教師教學(xué)經(jīng)驗交流會(huì )總結（精選16篇）
歲月流逝，流出一縷清泉，流出一陣芳香，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間辛勤付出，我們一定積累了不少經(jīng)驗和教訓，這時(shí)候十分有必須要寫(xiě)一份教學(xué)總結了！相信很多人都是毫無(wú)頭緒、內心崩潰的狀態(tài)吧！以下是小編幫大家整理的教師教學(xué)經(jīng)驗交流會(huì )總結（精選16篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師教學(xué)經(jīng)驗交流會(huì )總結 1
為了積極推進(jìn)課程改革，全面實(shí)行素質(zhì)教育，努力提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，大力弘揚協(xié)作精神，提高教師的綜合素質(zhì)，按照年初學(xué)校整體工作的安排和計劃，我校經(jīng)過(guò)認真的籌備和醞釀，于20XX年10月12日召開(kāi)了教學(xué)經(jīng)驗交流會(huì )。
這次經(jīng)驗交流會(huì )的主題是一切為了學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
本次交流會(huì )，我們經(jīng)過(guò)了三個(gè)階段，即實(shí)踐積累階段、撰寫(xiě)材料階段、召開(kāi)會(huì )議。在籌備過(guò)程中，教師能全身心的投入到教學(xué)中，不斷的充實(shí)自己的教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中注意積累經(jīng)驗，研究新的教育教學(xué)理論，與同行一起加強溝通和協(xié)作，積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗，對新課程改革的理解和認識提高了一個(gè)新階段。既而撰寫(xiě)了有較為研究?jì)r(jià)值的和能夠值得推賞的經(jīng)驗材料，骨干教師和年輕教師在活動(dòng)中能級記得起到帶頭作用，發(fā)揮骨干作用。
10月12日上午9點(diǎn)，在學(xué)校會(huì )議室召開(kāi)了本次教學(xué)經(jīng)驗交流會(huì )，會(huì )議是學(xué)校教學(xué)校長(cháng)趙忠會(huì )同志主持的，會(huì )上，學(xué)校王校長(cháng)就本次會(huì )議的目的和意義以及新的形勢下教師的研究型學(xué)習和經(jīng)驗引路對教育工作的影響進(jìn)行了講話(huà)。他指出：學(xué)校在新課程改革形勢下必須注重典型培養和經(jīng)驗交流，要使全體教師能在工作中培養成合作型教師，研究型教師，專(zhuān)業(yè)化教師，經(jīng)驗交流會(huì )就是為了實(shí)現這個(gè)目標而召開(kāi)的，大家要珍惜交流會(huì )的機會(huì )，互相學(xué)習，互相借鑒，吸取別人的經(jīng)驗，進(jìn)一步理解和研究新課程改革的主旨，以起到促進(jìn)自己能力提升的作用。
交流會(huì )上，學(xué)校骨干教師共6人在會(huì )上進(jìn)行了經(jīng)驗交流報告，他們結合自己在實(shí)踐新課程改革教學(xué)中的新思路、新的教學(xué)體會(huì )在會(huì )上向大家不保留的進(jìn)行了介紹。闡述了對課程改革的理解，就如何進(jìn)行新的教學(xué)模式改革進(jìn)行了分析。
通過(guò)開(kāi)展這項活動(dòng)，我們深深的感到，教師參與課程改革大潮中，必須以高度的事業(yè)心來(lái)應對新的形式的需求。必須在實(shí)踐中認真的思考，加強對信息的采集和對課程改革精神的領(lǐng)會(huì )，必須邊學(xué)習邊實(shí)踐，邊實(shí)踐邊思索，總結經(jīng)驗，積累資料，把學(xué)到的東西再應用到實(shí)踐中去這樣才能適應教育發(fā)展的需要。
同時(shí)，我們也感到，學(xué)校的教學(xué)工作必須是在經(jīng)驗引路的基礎上，通過(guò)交流達到對新的教學(xué)思想的.引進(jìn)，才能不斷的提高教師的理論水平和教學(xué)能力，才能不斷的提升學(xué)校教育教學(xué)水平。
趙校長(cháng)對本次交流會(huì )作樂(lè )詳細的總結講話(huà)，她深刻的分析了當前學(xué)校教師所面臨的形勢，既是挑戰又充滿(mǎn)了機遇，在這個(gè)形勢下，只有邊學(xué)習邊實(shí)踐，不斷的借鑒新的教學(xué)思想，不斷的提升自己的水平，適應新的教育發(fā)展的需要。
會(huì )議得到了學(xué)校各個(gè)方面的大力支持，會(huì )議取得了預期效果。
教師教學(xué)經(jīng)驗交流會(huì )總結 2
為更好地推動(dòng)我校教育教學(xué)工作，打好教師校本培訓工作的第一個(gè)攻堅戰，提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平，提高學(xué)科教師的教育教學(xué)質(zhì)量，我校于20XX年2月24日開(kāi)展了教師教學(xué)工作交流會(huì )。此次交流會(huì )，由上一個(gè)學(xué)年度教育教學(xué)成績(jì)優(yōu)秀的教師寫(xiě)出自己工作中成功的經(jīng)驗從而讓更多的教師在獲取教學(xué)成功道路上積淀著(zhù)自己，充實(shí)著(zhù)自己。此項工作現已獲得圓滿(mǎn)成功。
一、領(lǐng)導重視，分工明確。
上學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始，學(xué)校領(lǐng)導班子第一次行政例會(huì )上，便把此項工作納入了議事日程，商討工作的開(kāi)展形式，最后確定教師通過(guò)經(jīng)驗交流的形式使教師的教育教學(xué)情況得以交流。本學(xué)期，由于提前布置、安排，通過(guò)嚴密的合作，細致的分工，保證了經(jīng)驗交流工作的有序開(kāi)展。
二、交流學(xué)科覆蓋面廣，參與教師積極性高。
為使學(xué)科教師在此項活動(dòng)中都能受益，此次交流會(huì )上共安排了數學(xué)、英語(yǔ)、班主任等教師參與發(fā)言，參與活動(dòng)的教師就自己所授學(xué)科的一個(gè)主題在教學(xué)方式、教學(xué)方法和如何提高學(xué)生學(xué)習效率等方面取得成功的經(jīng)驗進(jìn)行了總結。經(jīng)驗真實(shí)可行，點(diǎn)面結合。其一此次經(jīng)驗交流活動(dòng)，交流教師傾囊相授，用心書(shū)寫(xiě)著(zhù)自己憑借多年工作積累下來(lái)的并取得成功的寶貴經(jīng)驗，綜合歸納為以下幾個(gè)方面：
1、在培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣上下功夫。
托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！睂W(xué)生的學(xué)習興趣是否濃厚，關(guān)系著(zhù)整節課教師的教學(xué)是否成功，所以教師都能夠抓住學(xué)生年齡段的特點(diǎn)和所教學(xué)科的特點(diǎn)，極大的發(fā)揮著(zhù)自己的特長(cháng)，用飽滿(mǎn)的工作熱情，慈母般的關(guān)愛(ài)，妙趣橫生的語(yǔ)言，從課堂上的一點(diǎn)一滴抓起，感召著(zhù)學(xué)生，激勵著(zhù)學(xué)生，活躍著(zhù)課堂，激發(fā)著(zhù)興趣。
2、在培養學(xué)生的自主學(xué)習，變學(xué)會(huì )知識為會(huì )學(xué)知識上下功夫。
我們的教師都充分認識到了這一變化的作用，更加知曉“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的.妙處，課上課下無(wú)時(shí)不在組織、指導、幫助和促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習，教給他們靈活多變的自學(xué)方法、認知方法，發(fā)揮了學(xué)生們在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，培養了學(xué)生們良好的學(xué)習習慣。
3、在教材鉆研和提升自我專(zhuān)業(yè)素質(zhì)上下功夫。
能夠在課前鉆研教材，查閱相關(guān)資料，把新知和舊知進(jìn)行對照溶合，總結出教學(xué)的規律，找出教學(xué)的有效途徑和方法，為使自己能夠在課堂上揮灑自如奠定了堅實(shí)的基礎。
4、在作業(yè)布置和批改上下功夫。
學(xué)生的作業(yè)最能及時(shí)反饋學(xué)生對知識的掌握程度，因此，教師們都在作業(yè)的布置和批改上下功夫。每一次的作業(yè)批改，教師們都能做到認真細致，耐心解讀出現的每一個(gè)問(wèn)題，讓孩子們在完成作業(yè)的基礎上增強對知識掌握程度。其二參與討論的教師，以其謙虛的態(tài)度，表述著(zhù)自己對在教育教學(xué)方面取得成功的教師的敬佩之情。交流的教師確實(shí)有著(zhù)豐富的管理及教學(xué)的經(jīng)驗并能靈活運用于不同的課堂。交流的教師在教育學(xué)生方面都有一顆博愛(ài)之心。交流的教師能夠因材施教。交流的教師在工作中都有敬業(yè)精神。
總之，教育教學(xué)工作的開(kāi)展是永無(wú)止境的。我校將會(huì )在上級業(yè)務(wù)部門(mén)的指導下，從細節上下功夫，細化實(shí)施過(guò)程，使教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不斷提高，使教師的教育教學(xué)水平不斷地提升，為繼續開(kāi)展好教育教學(xué)工作奠定基礎。
教師教學(xué)經(jīng)驗交流會(huì )總結 3
為了更好地提升教育質(zhì)量，總結課改經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)科交流，10月21日，我校在會(huì )議室召開(kāi)了以“我成長(cháng)、我快樂(lè )”為主題課堂教學(xué)改革經(jīng)驗交流會(huì )，全體教師參加了會(huì )議。各學(xué)科組推薦一名優(yōu)秀教師作了主題發(fā)言，講述自己在課改中的具體做法和取得的成績(jì)以及日常教學(xué)中的心得體會(huì ),分享了他們在一年來(lái)教學(xué)改革中取得的寶貴經(jīng)驗。最后，陳校長(cháng)作了“課堂教學(xué)中應注意的幾個(gè)問(wèn)題”專(zhuān)題講座和總結發(fā)言，號召全體教師認真學(xué)習、銳意進(jìn)取，堅定不移地走課改之路。這次經(jīng)驗交流活動(dòng)受到了全體教師的好評，收到了良好的效果。從交流的情況看，各學(xué)科組教師針對學(xué)校提出的課堂教學(xué)“學(xué)生自主學(xué)習、教師精講主導、目標當堂達成”的三大要求，都進(jìn)行了積極認真且有益的嘗試和實(shí)踐，并各自都初步有了一個(gè)自己的可操作的課堂教學(xué)模式。雖然，各組長(cháng)也提到了在具體的實(shí)踐中還存在一定的難處和一些困惑，但是對新的課堂教學(xué)模式探索的積極性自信心不減，并相信只要能找到存在的問(wèn)題，一定能找到解決問(wèn)題的.辦法。然后，陳校長(cháng)作了重要講話(huà)，首先簡(jiǎn)要總結了各備課組前階段的工作，并表示了肯定和贊賞。然后強調了教學(xué)探索中應注意的幾個(gè)問(wèn)題：
1、教材把握上一定清晰，目標一定要明確，要學(xué)會(huì )分析教材，要把握學(xué)生學(xué)情。
2、分解學(xué)習任務(wù)，如對目標、內容、講練等進(jìn)行分解，并要做到有梯度和有層次。
3、重視導學(xué)、要精心設計好導學(xué)，啟發(fā)好學(xué)生，做到為學(xué)生學(xué)而教，為學(xué)生順利完成學(xué)習任務(wù)而精講。接著(zhù)陳校長(cháng)明確了下階段的工作任務(wù)。
�。�1）、結合前期經(jīng)驗繼續進(jìn)行開(kāi)課實(shí)踐。
�。�2）、統一思想，統一認識。課堂教學(xué)的三大原則即“學(xué)生自主學(xué)習、教師精講主導、目標當堂達成”不能變，但要打破框框、積極靈活地進(jìn)行課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，多進(jìn)行組內的交流與探討、多查查資料、學(xué)學(xué)理論，努力提高自身的教學(xué)水平和教改能力。
�。�3）、做好新的有效課堂教學(xué)模式在學(xué)校全面鋪開(kāi)的各項準備工作。最后陳校長(cháng)希望老師們不斷摸索、不斷實(shí)踐、不斷總結、不斷改進(jìn)，并相信一定能找到一條積極有效的成功的教學(xué)。
最后要求教師從改變一點(diǎn)點(diǎn)做起，不妨從研究課堂開(kāi)始，在原有的設計上創(chuàng )出點(diǎn)新意來(lái)，不必祈求“改朝換代”，即便傳統也不意味落后，新穎也不一定就是成功。扎實(shí)教研，熱情參與，只要立足“生本”“生成”，基于實(shí)踐，勤于反思，樂(lè )于總結，就有長(cháng)足進(jìn)步。讓自己的思考常常有一點(diǎn)小小的變化，不必祈求“推倒重來(lái)”，即便有時(shí)候思考和研究沒(méi)有完美的結果，但一定蘊含著(zhù)價(jià)值。從改變一點(diǎn)點(diǎn)做起，就不止于那一點(diǎn)點(diǎn)。
教師教學(xué)經(jīng)驗交流會(huì )總結 4
作為教師，要上好一堂課，我認為主要從以下幾個(gè)方面入手：
一、備課充分
俗話(huà)說(shuō)：臺上一分鐘，臺下十年功。備課是課堂教學(xué)的準備性環(huán)節。備課是上課的基礎,是上好課的第一步,也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。完成課堂教學(xué)準備性環(huán)節的過(guò)程,也是教師形成教學(xué)能力的過(guò)程。教師原有的思想品德修養、科學(xué)文化知識、教學(xué)理論水平與教學(xué)技能是教師在教學(xué)中發(fā)揮主導作用的可能條件,只有通過(guò)備課，認真鉆研教材，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，明確教學(xué)程序，這種可能的教學(xué)能力才能轉化為現實(shí)的教學(xué)能力。備課過(guò)程是一種艱苦的勞動(dòng)過(guò)程，也是一種教學(xué)藝術(shù)上的再創(chuàng )造過(guò)程。
在備課過(guò)程中，首先很好的把握教材，自己把教材內容吃透，這是最基本的標準，是教師備課的中心，也是課堂教學(xué)準備工作中最重要的一環(huán)。把教材結構整理的清清楚楚，必要的時(shí)候進(jìn)行知識結構的重組，才能將知識有效地教給學(xué)生，有利于學(xué)生更好地按照一定的邏輯進(jìn)行知識的接受，教學(xué)工作也才能立于不敗的主動(dòng)地位。
處理教材一般需要經(jīng)過(guò)3個(gè)環(huán)節:
�。�1）懂，即理解教材的基本結構。對教材進(jìn)行系統通讀，從全局角度，了解教材的基本脈絡(luò )線(xiàn)索和編排體系。對教材的字詞、句段、概念、插圖等仔細推敲，弄通弄懂，對每章每節進(jìn)一步深入思考，明確在教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)習什么和解決什么。
�。�2）透，即掌握教材的系統性，教材的重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵，做到對教材的全部?jì)热萘巳缰刚�、運用自如，不但能對學(xué)生熟練講解，而且還能融會(huì )貫通，舉一反三。
�。�3）化，就是進(jìn)得去、出得來(lái),做到深者淺出，淺者深掘，“使其言皆若出于吾之口”,“使其意皆若出于吾之心”,把教師自己的思想感情凝聚進(jìn)去，把教材的死知識化為教師的活知識，化難為易，化艱澀為通俗，化抽象為具體，深入淺出、通俗易懂地把知識表達出來(lái)。
其次是通過(guò)其他途徑進(jìn)行課程內容的補充和豐富。主要從科普和專(zhuān)業(yè)方面，利用網(wǎng)絡(luò )和圖書(shū)資料室，充分查資料。在查資料的過(guò)程中，自己會(huì )不經(jīng)意間迸發(fā)靈感，把自己的一些體驗和經(jīng)歷融合到備課資料中，這樣講課就不至于干澀，沒(méi)有說(shuō)服力，也比較容易貼近學(xué)生，使他們更容易理解。
二、編寫(xiě)教案
編寫(xiě)教案是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的具體方案。編寫(xiě)教案,可以使教師在備課中所考慮的多種教學(xué)活動(dòng)設想，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步地推敲而條理化、科學(xué)化，這是使教師的備課更加系統、準確和深刻的重要的一步。編寫(xiě)教案時(shí)，首先要確定教學(xué)要求。教學(xué)要求是教學(xué)活動(dòng)要達到的目標，是評價(jià)一堂課的基本準繩。它是依據教學(xué)大綱、教材和學(xué)生具體情況確定的。每堂課的教學(xué)要求基本離不開(kāi)知識、技能、教育3方面的內容，但就一堂課的教學(xué)要求來(lái)說(shuō)，應當有主有次。其次，編寫(xiě)教案時(shí)要抓住“三點(diǎn)”，即教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。把握重點(diǎn)即明確教材的最基本、最重要的部分，并領(lǐng)會(huì )問(wèn)題的精神實(shí)質(zhì)，根據情況擬出方案。難點(diǎn)是指教材中學(xué)生最難理解的地方，因而教師要深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，研究學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)，從學(xué)生的角度去看教材，找出哪些知識是學(xué)生難以理解的，以便采用適當的方法來(lái)突破。關(guān)鍵點(diǎn)是指教材中起決定作用的基本概念、原理等。抓住了關(guān)鍵點(diǎn)就能綱舉目張，事半功倍。第三，編寫(xiě)教案時(shí)，要啟智導學(xué)。要求教師在寫(xiě)教案時(shí)，要考慮有計劃有目的地激起學(xué)生思維的浪花，把矛盾帶進(jìn)課堂；不斷地把學(xué)生引入求知的新境；努力捕捉學(xué)生智慧的火花,創(chuàng )造條件，讓他們發(fā)揮聰明才智。第四，編寫(xiě)教案時(shí)，要細心設計，力求使系統、科學(xué)、巧妙、新穎、精煉相結合。巧妙是指教案的設計一定要從學(xué)生的學(xué)習心理的認識規律出發(fā)，把握心理要求，激發(fā)興趣，調動(dòng)情感，以較少的時(shí)間取得較大的教學(xué)效果。教案的編寫(xiě)要有新意，老是一個(gè)模式，就會(huì )使學(xué)生失去興趣，事倍功半。
三、課后積累
一個(gè)教師要想提高自己的教學(xué)水平，那就在平時(shí)的上課和生活中必須注意課后積累，學(xué)會(huì )終身備課，學(xué)會(huì )把自己的'教學(xué)心得、讀書(shū)收獲等一一收集起來(lái)，多準備一些相關(guān)的材料和案例，比如動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻，并把它們進(jìn)行系統化處理，有利于備課的時(shí)候自由調用，有利于形成自己特有的教學(xué)風(fēng)格。這跟營(yíng)銷(xiāo)當中的“零庫存”不同，需要充分的“存貨”。
1、及時(shí)總結、修改教案。課堂教學(xué)是實(shí)施教案的教學(xué)活動(dòng)，它是否能達到預期的愿望，不取決于個(gè)人的感受，而取決于是否為學(xué)生所接受。教師的主觀(guān)想法只有合乎教學(xué)客觀(guān)規律，符合學(xué)生的實(shí)際，才是合理可行的。課堂教學(xué)活動(dòng)是復雜的雙邊活動(dòng)，盡管在寫(xiě)教案時(shí)各方面的因素考慮得十分周到，但在實(shí)施中仍會(huì )顯示出這樣或那樣的不足，所以課后認真總結、及時(shí)反饋,看看教學(xué)要求、任務(wù)是否能實(shí)現，教學(xué)重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)解決得如何，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性調動(dòng)得如何，教學(xué)效果如何等等。根據所獲信息，寫(xiě)出教學(xué)后記，進(jìn)一步調整、修改教案。
2、積累資料，得珠滄海。知識在于積累，在教學(xué)之余，持之以恒做些點(diǎn)滴的資料積累，會(huì )使一個(gè)教師變得非常富有。教學(xué)既需博大精深的知識，又需有隨機應變的能力，這些都只能靠平時(shí)的積累和錘煉。通過(guò)拾貝式的資料積累，得珠于滄海，把好的材料隨時(shí)抓住并記下以補益于后來(lái)的教學(xué)，這是不斷提高課堂教學(xué)藝術(shù)水平的重要途徑。
3、博采眾長(cháng)，為我所用�！八街�,可以攻玉”，教師要善于吸收別人的教學(xué)經(jīng)驗。向書(shū)本學(xué)習使之淵博，向他人學(xué)習，取長(cháng)補短，使之明智。學(xué)會(huì )吸取別人正反面的教學(xué)經(jīng)驗，這也是一種教學(xué)積累。
4、勤學(xué)苦練，錘煉語(yǔ)言。教學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，所以，錘煉教學(xué)語(yǔ)言，提高語(yǔ)言藝術(shù)，是一個(gè)教師課后積累、終身備課的又一項極為重要的內容。要多閱讀，向古今中外的語(yǔ)言大師們學(xué)習，向自己的教育對象學(xué)習語(yǔ)言，不斷地豐富詞匯。要加強語(yǔ)言實(shí)踐，平時(shí)多錘煉，課堂上根據學(xué)生的反應，及時(shí)調整音量、音速、語(yǔ)調、節奏等。
四、課堂厚積而薄發(fā)
備好課之后并不是到課堂上一板一眼的按照教案和講稿一氣講完。上課對老師來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)應激的過(guò)程。需要老師自己高度集中自己的思想，充分自由發(fā)揮。
�。ㄒ唬┥险n要注意自己的精神面貌，一定以飽滿(mǎn)的精神面貌踏入課堂，并且上課要保持抑揚頓挫的課堂語(yǔ)氣，而不是一上課就坐到講桌前，一個(gè)語(yǔ)調下來(lái)。這樣學(xué)生很容易走神去干其他的事情。
�。ǘ┰诮虒W(xué)中保持平等意識，在心靈上的平等，不含偏見(jiàn)和歧視。有時(shí)候人和人之間會(huì )有一種微妙的感應現象。教師可以利用這種微妙去帶動(dòng)學(xué)生，當然，如果本身有歧視或者不平等，也很可能從這種微妙中傳達給學(xué)生，給學(xué)生留下不要的印象。
�。ㄈ┏浞掷冒咐虒W(xué)和課堂互動(dòng)。這種案例教學(xué)非常有利于啟發(fā)學(xué)生思考。尤其是在應用的課程當中，僅僅告訴學(xué)生一些現象是不夠的，更重要的是告訴學(xué)生如何利用所學(xué)的知識去解釋現實(shí)生活中的現象，如何將知識應用到生活和工作上。課堂互動(dòng)很容易調動(dòng)學(xué)生的情緒，在這種高漲的情緒下，學(xué)生更容易投入，也容易對老師產(chǎn)生好的印象和情感上的親近感。
�。ㄋ模┮攸c(diǎn)突出，難點(diǎn)講透，必要的時(shí)候進(jìn)行一定的歸納總結。要善于提出恰當的問(wèn)題，要讓學(xué)生有獨立思考和獨立操作的時(shí)間。有時(shí)候學(xué)生需要這樣一個(gè)舞臺和機會(huì )，給他機會(huì )可能他們會(huì )做的比想象中的好。一堂課要有動(dòng)有靜，有張有弛，有嚴肅有笑聲。每一節課的最精華之處，一定要放慢速度，讓學(xué)生能銘刻在心。
�。ㄎ澹┻\用構建主義教學(xué)設計理念，實(shí)施“知識問(wèn)題化，問(wèn)題情景化”的教學(xué)設計。轉變教學(xué)理念，選擇適當的教學(xué)素材，將教材上的教學(xué)內容轉化為問(wèn)題，通過(guò)具體化，形象化，生動(dòng)化的情景創(chuàng )設來(lái)完成課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，使知識問(wèn)題化，問(wèn)題情景化，設計環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的認知需求，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，讓學(xué)生在問(wèn)題解決中構建知識體系。這種“知識問(wèn)題化，問(wèn)題情景化”的教學(xué)設計不僅要激起學(xué)生的學(xué)習興趣，達到掀起課堂氣氛的目的，更要將知識轉化為問(wèn)題融入情景中，引領(lǐng)學(xué)生在一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題情景中領(lǐng)悟知識，達到對知識掌握和遷移的目的。因此，教學(xué)情景設計的功能不止是傳統意義上的導入新課，情景不應該只在講解新課前發(fā)生作用，它應該在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中都能激發(fā)、推動(dòng)、維持、強化和調整學(xué)生的認知活動(dòng)、情感活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)等，在教學(xué)的全過(guò)程中發(fā)揮作用。既要從整體的角度設計問(wèn)題，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程都融入到情景之中。
五、課后及時(shí)交流
下課后，與其他老師互相討論自己一次課結束之后的體驗、收獲和不足，聽(tīng)取其他老師的意見(jiàn)或建議，爭取進(jìn)一步的完善和提高教學(xué)水平。
總之，認真做好教學(xué)工作，需要要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，要有靈活的教學(xué)方法，要有良好的教學(xué)心態(tài)。
教師教學(xué)經(jīng)驗交流會(huì )總結 5
今天實(shí)中開(kāi)了上一個(gè)學(xué)期教學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗交流會(huì )，把我的一點(diǎn)心得和大家分享：
一、張級長(cháng)發(fā)言：
感謝領(lǐng)導和同事對工作的支持，從老師，學(xué)生，工作，自己四個(gè)方面來(lái)談體會(huì )。老師，對人真誠，勇挑重擔。學(xué)生，人格熏陶，狠抓習慣。學(xué)會(huì )做人，大氣，坦蕩。抓習慣，困難面前不退縮。對待工作，膽大心細，開(kāi)拓創(chuàng )新，勤奮齊心協(xié)力。自己：嚴于律己，常懷感恩。
二、物理劉老師：踐行四個(gè)一精神，創(chuàng )和諧高效科組
1、切實(shí)開(kāi)展課例研討，努力打造高效課堂。精心準備公開(kāi)課。
2、創(chuàng )新學(xué)習交流氛圍，提升教師專(zhuān)業(yè)素養。
3、營(yíng)造一家人氛圍，促進(jìn)科組和諧發(fā)展。大家好才是真的好。我們收獲的不止是分數。不利于團結的話(huà)不說(shuō)，不利于團結的事不做。和諧才能保證贏(yíng)得一盤(pán)棋。
三、班主任李老師：激情工作。
1、選擇班主任無(wú)怨無(wú)悔。態(tài)度決定高度。擁有做教師的幸福感。
2、用真誠來(lái)溝通合作。協(xié)助科任全面了解學(xué)生，處理好學(xué)生和科任老師的關(guān)系。介紹科任老師，樹(shù)立學(xué)生對老師的敬畏。學(xué)生與科任老師之間的糾紛要及時(shí)處理。向科任老師推薦尖子生與課代表，落后的學(xué)生也主動(dòng)指出，幫助科任老師看班，收作業(yè)。教會(huì )學(xué)生合理分配時(shí)間文理兼顧。老師同心協(xié)力。
班主任人格魅力：有愛(ài)心，有童心，有慧心，有童心。熱情，真誠，寬容之心。
四、英語(yǔ)老師林老師：
工作思路：凝集動(dòng)力共同制定目標，邁好第一步，對于小學(xué)上來(lái)的學(xué)生，如何過(guò)渡好，建立資料庫，面對全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展打基礎，學(xué)習音標。每周一有專(zhuān)題活動(dòng)，閱讀技巧指導。聽(tīng)力技巧指導。
五、體育老師陳老師：
注重自己的言行動(dòng)態(tài)，制定合理的目標。心與人格，得到人格得不到心沒(méi)有用。得到心就得到人。以?xún)?yōu)美的動(dòng)作示范學(xué)生。示范，鞏固，提高，再提高，多次模擬考試。建立資料庫。
從這次交流會(huì )上我感受到了，老師們都懷有一顆感恩之心，都很感謝領(lǐng)導的.關(guān)懷和同事的支持。老師們都在強調這是集體的力量大，而非自己的功勞。從言語(yǔ)中可以感受到在實(shí)中所有的科目和老師都受到重視，只要肯付出就一定會(huì )有收獲，和諧發(fā)展才是學(xué)校的發(fā)展。
最后葉校長(cháng)也做了總結，要建立和諧，書(shū)香，幸福的實(shí)驗中學(xué)。培養學(xué)生的主人問(wèn)意識，學(xué)會(huì )自我管理，培養自主學(xué)習的能力，老師要放手，引導好，要培養學(xué)生的自信心，無(wú)為而教。聽(tīng)了總結，不禁想起了我校郭校長(cháng)的教學(xué)理念，我想我們已經(jīng)在理念上和發(fā)達的名校保持一致了，剩下的就是我們應當怎樣去努力了！
教師教學(xué)經(jīng)驗交流會(huì )總結 6
根據學(xué)校教學(xué)工作安排，我校于4月份組織開(kāi)展了“四步教學(xué)法”經(jīng)驗研討交流活動(dòng)。這次經(jīng)驗交流活動(dòng)既是對教師們落實(shí)“四步教學(xué)法”教學(xué)效果的經(jīng)驗總結，也是我校課堂教學(xué)改革的深化，為教師提供一個(gè)交流學(xué)習的機會(huì )。通過(guò)本次交流活動(dòng)，我們看到了老師們在學(xué)校倡導的課堂“四步教學(xué)法”教學(xué)模式應用上的進(jìn)步，看到了老師們教學(xué)水平的不斷提高，涌現了一批教得有效，學(xué)得愉快，理念先進(jìn)，貼近高效的課堂。
老師們高度重視本次交流活動(dòng)，結合實(shí)施新的教學(xué)模式以來(lái)自己課堂教學(xué)發(fā)生的顯著(zhù)變化，紛紛撰寫(xiě)心得體會(huì )，交換經(jīng)驗和看法，都想借助這次交流活動(dòng)展示自己的收獲，解決自己的疑問(wèn)。
通過(guò)交流，我們欣喜的發(fā)現，老師們的教學(xué)理念有了較大程度的提高，新教學(xué)模式下的課堂教學(xué)能突出體現以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)設計特點(diǎn)鮮明。教學(xué)目標的設定、課堂容量能夠與學(xué)生實(shí)際相適應，具有較好的針對性；注重學(xué)生學(xué)習方法的培養，重視學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力，創(chuàng )新能力的發(fā)展，引導學(xué)生自主探究、合作解疑，課堂上能營(yíng)造寬松、民主、平等的學(xué)習氛圍，對學(xué)生學(xué)習的評價(jià)、恰當、具體、有激勵性；老師們能夠根據教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)精心設計問(wèn)題，所提出的問(wèn)題能針對不同層次的學(xué)生，能啟發(fā)學(xué)生思考，并能給學(xué)生留有充分思考的時(shí)間，同時(shí)注重學(xué)生的“問(wèn)題”意識，引導學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，注重課堂的自然生成性。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，積極解決問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，善于合作、主動(dòng)探究，能夠圍繞某一問(wèn)題彼此間能交流、討論、傾聽(tīng)，提出有效建議。課堂訓練題設計有層次，檢測效果較好。能夠在有意識地關(guān)注學(xué)生，分別指導，盡力讓每一個(gè)學(xué)生都成長(cháng)進(jìn)步。
同時(shí)，我們也應看到，部分教師的課堂還存在一些問(wèn)題。課堂不夠成功，四步教學(xué)法的特征不明顯，步驟不清晰，不能較好理解四步教學(xué)法的'核心，在日常聽(tīng)課中我們發(fā)現，有些教學(xué)設計缺乏特色，體現不出“導學(xué)”的精神，課堂落實(shí)不到位。教師不能充分引導學(xué)生參與到課堂學(xué)習當中，不能明確在各階段的角色。這些問(wèn)題說(shuō)明我們的課堂教學(xué)還有很多需要改進(jìn)的地方。教學(xué)永遠是不完美的藝術(shù)，每位老師都要認真反思得與失，針對不足進(jìn)行整改。課堂教學(xué)減少“秀”的成份，倡導清新、自然而有普及價(jià)值的課堂藝術(shù)，加強教育教學(xué)理論的學(xué)習，用理論指導自己的教學(xué)實(shí)踐。
希望全體教師以本次經(jīng)驗交流活動(dòng)為契機，不斷更新教學(xué)觀(guān)念，學(xué)他人之長(cháng)，補己之短。在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中，繼續研讀和吸收“四步教學(xué)法”的精髓，在先進(jìn)教學(xué)模式的引領(lǐng)下，全面提高駕馭課堂的能力，努力將我校的教學(xué)質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。
教師教學(xué)經(jīng)驗交流會(huì )總結 7
在我校開(kāi)展有效教學(xué)研究和實(shí)施有效教學(xué)策略以來(lái)，很多教師積極探索，勇于實(shí)踐，取得了一定的成績(jì)，也取得了一定的成果。我感慨頗深。下面就根據自己對課程標準的理解，結合具體的工作實(shí)踐，談?wù)勛约阂恍┐譁\的感受：
一、設置合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
我們知道良好的開(kāi)端是成功的一半，每節課開(kāi)始，教師若能結合實(shí)際，巧妙地設置懸念性問(wèn)題，將學(xué)生置身于特殊的情境中，可以讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，動(dòng)腦思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此我根據學(xué)生的認知規律，按照中學(xué)數學(xué)課程標準的要求，圍繞教學(xué)內容的重、難點(diǎn)以及數學(xué)知識間的內在聯(lián)系，課前巧妙設計好自學(xué)思考題，并力求做到所設計的問(wèn)題明確具體，“淺”中見(jiàn)“深”具有啟發(fā)性。例如：在引入“過(guò)三點(diǎn)”的圓的新課教學(xué)中我創(chuàng )設了這樣的問(wèn)題情境：先在黑板上畫(huà)出圖形，然后提問(wèn)：有一個(gè)圓鏡被打碎，現欲重新配制一個(gè)同樣大小的圓鏡，要不要把所有的碎片都帶去？這個(gè)實(shí)際問(wèn)題若從數學(xué)角度去觀(guān)察分析，同學(xué)們認為可轉化為什么問(wèn)題？讓學(xué)生思考后回答:重新畫(huà)一個(gè)與原來(lái)相等的圓形鏡。又有學(xué)生回答，把玻璃殘片補成一個(gè)圓。此時(shí)老師趁熱打鐵，繼續發(fā)問(wèn)要重新畫(huà)一個(gè)與原來(lái)相等的圓，必須知道什么？這樣的數學(xué)情境喚醒了學(xué)生的探索欲望，使他們集中精力，開(kāi)動(dòng)腦筋，嘗試探尋各種積極的解決方法，靈感和頓悟很可能由此產(chǎn)生。
二、根據學(xué)生實(shí)際，合理構建小組合作。
學(xué)生在學(xué)習數學(xué)過(guò)程中不可避免會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題。獨立鉆研的精神誠然可貴，但積極合作，共同探討也是一種必不可少的方法。在數學(xué)教學(xué)中，為了更好地合作學(xué)習，我做好以下工作：組建合理的學(xué)生小組。在組建時(shí)，應考慮質(zhì)和量的兩個(gè)因素，可以按照學(xué)生的知識水平和能力，由好、中、差三類(lèi)學(xué)生組成，使優(yōu)等生帶動(dòng)問(wèn)題生，在學(xué)習上共同進(jìn)步。小組人數不宜過(guò)多，一般為6到8人。選定稱(chēng)職的小組組長(cháng)。小組長(cháng)最好是民主推薦，由責任心強、同學(xué)信得過(guò)的學(xué)生擔任。小組長(cháng)擔負著(zhù)聯(lián)絡(luò )教師和召集、督促、檢查小組成員的任務(wù)，還要組織成員作業(yè)開(kāi)展討論、分析，使成員之間相互理解，達成共識。合理分配成員任務(wù)。為避免搭車(chē)、逃避的現象，我督促小組進(jìn)行成員的角色分工，使每個(gè)學(xué)生最大程度地參與，分工時(shí)要兼顧學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)和能力，激發(fā)他們的學(xué)習潛能和創(chuàng )造力。小組成員的合理分工有助于培養學(xué)生的責任感和成就感，使學(xué)生成為學(xué)習活動(dòng)的主人，是學(xué)生對數學(xué)進(jìn)行有效學(xué)習的重要支柱。
三、有效的課堂練習，幫助學(xué)生很好鞏固所學(xué)知識。
課堂練習是檢查認知目標的主要手段，安排一個(gè)緊湊、短時(shí)、有效的課堂練習可以檢查學(xué)生的學(xué)習效果和教師的教學(xué)效果。有效的課堂練習還能為教師提供教學(xué)反饋，從而修改教學(xué)方案、提高課堂教學(xué)效益。實(shí)施分層練習具體可以這樣操作：將練習分成a、b、c三個(gè)層次，并且對應于不同學(xué)習能力的學(xué)生。a層為基礎層，要求必須完成；b層為提高層，要求大多數同學(xué)完成；c層為創(chuàng )新能力層，要求學(xué)有余力的少數同學(xué)完成。教師要在教學(xué)過(guò)程中結合有效的課堂練習培養學(xué)生反思的習慣和能力。要引導學(xué)生思考：為什么會(huì )這么想？是否還有其它解題途徑，是否還有更好的解題方法，今天所學(xué)知識和以前所學(xué)的數學(xué)知識之間有聯(lián)系嗎？總之．有效的課堂練習是學(xué)生對數學(xué)進(jìn)行有效學(xué)習的有力保證。
四、課堂小結具體化，加深學(xué)生理解。
課堂小結是新授課必不可少的教學(xué)環(huán)節。我們要盡量回避“本節課我們學(xué)習了什么?”“你有什么收獲？”“你還有什么不懂？”等泛泛而談的“開(kāi)放式小結”的形式。因為這樣的問(wèn)題導致學(xué)生回答漫無(wú)目的.，毫無(wú)方向性，知識死板地將書(shū)上的結論和盤(pán)托出罷了。教師應該與學(xué)生一起共同具體地歸納本節課的知識點(diǎn)，應用的數學(xué)思想方法，使解題方法清晰而牢固地留在學(xué)生腦海里。因此,課堂小結教師要進(jìn)行細致、深入、具體,真正的達到既概括知識又總結出學(xué)習方法的目的。
例如：求二次函數解析式，課堂小結：“本節課我們學(xué)習了用待定系數法求二次函數解析式，關(guān)鍵是根據條件設出恰當的二次函數解析式（設一般式、頂點(diǎn)式、交點(diǎn)式），再根據已知條件列出方程或方程組，這就要求我們把已知條件中較為陌生的轉化為熟悉的，較復雜的轉化為簡(jiǎn)單的，隱含的轉化為明顯的，抽象的轉化為具體的，我們要學(xué)會(huì )這種轉化工作，這是解決數學(xué)問(wèn)題的一般思想方法�！�
五、有效教學(xué)須及時(shí)檢測，評講到位。
數學(xué)考試是學(xué)生獨立思考最強的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在此過(guò)程中學(xué)生有很多解題思路，若不及時(shí)交流，這些火花一樣的思路就會(huì )熄滅。因此測試后應做到及時(shí)反饋，及時(shí)講評，但是，在實(shí)際教學(xué)中，有些教師常常為了趕教學(xué)進(jìn)度，往往把試卷講評安排在輔導時(shí)間進(jìn)行，使講評的時(shí)間滯后，講評效果大打折扣，試卷的講評應放在測試后未上新課之前為宜。首先，就學(xué)生而言，考試知識點(diǎn)是非常熟悉的而測試后他們不僅急于知道分數，更急于知道正確的答案，求知欲極強。其次，對教師來(lái)說(shuō)，剛閱完試卷，對學(xué)生存在的問(wèn)題了如指掌，因而此時(shí)講評試卷必然會(huì )達到事半功倍的效果。教師應思考：學(xué)生會(huì )有哪些不同的想法？如果大多數學(xué)生束手無(wú)策，教師應如何提供幫助？評卷需要方法和技巧，教師應改變“一拖再拖，逐題講解，就題論題，一講到底”的做法。對同一個(gè)問(wèn)題，從不同角度去思考，可得到不同的解題途徑。教師應鼓勵學(xué)生打破常規思維，標新立異，提倡“一題多解”，達到“解答一題，聯(lián)通一片”的目的。教學(xué)展開(kāi)是一個(gè)爬坡的過(guò)程，挑戰需要設計。怎樣讓數學(xué)富有挑戰性？不要做過(guò)多的鋪墊，不要急于為學(xué)生思維定向，要敢于把問(wèn)題直接呈現出來(lái)，拉伸學(xué)生思維的寬度，暴露學(xué)生真實(shí)原生態(tài)的想法。
總之，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀(guān)念，不斷學(xué)習，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，認真上好每一節課，使得我們的每一個(gè)學(xué)生在每一節課中都能有所收獲，使不同的學(xué)生有著(zhù)不同的發(fā)展，使初中數學(xué)課堂教學(xué)在單位時(shí)間內獲得最大的教學(xué)成效。
教師教學(xué)經(jīng)驗交流會(huì )總結 8
今天我們中心園舉行了一次工作經(jīng)驗交流會(huì )。像這樣的會(huì )議雖然是第一次開(kāi)展，但是在園領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，我們齊聚一堂，暢所欲言，開(kāi)展的非常順利。會(huì )議開(kāi)始了，園長(cháng)提出的第一個(gè)問(wèn)題是：
老教師怎樣帶新教師？新教師怎樣向老教師學(xué)習？?jì)煞昼娨院�，老師們開(kāi)始你一言我一語(yǔ)的討論起來(lái)了。有的說(shuō)：“老教師要以身作則，知無(wú)不言”：有的說(shuō)：“新教師要虛心學(xué)習，不恥下問(wèn)”： 討論的氣氛非�；钴S。最后在園長(cháng)的總結下，第一個(gè)問(wèn)題結束了。接下來(lái)討論的是：
怎樣對待不討人喜歡的幼兒？這個(gè)問(wèn)題一提出，我就想到了我對不喜歡的幼兒平時(shí)關(guān)心的很少，但到底該怎么做呢？在對這個(gè)問(wèn)題的討論中，我知道了對這樣的幼兒，可以不喜歡，但是不能冷落他。還有怎樣跟家長(cháng)交流等等？討論了許多問(wèn)題。
在這次會(huì )議中，我雖然沒(méi)有發(fā)言，但是我從中學(xué)到了不少知識，比如：在怎樣跟家長(cháng)交流這個(gè)問(wèn)題上，我就學(xué)的了不少。以前我在這個(gè)問(wèn)題上做的也不是很好，不知道跟家長(cháng)說(shuō)些什么。通過(guò)這次會(huì )議，使我了解到長(cháng)最關(guān)心的是孩子，最感興趣、永遠都不會(huì )厭煩的話(huà)題也是孩子，與家長(cháng)交流，就從孩子教育方面著(zhù)手。要留意每個(gè)孩子每天在幼兒園各方面的`表現，當家長(cháng)接送孩子的時(shí)候，可以把孩子在幼兒園的一天表現向家長(cháng)匯報，也可以向家長(cháng)了解孩子在家的情況，尤其是孩子出現問(wèn)題的時(shí)候，比如生病了、飯吃少了、突然話(huà)少了等等好像跟平時(shí)不一樣或跟小朋友發(fā)生矛盾之類(lèi)，都可以向家長(cháng)匯報。除了向家長(cháng)了解孩子在家表現，也可以了解一下家庭情況，比如家里有些什么人、爸爸媽媽是干什么工作的、住在哪里、聯(lián)系方式、孩子有哪些習慣、爸爸媽媽對孩子有什么要求和期望、家長(cháng)對老師對幼兒園有什么意見(jiàn)和建議等等，都可以作為話(huà)題。還有，與家長(cháng)交談時(shí)要注意語(yǔ)言藝術(shù)，說(shuō)話(huà)要委婉、客氣，要尊重家長(cháng)，要表現出自己的真誠，談到孩子時(shí)無(wú)論是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)，一定要客觀(guān)，就事論事，不必刻意討好家長(cháng)，也不要責怪家長(cháng)不會(huì )教育孩子，總之，要注意講話(huà)的方式方法。
我相信，這次工作經(jīng)驗交流會(huì )，不光我學(xué)的了經(jīng)驗知識，也給老師們提供了一個(gè)彼此學(xué)習交流、取長(cháng)補短的機會(huì )，能讓老師們吸收更多寶貴的經(jīng)驗。我希望這樣的會(huì )議以后還會(huì )繼續開(kāi)展。
教師教學(xué)經(jīng)驗交流會(huì )總結 9
一、認真備課
一年的備課，不論是新授課還是復習課、講評課等，我均做到了一下幾個(gè)方面：
1、備教材
認真鉆研教材，包括研究新課程標準、教材和教學(xué)參考書(shū)，了解教材的結構體系及其與前后課程的關(guān)系，明確教材的重難點(diǎn)，并借助有關(guān)參考書(shū)弄清疑難之處和有關(guān)問(wèn)題的來(lái)龍去脈。
2、備學(xué)生
學(xué)生是教學(xué)的對象，要想教會(huì )學(xué)生，必須先了解學(xué)生，這樣才能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習里的問(wèn)題和困難。備學(xué)生的目的是為了做到根據學(xué)生的實(shí)際水平的具體需要，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，也就是貫徹因材施教的原則。了解學(xué)生的內容包括他們的思想、情緒、知識和能力基礎、思維特點(diǎn)和思維水平、學(xué)習方法、愛(ài)好和對教學(xué)的期望等。在深入了解學(xué)生的基礎上，依據教學(xué)的'要求和面向全體的原則，確定教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)考慮相應的教學(xué)措施。
例如，根據學(xué)生的程度不同，備課時(shí)設計適當的問(wèn)題提問(wèn)適當的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能感到教師對自己的關(guān)懷和自己在學(xué)習上的進(jìn)步。備課時(shí)，我還考慮到如何有意識地結合每次教學(xué)，解決一兩個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，以幫助他們進(jìn)一步提高學(xué)習效果。一次解決一兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)學(xué)期下來(lái)也就能解決不少問(wèn)題。這對提高教學(xué)質(zhì)量，密切師生關(guān)系都有很大的好處。
另外，我還注意學(xué)生在學(xué)習上的愛(ài)好、特長(cháng)，收集學(xué)生對教師教學(xué)方法的建議和反映。在備課時(shí)，根據學(xué)生的合理意見(jiàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，使之更切合學(xué)生的需要。
3、備方法。
備方法就是解決如何教的問(wèn)題，選擇恰當的教學(xué)手段和教學(xué)方法以實(shí)現教學(xué)目標。恰當的教學(xué)方法符合學(xué)生的認知規律，使學(xué)生可以接受，最終實(shí)現了預期的教學(xué)目標并收到好的教學(xué)效果。
4、設計和寫(xiě)教案。
教案是上課的主要依據，為了加強課堂的目的性和計劃性。在寫(xiě)教案時(shí)我考慮到以下幾個(gè)方面：
�。�1）設置問(wèn)題。課堂提問(wèn)是啟發(fā)式教學(xué)的施教方法，便于培養學(xué)生的思維能力和評議表達能力，因此每一節教案我都要根據教學(xué)目標和內容認真設置好問(wèn)題，在課堂上能掌握好提問(wèn)時(shí)機，且難易適度，具有啟發(fā)性，并且注意如何及時(shí)評價(jià)學(xué)生的回答，保持了良好的課堂氛圍。
�。�2）設計好練習。為了更好地了解學(xué)生在課堂上對教師所講的內容掌握情況，在編寫(xiě)教案時(shí)我認真設計相應的練習并留有學(xué)生動(dòng)手練習的時(shí)間。習題做到精選，有針對性
�。�3）設計好板書(shū)內容。板書(shū)是主要教學(xué)內容的展示，是知識形成過(guò)程的展示，是知識間邏輯關(guān)系的展現，因此，每一節課我都會(huì )認真設計好板書(shū)，以便于學(xué)生記筆記和課后復習。
另外，復習課教案，我堅持做到每一章給學(xué)生一個(gè)復習提綱，對要復習的知識給學(xué)生構建好知識網(wǎng)絡(luò )，每一章都有一個(gè)檢測，讓學(xué)生清醒地認識到通過(guò)復習這一章的知識點(diǎn)，哪一些自己已經(jīng)掌握好了，哪一些知識點(diǎn)還有問(wèn)題。
課前5分鐘，我堅持做到一天一個(gè)中考題，通過(guò)做題使學(xué)生知道這個(gè)題考查的知識點(diǎn)是什么，明確這個(gè)知識點(diǎn)在中考時(shí)會(huì )通過(guò)哪些題型來(lái)進(jìn)行考查。另外一個(gè)好處是學(xué)生天天接觸中考題，使學(xué)生對中考不會(huì )感到陌生。
今年的中考題我已經(jīng)認真的研究過(guò)，我想，學(xué)生在做題的過(guò)程中，對大多數題目，這種題型不會(huì )感到陌生，這與平常日子的做題以及在最后沖刺階段學(xué)校劉校長(cháng)和教導處王主任給了我幾份模擬題和教研中心戚杰老師給的幾份模擬題是分不開(kāi)的，從而也使學(xué)生在中考中取得了較好成績(jì)，有46人及格，23個(gè)人達到了優(yōu)秀，其中16個(gè)考上威海一中的孩子的物理成績(jì)均在86分以上。
二、抓好輔導
有些學(xué)生對一些問(wèn)題在課堂上不能解決，課后需要老師的幫助，只要是學(xué)生找到我，我都給予耐心的講解，直到他們聽(tīng)懂學(xué)會(huì )為止。
總之，為了提高教學(xué)質(zhì)量，備好課和抓好輔導是兩個(gè)重要的環(huán)節。我堅信：只要在備課和輔導上多花一分精力，在教學(xué)里就會(huì )多一分收獲。
教師教學(xué)經(jīng)驗交流會(huì )總結 10
初一的教學(xué)工作已經(jīng)過(guò)去了一個(gè)學(xué)期了。在這一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作中有很多的感觸和收獲，總結起來(lái)有以下幾點(diǎn)：
一、成功之處：
�。�1）、和學(xué)生很好的融合，熟話(huà)說(shuō)“知己知彼，百戰不殆�！辈徽撌前嘀魅芜�是任課教師，都要創(chuàng )造和學(xué)生交流的機會(huì )，了解學(xué)生和被學(xué)生了解是抓好教學(xué)的前提之一。這樣教師可以因人而異地對待，學(xué)生也可以用心聽(tīng)課，如果學(xué)生不喜歡教師，他也不會(huì )喜歡課堂。我們數學(xué)組利用班會(huì )課、課余時(shí)間、學(xué)校組織的活動(dòng)等，積極地走入學(xué)生中間去�，F在學(xué)生喜歡數學(xué)教師，喜歡數學(xué)課堂，從學(xué)生課堂積極發(fā)言，課下主動(dòng)找老師問(wèn)問(wèn)題可以很好地說(shuō)明。
�。�2）、努力培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習習慣，初一前半學(xué)期就是抓習慣最好的時(shí)候，學(xué)生剛上初中，對初中的很多東西都充滿(mǎn)了好奇，我們積極抓住這一有利條件進(jìn)行教學(xué)。上課首先就是抓聽(tīng)課質(zhì)量，學(xué)生坐姿要端正，聽(tīng)課時(shí)就是聽(tīng)課，其它都不允許干，發(fā)現有一個(gè)學(xué)生沒(méi)聽(tīng)課，就要及時(shí)提醒，學(xué)生在課堂上一定要投入課堂，一定要保證學(xué)生拿出百分百的精力聽(tīng)課。如果需要用筆寫(xiě)知識點(diǎn)的時(shí)候，就給學(xué)生時(shí)間統一寫(xiě)。第二，學(xué)生的學(xué)習用具要準備好，比如練習本，有的學(xué)生小學(xué)沒(méi)有很好的習慣，總在桌面上、書(shū)上、手上等地方驗草，甚至有的在橡皮上寫(xiě)，這樣必然造成學(xué)生做題的錯誤率大增。在比如直尺、計算器等，如果學(xué)生準備不足，課堂上就耽誤做題，還會(huì )出現學(xué)生之間亂借用具現象，課堂秩序就無(wú)法保證，所以學(xué)習用具要檢查到每一個(gè)人，還不定期檢查。第三就是作業(yè)的落實(shí)必須到位，作業(yè)布置少而精，布置的作業(yè)要保證大多數同學(xué)都會(huì )做，布置少量的難度題。
�。�3）、堅持集體備課，集體備課的好處就不多說(shuō)了，我們在集體備課上，大家暢所欲言，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，真正做到了集大家之智慧。集體備課的內容從課程內容到教學(xué)流程，再到教后反思。我們還十分強調當堂檢測，一節課，課堂內容再緊也要留出時(shí)間檢測，只有檢測才能很好把握一節課的.教學(xué)效果，為下一節課程做好準備。
�。�4）、自主達標課堂早引導，上學(xué)期我們沒(méi)有開(kāi)自主達標課，但我們也在慢慢引導，學(xué)生能講的就讓學(xué)生講，不斷讓學(xué)生到黑板上板演，早入手培養學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言表達能力和板書(shū)能力，為本學(xué)期的自主達標課打基礎。這樣我們本學(xué)期的自主達標課才可以很好的開(kāi)展。
�。�5）、做好全體學(xué)生成績(jì)。每個(gè)班都有優(yōu)秀生和能力不足的學(xué)生，我們的眼光要關(guān)注到每一位學(xué)生，“不丟下每一個(gè)學(xué)生”是我們組的教學(xué)理念，如果初一丟下一個(gè)人，以后丟下的人就會(huì )越來(lái)越多，我們采用和班主任、任課教師、家長(cháng)溝通結合的方式，了解每一個(gè)人的實(shí)際能力，優(yōu)秀的就不斷表?yè)P，鼓勵他們多做有難度的題，能力弱一點(diǎn)的就多鼓勵，拉一拉、推一推，想辦法讓他們不掉隊。
(6)、對于我們教師而言：筆要勤、手要勤。最淡的墨水勝過(guò)最強的記憶。平日有什么收獲、教訓或感觸都要馬上記下來(lái)，日后整理出來(lái)，即能提高自己，也為他人提供可資借鑒的東西。我現在翻翻曾經(jīng)偶爾記下的東西，就會(huì )對其有更深的認識，當年覺(jué)得是成功之筆，現在看來(lái)卻有很多問(wèn)題，在此基礎上再加以改進(jìn)，就會(huì )有更好的效果。
�。�7）備好課，上好課。為此每當講授新課之前，我們首先把它與前面的知識相比，看一看這節課的知識學(xué)生能否自己解決，如果能行我們不會(huì )再講，指名讓學(xué)生講，或者同桌交流，也可以讓學(xué)生獨立完成，我們只負責走到學(xué)生中間去搜集那些錯誤的思想或解答方法，拿出來(lái)集體討論糾正，以此來(lái)加深學(xué)生對新知識的理解。這樣就為本學(xué)期自主達標課打好了基礎。
二、困惑和不足：
�。�1）、學(xué)生們對于初中數學(xué)的解題格式，認識不足，總是把思想停留在只要做出答案就行的層面上，我們在課堂上不斷強調，但大部分學(xué)生的問(wèn)題依然嚴重，也說(shuō)明學(xué)生在做數學(xué)題上，思路的整理、書(shū)寫(xiě)的條理能力上還不足，以后我們要在批改作業(yè)上就要按照這樣的方法要求，使學(xué)生們養成良好的解題格式。
�。�2）、家庭作業(yè)完成質(zhì)量差，第二天收上來(lái)，練習冊可以說(shuō)大部分都很差，學(xué)生玩任務(wù)心太大，午托班學(xué)生抄作業(yè)現象嚴重，我們不斷與家長(cháng)取得聯(lián)系，有的家長(cháng)就不以為然，表面上在配合，實(shí)則什么也沒(méi)做，作業(yè)該不好的依然不好，我們在校沒(méi)有多余的時(shí)間讓學(xué)生補作業(yè)，只能說(shuō)服教育，但效果不明顯，所以現在，想什么樣的辦法，把學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量抓上去是我們最大的困惑。
�。�3）、學(xué)生們的學(xué)習狀態(tài)總感覺(jué)不好，好像學(xué)生之間沒(méi)有一種你超我趕的勁頭，大家覺(jué)得反正完成自己今天的任務(wù)就行，沒(méi)有從自己的內心出發(fā)，沒(méi)有獨立性，沒(méi)有主見(jiàn)，得過(guò)且過(guò)的念頭有點(diǎn)大。
�。�4）中午第五節自習課學(xué)生們做作業(yè)的時(shí)候獨立性不強，互相討論的現象比較嚴重，自習課對答案，抄作業(yè)，使中午作業(yè)成了形式，降低了小自習的學(xué)習效果，下學(xué)期在獨立性上要多下些功夫，提高學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力和習慣，這樣對于學(xué)生對于養成一個(gè)良好的學(xué)習習慣有很好的幫助。
教師教學(xué)經(jīng)驗交流會(huì )總結 11
本學(xué)期，根據學(xué)校安排語(yǔ)文教研組組織教師開(kāi)展了每人一節公開(kāi)課活動(dòng)，通過(guò)本次教學(xué)經(jīng)驗交流，我校教師在課堂中的各個(gè)方面有了不同的改變和進(jìn)步：
一、教態(tài)的變化
教師的教態(tài)有了明顯的變化。教態(tài)的變化是指教師講話(huà)的聲音、教學(xué)中運用的手勢、眼神、身體運動(dòng)等變化，這些變化是教師教學(xué)熱情及感染力的具體體現。
二、目光的變化
眼睛是心靈的窗戶(hù)，隨時(shí)可用于人與人之間的感情交流，并可用來(lái)表達多種感情，人的喜、怒、哀、樂(lè )均能從眼神的變化中表現出來(lái)。因此，從公開(kāi)課的整個(gè)教學(xué)課堂來(lái)看教師的目光不僅僅是以前只關(guān)注與優(yōu)等生，而是去關(guān)注每一個(gè)人不同學(xué)情的學(xué)生，去通過(guò)目光的`變化對那些課堂上注意力集中，思維活躍回答問(wèn)題積極踴躍的學(xué)生表示贊許，表?yè)P和鼓勵；對那些聽(tīng)課不認真、交頭接耳或做小動(dòng)作的學(xué)生暗示批評。教師期待的目光對學(xué)生來(lái)講是一種莫大的鼓舞，在地理課堂教學(xué)中，經(jīng)常由于學(xué)生緊張，膽小或不相信自己的能力而不敢開(kāi)口，這時(shí)教師給他們一種親切期待的目光鼓勵、詢(xún)問(wèn)和提示他們，學(xué)生很有可能會(huì )因為受到鼓勵變的放松、大膽，并對自己充滿(mǎn)信心。同時(shí)教師利用學(xué)生眼神的變化獲得信息反饋。
教師的目光變化自然、親切，使學(xué)生感受到教師對自己的愛(ài)護和尊重。在講課時(shí)，教師不會(huì )盯著(zhù)天花板、窗戶(hù)外等，始終把全體學(xué)生包攬在自己的視野中，使每個(gè)學(xué)生都感到老師在注意自己，以提高他們的聽(tīng)課效果。面對學(xué)生的時(shí)候，教師始終保持目光明亮，神采奕奕，回給學(xué)留下深刻的印象。
三、表情的變化
在課堂上，教師把微笑作為面部表情的基本形態(tài)。教師的微笑會(huì )給學(xué)生一種和藹可親、熱情開(kāi)朗的印象，也往往是對學(xué)生一種鼓舞，他能使學(xué)生保持良好的心態(tài)，使課堂上產(chǎn)生和諧的氣氛。就連我們的某些教師，即使在十分疲倦或身體不適的情況下走進(jìn)教室時(shí)，總是面帶微笑。課堂教學(xué)中教師的表情總是隨教學(xué)內容的變化而變化，帶有感情色彩渲染的講解會(huì )使課堂生動(dòng)、感人，充滿(mǎn)吸引力。
教師表情的變化，自然，不做作；適度，沒(méi)有過(guò)分夸張，更沒(méi)有板著(zhù)面孔、毫無(wú)生機，眉頭緊鎖、以一幅痛苦的表情面對學(xué)生。
四、手勢的變化
教師恰如其分的手勢常常使學(xué)生獲得大腦興奮中心的持續而增長(cháng)記憶的長(cháng)度，增加記憶的強度，突出重點(diǎn)，使學(xué)生加深印象。
通過(guò)各位老師的經(jīng)驗交流，總結課堂中所用基本手勢：
�。�1）指示性手勢：教師在展示圖片和指揮學(xué)生活動(dòng)時(shí)常用此類(lèi)手勢。
�。�2）暗示性手勢：在學(xué)生回答困難時(shí)啟發(fā)學(xué)生思維時(shí)常用此類(lèi)手勢。
�。�3）情感類(lèi)手勢：指教師在講解內容時(shí)配合情感而做出的手勢。如：講到憤怒時(shí)揮動(dòng)拳頭，動(dòng)情時(shí)用手撫胸口。
(4)象形性手勢：用來(lái)描述人物、形和貌。
五、位置的變化
教師講課時(shí)在講臺上及周?chē)邉?dòng)，這樣避免了課堂氣氛單調、沉悶、乏味。教師在組織課堂活動(dòng)時(shí)，根據課堂內容和要求不斷調整自己的位置，如：教師在講臺上及周?chē)邉?dòng)，使學(xué)生都能看到黑板的各個(gè)部分。當讓學(xué)生到講臺前讀圖時(shí)，把講臺讓給學(xué)生，自己走到學(xué)生中間一起欣賞。這樣即避免分散學(xué)生的注意力，又可以無(wú)形中拉進(jìn)了師生之間的距離。當學(xué)生分組討論時(shí)，教師可以走到某一組中間，參與他們的討論，了解他們的情況。個(gè)別學(xué)生精力不集中時(shí)，教師可通過(guò)適當的位置變化給予暗示性批評，即不影響上課，又達到了教育目的。六、師生相互作用的變化
1、師生交流方式的變化。在課堂教學(xué)中，教師根據課堂教學(xué)任務(wù)內容特點(diǎn)講解、觀(guān)察、談話(huà)、提問(wèn)等組合。采取多種方式與學(xué)生交流，了解學(xué)生學(xué)習中的問(wèn)題，以獲得全面的教學(xué)信息反饋。
2、學(xué)生活動(dòng)安排的變化，如：學(xué)生看書(shū)、練習、討論、讀圖等不斷交替變化，激勵學(xué)生參與、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
教師教學(xué)經(jīng)驗交流會(huì )總結 12
華而不實(shí),光注重熱鬧的課堂，這不是我們需要的。我們的課堂應該是講求實(shí)在、講求有效。有效即有效益、效率高、效果好。學(xué)生既能學(xué)到并掌握數學(xué)知識，教師又能達到教學(xué)目的，這才是我們追求的課堂。
一、創(chuàng )設情景、激發(fā)興趣。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”。設計一個(gè)新穎的有趣的情景怎樣把學(xué)生的學(xué)習興趣一下子提起來(lái)？這是我們每個(gè)老師都在思考也是不斷在實(shí)踐著(zhù)的事情。對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)這點(diǎn)就更為重要。好說(shuō)好動(dòng)，精力分散是一年級學(xué)生的一個(gè)重要的心理特征。因此，一個(gè)好的開(kāi)頭往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住，讓他們自覺(jué)地參與到你的課堂中來(lái)，達到事半功倍的效果。在平時(shí)的教學(xué)中為了達到這個(gè)目的我總是想方設法去尋找、挖掘和教學(xué)內容有關(guān)的題材，比如:現有的課件，教學(xué)參考以及任教過(guò)的老師的教學(xué)反思等，盡可能的設計出能激發(fā)學(xué)生興趣的情景以此來(lái)達到有效。
我記得印象很深的是教學(xué) “10的認識”，其實(shí)學(xué)生都認識10 ，可我們書(shū)本上還是有這個(gè)知識點(diǎn)，怎樣吸引學(xué)生的注意力，讓他們能饒有興趣地聽(tīng)課從而使得我能很好地開(kāi)展教學(xué)達到預期的教學(xué)目標。我設計了這樣的一個(gè)開(kāi)頭:我簡(jiǎn)單地操作鍵盤(pán)，屏幕上出現了數字娃娃“0”，接著(zhù)跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時(shí)我自己配音:“9”說(shuō)自己最大，看不起“0”，“1”出來(lái)打抱不平，說(shuō):“如果 我與0站在一起，就比你大�！� 學(xué)生一個(gè)個(gè)瞪大眼睛看著(zhù)我操作，這時(shí)我問(wèn):“小朋友，你們相信嗎？”屏幕一閃，1和0 站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。自然地把學(xué)生引入新課:“10的認識�！毙Ч銎娴暮�。
二、從學(xué)生的學(xué)習方式談?dòng)行А?/strong>
記得在教一年級的時(shí)候，很多孩子已經(jīng)熟練掌握了10 以?xún)鹊募訙p法甚至20 以?xún)鹊倪M(jìn)退位的加減，有的還能做100以?xún)鹊哪�。剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候遇到有些家長(cháng)他們會(huì )很自豪的告訴我他的孩子學(xué)數學(xué)應該沒(méi)問(wèn)題的，因為孩子算題目很快�？墒且欢螘r(shí)間下來(lái)發(fā)現不是這么回事的，那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業(yè)總是出現錯誤，考試成績(jì)也不怎么理想的。家長(cháng)覺(jué)得很不能理解的，其實(shí)原因很簡(jiǎn)單，是他們誤解了數學(xué)。數學(xué)并不是能做幾道加減法就可以的，通過(guò)數學(xué)學(xué)習目的是要培養孩子的邏輯思維能力，最后能運用數學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，作為老師我們課堂中更應注重的是學(xué)習方法的傳授，對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)這點(diǎn)優(yōu)為重要，我們從一開(kāi)始就給他們以準確的學(xué)習方法，教會(huì )他們怎樣聽(tīng)課，怎樣參與課堂，通過(guò)“提問(wèn)、合作、動(dòng)手、實(shí)踐”等學(xué)習方式有效提高課堂效率。
三、有效課堂的實(shí)現還應關(guān)注以下三個(gè)方面的關(guān)系。
1、教師與學(xué)生的關(guān)系:
這么多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，讓學(xué)生喜歡上你的課這比什么都重要。孩子因為喜歡你，他們就會(huì )在你的課上表現的特別的積極，不管你讓他們做什么事情他們都會(huì )很好的去完成，師生間有了默契就會(huì )大大提高課堂效益。
2、教師與教材的關(guān)系:
我們每個(gè)教師對教材要有一個(gè)整體認識，把握好教材的體系、結構、內容、重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后根據班中學(xué)生的實(shí)際情況，規劃好教材上知識的呈現方式。認真備好課，上好課�？墒钦娴氖钦f(shuō)說(shuō)容易做做難，往往是一節課上完總覺(jué)得有這樣那樣的遺憾，說(shuō)到底還是我們沒(méi)把握住教材的編寫(xiě)意圖，特別是現在的新教材，大家都是在摸索，有時(shí)還會(huì )犯穿新鞋走老路的毛病，記得我在初講兩位數計算這節課的時(shí)候，看完參考我覺(jué)得這個(gè)內容和以前的老教材沒(méi)啥區別的，只是把以前的表格式的兩個(gè)條件一個(gè)問(wèn)題改成了情景，由學(xué)生看完情景自己說(shuō)條件然后根據條件提問(wèn)題列式解答。于是我就按照原來(lái)教學(xué)的那套方式來(lái)進(jìn)行，結果班級我發(fā)現課堂氣氛很沉悶，學(xué)生也不能按照我的要求去說(shuō)條件問(wèn)題，效果不靈，下課后我就反思了，怎么回事？上第二節課的時(shí)候我改變方式，不再提條件和問(wèn)題了，每道題都讓學(xué)生看文字閉著(zhù)眼睛想情景然后根據眼前想象的情景來(lái)提問(wèn)題，忽然我就發(fā)現課堂氣氛活躍了，舉手的學(xué)生也多了，效果比第一節課好得多。因此，作為教師的我們真的應該好好把握教材，理清教材的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、訓練點(diǎn)和拓展點(diǎn)，最后理出一個(gè)更為合理更加貼近學(xué)生和更有利于學(xué)生接受的教學(xué)方式和方法。
3、學(xué)生和教材的關(guān)系
讓教材更加貼近學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，這是新課程標準的新理念，教學(xué)要“以人為本”。要實(shí)現課堂的'有效性就應該把握好教材與學(xué)生之間的關(guān)系，不能忘了我們教學(xué)的對象是學(xué)生，他們都是有思想的，作為老師別老是高高在上的，有時(shí)需要我們放下架子，要裝著(zhù)不懂，精心設計問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂是主人。
四、從練習談?dòng)行А?/strong>
練習是小學(xué)數學(xué)的重要組成部分，無(wú)論是新授還是復習課都離不開(kāi)它，同時(shí)也是學(xué)生掌握數學(xué)知識形成技巧技能的重要手段。所以我們的課堂練習的設計盡量做到:
1、少而精。
2、具備典型性。
3、能集中體現教學(xué)內容的精華。
4、題量適當、恰到好處。
5、根據學(xué)生的不同情況進(jìn)行作業(yè)分層布置，盡可能使各個(gè)層面的學(xué)生都有不同的作業(yè)要求，提升作業(yè)布置的有效性。
總之，課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講效益的活動(dòng)。有效性才是教學(xué)的生命。一個(gè)學(xué)期的課堂實(shí)踐有收獲也有缺憾，在以后的教學(xué)中我還將不斷思考不斷進(jìn)取。我們教師只有踏踏實(shí)實(shí)立足于平日教學(xué)，去除華而不實(shí)的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學(xué)習后反思，在實(shí)踐后反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中再學(xué)習，相信我們大家都會(huì )有進(jìn)步的。
教師教學(xué)經(jīng)驗交流會(huì )總結 13
數學(xué)課程標準指出：學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。能否順利地實(shí)現這一目標，合作交流方式的課堂教學(xué)是重要保障。本人嘗試對新課程數學(xué)課堂教學(xué)中的合作交流進(jìn)行以下三個(gè)方面的探討。
一、合作交流的內涵
合作交流是在教師的指導下，學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識、方法的過(guò)程中互相合作，主動(dòng)參與，探究知識，進(jìn)行交流的一項活動(dòng)，有生生、師生之間的合作交流，在探究數學(xué)問(wèn)題中互相啟發(fā)、補充，獲取數學(xué)知識，提高數學(xué)能力和素養，實(shí)現學(xué)習目標的教與學(xué)方式。
二、合作交流的作用
1、合作交流有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有助于增加學(xué)生的主體意識
合作交流能實(shí)現學(xué)生互動(dòng)、活潑地學(xué)習，充分地展示自我，在討論中去探求新知，互相學(xué)習，共同進(jìn)步，學(xué)習的氛圍寬松和諧。每一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )發(fā)表自己的認識和觀(guān)點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)生都能對其他學(xué)生或老師的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生在肯定自己、完善自己或與同學(xué)研探的過(guò)程中都需要積極、獨立、迅速的思考，這樣就有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，增強學(xué)生的.主體意識。如在學(xué)習“有。數的乘方”時(shí)，以小組合作方式，把厚0.1毫米的紙折疊16次，會(huì )有多厚？鼓勵學(xué)生大膽猜想，然后引導學(xué)生觀(guān)察紙的厚度變化（在成倍增加），教師指出通過(guò)計算，16次折疊其高度相等于二層高的教學(xué)樓（約6.6多）。這時(shí)，學(xué)生感到十分驚奇，精神振奮、興趣倍增，教師緊接著(zhù)提出“要知道其中道。，學(xué)習完本節課就能解決這問(wèn)題”。合作交流使學(xué)生進(jìn)入最佳狀態(tài)。
2、合作交流有助于提升學(xué)生的交流能力，培養良好的合作態(tài)度和精神
在數學(xué)課堂合作交流教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生圍繞某個(gè)數學(xué)問(wèn)題展開(kāi)課堂討論，從教師的教為主到以學(xué)生的學(xué)為主，體現學(xué)學(xué)的主體作用，在肯定自己、反駁同學(xué)（或完善自己）的。個(gè)討論和爭辯過(guò)程中，形成生生、師生之間廣泛的信息交流，提高了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達能力，學(xué)生在充分表現自我、交流心得的過(guò)程中體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，從而實(shí)現了數學(xué)交流能力的提升，同時(shí)也為學(xué)生以后發(fā)展，養成了和他人合作的習慣，培養團隊精神。如學(xué)習有。數的加法運算時(shí)，用一條每隔1米打一紅結的繩子，由兩位同學(xué)拉直，另兩位同學(xué)按老師要求向東（或西）走若干米，記錄下正負數，然后小組合作，把得出的數據在數軸上表示，并求結果，然后小組匯報，說(shuō)一說(shuō)有。數相加應注意什么，學(xué)生學(xué)會(huì )和同伴交流，并在交流中獲益。
3、合作交流有助于提高學(xué)生的思維能力，有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神
在課堂討論中讓他們自己去分析、甄別、類(lèi)比、猜想、剖析、糾錯、證明，從而全面、透徹地。問(wèn)題，通過(guò)對同學(xué)的意見(jiàn)和觀(guān)點(diǎn)的評價(jià)，學(xué)生的批判思維得到培養，在與同學(xué)交流、獲取種種解題方法中，學(xué)生的發(fā)散思維能力有所提高。
4、合作交流有助于形成學(xué)生的數學(xué)品質(zhì)
合作交流能養成精確、嚴密地處理問(wèn)題的習慣，運用數學(xué)思想方法處理問(wèn)題的科學(xué)精神，這就需要我們在數學(xué)課合作交流中，強調數學(xué)嚴謹求實(shí)精神，執著(zhù)追求的創(chuàng )新精神，體現謀求用多種途徑解決問(wèn)題的精神，貫徹數學(xué)與生活的緊密相關(guān)的應用精神，進(jìn)而培養比知識、能力素養更具有深遠意義的數學(xué)品質(zhì)。
三、合作交流的實(shí)施
合作交流主要是通過(guò)課堂討論來(lái)實(shí)現。
1、確定合作交流問(wèn)題
教師在數學(xué)課堂教學(xué)中要精心選擇學(xué)生學(xué)習中有討論價(jià)值的問(wèn)題，所確定的問(wèn)題首先必須是教材的核心問(wèn)題，即教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；其次，所確定的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能讓學(xué)生樂(lè )意接受問(wèn)題所帶來(lái)的挑戰，能誘發(fā)學(xué)生的求知欲；再次，創(chuàng )設的問(wèn)題應具有適當的難度。這就要求教師必須針對具體內容和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行具體分析，作出恰當安排，讓學(xué)生自己去動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，從而全面提高課堂討論質(zhì)量。
2、營(yíng)造合作交流氛圍
教師要建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一種民主、愉快的教學(xué)氛圍，在教學(xué)過(guò)程中，教師始終是課堂教學(xué)的組織者和引導者，應積極引導和鼓勵每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，當學(xué)生討論缺乏自信時(shí)，教師要通過(guò)激勵給予力量；當學(xué)生討論有獨特見(jiàn)解時(shí)，教師要及時(shí)給予表?yè)P；當學(xué)生討論遇到困難時(shí)，教師要適當給予支持；當學(xué)生討論獲得成功時(shí)，教師要給予充分肯定，教師應努力營(yíng)造一種和諧的課堂討論氛圍，使每位學(xué)生不用擔心自己的意見(jiàn)被批評，而是堅信自己的觀(guān)點(diǎn)是受歡迎的，小組中的成員不是批評別人的意見(jiàn)，而是傾聽(tīng)、補充、完善所提出問(wèn)題的解決方案。只有這樣，學(xué)生討論起來(lái)才心無(wú)疑慮，才能互相啟發(fā)，取長(cháng)補短，不同層次的學(xué)生才能各有發(fā)展，教師應努力使全體學(xué)生，尤其是后進(jìn)生都敢于參與、樂(lè )于參與討論活動(dòng)，讓學(xué)生有積極參與的欲望，提高他們學(xué)習數學(xué)的興趣。
3、創(chuàng )設合作交流的問(wèn)題情境
教師在課堂教學(xué)中，應善于把握學(xué)生的思維特點(diǎn)，創(chuàng )設良好的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的數學(xué)思維。例如，在學(xué)習公�！皟牲c(diǎn)之間的所有連線(xiàn)中，線(xiàn)段最短”時(shí)，可創(chuàng )設這樣的問(wèn)題情境：從�？诘饺齺嗛_(kāi)通了空中和海上航線(xiàn)，從�？诘饺齺喛梢猿塑�(chē)、坐船和乘飛機，要求小組討論：“對于這三種行程，不要計算，你們能發(fā)現什么？”，“為什么三種行程各不相同？”，“為什么飛機行程最短？”。讓學(xué)生自己逐漸概括和抽象出幾何圖形（建模），并進(jìn)一步發(fā)現和得出。還可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“能不能找出日常相關(guān)的實(shí)例？”通過(guò)這種方式，學(xué)生從中感受到數學(xué)學(xué)習內容是現實(shí)的、有意義的。
4、保證合作交流時(shí)間，有人認為學(xué)生長(cháng)時(shí)間合作交流會(huì )浪費時(shí)間，一節課有時(shí)解決不了幾個(gè)問(wèn)題，課堂容量不大，實(shí)際上，一堂課的好壞，關(guān)鍵是看學(xué)生動(dòng)腦子沒(méi)有、動(dòng)手沒(méi)有，而不應僅看這節課內容的多少，所以只要學(xué)生的商討有價(jià)值，有興趣，不妨多花點(diǎn)時(shí)間，讓他們去爭論。因為在爭論中，他們的能力才能一點(diǎn)一滴地培養出來(lái)，不要使學(xué)生產(chǎn)生想不出來(lái)或來(lái)不及想，不如不去想的心理，否則，不但會(huì )挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性，還會(huì )養成思維的惰性。討論必須給予學(xué)生充足的時(shí)間。對于每個(gè)討論問(wèn)題，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)認真思考，才能表達出來(lái)，時(shí)間不足會(huì )使課堂討論成為“形式主義”、“走過(guò)場(chǎng)”，影響學(xué)生參與討論的積極性，不利于學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養。例如，給出這樣一道題目：如圖1，在Rt△ABC中，∠C=90°，CD⊥AB于D，你能從中得到什么結論？若學(xué)生基礎比較好，教師可讓學(xué)生們自己找入手之處；若學(xué)生基礎一般，教師應適當引導入手之處，并進(jìn)行。體把握。如，可引導學(xué)生從角的方面（有角的相等、角的和差關(guān)系、角的互余關(guān)系、角的互補關(guān)系等），從線(xiàn)段方面（可否考慮線(xiàn)段的相等、線(xiàn)段的和差關(guān)系、線(xiàn)段的比例關(guān)系、線(xiàn)段的平方關(guān)系（勾股定。）、線(xiàn)段的乘積關(guān)系等），特殊三角形、相似三角形、相似三角形的對應邊成比例等方面入手，概括并掌握此基本圖形。
教師教學(xué)經(jīng)驗交流會(huì )總結 14
為了落實(shí)學(xué)校研訓工作計劃，發(fā)揮學(xué)科組長(cháng)的引領(lǐng)與示范作用，促進(jìn)我校教師課堂教學(xué)水平的提高，我校于10月24日至29日開(kāi)展了語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)科組長(cháng)課堂教學(xué)展示活動(dòng)。這次活動(dòng)共展示了六節語(yǔ)文課與六節數學(xué)課，現就本次活動(dòng)情況總結如下：
一、思想重視，準備充分
從講課情況看，本次活動(dòng)，各位組長(cháng)從思想上都非常重視，做到了研究教材，探討教法，準備充分。
二、課堂精彩紛呈，各具特色
參加本次授課活動(dòng)的教研組長(cháng)，給大家展示了一堂堂各具特色，生動(dòng)活潑、精彩紛呈的課堂。同時(shí)，本次課堂展示課毫無(wú)造作之秀，真實(shí)展現出我校學(xué)科組長(cháng)的課堂教學(xué)水平與我校學(xué)生課堂上的良好精神風(fēng)貌。
二年數學(xué)組長(cháng)潘永紅老師教學(xué)組織嚴密，細膩縝密，她所授的二年級數學(xué)課《七的乘法口訣》給大家留下了非常深刻的'印象。她循循善誘、深入淺出地引導學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習，使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握了《七的乘法口訣》知識。
三年級語(yǔ)文組長(cháng)郭鳳蓮老師的習作指導課形式新穎，引人入勝。讓學(xué)生在生動(dòng)直觀(guān)的圖片激發(fā)了學(xué)生探索數學(xué)知識的強烈欲望和熱愛(ài)數學(xué)的情感，培養了學(xué)生的智力，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。二年組長(cháng)韓俊紅，扎實(shí)的教師基本功，構建民主和諧的課堂氛圍，清晰的教學(xué)思路給聽(tīng)課教師留下深刻的印象；六年級語(yǔ)文組長(cháng)單偉光老師所上的語(yǔ)文課《那是一片神奇的土地》一課，教師深入教材，步步啟發(fā)引導學(xué)生抓住含義深刻的句子進(jìn)行揣摩，通過(guò)讀、思、議等一系列學(xué)習活動(dòng)，把理解課文與進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練有機結合，使聽(tīng)課教師深有感觸、贊嘆不已。
三、反思認真，講求實(shí)效
本次活動(dòng)結束后，各位教研組長(cháng)都對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行了認真的切合實(shí)際的反思，每人都寫(xiě)出了書(shū)面反思材料。
四、聽(tīng)課人員積極、認真
本次活動(dòng)，聽(tīng)課人員每節課保持在30人以上，同時(shí)聽(tīng)課人員認真記好《聽(tīng)課筆記錄，課后都進(jìn)行了認真的評課。
總之，通過(guò)本次教研組長(cháng)課堂教學(xué)展示活動(dòng)，每一位學(xué)科組長(cháng)都有自己的教學(xué)特色，充分體現了新課標的理念。課堂上，我們看到的是教師親切、鼓勵的目光和學(xué)生自信、燦爛的笑容；聽(tīng)到的是教師充滿(mǎn)人文關(guān)懷的教學(xué)新用語(yǔ)；感受到的是民主、平等、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍。課堂上，學(xué)生真正成了學(xué)習的主人，教師成了學(xué)生學(xué)習的引導者、組織者和學(xué)習伙伴。教學(xué)內容不再局限于課本，自然和社會(huì )生活成了教學(xué)的無(wú)字書(shū)，教學(xué)回歸生活得到落實(shí)。這次活動(dòng)，對于提高了我校課堂教學(xué)水平，推動(dòng)我校教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展都將起到很好的作用。
教師教學(xué)經(jīng)驗交流會(huì )總結 15
為了進(jìn)一步發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)與示范作用，推進(jìn)課程改革，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)；進(jìn)一步提高各年級各學(xué)科的教學(xué)教研水平。根據學(xué)校20xx年教學(xué)工作計劃的安排，我校在分別在4月下旬、5月上旬利用兩周的時(shí)間圓滿(mǎn)完成了骨干教師課堂競賽和年級教研水平展示活動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)導精心組織，教師積極參與，保證了本次活動(dòng)的順利進(jìn)行。本次活動(dòng)共有16位數學(xué)教師參加，各位獻課的教師都準備充分，充滿(mǎn)激情，通過(guò)這次活動(dòng)展示了各自的教學(xué)風(fēng)格。本次活動(dòng)最大的亮點(diǎn)就是各位老師都能運用我校的“自主、互動(dòng)學(xué)習學(xué)、議、導、練、結”五步課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)�，F將本次活動(dòng)的情況總結如下：
一、以趣引生，營(yíng)造愉快課堂。
各位執教者非常善于抓住學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)，都能設計一些以與本節課有聯(lián)系、有情趣的情景與學(xué)生非常愉快地進(jìn)行交流，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，拉近師生關(guān)系，使學(xué)生內心很快產(chǎn)生一種親切感。正是有了這些課伊始或課前的趣談和情感交流，才讓孩子們在課堂中表現得那么輕松自在，那么自信滿(mǎn)滿(mǎn)，盡顯真實(shí)愉悅的一種課堂展示。如李朝忠老師在教學(xué)《三角形的內角和》時(shí)創(chuàng )設了猜謎語(yǔ)的游戲；肖開(kāi)祥老師在教學(xué)《抽屜原理》時(shí)和學(xué)生一起玩撲克牌游戲等。
二、探究有效的學(xué)習過(guò)程，挖掘學(xué)生的學(xué)習潛能。
《數學(xué)課程標準》指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！睌祵W(xué)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的組織和引導下，進(jìn)行積極主動(dòng)參與學(xué)習的過(guò)程，其核心是調動(dòng)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習的全過(guò)程。它不僅僅是一個(gè)認識過(guò)程，更重要的是讓學(xué)生參與實(shí)踐操作活動(dòng)，親自體驗數學(xué)知識，主動(dòng)獲取知識的過(guò)程，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)求知欲。建構主義學(xué)習觀(guān)也認為，學(xué)習不是老師把知識簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構的過(guò)程。本次上課的各位老師能靈活運用學(xué)校的五步教學(xué)模式引導學(xué)生自主學(xué)習數學(xué)知識，體驗數學(xué)學(xué)習的成功與快樂(lè )。如：張成梅老師在教學(xué)《容積和容積單位》一課時(shí)，讓學(xué)生還來(lái)實(shí)物觀(guān)察、操作，親自感受、理解容積，并現場(chǎng)讓學(xué)生把1升的牛奶分成了兩杯500毫升的，從中使學(xué)生明白了1升等于1000毫升。李朝忠老師在教學(xué)三角開(kāi)的內角和時(shí)，讓學(xué)生在小組內用量量、拼一拼、算一算的方法就是學(xué)生在產(chǎn)生疑問(wèn)和得出結論的一個(gè)探討和驗證過(guò)程。
三、注重小組合作，自主探究。
教師根據學(xué)生的認知特點(diǎn)和教學(xué)要求，在教學(xué)中老師們都特別注重分組活動(dòng)，分工合作的學(xué)習方式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)口表達，同伴互助，發(fā)揮群體的積極功能，使不同學(xué)能力的學(xué)生都能自主地，自發(fā)地參加學(xué)習和交流，提高個(gè)體學(xué)習的動(dòng)力和能力，并達成團體目標。學(xué)生都主動(dòng)投入，學(xué)生的全面互動(dòng)，在探究，發(fā)現的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和動(dòng)腦，獲得了感性認識。如楊恒淞老師在教學(xué)三角形的認識時(shí)在小組探討中教師的主導作用有著(zhù)突出而到位的表現，他對小組里交流的要求說(shuō)得明確而簡(jiǎn)要，我們可以明確地觀(guān)察到，這對學(xué)生的操作，對整節課的展開(kāi)起到了重要的作用。避免了小組討論流于形式的現象。學(xué)生獨立思考與合作交流逐步走向實(shí)質(zhì)四、運用有效的課堂評價(jià)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情緒“評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我、建立自信�！边@是新課程提倡激勵性評價(jià)的宗旨。這幾節課中，老師們都不吝嗇對學(xué)生的評價(jià)。如，教師在提問(wèn)時(shí)都盡量使用委婉而友好的語(yǔ)氣，評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言都是多表?yè)P、多鼓勵，適時(shí)適度地對學(xué)生的表現進(jìn)行積極的評價(jià)，如“你回答的聲音真響亮，要是你以后也能這樣就更好了”、“你真棒”、“你想的方法真簡(jiǎn)便，從這就看出你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子”等等，這些積極的、激勵性的`正面評價(jià)，有助于學(xué)生認識自我、建立自信，從而促進(jìn)教學(xué)。此外，教師的表情、手勢及姿勢也能在數學(xué)課堂教學(xué)中起到催化劑的作用。
課堂上教師通過(guò)對學(xué)生所展示出來(lái)的強項智能的肯定，進(jìn)一步激發(fā)和引導，可以帶動(dòng)和喚醒其他智能相應的發(fā)展，從而，有效的開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和對自我的認識水平。新課程，給我們更大的啟示，要關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)寬松的氛圍，給一個(gè)合理的，恰當的，鼓勵的評價(jià)。老師很好的注意到了這一點(diǎn)。整堂課，老師始終面帶燦爛的微笑，對于學(xué)生漂亮的發(fā)言，總是，給予學(xué)生掌聲和贊揚聲，讓學(xué)生感受到成功的喜悅感。對于回答不出或回答不完整的學(xué)生，各位老師總是耐心的加以啟示，引導，點(diǎn)撥。讓學(xué)生感受到回答不出或是回答錯了也不要緊，讓學(xué)生處處，時(shí)時(shí)感受到老師的溫暖，班級大家庭的融洽，和諧。這也是我們教師努力改進(jìn)的地方。
四、多媒體輔助教學(xué)，課堂更富有生機。
在本次數學(xué)展示課中，上課的老師都利用多媒體課件為教學(xué)服務(wù)，大大增強了學(xué)生對事物與過(guò)程的理解和感受。無(wú)論是新課導入，新知學(xué)習，還是鞏固拓展等環(huán)節都恰如其分地運用課件。為了激勵學(xué)生繼續參與學(xué)習的積極性，鞏固練習的設計采取學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的方法，同時(shí)也避免了一些簡(jiǎn)單、重復的計算練習，有利于學(xué)生對知識的理解與掌握，并使教師更好的把握反饋信息，從而取得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。
在聽(tīng)課頗有收獲的同時(shí)，我也由此產(chǎn)生了以下幾個(gè)困惑。
1、教學(xué)進(jìn)程中，教師往往過(guò)多的預設和牽引，束縛了學(xué)生的思維與展示空間，對于現在的課堂，教師和學(xué)生該如何才能更好分享彼此的思考，經(jīng)驗和知識，該如何更好的交流彼此情感，體驗和觀(guān)念，以求更多的生成，更好的共同發(fā)展呢？
2、《新課標》所提倡的探究性學(xué)習正在課堂中更多的展現，然而，我們經(jīng)�？吹秸n堂中學(xué)生探究活動(dòng)的效果有著(zhù)很大的差異，因此，怎樣才能提高學(xué)生的探究能力，是值得我們深思的問(wèn)題。
3、與課改同行的老師皆感到學(xué)生的學(xué)習行為、習慣不佳，其戰勝困難、受挫的勇氣和毅力均較弱，且自我意識太強，集體意識偏低。因此，在數學(xué)課中滲透學(xué)生德育教育，防止學(xué)生行為偏差將是成為熱門(mén)話(huà)題。
總之，通過(guò)本次數學(xué)展示課活動(dòng)，使我找到了一面很好的鏡子，讓我看到了自己的短處。從4位執教者的身上我也學(xué)到了許多，感悟了許多！讓我深深地明白，教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境！我將以此為動(dòng)力，不斷地學(xué)習新知，不滿(mǎn)足于墨守成規，致力于擴大教學(xué)視野，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓自己的教學(xué)生涯與眾不同！綻放光彩！
教師教學(xué)經(jīng)驗交流會(huì )總結 16
真正看到人沒(méi)有隨隨便便成功的只有通過(guò)自己不斷地努力，從五位老師的身上。不斷地超越自己，才能達到成功的頂點(diǎn)。這一點(diǎn)從宋淑英老師身上的更加明確，宋淑英老師自身沒(méi)有出色的優(yōu)點(diǎn)，普通話(huà)不算好，長(cháng)的不是很漂亮，但是有一顆積極向上的心態(tài)，認真干事情的能力，所以今天她成功了成功當上了韓店鎮中心小學(xué)的副校長(cháng)。再想想我自己，每次我都以孩子太小，沒(méi)時(shí)間看書(shū)，沒(méi)時(shí)間學(xué)習為理由，推掉各種學(xué)習，而宋淑英老師在有兩個(gè)雙胞胎孩子的情況下，仍然堅持不斷地學(xué)習。這是應該學(xué)習的下面結合五位老師的特點(diǎn)，結合她課，談一點(diǎn)自己的心得體會(huì )。
縣小學(xué)科學(xué)教學(xué)能手經(jīng)驗匯報交流在 小學(xué)舉行，這一次的匯報交流包括兩方面內容，一是由五位教學(xué)能手上匯報課，再一個(gè)是由五位教學(xué)能手談自己的成長(cháng)經(jīng)歷。這一次的匯報交流，可以說(shuō)給在場(chǎng)的每一位科學(xué)老師都進(jìn)行了一次心靈的洗滌，讓每一位老師都心潮澎湃。
第一節是 老師， 老師長(cháng)的很清秀，很文靜，這也使她的課，看起來(lái)很平靜，講課的語(yǔ)言很平易近人。讓孩子們聽(tīng)起來(lái)很親切，用趙主任的話(huà)說(shuō)，就是董老師的課，有一種波瀾不驚的感覺(jué)，看起來(lái)孩子們很平靜，但是在這種平靜的狀態(tài)下，孩子們始終在思考。它體現的是一種和諧美。這也是我們追求的一種課堂形式。
第二節是 老師的，徐老師一直是我最佩服的一位老師。徐老師的課充分體現了以孩子們的思維為中心，教師充分進(jìn)行引導的一種模式。她的課可以說(shuō)是思維嚴密，符合孩子們的邏輯思維模式，老師一個(gè)環(huán)節一個(gè)環(huán)節的引導，讓孩子們積極動(dòng)腦，積極參與，老師與學(xué)生形成了一種非常和諧的互動(dòng)，這種互動(dòng)好像是在簡(jiǎn)單的對話(huà)，但是學(xué)生們得思維在進(jìn)行高速運轉，所以徐老師的課是非常高效的，看起來(lái)也是比較輕松的。更使我感動(dòng)的是，徐老師最后一個(gè)環(huán)節加上育人，能讓孩子們由聲音的知識聯(lián)想到盲人，進(jìn)而激發(fā)孩子們長(cháng)大后一定要研究某種東西來(lái)幫助盲人，這更激發(fā)了孩子們想要研究，想要探究的欲望，體現了科學(xué)的真正本質(zhì)。
第三節是 老師的，宋老師看上去，就是一位很踏實(shí)的老師，所以她的課看起來(lái)生活化，實(shí)在。以一塊小面包導入新課，它能夠達到人體的哪一站，展開(kāi)了課堂，很實(shí)在，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單易懂。
第四節是 老師的， 老師年輕漂亮，一看就很干練，所以她的.課最大的特點(diǎn)就是干凈、利索。沒(méi)有一點(diǎn)廢話(huà)，用她本人的話(huà)說(shuō)，她這個(gè)人不太喜歡黏糊糊的東西。所以她的課很直觀(guān)、把本來(lái)很難的東西處理的簡(jiǎn)單化，用一個(gè)很直觀(guān)的課件處理了一個(gè)學(xué)生很難理解的東西。
第四節是 老師的， 老師文靜、漂亮。一看就是個(gè)細心的人，所以我特別佩服她在生活中能夠去觀(guān)察某些東西，某些植物、動(dòng)物的現象。其實(shí)這一種生活習慣，也就鑄就了她的課堂也是很細致、注重讓學(xué)生觀(guān)察，注重讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察和思考得出結論。
五位老師各有自己不同的特點(diǎn)，但是他們體現的都是一個(gè)道理，那就是注重學(xué)生，注重學(xué)生的親身體驗，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的猜測、探究、驗證而得出結論。這也充分體現了科學(xué)的本質(zhì)。在以后的教學(xué)中，我一定朝五位老師的方向努力，閱讀大量的書(shū)籍，認真鉆研教材，來(lái)提高自己的課堂，做到盡善盡美。
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