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學(xué)語(yǔ)文離不開(kāi)閱讀。

女兒的語(yǔ)文老師要求他們在暑假期間要讀一讀余秋雨的《文化苦旅》，并要完成一至兩篇的讀書(shū)筆記。女兒?jiǎn)?wèn)我，《文化苦旅》是一部散文集，里面的文章都獨立成篇，寫(xiě)整本書(shū)的讀書(shū)筆記要怎么寫(xiě)？

我沒(méi)有直接回答她這個(gè)問(wèn)題，我只是問(wèn)她，書(shū)讀完了沒(méi)有，是怎么讀的。女兒說(shuō)，斷斷續續地讀完了，但差不多讀完了也就忘完了，現在要寫(xiě)讀書(shū)筆記怕要重讀。

這就牽扯到讀書(shū)的方法問(wèn)題。嚴格地說(shuō)來(lái)，女兒的讀法于培養文學(xué)的趣味是有益處的，但，對提高自己的鑒賞與閱讀水平，品味文字的深度意味則助益不大。這也是大多數中學(xué)生不知怎樣提高自己閱讀能力（包括英語(yǔ)）的原因所在。

就我個(gè)人的體會(huì )，中學(xué)階段的閱讀還屬于初學(xué)階段，當以扎實(shí)的基礎訓練為主，任何急功近利的做法都不可取�，F在坊間不少幫助中學(xué)生應對高考的所謂閱讀輔導，大多沿習英語(yǔ)閱讀理解培訓的老路，一篇文章加幾道文后題（有的是選擇，有的是所謂分析），訓練來(lái)訓練去，我懷疑訓練的成果是讓學(xué)生徹底喪失閱讀的興趣——蓋因為這種零切碎割式的訓練方式，再好的文字也會(huì )變成和尚的百納衣，無(wú)美感可言了。如果考生幸而在考試中碰上類(lèi)似的文章，也許會(huì )得到一點(diǎn)分數補償（實(shí)際上我相信會(huì )有一些成果，任何東西你做多了，就會(huì )形成一定的技巧，這種技巧對于應對目前的考試尚有一些作用），若碰上題型變化太大，或干脆從未見(jiàn)過(guò)的文體或題型，大多數情況下可能會(huì )抓瞎。

而這種情況在語(yǔ)文考試變革呼聲日高的今天，可能性是越來(lái)越大。

那么，怎樣的閱讀才是正確的閱讀呢？或者說(shuō)，就高中生而言，怎樣訓練閱讀才是有效的呢？筆者結合自己摸索的一些經(jīng)驗，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。

第一，中學(xué)生學(xué)習閱讀首先要把好選材關(guān)。限于大多數中學(xué)生整體把握文章能力的不足，最初學(xué)習閱讀時(shí)應選短小的文章為主，從培養閱讀興趣計，最初所選的文字應感染力強些（這因人而異）；以后隨著(zhù)閱讀的進(jìn)程可逐漸擴大閱讀材料類(lèi)型、風(fēng)格的多樣性，甚至有意識的加大自己原本不喜歡的類(lèi)型和風(fēng)格的文章，以免“偏食”造成的營(yíng)養不良。但文章的篇幅依舊不能大，只有把短文章讀好了，才能為以后的長(cháng)篇閱讀奠定基礎。

第二，老老實(shí)實(shí)地寫(xiě)讀書(shū)筆記。要做到讀一篇文章寫(xiě)一篇筆記，讀書(shū)筆記不能只是抄文中的好詞好句（這在閱讀時(shí)可隨手畫(huà)下，以便復讀時(shí)引起注意），那是小學(xué)生的讀書(shū)方法，作為高中生的讀書(shū)筆記，應該是評述性的文字。筆記的內容大約是所讀的文章寫(xiě)什么（作者想表達的），怎樣寫(xiě)的（表達方式或其基本思路），效果及你的看法（要有證據）。如果是單個(gè)作家或同一風(fēng)格、流派作家的文集，在讀完整本書(shū)后，一定要寫(xiě)一個(gè)總評式的筆記。這種閱讀方式，雖沒(méi)有刻意地針對高考中的某種題型進(jìn)行訓練，但由于訓練的是真實(shí)的閱讀鑒賞能力，考試中碰到任何題型也一樣應付自如。

第三，有意識地將自己所讀材料運用于平時(shí)的寫(xiě)作中。這樣有助于更深刻地理解原作者意味，或可能由原文而有所生發(fā)，從而引發(fā)更深入閱讀的興趣，并享受由此帶來(lái)的快樂(lè )。這樣長(cháng)期堅持下來(lái)，假以時(shí)日，提高的不僅是閱讀水平、鑒賞能力，寫(xiě)作的水平也會(huì )一并提高——從根本上說(shuō)，閱讀是提高寫(xiě)作能力的重要途徑之一，尤其對社會(huì )閱歷單一的中學(xué)生更是如此。

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