小學(xué)課堂教學(xué)總結范文（精選18篇）
時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝，回顧堅強地走過(guò)的這段時(shí)間，取得的成績(jì)實(shí)則來(lái)之不易，讓我們好好捋捋，寫(xiě)一份教學(xué)總結吧。相信很多朋友都不知道教學(xué)總結的開(kāi)頭該怎么寫(xiě)吧，下面是小編收集整理的小學(xué)課堂教學(xué)總結范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)課堂教學(xué)總結 1
一、“單元模塊教學(xué)”的提出
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》提出語(yǔ)文課程的總目標是要“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”，語(yǔ)文素養是以語(yǔ)文能力，即識字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際為核心，是語(yǔ)文能力和學(xué)習方式的整合。
實(shí)施新課標以來(lái)，我們在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現了一些弊端：部分學(xué)生自主閱讀時(shí)無(wú)從著(zhù)手，不能?chē)@主要目標學(xué)習、探究，浪費了課堂上的有效時(shí)間�，F行語(yǔ)文教材，課程任務(wù)重，我們農村學(xué)校的學(xué)生接受能力普遍較差，教參書(shū)中要求一、二個(gè)課時(shí)完成的教學(xué)任務(wù)，常常需要三、四個(gè)課時(shí)才能完成，延長(cháng)了教學(xué)時(shí)間。
人教版小學(xué)語(yǔ)文教材，從一年級下冊開(kāi)始，都以專(zhuān)題的形式組織教材，每個(gè)單元圍繞一個(gè)專(zhuān)題編排教材內容。每組課文的前面都設計了單元導語(yǔ)，提示學(xué)習要求和學(xué)習重點(diǎn)。整個(gè)單元的識字課、閱讀課、語(yǔ)文園地等都圍繞本組專(zhuān)題合理安排，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)結合起來(lái)，成為一個(gè)相互聯(lián)系的有機整體。
如何才能更充分地發(fā)揮教材的特點(diǎn)，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的自主性，最大可能地提高課堂教學(xué)效益？據此我們確立了“小學(xué)語(yǔ)文單元模塊教學(xué)研究”這一微型實(shí)驗課題。力求打破以往逐篇課文講授的模式，引導學(xué)生把學(xué)習研究的重點(diǎn)從“篇”轉移到“單元組”，以一個(gè)單元中的數篇課文作為一個(gè)整體，進(jìn)行合理組合，分為不同的小模塊，結合每一模塊進(jìn)行相對獨立而有目標的學(xué)習的教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生對語(yǔ)文的理解、感悟能力和語(yǔ)文的'實(shí)踐能力。
二、“單元模塊教學(xué)”的基本流程
在一定的程度上看，課文對學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一個(gè)一個(gè)的模塊，課文的學(xué)習就是語(yǔ)文能力習得的過(guò)程。但是常規的教學(xué)（字詞句段篇是依序實(shí)施的），很多時(shí)候是一次又一次的重復，很難培養學(xué)生的自主能動(dòng)性。如果能將相關(guān)聯(lián)的內容進(jìn)行重組、整合，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，也許更有利于學(xué)生語(yǔ)文能力的形成與提高。
模塊教學(xué)強調的是學(xué)習資源的整合與生成，著(zhù)眼于語(yǔ)文學(xué)習的綜合性、實(shí)踐性，重視學(xué)生學(xué)的過(guò)程，強調語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的整體推進(jìn)。
我們以三維目標為指導，對單元內容進(jìn)行合理整合，設計了模塊教學(xué)的基本流程。
第一模塊：課前預習。初讀單元導讀，了解本單元的學(xué)習目標。根據目標自主閱讀本單元的每篇課文，利用工具書(shū)，聯(lián)系課文學(xué)習生字詞。
第二模塊：教師導讀。在教師引導下再讀單元導讀，明確本單元學(xué)習的內容、目標和重點(diǎn)。瀏覽整個(gè)單元的全部?jì)热�，有針對性地選擇課文或段落深入學(xué)習，質(zhì)疑問(wèn)難。檢查生字詞掌握情況。收集與本單元有關(guān)的信息與資料。
第三模塊：研習深化。采取多種形式和方法，深入體會(huì )每篇課文的主要內容、思想感情、結構順序、寫(xiě)作方法、語(yǔ)言風(fēng)格等，抓住重點(diǎn)段落、關(guān)鍵詞句，進(jìn)行誦讀、理解和欣賞。
第四模塊：總結拓展。通過(guò)歸納、提煉和延伸，鞏固學(xué)習成果，進(jìn)行知識拓展。
小學(xué)課堂教學(xué)總結 2
時(shí)代在變，教學(xué)在變，人的觀(guān)念也在日益更新。語(yǔ)文新課標的頒布實(shí)施，對語(yǔ)文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰，語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱點(diǎn)，更是課程改革的難點(diǎn)。新一輪的語(yǔ)文教學(xué)改革，正悄然而起。我們教師努力學(xué)習新課標，同時(shí)又進(jìn)行了有力的探索。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以說(shuō)有喜、有悲、有困惑、有感悟，面對新課標，面對新教材，面對新的'教學(xué)目標和評價(jià)體系，我們就有必要重新學(xué)習，要與學(xué)生轉換角色。要認真領(lǐng)悟課程改革的新理念，區別新課程標準與以往教學(xué)大綱的不同，吃透新教材的特點(diǎn)，重構新的教學(xué)體系。而不能盲目，要不然在教學(xué)實(shí)踐中只會(huì )“新瓶裝舊酒”，或是“換湯不換藥”而已�？傊�，我們和學(xué)生一樣，也在學(xué)習著(zhù)、摸索著(zhù)、嘗試著(zhù)，探究著(zhù)。下面，我就結合實(shí)際教學(xué)來(lái)談一談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)中的喜怒哀樂(lè )。
一、為學(xué)生掌握新的學(xué)習方法，鍛煉自己的能力而喜。
在本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中，我把著(zhù)眼點(diǎn)放在了培養學(xué)生的各種能力上。如，朗讀，口語(yǔ)，寫(xiě)作，想象等。每一篇課文，我都讓孩子門(mén)充分預習，讓他們先用自己的思維方式去學(xué)習。在學(xué)文中，再用各種方式去練讀，有必要可以互相交流：我為什么要用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，我是這樣理解的。面對學(xué)生門(mén)的“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”老師必須給予肯定，語(yǔ)言也要有針對性。否則學(xué)生會(huì )心存顧慮，不知道自己的理解是否合理。
二、把握不好尺度，語(yǔ)言表達不透而惑.
面對年齡段不同，接受理解能力也不同的孩子，我們教者該如何把握這個(gè)尺度呢?在實(shí)際教學(xué)中因材施教，我發(fā)現教者講解過(guò)多，孩子理解費勁：教者講解過(guò)少，又感覺(jué)沒(méi)完成任務(wù)，所以一節課下來(lái)，不是教者疲，就是學(xué)者累。另外有許多課文缺少生動(dòng)的音像畫(huà)面，就不能讓學(xué)生更好地去領(lǐng)悟作者所要表達的思想感情，所以教師又要浪費很多唾液拼命地去描述，即使這樣也未必能達到預期的效果。
三、為只為要形式而去走形式而悲
新的課程理念倡導我們培養孩子“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。往往有許多教者并沒(méi)有真正去理解它。課堂上也有合作學(xué)習，自主交流，可是他們把眼光只放在了表面的熱鬧上。卻沒(méi)有看見(jiàn)學(xué)生的合作有沒(méi)有必要，他們在自主時(shí)又在做些什么，這樣下來(lái)是不是浪費了很多寶貴的時(shí)間?其間我也走過(guò)這樣的彎路，但現在我能徹底打破它，把重心放在培養學(xué)生的語(yǔ)文素養上，真正實(shí)現語(yǔ)文“人文想和工具性的統一”。我希望我們所有的語(yǔ)文教師都能好好利用這40分鐘，讓孩子們實(shí)實(shí)在在學(xué)點(diǎn)知識。
要使語(yǔ)文課改一路走好，并取得實(shí)效，就讓我們認真研讀《語(yǔ)文課程標準》，謹記語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，不忘學(xué)生年齡特征，并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。相信在廣大語(yǔ)文教師的共同努力下，我們的課改一定會(huì )取得成功!
小學(xué)課堂教學(xué)總結 3
隨著(zhù)新課程改革不斷推進(jìn)，20xx年，我校以縣教育局有關(guān)精神為指針，在縣教研室的指導下，積極推行“學(xué)導為主，講練結合”的課堂教學(xué)模式，徹底改變原有的教師“滿(mǎn)堂灌”的授課模式。使學(xué)生“學(xué)”的主體作用得到真正的體現和充分的發(fā)揮，從而實(shí)現課堂教學(xué)的高質(zhì)量、高效率。
新教改轉變了教師的教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)課堂教學(xué)、改革教學(xué)方法，課堂授課形式發(fā)生了根本性變化，學(xué)生的學(xué)習方式多樣化，學(xué)生的學(xué)習積極性得到了充分發(fā)揮，實(shí)驗班的學(xué)生基本上達到了“學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)”的目標。但同時(shí)也出現了諸多問(wèn)題�，F反思如下：
一、取得的成果
1.以新理念為主導，建立新型師生關(guān)系。傳統的“師道尊嚴”、“唯師是從”的思想觀(guān)念，極大地壓抑了學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展。我們樹(shù)立新的育人觀(guān)，對學(xué)生尊重、信任、理解和寬容，給學(xué)生創(chuàng )造寬松的環(huán)境，消除學(xué)生心理壓力，充分體現尊重信任和嚴格要求相結合，建立民主平等的新型師生關(guān)系。
2.充分體現自主、合作、探究的.學(xué)習方式，培養學(xué)生隨時(shí)吸取信息、處理信息的能力。在學(xué)習過(guò)程中，遇到困難，集思廣益，相互討論。極大的調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性，提高了學(xué)生的合作能力、學(xué)習能力、創(chuàng )新能力，張揚了學(xué)生的個(gè)性。
3.轉變師生的教與學(xué)的方式，注重了學(xué)生主體，發(fā)揮教師主導，引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，養成學(xué)生自主探究習慣。教師的角色轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、參與者、合作者。形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生擁有充分的學(xué)習、思考空間，讓學(xué)生“兵教兵、兵強兵”。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師的教學(xué)重點(diǎn)是研究學(xué)生如何“會(huì )學(xué)”、“學(xué)會(huì )”和“樂(lè )學(xué)”，避免了從前的教師一言堂的局面。學(xué)生在教師創(chuàng )設的課堂上暢所欲言、思維活躍、爭先恐后的舉手發(fā)言，大膽展示。自學(xué)能力得到了大大加強。
教師作為組織者、引導者、參與者，在學(xué)生用自己的表達方式進(jìn)行交流的同時(shí)，給予了適當的點(diǎn)撥、引導，并給予了學(xué)生在活動(dòng)中的成長(cháng)的肯定和鼓勵，讓學(xué)生更有興趣，更有信心進(jìn)行研究活動(dòng)。
二、存在的疑惑
1.學(xué)生的行為規范問(wèn)題
課堂上不再是教師“一言堂”，開(kāi)放、自主的“群言談”使得學(xué)生有了“動(dòng)”感，一切就變得隨心所欲，任意的、盡情地張揚，沒(méi)了任何秩序和規范。這種狀態(tài)表面課堂氛圍活躍，而導致的卻是教學(xué)效率的低下。如何“活而有序”顯得尤為重要。
2.評價(jià)機制問(wèn)題
評價(jià)是什么？是欣賞？是激勵？是導向？改革中，教師的確放下了架子，變“呵斥”為“呵護”了。學(xué)生的確身心愉悅了。但，僅僅靠“你說(shuō)得真好！”“你太有才了！”就能激勵學(xué)生并取得效果嗎？
3.課堂學(xué)習的有效性問(wèn)題
致力于學(xué)生學(xué)習方式的轉變是目前教學(xué)改革的重點(diǎn)，努力倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式也正是課堂教學(xué)改革努力的方向。但，我發(fā)現自主、合作學(xué)習的形式多，實(shí)效少。有的小組合作僅限于對答案，沒(méi)有合作，沒(méi)有討論，結果你還是你，我還是我。有的小組缺乏有效的組織和學(xué)生良好的學(xué)習習慣而變成了學(xué)生說(shuō)笑或玩耍的機會(huì )。
三、努力的方向
1.培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
培養學(xué)生學(xué)習的良好習慣作為重點(diǎn)來(lái)抓，適時(shí)強化。在課堂教學(xué)中，培養學(xué)生合作的能力，合作的習慣，培養獨立思考的習慣，在此基礎上選擇好合作學(xué)習的時(shí)機，切實(shí)提高課堂學(xué)習實(shí)效。
2.注重學(xué)生的評價(jià)。
課堂評價(jià)從教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生、學(xué)生對教師入手，注重思維上的碰撞和認識上的飛躍。同時(shí)建立互助獎懲制度，表?yè)P先進(jìn)，促進(jìn)后進(jìn)生。
小學(xué)課堂教學(xué)總結 4
一學(xué)期來(lái)，我校按照教育局的安排和部署，在中心學(xué)校的關(guān)心指導下，緊緊圍繞“課堂教學(xué)改革”這一中心工作，在本學(xué)期積極開(kāi)展了“先學(xué)后教、當堂訓練”課堂教學(xué)模式的改革與嘗試，加強了三級課程管理，注重校本教研活動(dòng)，取得了階段性的成果，下面對本學(xué)期體育課堂教學(xué)改革工作總結如下：
一、結合實(shí)際，落實(shí)課程計劃。
根據教學(xué)改革年的會(huì )議精神，結合我校實(shí)際，在課程改革實(shí)驗中實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級課程。為了保證課程計劃能夠落實(shí)到位，學(xué)校實(shí)行“兩制”管理。月教學(xué)進(jìn)度檢查制，期末教學(xué)目標考核制。月教學(xué)進(jìn)度檢查制是指對學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行監控，防止過(guò)快或過(guò)慢，從而落實(shí)課程計劃。期末教學(xué)目標考核制是指每學(xué)期末對課程計劃所涉及的所有學(xué)科（包括校本課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程）進(jìn)行目標考核。
二、加強培訓，提高教師素質(zhì)。
1、新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過(guò)教師的實(shí)踐才能轉化為現實(shí)的課程，我校本著(zhù)全員培訓、全程培訓的原則，在全體教師中扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)改革理論的學(xué)習和開(kāi)展校本教研活動(dòng)。
2、有條不紊地安排教師參加培訓。鼓勵教師學(xué)習外地先進(jìn)經(jīng)驗，為外出學(xué)習創(chuàng )造條件。在學(xué)習中運用 ，將課改理念深植每一位教師的心中。
3、突破課堂教學(xué)，落實(shí)課程改革。
課堂，是教學(xué)的主渠道。課程改革的關(guān)鍵和重點(diǎn)是課堂教學(xué)。因此，我們把課堂作為課改的突破口。
�。�1）、嚴格按新課程計劃開(kāi)課設節。做到有課時(shí)、有教師、有考評，真正走進(jìn)課堂，落到了實(shí)處。
�。�2）、為確保各學(xué)科正常教學(xué)，進(jìn)行嚴格的查堂制度，一經(jīng)發(fā)現甲課換乙課或放羊式教學(xué)等情況，立即登記，作為教師教學(xué)常規檢查的內容之一，并納入教師工作評價(jià)。
�。�3）、開(kāi)展課堂教學(xué)交流與研究活動(dòng)。一是進(jìn)行教研活動(dòng)，每周進(jìn)行一次集體教研，由組內成員輪流主持，研究本周的教學(xué)內容、探討教學(xué)方法。二是進(jìn)行課堂交流，每位教師每學(xué)期必須上一堂教研課。上課后，及時(shí)進(jìn)行說(shuō)課、評課，總結成績(jì)，找出不足。
�。�4）、積極開(kāi)展各種活動(dòng)，在大賽活動(dòng)中讓同學(xué)們和老師都能共同學(xué)習。
�。�5）、學(xué)校領(lǐng)導高度重視課堂教學(xué)，經(jīng)常深入班級聽(tīng)課，并與教師一同探索，使課堂教學(xué)改革得以深入進(jìn)行。
三、教學(xué)方法須靈活多變
1、游戲教學(xué)法
學(xué)生都具有活潑、好動(dòng)、好勝和積極上進(jìn)的心理特征。如果體育教師在教學(xué)中，根據教材，適當貫穿游戲來(lái)配合教學(xué)，就可以集中學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生練習動(dòng)作的興趣，使小學(xué)生在游戲中鞏固技術(shù)動(dòng)作，從而達到增強體質(zhì)的目的。游戲本是體育運動(dòng)的組成部分，由于它的內容豐富、形成多樣、組織起來(lái)，生動(dòng)活潑，競爭性強，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。因此，在體育教學(xué)中根據不同年齡特點(diǎn)，靈活運用游戲教學(xué)，引入競爭意識，形成趣味學(xué)習，達到教學(xué)目標。游戲可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增強他們的好勝心理，最后加以適當的引導和進(jìn)行充分的練習，學(xué)生就會(huì )主動(dòng)地進(jìn)行練習，教學(xué)目標因而得以實(shí)現。
因此，在體育課中能有效地貫穿游戲教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，更是提高教學(xué)質(zhì)量的方法。
2、趣味教學(xué)法
俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。只要學(xué)生對所學(xué)的內容和技術(shù)動(dòng)作充滿(mǎn)好奇心和興趣，就會(huì )精神飽滿(mǎn)，心情愉快地去學(xué)習和鍛煉，注意力也就能高度集中，教學(xué)效果當然不言而喻了。趣味教學(xué)法既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，促使他們去積極地進(jìn)行體育鍛煉，從而達到體育教學(xué)的目的和要求，又會(huì )使學(xué)生對體育課不再有累和煩的'感受。
3、競爭教學(xué)法
體育教學(xué)活動(dòng)中，從不缺乏的東西就是競爭。每一節體育課，從開(kāi)始準備到結束課程，都充滿(mǎn)了競爭的影子。所以，運用好競爭意識，可以使那些枯燥無(wú)味的單一動(dòng)作的教學(xué)，變得生動(dòng)形象、活力四射。
通過(guò)改變教學(xué)的方法，同學(xué)們覺(jué)得體育課不再那么單一乏味，上課積極性提高了很多。
這學(xué)期通過(guò)課堂改革使老師的教學(xué)越來(lái)越有顯著(zhù)的成績(jì)，學(xué)生的體育成績(jì)與健康越來(lái)越有保障。在以后的工作中，我會(huì )更加關(guān)注課堂改革，使自己的教學(xué)越來(lái)越好。
小學(xué)課堂教學(xué)總結 5
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生在教師的指導下的特殊的認識過(guò)程，所以課堂應該是教師與學(xué)生的共同課堂。本學(xué)期全體教師認真學(xué)習新課程標準的精神，以課題研究為中心，積極參與課改活動(dòng)，并善于總結升華，取得了豐碩的成果。同時(shí)，加強對課堂、教師、學(xué)生的發(fā)展性評價(jià)研究，發(fā)揮學(xué)科中取得經(jīng)驗和實(shí)際效果的示范作用，從而改進(jìn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式。
一、在不同學(xué)科分別開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)基本功、優(yōu)秀教學(xué)設計、優(yōu)秀教學(xué)案例、優(yōu)秀教學(xué)課件評比活動(dòng)和“名教師”公開(kāi)課展示月活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，改進(jìn)課堂教學(xué)，培養骨干教師，充分發(fā)揮名教師的`輻射帶動(dòng)作用。
二、我們每位教師在開(kāi)學(xué)第一周就制定好個(gè)人的自主學(xué)習計劃并加以認真實(shí)施，努力把自己培養成為“自覺(jué)學(xué)習，自我提高、自主成長(cháng)、自由發(fā)展”的進(jìn)取型教師，成為一名“學(xué)有進(jìn)展、教有特色、研有成效”的教師
三、落實(shí)教研活動(dòng)。根據本學(xué)科實(shí)際，在不同的時(shí)間、不同的場(chǎng)合分別進(jìn)行：
a.全員參與互動(dòng)式教研活動(dòng)，群策群力，努力提高學(xué)科組教育教學(xué)水平。
b.對不同教學(xué)水平的老師進(jìn)行分層指導式教研活動(dòng)，以學(xué)科組為單位，探討同學(xué)科教材、教學(xué)重難點(diǎn)，尋找解決重難點(diǎn)的策略與方法。
c.建立一幫一的強弱互助式教研活動(dòng)。根據本學(xué)科組實(shí)際，確定幫扶對象，通過(guò)積極有效地落實(shí)教研活動(dòng)，取得一定的成效。以此提高全科組教師的教學(xué)、教研能力，提高學(xué)校教育教學(xué)的整體水平與質(zhì)量。
四、努力體現“實(shí)”與“活”的結合。所謂“實(shí)”，教學(xué)目標明確了，訓練的意識加強了，注意基礎知識學(xué)習、基本技能的訓練。所謂“活”，表現在教師教學(xué)方法靈活多樣，在教學(xué)組織形式上，引導學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變。突出表現在教師心中有學(xué)生，注重體現學(xué)生的自主學(xué)習，注重調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。合作學(xué)習注意讓學(xué)生明確合作要求，教給合作方法，教師能參與到合作小組中，及時(shí)反饋情況，不斷調整教學(xué)。
五、合理、恰當地運用教學(xué)媒體輔助教學(xué)。全部教師都能使用教學(xué)媒體，體現出教師們充分認識到信息技術(shù)、電腦、網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展對教育教學(xué)產(chǎn)生的巨大影響，并學(xué)會(huì )制作使用這種現代教學(xué)媒體，在教學(xué)中合理、恰當地使用多媒體課件，讓學(xué)生從直觀(guān)上去學(xué)習、感受，極大地提高了教學(xué)效率。
六、進(jìn)一步完善了教研模式，形成集體備課上課反思再次上課總結的模式,促進(jìn)了教學(xué)相長(cháng)。
小學(xué)課堂教學(xué)總結 6
20XX年，我校以縣教育局有關(guān)精神為指針，在縣教研室的指導下，以“二五五”課堂教學(xué)模式和“六推六讓”教學(xué)策略為指導，在課堂教學(xué)改革方面，主動(dòng)探究，大膽實(shí)踐，改進(jìn)課堂教學(xué)、改革教學(xué)方法，課堂授課形式發(fā)生了根本性變化，學(xué)生的學(xué)習方式多樣化，學(xué)生的學(xué)習積極性得到了充分發(fā)揮，尤其是四個(gè)實(shí)驗班的學(xué)生基本上度達到了“學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)”的目標。全體教師也樹(shù)立了新的教育觀(guān)、人才觀(guān)和質(zhì)量觀(guān)，營(yíng)造了濃厚的課堂教學(xué)改革氛圍，有效地推進(jìn)了素質(zhì)教育發(fā)展，確保了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩步提高。
一、健全各種制度，更新教育理念
為確保課堂教學(xué)改革順利推進(jìn)，我們成立了課堂教學(xué)改革領(lǐng)導小組，書(shū)記校長(cháng)親自抓，教研主任任副組長(cháng)，負責具體落實(shí)，保證各項工作有序進(jìn)行。在實(shí)施過(guò)程中，我校結合教學(xué)管理規范和新課程標準制定了各項規章制度和各學(xué)科課堂教學(xué)基本要求，有備課制度、上課制度、教研制度、聽(tīng)講評制度、作業(yè)批改制度、考試制度、業(yè)務(wù)學(xué)習制度等，使全體教師在實(shí)際工作中有章可循，有法可依。為了從根本上改變傳統的教學(xué)模式弊端，更新教法，我校課堂教學(xué)改革遵循三個(gè)宗旨，一是打破傳統的教學(xué)模式，實(shí)現“二元”目標（學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)）；二是遵循“五”字授課方式（導、學(xué)、賽、評、練），體現“五點(diǎn)”教學(xué)原則（精彩設疑的問(wèn)題課堂激情奔放的情感課堂；教與學(xué)相對應的實(shí)效課堂；傾聽(tīng)為中心的靜思課堂；展示課題方向的研究課堂）；三是把培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力作為教學(xué)重點(diǎn)。要求教師運用新理念取得良好的教學(xué)效果。
二、大膽改革傳統教學(xué)的弊病，構建新型人文化的課堂
1、以新理念為主導，建立新型師生關(guān)系。傳統的“師道尊嚴”、“唯師是從”的'思想觀(guān)念，極大地壓抑了學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展。我們要求教師樹(shù)立新的育人觀(guān)，要對學(xué)生尊重、信任、理解和寬容，給學(xué)生創(chuàng )造寬松的環(huán)境，消除學(xué)生心理壓力，充分體現尊重信任和嚴格要求相結合，建立民主平等的新型師生關(guān)系。
2、轉變師生的教與學(xué)的方式，養成學(xué)生自主探究習慣。我校在開(kāi)學(xué)后即組織教師學(xué)習區教體局和中心學(xué)校關(guān)于課堂教學(xué)改革的有關(guān)方案、文件，結合學(xué)習杜郎口的經(jīng)驗，倡導實(shí)行“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，每班成立了“學(xué)習合作小組”，在自己的教學(xué)中運用合作探究的方式解決疑難問(wèn)題，教師的角色轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、參與者、合作者。形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生擁有充分的學(xué)習、思考空間，讓學(xué)生“兵教兵、兵強兵”。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師的教學(xué)重點(diǎn)是研究學(xué)生如何“會(huì )學(xué)”和“學(xué)會(huì )”，避免了從前的教師一言堂的局面。學(xué)生在教師創(chuàng )設的課堂上暢所欲言、思維活躍、爭先恐后的舉手發(fā)言，大膽展示。自學(xué)能力得到了大大加強。趙建國、常守恩、趙海濤等老師的互助合作小組，搬掉講臺走下課堂，與學(xué)生親密融洽的關(guān)系，使師生關(guān)系發(fā)生了巨變，課堂回答問(wèn)題再也不是冷冷清清的情景了。如六年級語(yǔ)文教師唐應海結合學(xué)習杜郎口教學(xué)經(jīng)驗，在講解《最后一頭戰象》時(shí)，首先設疑，布置重點(diǎn)思考題，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題預習課文，自主閱讀和思考，然后分小組進(jìn)行交流討論，解決疑難問(wèn)題。在第二課時(shí)展示課上，他讓學(xué)生自由發(fā)言，“這頭戰象再次見(jiàn)到象鞍時(shí)的舉動(dòng)和神情你有何感想”“這頭戰象在江畔有哪些感人的行為”“對戰象自掘墳墓你有哪些話(huà)要說(shuō)”等，這些問(wèn)題學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，討論爭論熱烈，深刻體會(huì )到戰象善良、忠誠的高尚情懷。小組長(cháng)把代表意見(jiàn)在全班交流，教師以問(wèn)題引導學(xué)生探究合作，充分體現了自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3、以新技術(shù)為利器，提高課堂效率。我們改變了陳舊的教學(xué)手段，充分利用遠程教育資源，通過(guò)多媒體等輔助教學(xué)，充分發(fā)揮現代教育技術(shù)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。積極引導教師尋找電化教育與教材的結合點(diǎn)，恰當運用現代教育技術(shù)，提高教學(xué)效率。調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，教學(xué)達到了引人入勝的境地，收到了良好的效果
三、每位教師落實(shí)“三本”
即教案本、典型題解題本、學(xué)生易錯試題本，學(xué)校定期對此進(jìn)行檢查評比。有效的提高了教學(xué)質(zhì)量。
四、以加強集體備課為抓手，探討課堂改革的方法。
學(xué)校在組織教師學(xué)習有關(guān)教育理論后，分年級進(jìn)行集體備課，研究如何把教案變?yōu)閷W(xué)案，如何在教案中體現學(xué)生的自主創(chuàng )新能力的培養。從備課討論記錄、詳案、簡(jiǎn)案、反思等方面逐一進(jìn)行要求，使教師的教案更加實(shí)用，更加科學(xué)與規范，使課堂教學(xué)改革有一個(gè)更有力的文字依托。
五、教學(xué)改革促進(jìn)了各項工作的開(kāi)展，和諧校園文化氛圍已經(jīng)形成。
我校推行的教學(xué)改革，轉變了教師的教學(xué)方式，改變了學(xué)生的學(xué)習方式，提升了師生的整體素質(zhì)，教師學(xué)生的精神面貌煥然一新，學(xué)生的自學(xué)能力、自律能力得以培養和增強，校園文明氛圍得以形成，學(xué)校真正成為了師生的樂(lè )園。
在今后的工作中，我們將再接再厲，不斷推進(jìn)教育改革，為培養具有創(chuàng )新性人才不懈努力。
小學(xué)課堂教學(xué)總結 7
如何有效地形成師生互動(dòng)，以達到師生雙向交流，提高課堂教學(xué)效率呢？對此，我校根據教育局精神和毛莊小學(xué)實(shí)際相結合，通過(guò)講課教學(xué)過(guò)程分析，將此次活動(dòng)予以總結：
�。ㄒ唬┨幚砗米灾鲗W(xué)習與講授的關(guān)系。在當前教育改革的新形勢下，我們都在思考如何在課堂中處理好自主學(xué)習與講授的關(guān)系。新課程強調師生互動(dòng)，倡導“混合型”，“對話(huà)型”的課堂教學(xué)。那么，教師還要不要講授？通過(guò)對不同學(xué)科優(yōu)秀教師課堂教學(xué)進(jìn)行分析，提出：好的以“講”為主的教學(xué)模式，同樣可以起到啟發(fā)學(xué)生、陶冶情操、激發(fā)興趣的效果。該教師講的還要講，需要多講的必須要多講，片面追求對話(huà)、互動(dòng)，忽視教師的必要“講授”，這是教學(xué)的一個(gè)誤區。為追求課堂師生互動(dòng)，教師刻意將講授知識變成了提問(wèn)回答，造成問(wèn)題繁而無(wú)序，針對性不強，主次不明，缺乏嚴密的邏輯體系，使得教學(xué)目標和學(xué)生掌握知識的廣度和深度無(wú)法得以實(shí)現。
�。ǘ└倪M(jìn)了小組合作學(xué)習的方式。走進(jìn)新課堂，我們可以看到小組形式的合作學(xué)習頗為流行。而事實(shí)情況表明，只注重“小組討論學(xué)習”這一形式，存在很多的缺點(diǎn)，一味追求讓學(xué)生或分組討論，或交流情感，或表演角色等等，而我們老師在講課中對小組討論的目的、問(wèn)題、時(shí)機及過(guò)程等進(jìn)行了有效的改進(jìn)，取得較好的成績(jì)，課堂教學(xué)的有效性大大提高。
�。ㄈ┨岣吡私虒W(xué)媒體運用效率�；�(dòng)式教學(xué)模式的開(kāi)展，不僅僅是教師和學(xué)生之間口頭的交流，要達到預期效果還需借助必要的教學(xué)手段。多媒體設備的進(jìn)入使傳統教學(xué)方法發(fā)生了根本性變化。聲、光、電一體化優(yōu)勢，不僅減少了教師課堂書(shū)寫(xiě)工作量，更重要的是由于課堂環(huán)境的變化，有利于吸引學(xué)生的注意力，并且也使課堂討論或者案例分析便于進(jìn)行。
在這次活動(dòng)中，我們授課老師針對當前課堂教學(xué)的現狀和存在的問(wèn)題，有針對性的.將自己的優(yōu)秀成果在演示中真誠的展示給大家，集中體現在三方面：學(xué)生，教師，學(xué)生與教師互動(dòng)三個(gè)方面，現向大家總結匯報如下：（一）徹底轉變學(xué)生的學(xué)習方式，變客體為主體。
學(xué)生不僅是教育的對象，更重要的是發(fā)展的主體。只有讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)全過(guò)程，才能領(lǐng)悟相關(guān)學(xué)科發(fā)現、學(xué)科知識及創(chuàng )造過(guò)程中的收獲。因此，優(yōu)秀教師在課堂教學(xué)過(guò)程很注重讓學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現實(shí)生活的情境里，通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、調查研究、動(dòng)手操作、表達與交流等師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的行為，獲得知識和技能，并通過(guò)他們對教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中的自身經(jīng)歷、獲得理智的情感體驗、人際交往能力，積累知識和方法，培養其創(chuàng )新精神與創(chuàng )新能力。還運用現代教與學(xué)的理論，通過(guò)啟發(fā)、討論等具體的教學(xué)方法，促使學(xué)生在教學(xué)的全過(guò)程中，積極、主動(dòng)地探求知識，努力去嘗試創(chuàng )新、感受創(chuàng )新、理解創(chuàng )新，大大提高了學(xué)生與人合作，交流，創(chuàng )新的能力，觀(guān)察與實(shí)踐的能力，思辨的能力。
�。ǘ⿲魇谥R和培養學(xué)生主動(dòng)探究能力有機結合。在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，有效地引導啟發(fā)了學(xué)生，使教師教學(xué)與學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習兩者有機地結合起來(lái)，給學(xué)生提供了足夠的獨立學(xué)習、思考和自主實(shí)踐的時(shí)空。注重了教師在“以學(xué)生為中心”課堂上的主導作用。處理好了傳授知識與培養能力的關(guān)系，又注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，又引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習。對于全班同學(xué)一起研討，小組討論還不能解決的教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，老師就因勢利導，引導學(xué)生積極思維，明辨是非，尋找結論，從而培養了學(xué)生分析、歸納、概括、總結和解決問(wèn)題的能力。
同時(shí)，老師充分利用了課堂上學(xué)生掌握的新知識，設計出了新穎和較有深度的話(huà)題和練習，將觸角伸向更深、更廣的天地，既對課堂上所學(xué)的知識進(jìn)行了深化，同時(shí)又將學(xué)生的思維帶入一個(gè)更高的層次，有效提高了學(xué)生的優(yōu)秀思維品質(zhì)和大膽創(chuàng )新的能力。
�。ㄈ┙膛c學(xué)的和諧“共振”。課堂教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)。積極的師生互動(dòng)，能合理有效地改變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的消極性，發(fā)揮其學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)自己的積極思考領(lǐng)會(huì )所學(xué)知識，在參與中完成學(xué)習任務(wù)。在我校教師的授課中，很好地實(shí)現了教師與學(xué)生的雙向交流，充分調動(dòng)雙方的積極性和能動(dòng)性，從而活躍了課堂氣氛，實(shí)現教與學(xué)兩方面的最佳效益。在老師的引導下，以學(xué)生作為主體參與了教學(xué)過(guò)程，培養了學(xué)生的主體意識與能力，也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，使教與學(xué)有機地結合、同步發(fā)展。鼓勵和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )造力，避免死記硬背的教學(xué)方法。
這次高效課堂教學(xué)活動(dòng)，授課教師結合平常教學(xué)存在的問(wèn)題，在活動(dòng)中毫無(wú)保留的予以展示，將自己的優(yōu)秀成果展現出來(lái)，開(kāi)拓了教師的眼界，豐富了教師的教育教學(xué)經(jīng)驗，有效的提高了課堂教學(xué)效率。
小學(xué)課堂教學(xué)總結 8
我認為，小學(xué)數學(xué)教學(xué)需要講究結尾的藝術(shù)，這是由兒童的認知規律和身心發(fā)展的特點(diǎn)決定的，也是當前實(shí)施素質(zhì)教育的迫切需要。兒童好動(dòng)易變、有意注意時(shí)間短，所以一節課的最后幾分鐘往往是孩子們最疲勞、注意力最分散、學(xué)習效果最差的時(shí)候。這時(shí)候，若是一成不變的作業(yè)、預習等內容，學(xué)生常常無(wú)心去聽(tīng)，有的甚至極為厭煩。下課了，我們經(jīng)常發(fā)現有的學(xué)生悄悄地向同學(xué)打聽(tīng)作業(yè)內容。如此等等，都是因為課堂結尾太單一、太枯燥乏味造成的。相反，我們如果能精心設計一個(gè)新穎有趣、耐人尋味的課堂結尾，不僅能鞏固新知識、調節疲勞、保持學(xué)習興趣，還能進(jìn)一步激起孩子探索求知的欲望，活躍思維，在愉快的氣氛中把課堂教學(xué)推向新的高潮，不斷鞏固和提高教學(xué)效果。
在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我試著(zhù)采用以下幾種結尾方式，取得了較好的效果。
一、總結預習式。
這種結尾方式是絕大多數教育者采用率最高、最常見(jiàn)的一種方式。每節課結束時(shí)，為了讓學(xué)生較為系統地掌握本節課的內容，教師要引導學(xué)生用準確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，對該節課的學(xué)習內容進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的說(shuō)明，并對教學(xué)重、難點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題加以概括、歸納和總結。這樣可給學(xué)生以系統、完整的印象，在幫助學(xué)生思維、加深理解、鞏固新知的同時(shí)，還能為學(xué)生以良好的精神狀態(tài)，投入到下一階段的學(xué)習提供基礎和動(dòng)力。如在學(xué)習梯形的認識以后，我們可從以下幾方面加以總結和幫助預習：
1.什么樣的圖形叫梯形？
2.什么是梯形的底邊（上底、下底）、腰和高？
3.梯形和長(cháng)方形、正方形有什么區別和聯(lián)系？
4.我們能夠計算長(cháng)方形、正方形的`面積，能不能計算出梯形的面積呢？如果能，又應該怎樣計算呢？
這樣設計，既幫助學(xué)生理清了思路、把握了教學(xué)重點(diǎn)，又鞏固了新知識、強化了記憶。更重要的是，能促使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題預習，進(jìn)入到下一節課梯形的面積新課之中去。從而培養了學(xué)生的概括總結能力，也為下一節課的學(xué)習作好了過(guò)渡和鋪墊。
二、延伸拓展式。
這種結尾方式，就是在讓學(xué)生熟練掌握已學(xué)過(guò)內容的基礎上，把所講授的內容進(jìn)行延伸和拓展，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生把問(wèn)題想深想透，更多地領(lǐng)會(huì )和接觸新知識，從而拓寬學(xué)生的知識視野，培養其舉一反三的能力。如教學(xué)三角形的內角和時(shí)，我們可以這樣設計結尾：
教師邊出示用紙板做成的四邊形、五邊形、六邊形，邊總結和提問(wèn)：
我們通過(guò)學(xué)習和證明，已經(jīng)知道了三角形的內角和是180度，那么這些圖形的內角和是多少呢？
當學(xué)生面有難色時(shí)，教師可進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：
計算和證明三角形的內角和時(shí)，我們采用了拼圖法；對于這些圖形我們能不能采用類(lèi)似的方法呢？比如是否可以用分圖法，把它們分解成幾個(gè)三角形，再計算它們的內角和呢？
這時(shí)學(xué)生猛然醒悟，很快順次把這些圖形分成２個(gè)、３個(gè)、４個(gè)三角形，從而得出：三角形內角和是1802，四邊形內角和是1803五邊形內角和是1804。
在此基礎上，教師再設問(wèn)：
照這樣看，七邊形、八邊形、九邊形的內角和又是多少呢？你能從中發(fā)現什么規律呢？
這樣，既鞏固了學(xué)生已學(xué)過(guò)的三角形的知識，又拓寬了思路，擴大了認知的領(lǐng)域，培養了學(xué)生觀(guān)察、分析、判斷、推理的能力，還為今后進(jìn)一步深入學(xué)習多邊形的知識埋下了伏筆。
三、趣味游戲式。
這種方式是根據兒童喜歡做游戲的心理特點(diǎn)，把游戲與課堂教學(xué)結合起來(lái)，通過(guò)游戲使學(xué)生的身心得到放松、濃厚的興趣得以保持，讓學(xué)生在興趣盎然中結束新課。如在教學(xué)約數和倍數時(shí)，可以設計找朋友，離教室這樣的結尾：
教師出示帶有數字的卡片說(shuō)：你們可以為我出示的這些數字找朋友。如果你的座位號是卡片上數的倍數，你就找到了朋友并可以離開(kāi)教室了。在離開(kāi)以前，你要走上講臺，為你的座位號再找出兩個(gè)朋友并大聲說(shuō)出來(lái)，才能走出教室。這兩個(gè)朋友，一個(gè)是它的約數、一個(gè)是它的倍數。學(xué)生頓時(shí)倍添興趣。
小學(xué)課堂教學(xué)總結 9
5月12日，我有幸參加了全國教育名家xx省小學(xué)精品課堂教學(xué)研討，聆聽(tīng)了我們語(yǔ)文老師的楷�！珖嗄杲處熈_老師的《伯牙絕弦》，真是讓人印象深刻，回味無(wú)窮。羅老師用他那絕妙的引導，渾厚的朗讀讓學(xué)生充分理解了什么是“知音”，更讓我實(shí)實(shí)在在感受到了語(yǔ)文課堂的魅力。
聽(tīng)了羅老師的這一課，就一個(gè)字“絕”！一絕在用音樂(lè )引領(lǐng)全文，營(yíng)造舒適的課堂氛圍。二絕是羅老師的`課堂掌控力，可謂水到渠成，順理成章。三絕他真正把課堂還給了每一個(gè)孩子，特別是每一位同學(xué)的朗讀更是名師一點(diǎn)，高人一等！最絕的是在他的文本處理。
課堂上30分鐘內解決完朗讀、誦讀、解文等主要任務(wù)，可謂高效了，真正做到了短文長(cháng)教！一節課下來(lái)，緊緊圍繞“知音”而教，四個(gè)環(huán)節中，從識知音——明知音——祭知音——懷知音，一氣呵成，步步推進(jìn)，不但讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，更讓我敬佩羅老師對語(yǔ)文核心價(jià)值地關(guān)注。
課后聽(tīng)了羅老師說(shuō)了自己對這節課的理解，和自己磨課的過(guò)程，在不停贊嘆他的課堂是那么完美的時(shí)候,我同樣深信他們臺上的三分鐘同樣蘊含著(zhù)心血和汗水，從他身上我看到了以后努力的方向：
1、認真備課，充分理解教材，多去搜集一些課外的知識給學(xué)生補充營(yíng)養。
2、多看書(shū)，多積累，提高自己對教材的把握和理解能力；
3、課堂教學(xué)多讓學(xué)生朗讀，而且是換著(zhù)花樣去朗讀，培養他們的語(yǔ)感；
4、教師要練好自己的基本功（朗讀、書(shū)寫(xiě)以及咬文嚼字的能力。）
5、在課堂教學(xué)中多注重寫(xiě)的能力的培養。
小學(xué)課堂教學(xué)總結 10
本學(xué)年我是一名小學(xué)生教師，小學(xué)一年級的教學(xué)工作已經(jīng)開(kāi)始，我沒(méi)有教小學(xué)一年級。由于今年我們學(xué)校教師的減少，在入學(xué)的學(xué)生中有幾個(gè)學(xué)生素質(zhì)很差。由于教學(xué)質(zhì)量難以提高等諸多原因，教師不敢理解這門(mén)課。我承擔了本班的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，作為我的“實(shí)驗場(chǎng)”認真工作，以下是20xx年教學(xué)工作總結：
1、 使用新課程標準的概念
在教學(xué)中，要認真學(xué)習小學(xué)語(yǔ)文新課程標準的'理念，根據新課程標準的精神和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認真制定《語(yǔ)文教學(xué)計劃》，以實(shí)現教學(xué)目標、方法和反思。通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐教學(xué)，我了解到這個(gè)階段的孩子更感性而不是理性，更注重對外部事物的主觀(guān)理解。因此，在教學(xué)中，我總是用童稚的語(yǔ)言和生動(dòng)直觀(guān)的事物來(lái)指導教學(xué)，使學(xué)生能夠快速理解知識。將孩子視為朋友和伙伴，相互學(xué)習，讓孩子感受到老師的仁慈和關(guān)懷，理解老師是他們值得信賴(lài)的朋友
2、 習慣比什么都重要
一年級學(xué)生具有較強的可塑性。有些人說(shuō)他們是“一張白紙”。讓我們看看老師是如何在這張白紙上寫(xiě)字的。因此，如何培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣是教學(xué)工作的首要任務(wù)：
1.課前準備要求學(xué)生在課前準備好書(shū)本、書(shū)籍和文具。下課后不要從他們的書(shū)包里沖出來(lái)。上課前，削尖鉛筆，將鉛筆屑扔進(jìn)垃圾箱，養成準備和注意衛生的好習慣
2.當你在課堂上站立時(shí)，你應該站得整齊，服從命令。當你坐下來(lái)時(shí)，你應該全身心投入到學(xué)習中去。不要左顧右盼，不要互相交談，培養學(xué)生遵守紀律的習慣
3.實(shí)現“三個(gè)一”，從胸部打一拳，從書(shū)本上打一英尺，從筆尖到手指一英寸。養成良好的閱讀和寫(xiě)作習慣；
4.回答問(wèn)題時(shí)，大膽發(fā)言。聲音要響亮，用普通話(huà)和“因為，所以”把問(wèn)題說(shuō)清楚。當其他人回答問(wèn)題時(shí)，他們應該注意傾聽(tīng)。當其他人完成回答后，他們可以補充自己的觀(guān)點(diǎn)。他們不能打斷別人的發(fā)言，更不用說(shuō)半心半意，好像他們與自己無(wú)關(guān)
5.老師講課時(shí)，注意聽(tīng)，記住老師的知識和相關(guān)的學(xué)習方法，能夠提出自己的不同意見(jiàn)，但要征得老師同意后才能舉手發(fā)言
小學(xué)課堂教學(xué)總結 11
為認真貫徹執行《義務(wù)教育法》，進(jìn)一步規范學(xué)校辦學(xué)行為，促進(jìn)廣大青少年學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(cháng)，10月x日，縣中心校組織相關(guān)科室對全鎮義務(wù)教育階段學(xué)校進(jìn)行了一次課程計劃實(shí)施情況專(zhuān)項督查，現將督查情況通報如下：
一、督查情況
1.課程計劃：各�；旧夏馨凑n程計劃安排課表并實(shí)施，班級課表與學(xué)�？側照n表保持一致，小學(xué)階段各學(xué)校課程開(kāi)設及實(shí)施情況良好。但我們也發(fā)現部分學(xué)校課程名稱(chēng)不規范，周總課時(shí)增加，部分學(xué)校語(yǔ)、數、英、科學(xué)等學(xué)科課時(shí)各增加1節，體育課少開(kāi)1節等不規范現象。
2.作息時(shí)間：各校學(xué)生在校時(shí)間基本控制在小學(xué)6小時(shí)以?xún)�，但也有部分學(xué)校超出二三十分鐘，超出部分主要是時(shí)間安排上的不規范、不合理（如預備鈴、提前10分鐘到校）以及體育活動(dòng)等。
3.體育活動(dòng)：各校都能保證一周里平均每天一小時(shí)的`體育鍛煉時(shí)間，其中不少學(xué)校能確保每天1小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間。一些學(xué)校沒(méi)有安排體育課外活動(dòng)，沒(méi)有體育活動(dòng)安排表，個(gè)別學(xué)校體育活動(dòng)及大課間操時(shí)間安排不合理。
二、整改要求
1.嚴格執行課程計劃。各校要按照省課程計劃的規定安排教育、教學(xué)活動(dòng)，嚴格做到“三堅持一規范”：堅持按標準課時(shí)開(kāi)課，不隨意增減課時(shí)；堅持按課程設置開(kāi)課，不隨意增減科目；堅持按總日課表上課，不隨意擠課換課：規范課程名稱(chēng)。
2.嚴格控制學(xué)生在校時(shí)間。確保小學(xué)生在校時(shí)間每天不超過(guò)6小時(shí)�？茖W(xué)合理安排作息時(shí)間表，控制學(xué)生早上到校時(shí)間，嚴禁拖課，嚴禁在學(xué)生離校時(shí)間后全班性集體補課輔導。
3.確保學(xué)生每天一小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間。按課程計劃開(kāi)足上好體育課，組織安排好大課間操活動(dòng)和體育課外活動(dòng)，原則上當天無(wú)體育課的應安排體育課外活動(dòng)，并計入學(xué)生在校時(shí)間。
學(xué)校嚴格執行課程計劃是規范辦學(xué)行為的基本要求。各校要按照整改要求認真落實(shí)各項措施，在短期內做好整改工作。教育局將組織人員進(jìn)行復查，如發(fā)現拖延不改等現象，將在學(xué)校年度評估中一票否決。
小學(xué)課堂教學(xué)總結 12
多年的數學(xué)教學(xué)中始終面臨著(zhù)這樣一個(gè)問(wèn)題：教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性，已是擺在無(wú)數數學(xué)教師面前的一個(gè)嚴峻的問(wèn)題。
陶行知先生曾有過(guò)這樣的論述：“生活即教育”。因此，教學(xué)中教師要通過(guò)情境的創(chuàng )設，架設起數學(xué)與生活這座橋，讓學(xué)生在“實(shí)際生活”或“模擬生活”中自然地學(xué)習“現實(shí)的數學(xué)”，體會(huì )數學(xué)源于生活、服務(wù)于生活，并讓學(xué)生在感受到所面臨的問(wèn)題是熟悉的、常見(jiàn)的同時(shí)，又感到是新奇的、富有挑戰性的。
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的直接動(dòng)力。小學(xué)生的思維處于具體形象為主的發(fā)展階段，小學(xué)生具有愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)的思維特點(diǎn)，利用動(dòng)手操作輔助教學(xué)，能將枯燥的數學(xué)教學(xué)寓于情景之中，給學(xué)生提供動(dòng)的機會(huì )，會(huì )使學(xué)習變得自然、輕松、高效，從而使學(xué)生主動(dòng)地獲取新知識。
在學(xué)習知識的過(guò)程中，引導學(xué)生利用動(dòng)手操作參與知識的形成過(guò)程，能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的興趣。使他們樂(lè )學(xué)、善學(xué)，從而使他們在愉快的操作活動(dòng)中掌握數學(xué)知識，又發(fā)展了他們的思維。實(shí)踐證明，讓學(xué)生動(dòng)手操作參與比看教師分、理，聽(tīng)教師講解獲的知識牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數學(xué)潛能。
課堂提問(wèn)是一種教學(xué)方法，也是一門(mén)藝術(shù)。合適的、有實(shí)效的課堂提問(wèn)能引起學(xué)生的注意，激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，主動(dòng)去學(xué)習。課堂上問(wèn)題并不在多，而在于質(zhì)量。何謂高質(zhì)量的提問(wèn)？高質(zhì)量的提問(wèn)自何而來(lái)？我認為，高質(zhì)量的問(wèn)題應該具有趣味性、開(kāi)放性、挑戰性、差異性和實(shí)踐性，解決問(wèn)題的過(guò)程中應該飽含著(zhù)數學(xué)的`思想方法和策略應用。而高質(zhì)量的問(wèn)題來(lái)自于教師的刻苦鉆研，對教材的研究，發(fā)掘數學(xué)知識中隱含著(zhù)的數學(xué)思想和方法；對學(xué)生的研究，了解學(xué)生的認知起點(diǎn)、認知水平及學(xué)習新知識時(shí)可能有的思維方式和各種困難等；對以往教學(xué)的研究，反思教學(xué)過(guò)程，積累經(jīng)驗，發(fā)現問(wèn)題等。在此基礎上，圍繞教學(xué)的主線(xiàn)設計高質(zhì)量的問(wèn)題。
具有實(shí)效性的課堂，一定是講求高質(zhì)量的教與學(xué)的過(guò)程。所以，課堂教學(xué)應在突出實(shí)效性，追求高效性上下功夫。
小學(xué)課堂教學(xué)總結 13
認真備課，不但備而且備教材備教法，根據教材及學(xué)實(shí)際，采用不同的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及安排都作了詳細的記錄，認真寫(xiě)好。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備。
增強上課技能，提高教學(xué)，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動(dòng)化，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生需求和學(xué)習能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
新教師虛請教老老師，在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。認真學(xué)習教師的方法，學(xué)習別優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，不斷改進(jìn)教學(xué)工作。
認真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結，進(jìn)行透徹的評講，并針對情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)。為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)習性的輔導，更重要的是學(xué)習的輔導，要提高后進(jìn)生的成績(jì)，首先了解他們的心結，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的情。而是充滿(mǎn)樂(lè )趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習中去。這樣，后進(jìn)生的轉化，就由原來(lái)的粗暴、強制學(xué)習轉化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習成為他們意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學(xué)習的.方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。
積極推進(jìn)素質(zhì)，教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來(lái)，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養。以上是我校工作的簡(jiǎn)單總結。今后，我們將繼續認真搞好數學(xué)等各科教學(xué)研究工作，不斷學(xué)習，向優(yōu)秀學(xué)習，把我校各項教學(xué)工作提高到一個(gè)新的臺階。
小學(xué)課堂教學(xué)總結 14
剛入學(xué)的一年級小學(xué)生，大多數年齡只有6歲左右，來(lái)到新的環(huán)境，接觸新的老師和同學(xué)，周?chē)囊磺袑λ麄儊?lái)說(shuō)都是那么新鮮，充滿(mǎn)的吸引力。很多同學(xué)自制力不強，很容易被外界環(huán)境所干擾，做事不能持久，也有很多同學(xué)還不會(huì )正確的與人進(jìn)行合作交流。數學(xué)課堂教學(xué)常規需要老師進(jìn)行精心組織訓練，才能有效提高數學(xué)教學(xué)的時(shí)效性。結合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
一、課前兒歌，具體有趣。
最初，課堂鈴聲響后，很多孩子還不知道進(jìn)教室，甚至老師來(lái)到教室后，他們還迫不及待的跑到老師身邊說(shuō)這說(shuō)那，并樂(lè )此不疲�？吹竭@種情形，我結合數學(xué)課堂需要編出課前準備兒歌，通過(guò)全班同學(xué)對口令的形式，一邊說(shuō)一邊做動(dòng)作，爭取在最短的時(shí)間內集中學(xué)生的注意力。比如鈴聲響后，我和學(xué)生對以下兒歌：老師說(shuō)“上課鈴聲響”后，學(xué)生邊做邊說(shuō)“快快進(jìn)課堂，一本書(shū)，一支筆，看誰(shuí)最先坐端正，靜等老師把課上�！边�有班主任老師教的對口令：是老師說(shuō)“一二三四”學(xué)生說(shuō)“做好姿勢”；老師說(shuō)“五六七八”學(xué)生說(shuō)“閉上嘴巴”等。通過(guò)這樣的訓練，孩子們很快就知道老師來(lái)了，要拿出數學(xué)書(shū)和一支筆，坐端正后等老師上課。
二、扎實(shí)訓練數學(xué)課堂常規。
因為年齡小，一年級學(xué)生剛入學(xué)時(shí)往往不知道怎么做，上課了還不知道該干什么，怎么聽(tīng)講，怎么動(dòng)手操作……所有的一切無(wú)不需要老師進(jìn)行及時(shí)的引導、耐心的指導和反復訓練。比如數學(xué)課前學(xué)具袋的擺放，站立的姿勢、舉手發(fā)言的要求等等。進(jìn)過(guò)反復的訓練，學(xué)生的數學(xué)課堂常規訓練好了，就能為以后的'教學(xué)打好良好的基礎。
三、精心設計教學(xué)環(huán)節。
小學(xué)生好動(dòng)，僅憑老師的說(shuō)教很難達到良好的教學(xué)效果�？蓴祵W(xué)課堂教學(xué)要組織好學(xué)生的探究活動(dòng)，把動(dòng)手的時(shí)間留給學(xué)生，利用教學(xué)用具、學(xué)具幫助學(xué)生手、腦、口三者有效結合起來(lái)。讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口中多看、多想、多擺，深入的感知學(xué)習內容，提高學(xué)習能力。如在數字的組成教學(xué)中，為了讓學(xué)生牢固的掌握10以?xún)葦档慕M成和分解，教學(xué)中我采用動(dòng)手操作的方式，讓學(xué)生把學(xué)具分成兩堆。學(xué)生的獨立或與同桌合作的過(guò)程中，很快的掌握方法，進(jìn)而在交流中進(jìn)一步理解深化。在這一教學(xué)環(huán)節中，教師的引導也是非常關(guān)鍵的。最初學(xué)生分的過(guò)程，一般是雜亂無(wú)規律的。當學(xué)生分成所有的結果后，教師要及時(shí)引導學(xué)生仔細的觀(guān)察、想一想，可以按什么順序來(lái)分一分？再操作驗證，形成方法。
小學(xué)課堂教學(xué)總結 15
一、指導思想
小學(xué)籃球訓練，主要任務(wù)是進(jìn)行全面身體訓練，發(fā)展靈敏、速度等身體素質(zhì)；熟悉球性，學(xué)習傳球，接球，運球，投籃、行進(jìn)間低手上籃等基本技術(shù)。通過(guò)一些綜合練習，增強學(xué)生體質(zhì)，學(xué)習簡(jiǎn)單配合，掌握籃球運動(dòng)的基本知識技能和簡(jiǎn)單的戰術(shù)，使之能夠初步進(jìn)行籃球活動(dòng)。通過(guò)訓練，培養學(xué)生勇敢頑強、機制果斷，勝不驕，敗不餒等優(yōu)良品質(zhì)和團結一致，密切配合的集體主義精神。讓一部分學(xué)有所余的學(xué)生能夠學(xué)有所長(cháng)，同時(shí)為每年的鎮小學(xué)籃球賽打好基礎，使我校培養合格加特長(cháng)學(xué)生的宗旨落實(shí)到實(shí)處。
二、現狀分析
小隊員們經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓練，雖然說(shuō)技術(shù)上沒(méi)有多大的變化，但是學(xué)生對于籃球的認識有很大的提高，同時(shí)對于籃球的興趣也逐步提高，這對于下學(xué)期訓練有很大的幫助。
興趣小組剛組建的`時(shí)候,剛剛參加他們的興趣很濃，一段時(shí)間后由于訓練很累、很心苦，有一些學(xué)生退出了，還有家長(cháng)不同意的，經(jīng)過(guò)溝通現在基本全員堅持訓練。
小學(xué)籃球第二課堂，主要任務(wù)是培養學(xué)生興趣愛(ài)好，知道了我校為什么組織籃球第二課堂。一方面為他們身體更好的發(fā)育，成長(cháng)。一方面比賽做準備，比出好成績(jì)?yōu)槲倚幑狻?/p>
三、活動(dòng)情況
1、由于我校的籃球第二課堂時(shí)間為每周星期四下午第三節課，因此對于學(xué)生來(lái)說(shuō)時(shí)間是很緊張的，但是我個(gè)人認為他們都是從零開(kāi)始，就應該先培養他們的興趣愛(ài)好，在下一學(xué)年或者以后再時(shí)間上加以增加，這樣可能會(huì )更好。
2、不管是什么工作，沒(méi)有質(zhì)量的保證，結果是不會(huì )有良好的成績(jì)，只有一步一個(gè)腳印，才有效果的。我在小組訓練之前有總的訓練計劃，而且每次訓練都做好訓練計劃。小隊員也很積極。為了訓練不枯燥，采用了游戲的方法，比賽的方法，取得了一定的效果
3、經(jīng)過(guò)訓練，我發(fā)現少年兒童籃球訓練不同于成年人，他們對各項基本技術(shù)的掌握是很慢的，需要長(cháng)時(shí)間的磨練，反復的練習。還有他們對籃球的了解幾乎是零，還有小隊員的自身素質(zhì)問(wèn)題，并針對不同的隊員采用不同的訓練方法與手段進(jìn)行訓練。
四、存在不足與下階段打算不足：
1、由于我校在近幾年對于籃球的培養上已經(jīng)落后，所以學(xué)生的總體水平很差，要想學(xué)生一下子上來(lái)需要時(shí)間，需要教師慢慢地輔導學(xué)生。
2、家長(cháng)的支持力度不是很足。
下階段打算：
1、加強自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，多積累經(jīng)驗，運用良好的訓練方法、手段。
2、加強學(xué)生的基本技術(shù)訓練、素質(zhì)練習、力量素質(zhì)訓練、耐力素質(zhì)訓練、速度素質(zhì)訓練。
小學(xué)課堂教學(xué)總結 16
一、課題的提出
提出《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化研究》這一課題，基于以下幾個(gè)方面思考：
1、語(yǔ)言來(lái)源于生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文，這是“大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)”的需要。美國教育家華特指出：“語(yǔ)言的外延與生活的外延相等”。教學(xué)活動(dòng)是人類(lèi)生活中的一部分，離開(kāi)生活的教學(xué)活動(dòng)是不存在的，而語(yǔ)文教學(xué)更離不開(kāi)生活，生活中無(wú)時(shí)無(wú)處不存在語(yǔ)文教學(xué)。
2、《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》提出了“綜合性學(xué)習”要求，并指出語(yǔ)文課程的基本理念是“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”。語(yǔ)文素養是指能適應生活需要的、整合的、具有可持續發(fā)展前景的綜合素養。要培養這種以促進(jìn)人的全面發(fā)展為宗旨的綜合素養，就必須把小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來(lái)。
3、我們發(fā)現目前的.語(yǔ)文課堂教學(xué)還存在一些問(wèn)題，比如學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文習慣比較差，對學(xué)習語(yǔ)文缺乏興趣，整體語(yǔ)文水平偏低，特別是學(xué)生的習作水平比較低，語(yǔ)文綜合能力不高等。究其根本原因，在于語(yǔ)文教育只盯在幾本教材上，遠離了生活的源泉，使教學(xué)成了無(wú)源之水、無(wú)本之木，凝固了課堂教學(xué)結構和教學(xué)內容。
4、從語(yǔ)文自身的特點(diǎn)來(lái)看，語(yǔ)文首先是重要的交際工具，是用來(lái)反映生活并服務(wù)于生活的。語(yǔ)文和生活之間本不應該有厚厚的障礙，語(yǔ)文教學(xué)應和學(xué)生心靈相通，語(yǔ)文課堂應和社會(huì )生活相融，使語(yǔ)文從應試語(yǔ)文、課堂語(yǔ)文走向生活語(yǔ)文。從廣泛的意義上來(lái)講，語(yǔ)文還是文化，包含著(zhù)無(wú)限的人文底蘊，是充滿(mǎn)了智慧、魅力、靈性、人性之美的，一旦撞擊人的心靈，就會(huì )產(chǎn)生巨大的人文價(jià)值，影響到人的情感、素養、思想乃至創(chuàng )造力、想象力的發(fā)展。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)，決不能局限于教材、課堂，必須和生活緊密相連，追求“語(yǔ)文教學(xué)生活化”和“學(xué)生生活語(yǔ)文化”的理想境界。
二、概念的界定
本課題只要研究如何利用生活化教學(xué)改進(jìn)教學(xué)方式，不僅讓孩子樂(lè )學(xué)、善學(xué)，還能提高教學(xué)效率，更能促進(jìn)人的全面發(fā)展�！吧罨笔侵缸寣W(xué)生從抽象、虛擬的課文中解脫出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)認識周?chē)h(huán)境的機會(huì )，通過(guò)接觸現實(shí)世界，產(chǎn)生對世界、生活的愛(ài)，從而獲取知識�！靶W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化研究”是指在多元智能理論、生活教育理論及其他現代教育思想指導下，將語(yǔ)文課堂與生活結合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的愿望，將教學(xué)目標內化為學(xué)生這一生活主體的需要，探索優(yōu)化的語(yǔ)文課堂教學(xué)策略，克服語(yǔ)文教學(xué)中只重視語(yǔ)言智能的弊端，保證讓其他各元智能的發(fā)展機會(huì )，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
小學(xué)課堂教學(xué)總結 17
新一輪課程體系改革如火如荼，語(yǔ)文課堂教學(xué)花樣翻新，什么樣的教學(xué)是有效的教學(xué)？怎樣提高課堂教學(xué)的有效性？為此，我們學(xué)年組在本學(xué)期著(zhù)手開(kāi)展了本課題研究，取得了較好的研究效果。
一、具體措施：
開(kāi)學(xué)不久，我們二學(xué)年課題組三位成員依據課題方案和教學(xué)實(shí)際情況制定了切實(shí)可行的課題研究計劃，明確本學(xué)期課題研究的主要內容，即：第一課時(shí)教學(xué)的有效性研究、教學(xué)方法的選擇和運用的有效性研究。每月三個(gè)老師輪換上研討課。老師們都能認真鉆研教材，開(kāi)展集體備課，精心預設教案。在研討過(guò)程中，我們按照以下步驟進(jìn)行：集體備課，確立教案認真聽(tīng)課，詳細記錄專(zhuān)題學(xué)習，展開(kāi)評課集思廣益，達成共識。我們將本課題作為學(xué)校教研組研究的課題，每次的活動(dòng)都扎實(shí)有效。
二、點(diǎn)滴收獲：
心理學(xué)研究表明，幻想是兒童的一種天賦和本能，富有幻想、好奇心強幾乎是所有兒童共有的心理特性。在低年級教材中童話(huà)占很大的.比重，而童話(huà)這種文體，正是以其幻想性、可讀性，牢牢地吸引著(zhù)少年兒童的注意力，使他們產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習的愿望。如何讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、有趣，取得滿(mǎn)意的教學(xué)效果呢？通過(guò)學(xué)習很研究，我們一致認為，老師可以讓學(xué)生扮演角色，通過(guò)讀一讀、講一講、演一演、想一想等多種形式，親近文本，走進(jìn)文中的角色，取得較好的教學(xué)效果。我們通過(guò)研討，認為應該改變第一課時(shí)的程式化，學(xué)生的“讀”要富有層次性，每次“讀”都要有相應的要求，讓學(xué)生邊讀邊思索，努力改變了第一課時(shí)的“讀”的泛化現象。課堂教學(xué)目標明確、合理，既解決了第一課時(shí)的共性問(wèn)題，又能依據學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)現教學(xué)目標的多元化，努力做到“課前預習，課中扎實(shí)，課后延伸”。
現在的課堂是書(shū)聲瑯瑯、“讀”領(lǐng)風(fēng)騷。如何使朗讀指導更有效？和于莉、管雪鋒兩位老師經(jīng)過(guò)探討，認為朗讀不僅是技巧的指導，更是引領(lǐng)學(xué)生深層次地讀悟，教師可以采用多種讀悟方式，立足文本，創(chuàng )設情境，體現朗讀過(guò)程的層次性和朗讀目標的有效性，注重朗讀評價(jià)，豐富學(xué)生的語(yǔ)感，定會(huì )取得良好效果。
三、存在問(wèn)題：
通過(guò)研究，我們發(fā)現，本課題研究的涉及面比較廣泛，我們只能選取目前課堂教學(xué)中急待解決的問(wèn)題開(kāi)展研究。也許我們的研究還不夠深入，甚至可以說(shuō)是蜻蜓點(diǎn)水，很希望得到專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。但無(wú)論結果如何，我們在扎實(shí)地做著(zhù)，所謂“摸著(zhù)石頭過(guò)河”吧，目的只有一個(gè)，那就是提高每一節語(yǔ)文課的教學(xué)效果。
小學(xué)課堂教學(xué)總結 18
根據教委《年度考核評估標準》要求，對全體教師進(jìn)行了公正合理的評價(jià)，促進(jìn)了廣大教職工奮力工作，努力向上的進(jìn)取精神。為此，我們學(xué)組在三月份進(jìn)行了一次全面細致的教學(xué)常規落實(shí)檢查。其具體情況如下：
一、建立機制、制定標準
評估小組由9人組成，校長(cháng)閆和秋負全責，8人分成語(yǔ)、數兩組，每組四人。評委人員根據課堂評估標準，對每位參評教師進(jìn)行公正合理的打分，當堂出成績(jì)，每天一總結，評出優(yōu)、良、差三類(lèi)課堂教學(xué)。
二、具體情況
這次課堂教學(xué)評估，發(fā)現許多教師的課堂教學(xué)非常成功、很出色。特別是青年教師，如：孔愛(ài)芳、馮茹茹、謝麗花等，他們勇于創(chuàng )新，銳意改革，真正體現了教師為主導、學(xué)生為主題的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的'熱烈和諧的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中教師們特別注意和學(xué)生的心靈溝通，既傳授了知識，有培養了學(xué)生的道德情感，學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，又享受了快樂(lè )。最為突出的有青年教師也有中年教師。青年教師孔愛(ài)芳課堂技術(shù)高超，效果良好，評委老師一致贊賞，平認為此教學(xué)富有新意，老師會(huì )教，學(xué)生會(huì )學(xué)，平能學(xué)會(huì )。中年教師尹秀英是以為教學(xué)經(jīng)驗豐富、工作態(tài)度認真的老師。她的課堂教學(xué)精辟簡(jiǎn)潔、教程清晰、明暢，內容安排合理，重點(diǎn)難點(diǎn)處理恰當。
教學(xué)中雖然涌現許多優(yōu)秀的課堂教學(xué)，但也發(fā)現很多不良問(wèn)題。如：個(gè)別教師教學(xué)目標不夠明確、重難點(diǎn)不夠突出。一堂課下來(lái)，不但是學(xué)生，就連評委老師也沒(méi)聽(tīng)出來(lái)所以然來(lái)，具體老師講什么，想讓學(xué)生學(xué)什么，授課教師沒(méi)處理好，聽(tīng)課教師當然也無(wú)法聽(tīng)明白。教學(xué)目標沒(méi)明確，其他環(huán)節內容也無(wú)法兌現。其原因有很多，有的是自身素質(zhì)很差，既沒(méi)文化底蘊，又沒(méi)心理素質(zhì)，平時(shí)不學(xué)、不看，不研究，加上責任心不強，道德意識差，導致整個(gè)課堂教學(xué)似一盤(pán)散沙，混亂不堪，甚至有的教師教學(xué)中出現很多錯誤，整堂下來(lái)還渾然不知，難道這不是誤導嗎？另外還有的課堂教學(xué)純粹是走過(guò)場(chǎng)、作秀，濫用課件，生搬硬套，老師累的很，學(xué)生輕松的很，但是沒(méi)學(xué)啥�？傊n堂教學(xué)中有優(yōu)、有劣，問(wèn)題重重，有待盡快處理解決。
三、要求與措施
針對教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，因此我們要求每位教師首先端正教學(xué)思想，認真學(xué)習現代教學(xué)育論，更新教育觀(guān)念，加強業(yè)務(wù)學(xué)習，采取走出去，請進(jìn)來(lái)，竭力汲取先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，充實(shí)自己的頭腦，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)技能。平時(shí)工作中要多學(xué)多問(wèn)，多思考、多研究、多長(cháng)教學(xué)本領(lǐng)，為國家多培養合格人才，出色完成黨交給的最神圣的教學(xué)任務(wù)。
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