小學(xué)語(yǔ)文課改的三個(gè)誤區的教學(xué)總結
現象：一位教師在教學(xué)一年級下冊《元宵節》一課前，請學(xué)生回家搜集元宵節的相關(guān)資料，上課時(shí)，她請學(xué)生展示交流搜集到的信息，發(fā)現學(xué)生手捧著(zhù)一張張從網(wǎng)上下載的資料卻說(shuō)不出幾句話(huà)來(lái)，課堂上頓時(shí)沉寂了，教師只好信手拿來(lái)幾張資料開(kāi)始講解，效果可想而知。
反思：“現代社會(huì )要求公民具備良好的人文素養和科學(xué)素養，具備創(chuàng )新精神、合作意識和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術(shù)搜集和處理信息的能力�！痹S多教師拿到《語(yǔ)文課程標準》看到這段話(huà)時(shí)，只注意了“運用現代技術(shù)搜集和處理信息的能力”，而忽視了“公民”這個(gè)極為重要的詞語(yǔ)�！肮瘛辈⒉皇恰皟和钡耐x語(yǔ)！要一個(gè)六七歲的學(xué)生就能搜集和處理信息的確有些為難�？上攵�，學(xué)生手中大段陌生的文字資料并非他們親自動(dòng)手所得，經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程的并不是學(xué)生，而是他們的家長(cháng)，難道我們教育的對象是學(xué)生家長(cháng)？收集檢索大量的信息固然重要，但能否以批判性思維對這些信息進(jìn)行處理，取其精華，棄其糟粕也不容忽視。當然，這些能力都是需要培養的，是逐步形成的，不可能一蹴而就�！墩Z(yǔ)文課程標準》在總目標中提出：（義務(wù)教育階段的學(xué)生應該）“初步具備搜集和處理信息的能力�！薄袄脠D書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道獲取資料”是第三學(xué)段（5～6年級）才要求具備的能力。因此，我們要準確地理解課程標準，同時(shí)，還應該充分考慮學(xué)生的年齡特征，真正做到以學(xué)生的發(fā)展為本。低年級的學(xué)生以具體形象思維為主，圖片資料對他們來(lái)說(shuō)更容易接受，也更具吸引力。我們不如明確要求：去搜集相關(guān)圖片，再請教一下家人，聽(tīng)他們講一講相關(guān)的信息，這樣會(huì )更具實(shí)效性。謹記：搜集資料是為學(xué)生學(xué)習服務(wù)的，我們的課堂不應該成為“資料展示廳”。
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