如何提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力論文
現階段我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，對外開(kāi)放程度不斷擴大，國際交流日益頻繁，英語(yǔ)作為國際性語(yǔ)言，使用范圍迅速擴大。英語(yǔ)交際能力的培養已受到廣泛的關(guān)注，成為當前英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。中學(xué)英語(yǔ)新大綱也提出了“發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，提高初步運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”。這是教學(xué)觀(guān)念的大轉變，更注重對語(yǔ)言的運用，也是適應時(shí)代的必然抉擇。
然而，在日常教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現，雖然大部分學(xué)生學(xué)了很多年英語(yǔ)，但依然是“啞巴英語(yǔ)”，學(xué)生只會(huì )寫(xiě)不會(huì )說(shuō)，不會(huì )運用所學(xué)到的知識進(jìn)行交際會(huì )話(huà)，不具備應有的英語(yǔ)交際能力，不適應社會(huì )發(fā)展的要求。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中是一個(gè)薄弱的環(huán)節，普遍存在著(zhù)諸多問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面的表現。
1.學(xué)習動(dòng)機
有調查表明，在我國，一部分學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)是為了借助英語(yǔ)這一語(yǔ)言工具了解國外信息，但更多的則是為了應付考試、升學(xué)，為了拿到證書(shū)，而很少考慮交際的需要和實(shí)際運用能力的培養。這種狀況是我國目前英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習不利的因素之一。此外，我國現行的高考制度沒(méi)有包括口語(yǔ)考試，在高考這根指揮棒的影響下，中學(xué)考試一般也不進(jìn)行口語(yǔ)考試，即使有也只作為考查而不加入總分，因此很多人認為練習口語(yǔ)等于浪費時(shí)間，不如多花些時(shí)間在書(shū)面練習上劃算，這樣就造成了對口語(yǔ)教學(xué)的不重視。
2.心理障礙
有些學(xué)生虛榮心嚴重，他們過(guò)分注重自我形象，認為英語(yǔ)講得不準確、不流利會(huì )遭到老師的責備和同學(xué)的嘲笑，有損“面子”，說(shuō)起英語(yǔ)時(shí)自信心不足。有些學(xué)生口語(yǔ)能力較低，在課堂上不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，生怕犯錯。越是怕犯錯，越是不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，口語(yǔ)練習機會(huì )減少了，英語(yǔ)口語(yǔ)水平提高就慢，于是學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。有些學(xué)生不打算升學(xué)，狹隘地認為學(xué)英語(yǔ)等于在國外學(xué)習和工作，而在國內工作和生活是用不上英語(yǔ)的，于是存在一種放棄的心理。以上種種心理障礙導致中學(xué)生不愿積極參與課堂口語(yǔ)練習。
3.語(yǔ)言環(huán)境
目前我國學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的環(huán)境比較單一，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習一般在學(xué)校每天45分鐘的英語(yǔ)課堂上，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓練難以在課外得到延伸，在校外進(jìn)行語(yǔ)言交際的機會(huì )也就更少了。大部分學(xué)�；旧蠈�(shí)施大班教學(xué)，一個(gè)班50多個(gè)學(xué)生，教師很難讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )練習英語(yǔ)口語(yǔ)和會(huì )話(huà)。學(xué)生的口語(yǔ)訓練在時(shí)間和空間上都受到了很大的制約，這樣的語(yǔ)言環(huán)境嚴重影響了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。
1．4．母語(yǔ)影響
有些學(xué)生受母語(yǔ)定勢思維的影響，不會(huì )用英語(yǔ)思維，只能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的會(huì )話(huà)，不會(huì )用英語(yǔ)表達他們的想法、看法和意見(jiàn)等。由于受中國傳統文化的影響，學(xué)生經(jīng)常會(huì )說(shuō)出一些中文式的英語(yǔ)，語(yǔ)言表達不符合說(shuō)英語(yǔ)國家的習慣，缺乏跨文化交際意識，有時(shí)會(huì )導致意思的不理解甚至誤解，給語(yǔ)言交流造成障礙。
那么，如何提高學(xué)生的口語(yǔ)能力呢？下面結合我十幾年的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勎业淖龇ā?/p>
1．1．突破語(yǔ)音關(guān)。
想要講一口漂亮、流利、地道的英語(yǔ)，首先要突破語(yǔ)音關(guān)。事實(shí)證明，如果學(xué)生發(fā)現他們的語(yǔ)音、語(yǔ)調跟純正地道的英語(yǔ)相差甚遠時(shí)，他講話(huà)的信心和興趣必然會(huì )大大減弱，從而不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。因此，讓學(xué)生練好語(yǔ)音、語(yǔ)調，專(zhuān)項訓練是必要的。平時(shí)教學(xué)單詞和課文，教師和錄音便是很好的示范。
學(xué)生要善于模仿，力求讀音的準確性，隨時(shí)糾正自己說(shuō)不好的單詞、句子及語(yǔ)調，注意連讀、弱讀、失去爆破、不完全爆破、意群與停頓等語(yǔ)音技巧。還要培養學(xué)生朗讀的習慣，朗讀不僅可以提高語(yǔ)言的熟練程度和流利程度，而且可以培養學(xué)生的語(yǔ)感。
2．堅持課前演講。
課前三分鐘，安排值日生進(jìn)行演講。演講前值日生一定要做好準備，基礎差的學(xué)生可以在其他同學(xué)的幫助下做準備，這樣無(wú)論是好生還是差生均獲得練習口語(yǔ)的機會(huì )。演講的內容由學(xué)生自己來(lái)決定，可以朗讀一篇短文，講一個(gè)故事，談?wù)撟约焊信d趣的話(huà)題，也可以說(shuō)說(shuō)身邊所發(fā)生的事情以及自己的心里感受等等。輕松的話(huà)題和氛圍鼓勵著(zhù)學(xué)生大膽開(kāi)口講英語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)的能力得到了充分的發(fā)揮。學(xué)生很開(kāi)心能有這樣一個(gè)表現的機會(huì )，它既鍛煉了演講者的“說(shuō)”，也訓練了其他學(xué)生的“聽(tīng)”，可謂一舉多得。 3．3．充分利用教材內容進(jìn)行口語(yǔ)訓練
現行高中教材（人教版）包含warmingup,speaking,reading和writing等部分，各部分對語(yǔ)言技能的訓練有所側重。然而，如果口語(yǔ)教學(xué)貫穿其中，會(huì )有錦上添花的效果。Warmingup和speaking通常合在一起作為專(zhuān)門(mén)的口語(yǔ)訓練。Warmingup是一個(gè)單元的導入部分，教師可以讓學(xué)生圍繞單元主題展開(kāi)想象，自由討論，激發(fā)學(xué)生的背景知識。Speaking通常有一個(gè)主題（例如表達喜惡、同意、鼓勵等等）和對話(huà)情景，教師要求學(xué)生在練習中盡量使用有關(guān)的短語(yǔ)和句型，以達到培養學(xué)生運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。進(jìn)行reading前，可與學(xué)生以對話(huà)的形式討論相關(guān)的話(huà)題而引入閱讀。閱讀后，可用復述、討論問(wèn)題或者編對話(huà)等形式就課文內容進(jìn)行深入理解。復述課文尤為常用，復述的方式多種多樣，可以根據關(guān)鍵詞、圖表、問(wèn)題來(lái)復述，復述時(shí)可以轉換體裁或人稱(chēng)，可以復述整篇文章，也可以復述某個(gè)段落。復述課文可以使學(xué)生更好地掌握課文中的語(yǔ)言精華，減少中式英語(yǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，是從學(xué)習到使用、從模仿到自我表述的重要過(guò)渡。至于writing，可在寫(xiě)作前引導學(xué)生進(jìn)行口頭作文，在譴詞造句方面給予學(xué)生適當的幫助，通過(guò)口頭作文后再寫(xiě)作，大大降低了寫(xiě)作的難度，充分調動(dòng)起學(xué)生的寫(xiě)作積極性。
4．用英語(yǔ)組織教學(xué)。
堅持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，培養學(xué)生用英語(yǔ)思維的習慣。用英語(yǔ)組織教學(xué)實(shí)際上為學(xué)生提供最直接、最簡(jiǎn)便、最珍貴的真實(shí)交際情景。教師可以利用課堂上的各種行為組織語(yǔ)言交際活動(dòng)，以增加真實(shí)的交際機會(huì )，激起學(xué)生的興趣。英語(yǔ)課堂用語(yǔ)的使用一定要適合學(xué)生的水平，使他們能夠聽(tīng)得懂，容易理解，便于模仿，從而提高聽(tīng)的能力、訓練說(shuō)的技巧。中學(xué)大部分所學(xué)的英語(yǔ)知識都可以在課堂用語(yǔ)的反復使用中獲得鞏固。另外，教師嫻熟、流利、地道的英語(yǔ)口語(yǔ)向學(xué)生提供大量的示范，便于學(xué)生口頭模仿，利于激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望，提高學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
5．開(kāi)展課外活動(dòng)。
開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)是提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的有效途徑之一�？梢越M織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽、講故事比賽、演講比賽；教師可以把某些教材內容編成簡(jiǎn)易劇本，再由學(xué)生進(jìn)行排練、表演短��；或者確定談話(huà)主題，組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)角等等。開(kāi)展課外活動(dòng)，不斷給學(xué)生創(chuàng )造用英語(yǔ)表達的機會(huì )，不斷給學(xué)生新的刺激，可以激發(fā)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)的興趣，可以幫助學(xué)生復習和鞏固課內所學(xué)的知識，還能培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和實(shí)際運用英語(yǔ)的能力。
6．多聽(tīng)多讀培養語(yǔ)感
鼓勵學(xué)生多收聽(tīng)英語(yǔ)廣播，多觀(guān)看英語(yǔ)節目和原聲電影，學(xué)習地道的英語(yǔ)表達，培養跨文化交際意識，這對于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習者是必要的。此外，要擴大閱讀面，學(xué)生應多讀些與自己程度相當或稍高一些的英語(yǔ)背景材料和課外讀物，在擴大詞匯量、鞏固語(yǔ)法、增強理解能力的同時(shí)，了解英語(yǔ)國家主要的風(fēng)俗習慣、風(fēng)土人情等。培養學(xué)生的語(yǔ)感，還需要使其堅持用英語(yǔ)思維，形成良好的學(xué)習習慣。
總之，培養學(xué)生的口語(yǔ)能力非一日之功，需要我們每一位英語(yǔ)教師腳踏實(shí)地地去實(shí)踐。我們要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法，盡量為學(xué)生創(chuàng )造條件，提供機會(huì )，讓他們多開(kāi)口、多實(shí)踐，在應用中不斷提高口語(yǔ)水平。
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