從《爺爺和小樹(shù)》的教學(xué)片段談起教學(xué)總結
《爺爺和小樹(shù)》（人教版，義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，一年級上冊第5課）教學(xué)片段：
師：冬天，爺爺為什么給小樹(shù)穿上暖和的衣裳呢？
生1：爺爺不讓小樹(shù)給冰雪凍傷了。
生2：我們冬天都要穿上厚厚的衣服防寒，小樹(shù)也怕冷，所以爺爺就給小樹(shù)穿上了衣裳。
�。ń處熥寣W(xué)生討論，學(xué)生討論了一會(huì )，尚未有學(xué)生提出新的說(shuō)法，授課教師似乎也沒(méi)有新的補充，把目光轉向了各位聽(tīng)課教師）
聽(tīng)課教師（舉手示意、以學(xué)生的口吻）甲：老師，我還知道，爺爺是為了保持小樹(shù)身上的水份不讓它蒸發(fā)，以保護小樹(shù)的生命，所以就給小樹(shù)穿上了衣裳。
聽(tīng)課教師（以教師的身份走上講臺）乙：同學(xué)們，每年秋末，許多害蟲(chóng)都要繁殖后代，它們常常將卵產(chǎn)在接近地面的樹(shù)干上，到了第二年的春天或夏天，這些蟲(chóng)卵就會(huì )孵化出蟲(chóng)來(lái)危害小樹(shù)。所以，爺爺就給小樹(shù)穿上衣裳，用衣裳來(lái)麻痹害蟲(chóng)，讓害蟲(chóng)在衣裳上產(chǎn)下卵后，爺爺就會(huì )將衣裳燒掉或用農藥進(jìn)行處理，這樣，害蟲(chóng)就被消滅了，小樹(shù)就得到了保護。
師：剛才兩位大朋友給我們帶來(lái)了大家都不知道的新知識，我們鼓掌表示謝意！
……
這堂課與眾不同之處在于聽(tīng)課教師參與了課堂教學(xué)，而且效果特別好。這是否給我們以啟示？
一、聽(tīng)課教師的角色是什么？是默默無(wú)聞的旁觀(guān)者還是課堂教學(xué)的合作者？
在新課程理念下，聽(tīng)課教師不應是課堂上的沉默者，聽(tīng)課教師應是學(xué)生和授課教師的合作者。
二、聽(tīng)課教師的職能是什么？是借鑒授課教師的教育教學(xué)經(jīng)驗以提高自己，還是為促進(jìn)授課教師今后教育教學(xué)的更好發(fā)展？
這二者均不可少，但與授課教師一道有的放矢的共同完成當前的教育教學(xué)任務(wù)和這二者同等重要。從這一點(diǎn)上講，聽(tīng)課教師也應是課堂教學(xué)的參與者，而不應該只是課堂教學(xué)后的評價(jià)者。
三、聽(tīng)課教師是否也是教學(xué)資源？
每一個(gè)教師都不可能完全具備教學(xué)中所需的一切知識，當授課教師將必要的知識遺漏時(shí)，聽(tīng)課教師擇時(shí)將其巧妙補充銜接上來(lái)（這種方式所產(chǎn)生的效果遠遠優(yōu)于授課教師的課后彌補）；當課堂上出現了一些意外情況令授課教師難以下臺時(shí)，聽(tīng)課教師設法讓緊張的課堂氣氛緩和下來(lái)；當聽(tīng)課教師在課前為授課教師上好課出謀劃策時(shí)，聽(tīng)課教師就是名副其實(shí)的教學(xué)資源。
四、怎樣開(kāi)發(fā)聽(tīng)課教師這一教學(xué)資源？
1、將授課內容事先告訴給聽(tīng)課教師（有條件進(jìn)行集體備課更好）。
2、讓聽(tīng)課教師收集相關(guān)資料并作好參與課堂教學(xué)的準備。
3、授課教師要尋找恰當的問(wèn)題和時(shí)機讓聽(tīng)課教師參與到教學(xué)中來(lái)。
五、怎樣確定聽(tīng)課教師這一教學(xué)資源的度和量？
1、授課教師給聽(tīng)課教師留一定的參與教學(xué)的時(shí)間（時(shí)間量由授課教師與聽(tīng)課教師根據教學(xué)內容來(lái)確定）
2、聽(tīng)課教師可以通過(guò)課前會(huì )與授課教師進(jìn)行交流，將自己所知的而授課教師不知的相關(guān)問(wèn)題告訴給授課教師。
3、聽(tīng)課教師提出的問(wèn)題要少而精（能達到蜻蜓點(diǎn)水之功效最佳），并應具有一定的創(chuàng )新性。
六、聽(tīng)課教師以何種身份參與授課教師的課堂教學(xué)？
1、以學(xué)生的身份參與授課教師的課堂教學(xué)，擇時(shí)恰當補充授課教師在知識教學(xué)上的遺漏或以活潑的口吻緩和、活躍緊張的課堂氣氛。
2、聽(tīng)課教師以教師身份參與課堂教學(xué)，擇時(shí)擇內容協(xié)助教師更好的完成教育教學(xué)任務(wù)。
七、聽(tīng)課教師參與授課教師的教學(xué)具有一定的可行性嗎？
教師間的聽(tīng)課，大部分是在同一學(xué)校中，因此，教師之間比較熟悉，其空間就更廣闊，這是完全可行的。在不同的學(xué)校之間，只要組織得當，同樣也是可行的。
【從《爺爺和小樹(shù)》的教學(xué)片段談起教學(xué)總結】相關(guān)文章：
爺爺和小樹(shù)的教學(xué)設計11-02
爺爺和小樹(shù)-教學(xué)設計10-22
爺爺和小樹(shù)教學(xué)設計02-17
小學(xué)教學(xué)設計-爺爺和小樹(shù)01-12