芻議如何做好中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作論文

　　【摘  要】英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，更是一門(mén)交流的工具。既然是一門(mén)交流的工具，就必然離不開(kāi)聽(tīng)與說(shuō)這兩大環(huán)節。所以，在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師們都格外重視學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力的發(fā)展。但在當前中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中依然存在不少阻礙口語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的問(wèn)題。在下文中，筆者將剖析這些問(wèn)題并有針對性地提出具體的方法。

　　關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；方法；問(wèn)題；學(xué)生

　　隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)的口語(yǔ)交流也越來(lái)越頻繁。因此，無(wú)論是從社會(huì )發(fā)展的客觀(guān)需要還是從學(xué)生成長(cháng)的必然性來(lái)看，提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力都是一個(gè)避不開(kāi)的話(huà)題。但是，在當前的中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)的教學(xué)工作并不如人意，而且英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中還存在著(zhù)各種問(wèn)題。

　　一、當前中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

　　中職學(xué)生很多都是為著(zhù)獲得一項專(zhuān)業(yè)的技能而開(kāi)展學(xué)習，因此，很多學(xué)生并不重視如英語(yǔ)這一類(lèi)的基礎性學(xué)科，也不重視英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展。除此以外，筆者發(fā)現在中職英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中還存在著(zhù)各種問(wèn)題，下面筆者將較為明顯的幾大問(wèn)題加以簡(jiǎn)析。

　�、俨恢匾�

　　所謂不重視主要是指中職學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習存在一種抵觸心理，而且筆者所執教的班級學(xué)生為體育生，這些中職體校生認為英語(yǔ)學(xué)習完全是浪費時(shí)間的教學(xué)實(shí)施。

　　這樣的一種現象在當前的中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中普遍存在，也直接影響到英語(yǔ)教學(xué)工作的實(shí)施以及學(xué)生的能力發(fā)展。更為重要的是在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習缺乏必要的熱情和學(xué)習的動(dòng)力，表現出來(lái)的情況會(huì )影響英語(yǔ)教師的心理。這也將導致英語(yǔ)教師對英語(yǔ)教學(xué)失去信心。一旦形成惡性循環(huán)必然會(huì )導致教師對教學(xué)敷衍，學(xué)生對學(xué)習無(wú)所謂，最終損害的還是學(xué)生的利益。

　�、诓蛔鳛�

　　不作為這一問(wèn)題的存在一方面是對英語(yǔ)學(xué)習的不重視，另一方面則是因為教師在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中固守成規，沒(méi)有開(kāi)拓精神。這也導致英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施缺乏新意，教學(xué)實(shí)施缺乏創(chuàng )造性。這也將極大地影響教學(xué)效率的提升，妨礙學(xué)生的學(xué)習興趣提升和口語(yǔ)能力的發(fā)展。

　�、蹥夥詹�

　　中職學(xué)校是一個(gè)以專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習為主的學(xué)校，在這樣的一個(gè)學(xué)習氛圍之中實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)工作，缺乏一定的英語(yǔ)學(xué)習氣氛。就像筆者所在的學(xué)校，學(xué)生為體育生。因此，很多學(xué)生在日�？偸腔ǜ�多的時(shí)間在體能訓練、體育技能訓練等方面，整個(gè)學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習的氛圍差。這樣的一種情況也必然會(huì )導致中職英語(yǔ)教學(xué)效果差。

　　二、如何做好中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作

　　中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，尤其是口語(yǔ)教學(xué)中存在的這些問(wèn)題必須要引起重視，并且結合各方力量來(lái)解決這些問(wèn)題。這樣才可以更好地為學(xué)生的未來(lái)奠定一個(gè)全面化的基礎，從而為學(xué)生贏(yíng)得一個(gè)更加光明的未來(lái)。具體的教學(xué)實(shí)施方法主要有：

　�、贅�(shù)立正確的意識

　　意識先于行動(dòng)，并且意識指導著(zhù)行動(dòng)。所以，要想做好中職英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)工作，教師還應當從自身做起，重視中職英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)工作。然后，再帶動(dòng)學(xué)生樹(shù)立正確的意識。

　　引導學(xué)生樹(shù)立起對英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習的正確意識，才可以有效地促進(jìn)學(xué)生的認識，并且有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，才能夠真正逐漸地讓學(xué)生成為學(xué)習的主體。隨著(zhù)這些基本元素的確立，才可以在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，逐漸地培養起學(xué)生的自主學(xué)習、自覺(jué)學(xué)習能力。

　　因此，教師一定要重視意識的樹(shù)立和培養，并且在教學(xué)過(guò)程中可以多采取一些典型化的事例加以說(shuō)明。

　　例如：姚明到NBA后聽(tīng)不懂英語(yǔ)，也不會(huì )說(shuō)英語(yǔ)，所以，在訓練以及比賽的過(guò)程中并不能及時(shí)理解教練的安排，而需要借助翻譯這一橋梁。后來(lái)，姚明的英語(yǔ)能力提升以后，與隊友的交流暢通，對教練的意思也有一個(gè)清晰的理解。

　　通過(guò)這樣一些生動(dòng)化的英語(yǔ)學(xué)習事例來(lái)幫助學(xué)生認識到如何英語(yǔ)學(xué)習的重要性，繼而有效地幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習英語(yǔ)的正確意識，從而為英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習奠定良好的思想基礎。

　�、跔I(yíng)造良好的學(xué)習氣氛

　　一個(gè)良好的氣氛往往能夠很好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且有效地將學(xué)生吸引其中，從而更好地為中職英語(yǔ)的口語(yǔ)學(xué)習提供一個(gè)良好的教學(xué)實(shí)施環(huán)境和語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境。

　　所以，為了更好地營(yíng)造出這一良好的學(xué)習氣氛，筆者認為教師首先可以在自己的教學(xué)班集體內部制造好這一教學(xué)氣氛。具體做法主要有：

　　教師多用英語(yǔ)與學(xué)生交流，并且可以在一開(kāi)始的階段就借助一些較為簡(jiǎn)單的內容來(lái)吸引學(xué)生，從而引導學(xué)生融入其中。這樣的方式久而久之就可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習氣氛，從而更好地推進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　此外，教師還可以通過(guò)將生活中的一些元素或者是學(xué)生所熟悉的內容加入到教學(xué)之中，這樣的方式就可以更好地調動(dòng)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習積極性，從而更好地創(chuàng )造出一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習氣氛。

　　例如：在第二冊的《family and friends》這個(gè)部分的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以這樣說(shuō)：“we all have friends，and you must have a best friend.So can you introduce him or her to us?”通過(guò)這樣一種簡(jiǎn)單化的開(kāi)場(chǎng)白就可以讓學(xué)生毫無(wú)難度地融入到課堂之中，而借助朋友這一橋梁又將有效地調動(dòng)起學(xué)生的參與積極性，進(jìn)而營(yíng)造出良好的課堂教學(xué)氣氛。

　　此外，為了能夠在全校的范圍內營(yíng)造出良好的英語(yǔ)學(xué)習氣氛，筆者認為校方應當做出相應的努力。主要可以這樣做：

　　1.定期開(kāi)辦英語(yǔ)講座

　　2.在板欄中粘貼英文報紙，可以是體育類(lèi)的英文報紙

　　3.設立流動(dòng)的英語(yǔ)雜志點(diǎn)，以方便學(xué)生閱讀英文雜志

　　4.開(kāi)設英文廣播，由老師、學(xué)生一起擔任英文播音員

　　5.設立英語(yǔ)角，以鼓勵學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，從而鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

　　這些方式若能夠在校方的配合下加以實(shí)施必將在全校范圍內營(yíng)造出良好的英語(yǔ)學(xué)習氣氛，而這些方式的實(shí)施都會(huì )直接或間接地提升學(xué)生的口語(yǔ)水平，從而更好地開(kāi)展有關(guān)的教學(xué)工作。

　�、蹌�(chuàng )新教學(xué)實(shí)施的方法

　　英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)施往往是一個(gè)需要不斷地創(chuàng )新從而吸引學(xué)生融入其中的教學(xué)實(shí)施。在中職英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)中，同樣需要教師創(chuàng )新教學(xué)實(shí)施的方法，從而更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。在筆者看來(lái)，教師可以通過(guò)以下幾種方法來(lái)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

　　1.朗誦

　　所謂朗誦主要是指教師可以找出一些優(yōu)美的詩(shī)歌或者是一些英文含義較為淺顯，讀來(lái)又朗朗上口的英文詩(shī)歌給學(xué)生。然后要求學(xué)生以這些材料來(lái)晨讀，而不是以課本的內容來(lái)進(jìn)行晨讀。這樣的一種方式首先會(huì )在選擇素材這一環(huán)節上就吸引學(xué)生，其次，則是在朗誦的過(guò)程中不斷地加強學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。

　　例如：在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，筆者認為教師就可以選擇將葉芝的詩(shī)歌《Down by the Salley Gardens》、《My love and I did meet》、《She passed the Salley Gardens》等介紹給學(xué)生。

　　這樣就更加有效地在調動(dòng)學(xué)生參與積極性的基礎上鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力。

　　2.跟讀

　　在傳統的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師都會(huì )選擇自己帶讀然后學(xué)生跟讀的方式來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。帶讀是糾正語(yǔ)音的重要方式，而跟讀是學(xué)生獲得口語(yǔ)提升的重要途徑之一。但是隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，為了讓學(xué)生能夠獲得更加標準的英語(yǔ)發(fā)音，以及提升學(xué)生的認識，筆者認為教師完全可以采取新式跟讀教學(xué)實(shí)施法。

　　即讓學(xué)生觀(guān)看一段美劇或者是英文電影，然后教師借助多媒體設備來(lái)控制學(xué)生跟讀的內容，再由學(xué)生跟著(zhù)英文原聲進(jìn)行跟讀。這樣的一種方式就可以更好地將學(xué)生融入到教學(xué)情境之中，并且在這一過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平也將為準確的英美發(fā)音所糾正。此外，在這一過(guò)程中，學(xué)生也才能夠更好地體會(huì )英文的一些口頭語(yǔ)氣。這對學(xué)生的口語(yǔ)能力發(fā)展無(wú)疑是一巨大的幫助。

　　例如：教師就可以播放《絕望主婦》每一集后面的一段話(huà)，如第一季第二集最后有這樣一段話(huà)：“Yes， As I look back the world I left behind，it all so clear to me, the beauty that wait to be unwilled，the mystery that long uncovered ，but people so rarely stop to take a look，they just keep moving，its the shame really，there are so much to seeing。是的, 當我回頭看看身后這個(gè)世界時(shí), 一切都如此的清晰。 等待被發(fā)現的美麗。和等待被揭開(kāi)的神秘。但人們很少會(huì )停下來(lái)看上一眼。他們只是不停地往前走。這真的很遺憾,有那么多值得一看的東西�！�

　　然后學(xué)生在跟讀的過(guò)程中就會(huì )發(fā)現，這句話(huà)包含了語(yǔ)氣由沉郁到平淡最后歸于愉快的一種變化。而這樣的方式也必將有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，從而更好地做好中職英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)工作。

　　這兩種方式是口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中較為新式的方式，除此以外，教師還可以借助游戲的開(kāi)展、與外國人的交流等方式來(lái)鍛煉和培養學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

　　小結

　　口語(yǔ)能力是評判學(xué)生英語(yǔ)水平的重要指標之一。在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作，更要善于從多個(gè)方面入手來(lái)做好這一教學(xué)工作。這樣才能夠更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提升中職英語(yǔ)的教學(xué)效率。

　　參考文獻

　　[1]張曉燕.淺析中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及解決方法[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013年第2期

　　[2]劉江華.“語(yǔ)音識別”在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應用[J].江蘇教育·職業(yè)教育，2013年第10期

　　[3]韓芳芳.讓學(xué)生出口成章——談中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)[J].新課程研究·中旬，2014年第1期

【芻議如何做好中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作論文】相關(guān)文章：

高中職生如何提英語(yǔ)口語(yǔ)水平10-29

如何提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力論文10-13

淺談如何做好體育教學(xué)工作09-24

英語(yǔ)口語(yǔ):如何哭窮09-17

如何自學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)06-14

如何練英語(yǔ)口語(yǔ)07-09

如何學(xué)習英語(yǔ)口語(yǔ)09-29

如何提高英語(yǔ)口語(yǔ)06-29

如何面試英語(yǔ)口語(yǔ)10-23