教育教學(xué)年會(huì )教改科研活動(dòng)月總結發(fā)言
尊敬的各位老師：
下午好！第xx屆教育教學(xué)年會(huì )暨“教改科研活動(dòng)月”，即將拉上帷幕。本屆年會(huì )暨教改科研活動(dòng)月，圍繞學(xué)校提出的“加強課程建設，狠抓課堂改革，提升教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展特色項目”的工作思路，確定了“大力實(shí)施課堂教學(xué)改革，深入推進(jìn)四維五段教學(xué)模式”的主題；圍繞這一主題，我們組織了xx位教師專(zhuān)題獻課，有xx堂課被評為一等獎，xx堂被評為二等；有xx堂青年教師優(yōu)秀獎；有xx堂課題研究課獲紀念獎。共收到教學(xué)論文xx篇，經(jīng)過(guò)初評、復評后有xx篇文章分別獲一、二、三等獎。其中一等獎xx篇；二等獎xx篇；三等獎xx篇。
本屆年會(huì )還收到參評課件xx個(gè)，有xx個(gè)課件被評為一等獎，xx個(gè)課件被評為二等獎，xx個(gè)課件被評為三等獎。申報各類(lèi)成果xx項（包括區以上優(yōu)質(zhì)課、講座、教學(xué)設計、出題比賽等共xx項，論文獲獎xx篇；論文、文章發(fā)表xx篇）�！秾W(xué)校禮儀讀本》《數學(xué)高初中銜接教學(xué)》等校本教材和《高一數學(xué)學(xué)案上冊》等__項優(yōu)秀導學(xué)案，獲得了獎勵。學(xué)校對鄒開(kāi)蒂等xx名在師徒結對中付出心血的指導教師，給了獎勵�？傊�，這是一次果實(shí)豐碩的年會(huì )！年會(huì )的每項活動(dòng)都是一份精神大餐，值得我們回味。
本屆年會(huì )有三個(gè)主要特點(diǎn)。
第一個(gè)特點(diǎn)是主題鮮明。本屆年會(huì )的主題是：“力推四維五段，實(shí)施協(xié)作學(xué)習，打造優(yōu)效課堂”。我們緊緊圍繞“規范課堂設計、提高課堂效益”這條主線(xiàn)，推出了“思維五段”課堂自主學(xué)習模式和小組合作學(xué)習導學(xué)模式，組織了45堂示范課、研究課和匯報課，針對課堂教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，展開(kāi)了一系列有效的研討和交流。本屆年會(huì )上，各教研組、備課組在觀(guān)測“四維五段”課堂自主學(xué)習導學(xué)模式過(guò)程中，堅持寫(xiě)好和用好導學(xué)案，在導學(xué)案中能夠源于課堂生成的現實(shí)問(wèn)題，結合課堂教學(xué)實(shí)際，依靠全體教師的集體智慧，憑借自己的能力，尋找解決問(wèn)題的途徑和方法，把問(wèn)題變成課題，把教學(xué)變成研究，為我校今后的校本研修開(kāi)辟了更為廣闊的前景。
第二個(gè)特點(diǎn)是協(xié)作廣泛。協(xié)作是教師工作的特點(diǎn)，也是學(xué)校和諧的具體體現，合作貫穿于年會(huì )各項活動(dòng)始終。會(huì )前各教研組、年級組、備課組積極籌劃研究?jì)热莺托问�、集體備課、研討教法、查找資料、組織學(xué)生；參與年會(huì )獻課的老師充分準備、精心設計，認真上課，廣泛聽(tīng)取不同意見(jiàn)，相互切磋交流，評課意見(jiàn)中肯，見(jiàn)仁見(jiàn)智，不少老師樂(lè )于提出批評意見(jiàn)，真誠幫助同伴教師，充分體現了精誠團結、真誠合作的精神。協(xié)作還體現在本屆年會(huì )參與的人員更多、面更廣。獻課教師聽(tīng)到了不同方面的意見(jiàn)和建議，給了我們很大的鞭策和鼓舞，使我們能夠更深入、更全面的反思自己的教學(xué)。
第三個(gè)特點(diǎn)課題引領(lǐng)。以課題研究載體，轉變教育觀(guān)念，增強教師的教育情結，促進(jìn)教師隊伍專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，打造學(xué)校特色，這是我校一貫堅持的行之有效的做法。一是為了進(jìn)一步增強教師研究課堂教學(xué)的意識，提高備課組研究課堂教學(xué)的能力，我們繼續堅持開(kāi)展一個(gè)人和備課組為主體的專(zhuān)題研究項目，實(shí)現“問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究”，把教學(xué)與研究密切結合。在“十二五”課題《基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的學(xué)科小組學(xué)習研究》過(guò)程中我們啟動(dòng)了教學(xué)課例的研究，本屆年會(huì )有15位老師進(jìn)行了教學(xué)示范，收到了良好效果。老師們均采用小組協(xié)作學(xué)習的方式，將不同能力、不同學(xué)習背景、不同興趣愛(ài)好的學(xué)生組合在一起。
交給學(xué)習任務(wù)或問(wèn)題，先讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)自主學(xué)習，完成自己能完成的任務(wù)，解決自己能解決的問(wèn)題。接著(zhù)交給問(wèn)題，讓學(xué)習小組帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行組內協(xié)作學(xué)習，提出自己在自主學(xué)習中不能解決的為題，或者發(fā)現的新問(wèn)題，通過(guò)小組內同伴協(xié)作，相互探討，依靠群體智慧，解決個(gè)人所不能解決的問(wèn)題，形成共同的意見(jiàn)和見(jiàn)解，為參加小組之間的交流探討做好鋪墊。在小組交流過(guò)程中，組內協(xié)作分工，揚長(cháng)避短，代表小組積極發(fā)表意見(jiàn)，產(chǎn)生了更大面積的互動(dòng)。在課堂教學(xué)中敢于讓出課堂，讓出世間，讓學(xué)生廣泛參與課堂活動(dòng)，需要教師具有民主意識、改革精神和教學(xué)智慧。事實(shí)證明，在小組學(xué)習中，學(xué)習積極性高了，課堂參與面大了，學(xué)生個(gè)性發(fā)展更好了，教師的擔憂(yōu)也解除了。而且學(xué)生的自主學(xué)習、合住學(xué)習和探究是學(xué)習的欲望更強了，學(xué)生的學(xué)習習慣更好了，合作意識和集體主義精神也更加彰顯了。只要我們堅持不懈，不斷努力，以小組協(xié)作學(xué)習為標志的課堂教學(xué)改革，必將結出豐厚碩果。
第四個(gè)特點(diǎn)是規范創(chuàng )新。本屆繼續采用專(zhuān)題課的基本形式，即：選好課題——課前設計——課前說(shuō)課（設計思想、目標確定、重難點(diǎn)及突破措施、教學(xué)方法、教學(xué)思路及環(huán)節、反饋評價(jià)等等）——課堂教學(xué)——課后說(shuō)課——集體評課——評委打分。這種基于校本的立體化研修模式，有利于全方位、動(dòng)態(tài)化、立體化的開(kāi)展課堂研究活動(dòng)，有利于展示一個(gè)集體的研究活力。對于教師個(gè)體成長(cháng)、教研組建設和學(xué)校教師隊伍的建設，具有十分重要的意義。
創(chuàng )新還表現在課堂教學(xué)中基本體現了“思維五段”課堂導學(xué)模式的基本理念與思路，先“學(xué)”后“教”，精“講”精練，“測”“評”結合，當堂檢測學(xué)習效果，當場(chǎng)反饋學(xué)習情況。許多教師都是先交給學(xué)習任務(wù)和問(wèn)題，引導學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)自主學(xué)習，帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行探究，活動(dòng)目的明確，效果顯著(zhù)。在課堂上教師讓出時(shí)間，讓學(xué)生自主交流反饋學(xué)習情況，提出學(xué)習中遇到的問(wèn)題，在讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行探究式學(xué)習，或組織學(xué)生進(jìn)行小組習作學(xué)習。為了鞏固知識，將知識轉化為能力，幾乎每堂課教師都布置了針對性練習，并采用師生互動(dòng)的方式，做了當堂反饋。為了檢測學(xué)生過(guò)手情況和學(xué)習效果，有些老師的課精選測試題，讓學(xué)生當堂完成，教師當堂反饋評價(jià)。有的課還應用教學(xué)網(wǎng)絡(luò )資源平臺檢測系統，當堂對每一個(gè)習題的得失分情況多做出了詳細的反饋評價(jià)，通過(guò)在線(xiàn)交流進(jìn)行適時(shí)溝通。為我們進(jìn)一步探討網(wǎng)絡(luò )教學(xué)做出了示范�？傊�，“思維五段”課堂自主學(xué)習導學(xué)模式，是我們將要創(chuàng )造的一個(gè)課堂教學(xué)品牌，是學(xué)校致力打造的課堂教學(xué)特色。我們必須長(cháng)期堅持探索下去。
這次的課大多是源于教學(xué)的真實(shí)展現，著(zhù)力追求的樸實(shí)、細膩、新穎、活潑。老師們從問(wèn)題研究入手，改革課堂教學(xué)結構、轉變學(xué)生學(xué)習方式，打破了“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”封閉狀態(tài)，拓展了課堂學(xué)習空間。尤其可貴的是有些老師敢于把學(xué)習主動(dòng)權教給學(xué)生，尊中學(xué)生的學(xué)習，為學(xué)生搭建學(xué)習平臺，讓學(xué)生充分張揚個(gè)性，實(shí)現自我發(fā)展的要求。他們在書(shū)本知識生活化，課堂學(xué)習活動(dòng)化，學(xué)生學(xué)習合作化方面做出了有益探索。我們有些課已經(jīng)改變了重教輕學(xué)、重課本輕生活、重訓練輕活動(dòng)、重知識講解輕能力、習慣培養和素質(zhì)養成的現象。老師們的精心預設和學(xué)生的活動(dòng)生成，在原生態(tài)的課堂內實(shí)現了共融升華。在這里，我們要為這些為學(xué)生、為學(xué)校付心血的老師表示深切的謝意！
老師的課，帶給我們的是驚喜、是震撼；老師的激情、自信以及在課堂上對學(xué)生真誠的鼓勵情景，依然歷歷在目。在老師引導下，學(xué)生變得活潑、陽(yáng)光和富有創(chuàng )意；在點(diǎn)撥下，學(xué)生的才華得以展示，思維碰撞出創(chuàng )造的火花。
在上課、說(shuō)課、評課中，我們還看到了老師們深刻反思的精神，嚴于剖析的勇氣，大膽實(shí)踐的魄力，巧妙解惑的智慧、熱愛(ài)學(xué)生的真情，真誠合作的友情�？吹轿覀兊膶W(xué)生在合作中學(xué)會(huì )了感恩，在合作中提升了能力，在合作中品味著(zhù)快樂(lè )，在合作中分享著(zhù)成功�？吹酵轮g熱情的支持、真摯的理解、誠懇幫助�？吹浇M與組之間、班與班之間、老師與老師以及學(xué)生與學(xué)生之間的合作，為提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)無(wú)限希望。
當然本屆年會(huì )也有許多不盡如人意的地方，有的課穿新鞋走老路現象還比較突出，形式上追求改革，但觀(guān)念傳統；教學(xué)過(guò)程太注重形式的模仿，缺乏探索與創(chuàng )新，有的課預設比較機械，生成過(guò)程又不夠開(kāi)放，表演成分較濃；有的課還存在著(zhù)學(xué)生的參與只是行為的參與，而非心智的參與，是形式上的活躍，而非思維上的活躍，有的課分析學(xué)情不到位，研究教材和課標不深入，教學(xué)針對性不佳，設計不夠科學(xué)，教學(xué)過(guò)程不規范，隨意性過(guò)大，學(xué)生受益面不廣，課堂效率提升的空間還很大。由此看來(lái)，“加強課堂規范，注重課堂設計、提高課堂效益” 的工作主題，尚需我們今后持之以恒，長(cháng)抓不懈！
本屆年會(huì )，收到的教育教學(xué)論文，有相當部分還流于形式，崇尚空談，理論脫離實(shí)際；有的搬弄他人案例，缺乏真情實(shí)感；有相當部分平鋪直敘，行文粗糙，缺乏細節刻畫(huà)，沒(méi)有在理論上畫(huà)龍點(diǎn)睛的提煉和升華。有些教學(xué)論文不是出于自己的認識或經(jīng)驗感受，也沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)的歸納和提煉；有的論文有十分空洞，言之無(wú)物，缺乏教學(xué)案例支撐；有的論文觀(guān)點(diǎn)陳舊，人云亦云；還有的論文是抄襲和拼湊他人之作。
部分導學(xué)案不從形式到內容都不符合要求，比如思維點(diǎn)撥和學(xué)法指導幾乎是空白，沒(méi)有學(xué)情分析，沒(méi)有解題示范，一味堆砌試題，照抄照搬別人的東西的現象十分突出，對學(xué)生自主學(xué)習意義不大。
本屆年成果中，缺少具有創(chuàng )造價(jià)值的教學(xué)資源、和課件。課件質(zhì)量一般，技術(shù)比較落后，采用新技術(shù)、界面美觀(guān)、交互性強的課件不多。這些都是我們今后必須解決的問(wèn)題。
老師們：本屆年會(huì )即將結束了，但還有很多課題等著(zhù)我們去研究、去探索，應堅定不移地走科研興教之路，在教學(xué)中追求樸實(shí)、細膩的教風(fēng)、倡導合作、自主的學(xué)風(fēng)，實(shí)現教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)、高效。我們有理由相信堅持就是勝利，追求就有收獲！謝謝大家！
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