題涵蓋了字詞的積累、詞語(yǔ)運用、古詩(shī)詞的默寫(xiě)、課內外閱讀、習作五大部分。重點(diǎn)考察看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、組詞、四字詞語(yǔ)填空、變換句子等。本套題是在夯實(shí)學(xué)生基礎的前提下進(jìn)行拔高性的考察，特別是課外閱讀要求學(xué)生具有整體把握文章結構的能力，符合《新課程標準》的要求。從測試中也可以找出孩子的.不足，給老師指明以后教學(xué)的方向。我班孩子出現的最大問(wèn)題是書(shū)寫(xiě)，這也是很多老師頭疼的問(wèn)題。
二、具體分析如下：
�。ㄒ唬┢匆魧�(xiě)詞語(yǔ)
本題既考查學(xué)生對要求會(huì )寫(xiě)的字的掌握情況，又考查了學(xué)生的課外知識。錯誤多出在“巡視”、“凝結”上。但這樣的孩子只有很少幾位。
�。ǘ┺q字組詞
學(xué)生做的比較好，說(shuō)明對這些能區分開(kāi)。而且成語(yǔ)運用得當，但還需提高、努力。要做一個(gè)不斷學(xué)習的人。
�。ㄈ�、選擇正確讀音、補充詞語(yǔ)并分類(lèi)
針對本冊易錯字的讀音掌握，從這可以看到一些孩子在“供”“間”等詞語(yǔ)的掌握不好�？荚囍�，一些學(xué)生不敢放手去做，結果，得分偏低，需多加練習。但大多數同學(xué)還是認真完成任務(wù)。
�。ㄋ模�、按要求改句子
這是學(xué)生詞語(yǔ)句段的練習，是孩子們的弱點(diǎn)。如“改成打比方的句子，把物當作人來(lái)寫(xiě)”等要求有三分之一的孩子不理解，讀不懂這個(gè)要求，導致自己寫(xiě)的句子不夠準確。
�。ㄎ澹┓e累運用按要求填空
重點(diǎn)考查學(xué)生對語(yǔ)文知識的積累，題目相對簡(jiǎn)單，錯誤出在書(shū)寫(xiě)不規范和別字上。整個(gè)年級基本都能做對。
�。╅喿x理解
本題為課內閱讀和課外閱讀，課內閱讀出的是《那片綠綠的爬山虎》看似簡(jiǎn)單，可整個(gè)年級拿到滿(mǎn)分的很少，從中可以看出閱讀是孩子們的弱點(diǎn)。對于深刻的內容孩子們理解有困難。課外閱讀所設計的內容也是較困難。孩子們概括不出文章的內容。學(xué)生們在考試中，閱讀不到位，往往出現理解不清或層次不高等，需要提高閱讀水平。
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一、學(xué)生原來(lái)情況
本期我班共有學(xué)生40名，其中男生20人，女生20人。從學(xué)習情況來(lái)看，大部分學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識比較扎實(shí)，有一定的閱讀能力和寫(xiě)作能力，學(xué)習興趣也比較濃厚。但部分學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性較差，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，應變能力差，對已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識的運用能力比較差。部分學(xué)生學(xué)習態(tài)度不夠端正，上課聽(tīng)講不夠專(zhuān)心，部分學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)不夠整潔;課外閱讀的興趣有所增強，但課外閱讀習慣差，知識面狹窄;語(yǔ)言表達能力差，不太善于表達自己的思想。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的鼓勵和訓練，部分學(xué)生學(xué)會(huì )一些表達方法，寫(xiě)作興趣也比較高，但是審題和選材能力還有待加強。
二、試卷評析
從卷面情況來(lái)看，所考的題型多樣，內容難易適中，出題內容全面，概括了所學(xué)知識，題型有五類(lèi)，分別是漢語(yǔ)拼音、字詞和句子以及閱讀題和作文題。從整體題型看，這次試題非常注重綜合能力的檢測，以培養學(xué)生記憶力，想象力和學(xué)習力為主，體現素質(zhì)教育的教育基本理念。
三、考題分析
現將本次測試情況就記憶力、想象力、學(xué)習力幾方面簡(jiǎn)單分析如下：
第一大題漢語(yǔ)拼音和第二大題的把詞語(yǔ)補充完整、按課文內容填空主要考查學(xué)生的記憶力。學(xué)生對于課文中的內容比較熟悉，理解比較透徹，所以作答的難度不是很大�？嫉帽容^理想，得分率是84.2%。但是因為沒(méi)有任何時(shí)間的復習，也有部分學(xué)生對所背誦的課文忘記比較快，有的不能記住所學(xué)生字、生詞。
考查學(xué)習力的分數比重最大，是51分。其中改錯別字、填同音字考得比較好，選擇題、閱讀題考得較差，得分率是78.3%。在閱讀題的考查中，反映出學(xué)生的概括能力和知識的運用等綜合能力都比較差。第(1)小題，關(guān)于查字典的，對于“衡”字的音序、音節和再查幾畫(huà)都有一定的生疏。第(3)題中“調整、端詳”的近義詞失分嚴重。由于一部分學(xué)生閱讀時(shí)不夠細心，對分不清人物的對話(huà)中說(shuō)話(huà)的內容，回答問(wèn)答題時(shí)答非所問(wèn)，普遍存在學(xué)習力差、所學(xué)過(guò)的知識還不能靈活地遷移運用的現象。
本次習作內容是半命題作文，題目是“我愛(ài)”，可以介紹自己喜愛(ài)的人，可以寫(xiě)自己喜愛(ài)的.物品及景點(diǎn)等，內容開(kāi)放，學(xué)生可以選擇的內容很多，所以寫(xiě)起來(lái)比較得心應手。本題是五大題中失分最少的題目，得分率是92%。但在整個(gè)卷面上，一部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)有待提高。
四、今后的努力方向
本次考試已告于段落，這只是這半個(gè)學(xué)期來(lái)對自己進(jìn)行實(shí)驗的一個(gè)小測試，在今后的教學(xué)中，還是繼續扎扎實(shí)實(shí)地抓學(xué)生基礎知識的訓練，努力提高學(xué)生的記憶力。特別是要在學(xué)生綜合的學(xué)習能力和知識的運用能力上多下功夫，創(chuàng )設開(kāi)放的學(xué)習氛圍，引導的想象能力，在教學(xué)中注意培養學(xué)生的閱讀能力，教給學(xué)生閱讀方法，提高閱讀水平。在習作方面也要多下苦功，只有這樣學(xué)生的三種能力才得到提高。
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本次期末語(yǔ)文試卷，由區教研室統一命題，也有幸參加了區教研室的統一考試�？v觀(guān)還是可以，但從每一個(gè)學(xué)生的答卷來(lái)看，還是不夠理想。
本次試卷題型豐富，靈活多樣，貼合新課改的精神；題量對于大部分孩子來(lái)說(shuō)適中；從難易程度來(lái)看，絕大部分內容緊貼課本，均平日訓練過(guò)的類(lèi)型，難度適宜，既注重了學(xué)生的基礎知識與基本技能，同時(shí)又考查了學(xué)生的理解表達能力�，F從三個(gè)方面將本班的測試情況加以分析：
一、總體情況分析
本班平均75.29分，與全區其他學(xué)校相比差別不大，但與第一名相比，還差一大截子。從成績(jì)和學(xué)生答題情況可以看出，學(xué)生在基礎知識方面掌握得比較扎實(shí)，但課內閱讀理解方面問(wèn)題突出。
二、存在問(wèn)題
�。ㄒ唬┗A知識方面：
1、個(gè)別學(xué)生選不準認識的字的字音。丟分的字主要集中在鐵鍬、祈盼、頻繁等字上，這說(shuō)明上了中年級，老師也不能忽視易錯字的讀音，一定要加強認讀。
2、會(huì )寫(xiě)的字部分學(xué)生易混淆。如騷擾的“擾”和“攏”不分，瞬間的“瞬”寫(xiě)成日字旁。覆蓋的“覆”里面多一橫，以后要指導學(xué)生在字的準確性下功夫，加強以差生的輔導。
3、積累的四字詞語(yǔ)部分學(xué)生不會(huì )寫(xiě)字，挑不出錯別字。錯的最多的是“似信非信”的“似”字，主要是因為老師在積累時(shí)把這個(gè)詞語(yǔ)漏掉了，沒(méi)有寫(xiě)過(guò)，所以這個(gè)詞錯得比較多。其他的詞錯得非常少。
4、形近字共扣分13分。個(gè)別學(xué)生“譯”字組詞出現了錯誤，可能是以前學(xué)過(guò)忘記了。
5、補充四字詞語(yǔ)，并選擇其中的2—3個(gè)詞語(yǔ)，圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)。問(wèn)題主要出在圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)，詞語(yǔ)大多數學(xué)生都用上了，扣分的主要原因是因為寫(xiě)得太短，只寫(xiě)了一句話(huà)，根據評分標準都扣了1—2分，不知是否嚴格。
6、按要求完成句子共扣81分。主要原因是部分學(xué)生要么只仿寫(xiě)比喻，要么只仿寫(xiě)排比。以后在課文教學(xué)中一定要加強表達方法的指導，不能忽視。還有一個(gè)原因是擴寫(xiě)句子，學(xué)生的“的”、“地”不分，“飛起來(lái)”前面很多同學(xué)沒(méi)用“地”，主要是老師強調不夠，沒(méi)有加強訓練。
7、判斷對錯共扣分82分。主要出錯在第三小題上。讓學(xué)生判斷‘小辮糖四’和‘搖花樂(lè )’引號的作用是否是一樣的，都表示特殊含義。大多數學(xué)生都打了對號。主要原因是區分不清。引號的作用出現在第八單元，這是首次出現，我們一直以為這只是對下學(xué)期內容的一個(gè)過(guò)渡，當時(shí)上課的過(guò)程中，就發(fā)現學(xué)生理解起來(lái)很不容易，在此處出題考學(xué)生是不是有點(diǎn)難？是不是有點(diǎn)早。
8、按要求完成下列各題共扣分209分。主要問(wèn)題是出現在寫(xiě)出你課外積累的一句誠信名言，這一題普遍丟分。主要因為是老師沒(méi)有給學(xué)生積累，同時(shí)學(xué)生也缺乏主動(dòng)積累的習慣。在此處我們也有些疑惑：第二單元的主題是真誠待人，語(yǔ)文園地中的日積月累是關(guān)于做人方面的名言，其中包含了誠信。作為老師我們查閱了書(shū)的課后習題和參考書(shū)的教學(xué)建議都沒(méi)有出現讓學(xué)生搜集關(guān)于誠信的名言。此題是不是告訴我們老師凡是以后日積月累中出現的名言類(lèi)型老師都要補充課外，讓學(xué)生在積累書(shū)上名言同時(shí)也要積累課外的？我們覺(jué)得這樣學(xué)生的負擔太重了。其實(shí)學(xué)生能把書(shū)上的名言積累下來(lái)，并在語(yǔ)言環(huán)境中加以運用，我們認為就很好了，參考書(shū)也是這樣要求的，這樣更能看出學(xué)生的能力。而不是僅僅讓學(xué)生背一句課外的就行了，即使是要考課外積累，范圍也應該寬泛一點(diǎn)，如：你本學(xué)期積累了哪些名言？倡導學(xué)生去積累就行了。以上說(shuō)法不當之處，敬請指正。
�。ǘ╅喿x方面
1、第九大題共扣312.5分。主要原因是課內閱讀，請聯(lián)系關(guān)鍵詞語(yǔ)，寫(xiě)出你讀后的體會(huì )和感受。大多數學(xué)生只寫(xiě)了體會(huì )，并沒(méi)有把自己的聯(lián)系的關(guān)鍵詞語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)。按照評分標準，沒(méi)有寫(xiě)出2-3個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)都被扣了2-3分。其實(shí)上班上問(wèn)了學(xué)生，大多數學(xué)生是知道關(guān)鍵詞語(yǔ)的，只是題目要求是聯(lián)系，而并沒(méi)有要求學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，所以他們大多數都沒(méi)寫(xiě)。如果在要求能明確讓學(xué)生寫(xiě)出2-3個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，再寫(xiě)體會(huì )，就不會(huì )出現這樣情況了。畢竟小學(xué)生理解能力還是差一層，最好是要求明確。我們平時(shí)上課都練過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)談體會(huì )，但并沒(méi)有讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，所以學(xué)生不會(huì )這樣做題。老師也要加強讓訓練。
2、課外閱讀共丟分303分。主要原因是學(xué)生沒(méi)讀懂文章就做題。學(xué)生的閱讀能力是一方面，同時(shí)還要注意教給學(xué)生閱讀方法，文章要多讀幾遍，要聯(lián)系問(wèn)題再讀文章，概括主要內容的方法要加強訓練，希望能明確一下概括主要內容的標準，老師不知道概括到何種程度。
�。ㄈ⿲�(xiě)作方面
習作共丟分309分。多數學(xué)生態(tài)度認真，都在盡自己最大的努力在寫(xiě)。但是由于部分同學(xué)在選材上出現了問(wèn)題，所以失分慘重。有的學(xué)生寫(xiě)的文章跟主題一點(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有，有的同學(xué)與主題關(guān)系不大的'內容寫(xiě)得太多，詳略處理得不夠得當，還有的同學(xué)標點(diǎn)和自然段太亂。比較好的同學(xué)，主要是選材典型，啟示清晰，語(yǔ)言流暢。
三、今后努力的方向
1、加強對基礎知識的鞏固，特別是學(xué)生愛(ài)錯易混的字詞，一定要經(jīng)常給學(xué)生點(diǎn)撥，做到溫故而知新，而且要做到平日里邊上新課邊及時(shí)復習舊知識，讓基礎知識牢牢地準確地記在學(xué)生的腦海中終身不忘。
2、加強學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成，加強對學(xué)生的目的性教育。書(shū)寫(xiě)要認真，做作業(yè)要認真審題，既要有質(zhì)量還要注意速度，確保學(xué)生在大考時(shí)答題既快又準。
3、對學(xué)生課外閱讀能力的培養，要立足課堂教學(xué)，講讀課文中習得方法，二類(lèi)課文中加以運用，并拓展至課外。要以學(xué)生的情感態(tài)度為基礎，促其克服畏難情緒，再輔之以方法，讓學(xué)生在訓練中不斷提高能力。
4、我們以后在平時(shí)的大作文訓練中，還要對學(xué)生嚴格要求，一方面要發(fā)現問(wèn)題，另一方面更要深思問(wèn)題背后的根源。在對學(xué)生的平日習作上，從選材立意，中心確定以及詳略處理等方面都要深入細致地對學(xué)生進(jìn)行指導，不能浮光掠影。
蜻蜓點(diǎn)水。要引導學(xué)生說(shuō)真話(huà)，抒真情，要引導學(xué)生把課內外閱讀中學(xué)到的好詞佳句靈活自如地運用到自己的平時(shí)習作中。
最新小學(xué)四年級語(yǔ)文下學(xué)期期末考試卷分析總結 14
一、試題分析
本次期末考試試卷知識面較廣，能照顧到大部分學(xué)生，試題靈活多樣，有效的思維敏捷性和閱讀能力。試卷共有四個(gè)模塊，分別是聽(tīng)力檢測、積累運用、閱讀理解和習作表達。共有八道大題，第一題是聽(tīng)力檢測，第二大題是用正楷字抄寫(xiě)句子，第三題是在語(yǔ)境中看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，第四大題按要求做題分別考察了：多音字、形近字、四字成語(yǔ)、近義詞和反義詞、修辭手法、按要求寫(xiě)句子、書(shū)本知識和口語(yǔ)交際，第一大題是閱讀理解，分為課內閱讀和課外閱讀，最后一題是習作題，是二選一的題型，給了學(xué)生一定的自由空間。
二、錯題分析
1、聽(tīng)力檢測，這道題的失分率較高，主要錯在第二和第三小題，第二小題考察聽(tīng)力材料中指紋的類(lèi)型，學(xué)生大多都能聽(tīng)出來(lái)，但是寫(xiě)了錯別字，第三小題的失分點(diǎn)在于學(xué)生對說(shuō)明方法的概念很陌生，我也在反思自己在授課中沒(méi)有給學(xué)生強調這一點(diǎn)。
2、第二題考察書(shū)寫(xiě)，學(xué)生得分率較高，難度不高。主要考查學(xué)生的書(shū)寫(xiě)是否規范，是否細心。
3、第三題考查基礎知識，在語(yǔ)境中看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)在一定程度上降低了難度，錯誤率較高的字是“顫”字。
4、第四大題的第一小題考查多音字和形近字，學(xué)生的錯誤率不高；二小題考察了四個(gè)四字成語(yǔ)：老態(tài)龍鐘、精疲力竭、眉清目秀和重振旗鼓，還有選一個(gè)成語(yǔ)造句，學(xué)生大多都能書(shū)寫(xiě)準確，但也有個(gè)別學(xué)生對字形的掌握依然不牢固。造句方面，有個(gè)別同學(xué)的語(yǔ)句不太通順；第三小題考查近義詞和反義詞，有個(gè)別學(xué)生審題不清，將近義詞寫(xiě)成了反義詞，對訓斥的反義詞學(xué)生沒(méi)有把握準確，沒(méi)能選擇最合適的詞語(yǔ)；第四小題考察的是修辭手法，學(xué)生失分率不高，對反問(wèn)、比喻、設問(wèn)和排比等修辭手法掌握的不錯；第五小題考察句子，其中第二、三小題錯誤率相對較高，修改病句中沒(méi)有找出語(yǔ)病在于缺少主語(yǔ)，第三小題學(xué)生對列數字的方法不太明了，比如寫(xiě)成了“八月份……”,造成失分。
5、第五大題考查的是課文內容填空，學(xué)生的答題情況良好，其中第四小題個(gè)別學(xué)生沒(méi)有仔細審題，看了前半句就下筆，忽略了后面的“有人穿秋裝，有人穿夏裝”的提示，造成錯誤；第五小題讓寫(xiě)出炎帝的第一部藥學(xué)著(zhù)作，此題是出自課本中的閱讀鏈接，很多學(xué)生沒(méi)有對課本進(jìn)行鉆研透，造成失分。
6、第六題口語(yǔ)交際考查的是“安慰”,大多學(xué)生都能按要求寫(xiě)出安慰的內容，語(yǔ)氣恰當，符合題意，但存在錯別字、標點(diǎn)符號不當和語(yǔ)句不通的現象。
7、閱讀理解分為課內閱讀和課外閱讀兩篇，課內閱讀選的是《為中華之崛起而讀書(shū)》，學(xué)生主要錯在第三、四題，學(xué)生能明白“崛起”的意思，卻沒(méi)能找到合適的詞去形容，第四小題對大問(wèn)題，個(gè)別學(xué)生寫(xiě)的過(guò)于簡(jiǎn)單，也有同學(xué)寫(xiě)的.語(yǔ)句不太連貫，這也是我班學(xué)生的一個(gè)通病，寫(xiě)長(cháng)句子的時(shí)候總會(huì )存在一些小毛病，要多鍛煉；課外閱讀有一定的難度，第一小問(wèn)，給短文加個(gè)題目，需要對短文的內容加以理解，從中提煉出較為合適的題目，學(xué)生多能概括出來(lái)，第二題，學(xué)生錯誤率較高，不單單只是簡(jiǎn)單的解釋這兩個(gè)詞語(yǔ)，還應該聯(lián)系上下文來(lái)解釋?zhuān)谌�、第四小題學(xué)生多能把握，第五小題，聯(lián)系自身談?wù)劯惺�，部分同學(xué)舉例不太合適，語(yǔ)言表達不通順，對于閱讀理解，需要日后多多閱讀，加強知識的積累運用。
8、習作題存在的問(wèn)題有：跑題現象，對于給出要求的部分、往往不能按要求的重點(diǎn)部分書(shū)寫(xiě)作文；字數不夠的現象；字跡潦草和書(shū)面不整潔的現象，這些都需要在日后教學(xué)中多強調。
三、努力方向及措施
1、培養學(xué)生的認真閱讀態(tài)度，平時(shí)提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進(jìn)一步加強；養成良好的習慣，培養學(xué)生做完題認真檢查的習慣。
2、對個(gè)別同學(xué)要加強輔導，特別是要提高課堂教學(xué)效率。
3、學(xué)生閱讀能力的培養應立足于課堂。教學(xué)中，教師應給予學(xué)生自主學(xué)習的空間，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成。同時(shí)，要將閱讀延伸至課外，鼓勵學(xué)生在課外多閱讀一些有益的書(shū)籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。
4、作文教學(xué)改進(jìn)作文方法的指導，注意學(xué)生思維的訓練，建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注意提高學(xué)生的閱讀積累，針對四年級學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習特點(diǎn)，字詞教學(xué)應以積累為主。教師要為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習空間，引導學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習中多積累一些優(yōu)美詞句，養成自覺(jué)積累的習慣。
語(yǔ)文的世界是廣闊的，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養也是勢在必行的，問(wèn)題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識到了閱讀的重要性，并在努力的實(shí)踐中，摸索提高學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣的方法，我們會(huì )結合試卷上反映出的問(wèn)題，及時(shí)調整教學(xué)策略，使學(xué)生愛(ài)上閱讀，從讀中提高語(yǔ)文綜合素養。
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本次期末考試的試題設計靈活多樣，與教材內容和學(xué)生生活實(shí)際緊密相關(guān)。我的班級平均分為73分，及格率為81%，優(yōu)秀率為50%。
試題結構特點(diǎn)
試卷分為四個(gè)部分：基礎知識積累與運用、口語(yǔ)交際、課內外閱讀和習作。
試卷的難度適中，突出了以人為本，回歸本色的語(yǔ)文教學(xué)理念。通過(guò)試卷我們可以看出，命題人員希望通過(guò)試卷對教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教學(xué)，還要注重課外閱讀的指導，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。試卷力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題和多元答案的試題，引導學(xué)生設計出自己理想的答案，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
學(xué)生答題情況
1、答卷情況
通過(guò)學(xué)生的答卷情況，我們可以大致分為三個(gè)層次來(lái)看學(xué)生對知識掌握和運用的情況：
掌握較好的是基本知識題，學(xué)生在“基礎知識”部分的題目中表現得很好，基本上沒(méi)有什么失分。但是在第六題的第3小題上，學(xué)生的回答不夠靈活，不能靈活運用所學(xué)的知識。
對于靈活性較強的題目，學(xué)生的回答較差。例如閱讀題：很多學(xué)生看到這樣的題目總是感到害怕，不敢去做，因此他們不理解題意，特別是對于理解性的題目，如理解自卑、固然的意思，學(xué)生根本不會(huì )去理解，有些學(xué)生雖然知道意思，但語(yǔ)言表達不規范。對于習作“想起這事就高興”，學(xué)生的作文寫(xiě)得很空，不能突出“高興”。今后應加強學(xué)生的習作訓練，讓他們能夠寫(xiě)出通順的文章。
2、從考卷中發(fā)現的問(wèn)題
這份試卷在試題的選擇和難度上做到了全面、新穎、有活力，稍微有一些難度，但符合學(xué)生的知識水平、認知規律和心理特點(diǎn)。它在考查“雙基”基礎上追求提高和發(fā)展，以適應新課標對“學(xué)生的`全面發(fā)展和終身學(xué)習”的要求。然而，通過(guò)這次質(zhì)量檢測，我們也發(fā)現了一些問(wèn)題。
1）詞語(yǔ)積累不夠。
重視詞語(yǔ)積累，就等于給學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效果會(huì )迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞和感悟，遇到一些較靈活的題目就感到無(wú)從下手。
2）綜合能力薄弱。
本次考試涉及的內容不僅涵蓋了拼音和邏輯思維訓練，還考查了學(xué)生對短文內容的準確理解能力以及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于平時(shí)對新舊知識滲透的訓練相對較少，導致學(xué)生在面對綜合性較強的試題時(shí)缺乏獨立分析能力，失分較多。
3）邏輯思維能力不足。
本次作文素材雖然都來(lái)源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓練太少，所以他們寫(xiě)的作文語(yǔ)序散亂，缺乏很好的邏輯聯(lián)系。在今后的教學(xué)中，我們應加強對學(xué)生邏輯思維能力的訓練。
改進(jìn)措施
為了進(jìn)一步加強下一學(xué)段的教學(xué)，我們將采取以下教學(xué)措施：
1、注重靈活的語(yǔ)言積累。
2、深入解讀文本。
3、重視語(yǔ)言運用的訓練。加強學(xué)生的課外閱讀練習和寫(xiě)作練習，指導學(xué)生多讀多寫(xiě)。
4、在課堂教學(xué)中培養學(xué)生對文章的分析和概括能力，讓他們全面了解文章的內容，并多教一些“設身處地想”和“聯(lián)系上下文”的方法，讓他們能夠自主學(xué)習。
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一、答題情況分析
第一大題：聽(tīng)寫(xiě)句子，然后正確、工整地寫(xiě)下來(lái)。（5分）
這題主要考查學(xué)生對課文重點(diǎn)句子的熟悉情況，以及考查學(xué)生聽(tīng)與寫(xiě)的能力。本題得分范圍在4.44—4.9分之間，平均值為4.73分，從得分范圍來(lái)看，學(xué)生對課文比較熟悉，傾聽(tīng)的習慣比較好。但是有個(gè)別學(xué)生對個(gè)別同音字區分不開(kāi)，例如：“知”跟“之”。有個(gè)別學(xué)生的書(shū)寫(xiě)不規范，粗心大意，出現錯別字，如：“傲、吃、善”。
第二大題：讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。（6分）
這題主要考查學(xué)生對生字詞語(yǔ)的掌握情況。本題得分范圍在4.6—6分之間，平均值為5.46分，從得分范圍來(lái)看，普遍學(xué)生的拼讀能力比較強，而且對于課文中要求掌握的生字詞能正確書(shū)寫(xiě)。但學(xué)生對于平常易錯難寫(xiě)的字掌握得不夠扎實(shí)，如：“縫隙”“罩”、“旋”、“魄”的出錯率比較高。
第三大題：按要求完成下列各題。（30分）
這題主要是考查學(xué)生對形近字、四字詞語(yǔ)、近義詞、句式、古詩(shī)理解、按課文內容填空、積累童話(huà)、課內的知識點(diǎn)的掌握程度。本題得分范圍在22.8—28.7分之間，平均值為26.15分，從得分范圍來(lái)看，得分的差距比較大，比較多出現錯別字，而且閱讀理解能力有待加強。
1、辨字組詞。
這題主要考查學(xué)生對形近字和多音字的掌握情況。大部分學(xué)生都會(huì )組詞，但錯別字較為明顯，如折紙的“紙”字下面多加一點(diǎn)，給予的“予”字多加一撇。形近字的區別掌握不牢固，如：“拆和折”，“陡與徒”；“經(jīng)與莖”。多音字“給”的jǐ音不會(huì )組詞。
2、把下面的詞語(yǔ)補充完整。
這題主要是考查學(xué)生對課內四字詞語(yǔ)的積累。整體完成得較好，但學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)出現的錯別字比較多，如：“耀武揚威”的“武”字多加了一撇，或者寫(xiě)成舞蹈的“舞”。有個(gè)別的同學(xué)不會(huì )填“南征北戰”。
3、選擇正確的字詞填空。
這題主要考查學(xué)生對近義詞的區別與運用。這道題做得比較好，只有個(gè)別學(xué)生不會(huì )區分“陸續”和“繼續”。
4、按要求改寫(xiě)句子。
這題主要考查學(xué)生把反問(wèn)句改陳述句的掌握情況。小部分中下層的學(xué)生不會(huì )改，原因是掌握不好反問(wèn)句改陳述句的方法，有部分學(xué)生把句子開(kāi)頭的“不”字去掉，后部分又不加不字。
5、按課文提示填空。
本題整體完成得比較好，說(shuō)明學(xué)生對課文內容比較熟悉，課外閱讀的積累比較多。
�。�1）默寫(xiě)《題西林壁》�？疾閷W(xué)生對這首詩(shī)的掌握情況。大部分學(xué)生都能默寫(xiě)出這首詩(shī)，但錯別字太多，如：“低”字少了一點(diǎn)；“身”字那一撇沒(méi)有穿過(guò)去；“緣”字也有部分學(xué)生寫(xiě)錯。
�。�2）補充課內對聯(lián)�？疾閷W(xué)生對課內對聯(lián)的掌握情況，完成得很好。
�。�3）填寫(xiě)《觀(guān)潮》節選的一句話(huà)，考查學(xué)生對于要背誦的課文的掌握情況。小部分中下層的學(xué)生不會(huì )填寫(xiě)，但總體錯別字較多，如“裂”、“顫”。
�。�4）填寫(xiě)課外喜歡的童話(huà)故事，并能寫(xiě)出原因。但是個(gè)別同學(xué)沒(méi)有認真審題，題目要求寫(xiě)課外的童話(huà)，卻寫(xiě)成課內的童話(huà)故事。
6、判斷對錯。
本題主要是考查學(xué)生對課內一些知識點(diǎn)的整體記憶。判斷比較準確，但是第（2）小題個(gè)別同學(xué)不理解“重視”的“視”的意思，所以導致判斷錯誤，第四大題：閱讀課內文章，按要求回答問(wèn)題。（9分）
本題主要考查學(xué)生對課內重點(diǎn)文段的.理解及掌握。本題得分范圍在5.01—7.6分之間，平均值為6.19分，從得分范圍來(lái)看，學(xué)校之間的差距很大，掌握程度不均衡。
1、寫(xiě)出長(cháng)廊的特點(diǎn)。有部分學(xué)生只知道長(cháng)廊的“長(cháng)”，而另外一個(gè)特點(diǎn)不會(huì )概括。
2、劃出表示長(cháng)廊很長(cháng)的詞和句。有個(gè)別學(xué)生比較粗心，漏做了。有個(gè)別沒(méi)有劃完整寫(xiě)長(cháng)廊長(cháng)的句子。
3、用音序查字法，查音節。由于該文段按音序查字法要查的字沒(méi)有標出拼音，因此音節找不出來(lái)。而有個(gè)別的學(xué)生完成“爽”用音序查字法先查什么，沒(méi)有審好題目，看成用部首查字法，而“神清氣爽”的“爽”字的解釋?zhuān)捎趯W(xué)生對詞語(yǔ)的理解不夠深刻，所以很多學(xué)生選擇詞語(yǔ)解釋的時(shí)候出錯了。
4、寫(xiě)導游詞，介紹頤和園的長(cháng)廊。此題完成效果的差距比較大。有的學(xué)校因為學(xué)生在學(xué)寫(xiě)導游詞時(shí)，都懂得寫(xiě)法，而且能在文章中選好詞好句來(lái)介紹頤和園的長(cháng)廊，所以得分比較高。但有的學(xué)校因為對導游詞的寫(xiě)法掌握不牢固，或是寫(xiě)得不夠詳細，更有個(gè)別學(xué)生導游詞不會(huì )寫(xiě)，所以得分很低。
第五大題：閱讀課外文章，按要求回答問(wèn)題。（20分）
這題主要考查學(xué)生的課外閱讀、理解能力。本題得分范圍在12.06—17.9分之間，平均值為14.67分，從得分范圍來(lái)看，學(xué)校之間的差距很大。
1、找近義詞。大部分同學(xué)掌握較好。在文中能正確找出“晶亮”的近義詞，但“純凈”的近義詞有小部分學(xué)生寫(xiě)成了“純真”，說(shuō)明對詞語(yǔ)理解不深刻。
2、填合適的詞�？傮w掌握得很好，很多學(xué)生能按文章內容正確選出，只有少數同學(xué)出現錯別字。
3、理解詞語(yǔ)。一部分的學(xué)生不會(huì )理解“和顏悅色”的意思，不懂得理解詞語(yǔ)的方法，課外積累的詞語(yǔ)也比較少，所以導致失分比較嚴重。
4、加標點(diǎn)。大多數同學(xué)做得較好。但有個(gè)別學(xué)生因標點(diǎn)符號書(shū)寫(xiě)不規范失分，還有的學(xué)生見(jiàn)到“呀”字就加感嘆號。
5、找比喻句�？傮w掌握不夠好，沒(méi)有真正掌握比喻句，又因為本文的比喻句不明顯，所以有部分學(xué)生不會(huì )找出比喻句。
6、找出短文中說(shuō)珍貴的原因。大多數同學(xué)能深入讀懂文章，回答得較好，但有部分學(xué)生的閱讀能力比較差，不會(huì )在原文里面找答案，而且概括能力也比較差。中下層的學(xué)生失分比較嚴重。
7、讀故事，寫(xiě)啟發(fā)。大部分同學(xué)掌握較好，有個(gè)別學(xué)生閱讀能力還不高，對于受到的啟發(fā)作答不夠全面，不夠完整。
第六大題：作文。寫(xiě)一種喜歡的動(dòng)物，并寫(xiě)出其特點(diǎn)。
這題主要考查學(xué)生的閱讀、理解能力。本題得分范圍在24.31—26.6之間，平均值為24.93，從得分范圍來(lái)看，學(xué)校之間發(fā)展比較均衡。大部分的學(xué)生能寫(xiě)出動(dòng)物的外形、脾氣等特點(diǎn)，能按一定的順序來(lái)寫(xiě)，其中有不少新而有趣的創(chuàng )意的文章。學(xué)生基本能做到字數足夠，語(yǔ)句通順。但有一部分學(xué)生詞語(yǔ)積累比較少，在文章中很少運用到好詞佳句。有個(gè)別學(xué)生內容欠具體寫(xiě)，不能突出喜愛(ài)之情。部分學(xué)生語(yǔ)句不夠通順，錯別字也多，沒(méi)能抓住特點(diǎn)寫(xiě)。
二、教學(xué)建議
要仔細研讀《課程標準》，明確四年級教材是起著(zhù)承上啟下的作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要教給學(xué)生學(xué)習的方法，積累課內外知識。
�。ㄒ唬r活的課堂教學(xué)，更要注重基礎知識的訓練
1、預防“拼音回生”，生字教學(xué)不脫離拼音與識字相結合，可以讓學(xué)生在生字表上標出難讀讀錯生字的拼音，反復見(jiàn)面、反復記憶。遇到不認識的字，自己解決。
2、注重教給學(xué)生記憶生字的方法，如：加減筆畫(huà)、拼音認字、比一比、分析結構法、形聲法、基本字帶字法、奇特聯(lián)想法、會(huì )意法、比較法、編字形歌等方法。聽(tīng)一聽(tīng)，記一記，抄一抄，注意糾正錯別字，強調書(shū)寫(xiě)工整規范�？梢赃M(jìn)行“生字醫院、真假孫悟空”等的找錯別字游戲。
3、注重“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”內的詞語(yǔ)的積累，可以通過(guò)一字開(kāi)花、背誦、抄寫(xiě)、競猜等方法，靈活運用課內外的詞語(yǔ)。
4、注重對句子的知識點(diǎn)的訓練，如對陳述句和疑問(wèn)句的轉換訓練和修改病句的訓練。關(guān)鍵是讓學(xué)生弄清楚陳述句如何轉化成疑問(wèn)句的方法，還要搜羅一些特例歸納方法，強化訓練，形成能力。
5、靈活運用教材，努力使教科書(shū)既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習的“學(xué)本”。讀懂在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式出現的問(wèn)題；讀懂在精讀課文的思考練習；讀懂在每組課文后面安排的“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”。
�。ǘ┱n內閱讀和課外閱讀相結合，教給方法，形成能力
1、多讀少講，把較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生主要通過(guò)自主的、入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過(guò)朗讀的實(shí)踐，逐步提高朗讀的水平。
2、在指導學(xué)生進(jìn)行課內閱讀時(shí)，教給學(xué)生理解內容的方法：通過(guò)理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內容；邊讀邊展開(kāi)想象，把課文描述的內容在頭腦中形成畫(huà)面；理清文章的條理，再用自己的話(huà)敘述課文的內容等，并能運用到課外閱讀中。
3、在課堂教學(xué)中通過(guò)課文的對比閱讀，領(lǐng)悟遣詞造句的準確；體會(huì )語(yǔ)句的具體形象；體會(huì )文章條理清楚的表達方法；體會(huì )選材的別具一格。
4、利用背誦、抄寫(xiě)等的方法，引導學(xué)生主動(dòng)積累具特色、富有表現力的語(yǔ)句、段篇，培養興趣，使之逐步形成習慣。
5、發(fā)揮備課組作用，經(jīng)常在一起聽(tīng)課、交流、分享、歸納總結學(xué)習方法，針對知識點(diǎn)出練習題。
�。ㄈ┫朕k法讓學(xué)生不再害怕寫(xiě)作文，我手寫(xiě)為心
1、在班上設立一定的作文梯度，對于一些學(xué)習困難生，應該降低要求，逐步提高坡度，讓他先要喜歡寫(xiě)，樂(lè )意寫(xiě)。對于特優(yōu)生可以學(xué)著(zhù)評價(jià)自己和別人習作。
2、多開(kāi)展豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生有真實(shí)的體驗和真切的感受，能寫(xiě)自己想寫(xiě)的內容，能用自己喜歡的形式來(lái)寫(xiě)，能
最新小學(xué)四年級語(yǔ)文下學(xué)期期末考試卷分析總結 17
一、試題分析
本次期末試題緊扣《大綱》及《課標》，覆蓋面廣，中高等難度，對于學(xué)生有較高區分度。
二、試卷分析
(一)基礎知識
優(yōu)點(diǎn)：
本次期末測試，學(xué)生對漢語(yǔ)拼音、生字掌握較牢，基礎較好，尤其是生字詞扣分較好,看來(lái)期末這段時(shí)間的強化復習收效不錯。對凡是要求背誦的課文，基本掌握成語(yǔ)和句子都能較好的掌握，特別是對于第9題的課內知識的答題情況，學(xué)生都已經(jīng)掌握了這種題的答題方法，基本上很少丟分。此外，修改病句學(xué)生也改得不錯，知道先辨別錯句的原因再著(zhù)手改動(dòng)。
發(fā)現問(wèn)題：
1、最新四年級下冊語(yǔ)文期末考試試題分析：受方言影響較重，證券的“券”字，有一部分學(xué)生選擇了“juàn”的讀音。
2、縮句還需加強訓練，學(xué)生不能做到把句子縮到最簡(jiǎn)，常常被句子的次要成分所迷惑。
3、成語(yǔ)填空雖然可以填寫(xiě)完整，可是也有一部分同學(xué)寫(xiě)白字，導致了不必要的丟分。
(二)基本技能
優(yōu)點(diǎn)：
學(xué)生對課內閱讀的重點(diǎn)句子理解得較到位，會(huì )對句子進(jìn)行變型，再結合課文理解;相關(guān)的字詞知道聯(lián)系上下文去理解。課外閱讀中，對文章的內容能夠較好的理解，第5、6、7題能夠結合課文的主題，加上自己的理解來(lái)答。
發(fā)現問(wèn)題：
1、課內閱讀審題不仔細，第3、4小題看起來(lái)很像，但是有實(shí)質(zhì)的`區別，學(xué)生不分青紅皂白拿來(lái)就寫(xiě)，兩道題的答案寫(xiě)反了，丟了不該丟的分。
2、結合語(yǔ)境釋詞的能力較欠缺。結合上下文理解詞語(yǔ)，是小學(xué)階段學(xué)生釋詞的基本重要方法之一，但從試卷看出，學(xué)生對此方法掌握不好，突出表現在課外閱讀中的第1小題。
3、學(xué)生歸納概括能力不強，普遍歸納段意這道題丟分較多，要么只歸納了前一半，要么只歸納了后一半。
(三)作文
優(yōu)點(diǎn)：
書(shū)寫(xiě)較工整，比期中考試有明顯的提高，而且學(xué)生能從生活中尋找寫(xiě)作素材。
發(fā)現問(wèn)題：
1、書(shū)寫(xiě)習慣較差。從整體上看，學(xué)生答題字跡潦草，書(shū)寫(xiě)不規范，卷面欠整潔。
1、審題不認真，習作要求的第2條，“要求寫(xiě)活動(dòng)或事件”這幾個(gè)關(guān)鍵的字有一部分學(xué)生沒(méi)注意，而寫(xiě)成了狀物的文章，丟了不少分。
2、雖然有一部分學(xué)生能結合生活寫(xiě)出記事文，但是卻有一部分不能突出“趣”字，組材方面還有待加強。
三、改進(jìn)措施
1、潛心解讀文本。文本文本，教學(xué)之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎上，再進(jìn)行教學(xué)設計。正確、深入解讀文本是當前的第一要務(wù)。
2、加強語(yǔ)言文字的訓練。由于理解與認識的偏頗，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)份強調其人文性，而對工具性有所削減，因此語(yǔ)文課堂仍須加強學(xué)生理解與運用語(yǔ)言“能力”的訓練。
3、建立大語(yǔ)文課堂。堅持生活即語(yǔ)文的觀(guān)念，融課堂語(yǔ)文、生活語(yǔ)文、課外語(yǔ)文于一爐，重視學(xué)生的課外閱讀，尤其是閱讀量的增加。
4、提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)圍繞“有效”而教，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
5、課堂教學(xué)在“活”字上著(zhù)力。從本次測試來(lái)看，學(xué)生對知識缺乏靈活運用的能力，特別是學(xué)生的獨立見(jiàn)解能力，需要在課堂予以重視。
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一、試題分析
1、試卷的結構和內容分布
本學(xué)期的期末試卷結構包括：書(shū)寫(xiě)展示、基礎積累、閱讀理解、真情表達四個(gè)板塊。試卷內容覆蓋面廣，既注重書(shū)寫(xiě)的規范，基礎知識的考察，重點(diǎn)突出，又有一定的靈活開(kāi)放題，又注重對學(xué)生能力的培養，代表性強。
2、試卷的特點(diǎn)等方面
本次語(yǔ)文期末質(zhì)量檢測題從課文到生活緊密聯(lián)系，覆蓋面較廣，內容而言，豐富而靈活，重視基礎知識考查的同時(shí)也注意考查了學(xué)生理解、運用知識的能力，關(guān)注了學(xué)生心靈的成長(cháng)，檢測學(xué)生基礎的扎實(shí)程度。在學(xué)生自主探究中強調閱讀的積累運用，較好地體現了現代教育的理念。有利于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養，為今后的語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。這次的試題，難題較少，平時(shí)上課認真、回家有認真鞏固知識的孩子，應該是能勝出的。
二、成績(jì)統計、整體水平分析情況
1、成績(jì)分析
及格率：60
分以上的學(xué)生數占總學(xué)生數的`比例；優(yōu)秀率：85
分以上的學(xué)生數占總學(xué)生數的比例。
2、試卷的難度和區分度等。
試卷難易適中，有一定的層次性。
三、學(xué)生答題分析
1、學(xué)生答題的總體情況
大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)端正，基礎知識識記內容掌握扎實(shí)，但詞語(yǔ)的運用理解部分孩子有一定的困難，有些失分。課內閱讀理解題大部分孩子掌握的較好，兩篇課外閱讀個(gè)別孩子的理解能力較為薄弱，失分有些多。真情習作可寫(xiě)的范圍廣，大部分孩子寫(xiě)得還好，但也有個(gè)別孩子審題不清，條理不夠清晰，錯別字和標點(diǎn)使用錯誤較多。
2、典型錯題情況分析
�。�1）基礎積累中第二大題“武”書(shū)寫(xiě)錯誤較高，詞語(yǔ)運用大失所望的反義詞選擇錯誤率較高；第三大題選擇加點(diǎn)字的正確解釋錯誤率高；第四大題填空題《鳥(niǎo)的天堂》的作者錯誤率較高，其它課文填空個(gè)別孩子有失分�；A要落實(shí)，要養成細心答題的習慣。
�。�2）閱讀理解第一篇中“炯”字抄寫(xiě)錯誤率高，多了一橫；第二篇短文取題目失分挺大，部分孩子只讀出三扇門(mén)；第六小題課外書(shū)籍落題較多；第三篇短文第二小題解決發(fā)現的問(wèn)題的方法，有的不是很合理；第三小題選擇宣傳語(yǔ)個(gè)別失分，要引導孩子向積極向上、正能量方面思考問(wèn)題。
�。�3）習作題范圍廣，大部分孩子寫(xiě)得都還行，個(gè)別孩子內容不具體，字數偏少等原因失分。
四、思考與建議
1、對教學(xué)的啟示
�。�1）基礎知識抓落實(shí)，尤其是平均分以下的孩子，可以采用一幫一的形式固定學(xué)習小幫手，協(xié)助老師督促落實(shí)基礎知識。
�。�2）加強字詞語(yǔ)的理解的方法的指導，如：聯(lián)系上下文、查字典等，課堂上注重隨文學(xué)習理解詞語(yǔ)能力訓練。
�。�3）重視閱讀興趣能力的培養，利用榜樣的力量讓孩子想去閱讀；課堂上重視閱讀方法的指導，讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會(huì )運用閱讀方法，從而提高閱讀能力。
�。�4）重視習作能力的培養，備課時(shí)設計好小練筆的點(diǎn)子，課堂上確保小練筆時(shí)間，每次練筆及時(shí)反饋，有方法的指導；以寫(xiě)促讀，選擇讀物，大量閱讀積累。
2、對命題與評價(jià)建議
�。�1）語(yǔ)文教學(xué)在注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎的同時(shí)要注意走出課堂，將豐富多彩的生活與課堂緊密聯(lián)系在一起。樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，立足于課內，延伸于課外，讓學(xué)生豐富和積累語(yǔ)言。
�。�2）強化課堂教學(xué)重、難點(diǎn)，教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，掌握學(xué)習能力。強化“方法比知識更重要”、“。語(yǔ)文教學(xué)要走重綜合感知的路子”。繼續把好基礎知識關(guān)，為學(xué)生積累、靈活運用語(yǔ)言奠定堅實(shí)的基礎。
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