作文教學(xué)的嘗試總結
嘗試是人類(lèi)學(xué)習的基本形式，真正的學(xué)習都是帶有個(gè)人意義的嘗試學(xué)習。學(xué)會(huì )學(xué)習的著(zhù)眼點(diǎn)應該是嘗試學(xué)習，學(xué)會(huì )嘗試才能學(xué)會(huì )學(xué)習，沒(méi)有嘗試的學(xué)習，永遠不能學(xué)會(huì )學(xué)習。在作文教學(xué)中，我大膽運用嘗試教學(xué)法解放學(xué)生習作的思想和雙手取得了意想不到的效果
一、 嘗試觀(guān)察，打下習作的基礎
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“靜觀(guān)墨察，爛熟于心，凝神結思，一揮而就�！币簿褪钦f(shuō)，只有“籠天地與形內”，方能“挫萬(wàn)物與筆端”。觀(guān)察是寫(xiě)好文章的前提，同樣也是個(gè)性化習作的基礎。教師指導學(xué)生觀(guān)察，除了讓學(xué)生掌握總體觀(guān)察、局部觀(guān)察、比較觀(guān)察、靜態(tài)觀(guān)察、動(dòng)態(tài)觀(guān)察等方法以外，還要注意以下幾個(gè)方面。1、五官并用，心腦兼動(dòng)，做到觀(guān)其形，辨其色，聞其聲，觸其體，嗅其味，思其意，才能獲得獨特、鮮明的事物形象。2、要善于發(fā)現別人不易覺(jué)察的東西。孫犁說(shuō)：“藝術(shù)家的特異功能不在于眾口之所稱(chēng)為美者、善者，是在于事物隱微之處，人所經(jīng)常不注意之處，再美善�！鄙钪兴究找�(jiàn)慣的東西是很多的，如何從中發(fā)現別人不易覺(jué)察的美，是很值得注意的問(wèn)題。
二、 大膽嘗試 萌發(fā)習作的愿望
1、生活中嘗試。⑴回歸大自然。讓學(xué)生到大自然中去呼吸清新的空氣，去開(kāi)闊視野，去尋找春天的足跡，拾取秋天的果實(shí)．．．．．．他們會(huì )浮想聯(lián)翩，會(huì )發(fā)出串串疑問(wèn)，會(huì )歡呼雀躍。學(xué)生只有到大自然中去親身感受才能寫(xiě)出富有個(gè)性的文章。⑵參加豐富多彩的活動(dòng)�！皡⒂^(guān)飛機場(chǎng)”“做盲人的眼睛”“做一天清潔工”“當當班主任”等活動(dòng)使學(xué)生產(chǎn)生高漲的寫(xiě)作興趣，萌發(fā)個(gè)性化表達的愿望。⑶日常生活中的瑣碎小事一樣能觸發(fā)學(xué)生的“獨特感受”。家人的一句平常話(huà)，朋友的一個(gè)會(huì )意的微笑，教師鼓勵的目光，陌生人自然的攙扶……都可能引起學(xué)生心靈的震動(dòng)。學(xué)生把這一切如實(shí)寫(xiě)下來(lái)，就有獨特的個(gè)性化的東西在閃光。
2、 嘗試無(wú)拘無(wú)束的想象。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的而想象力概括這世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！笨梢�(jiàn)用于想象，善于想象，這是個(gè)性化習作的關(guān)鍵。在習作教學(xué)中，教師應鼓勵學(xué)生奇思異想，思別人未所見(jiàn)，想別人所不敢想。
3、 嘗試構思。過(guò)去的教學(xué)中存在著(zhù)讓學(xué)生對問(wèn)題尋找惟一答案的求同思維的習慣，妨礙了學(xué)生個(gè)性化思維意識。如果我們注意打破習慣性思維，從另外一個(gè)角度，另一個(gè)方位，另一個(gè)側面來(lái)考慮事物，往往能另辟蹊徑。⑴體裁上嘗試：即要求學(xué)生用同一體裁寫(xiě)出不同文體的作品。⑵內容上嘗試：如寫(xiě)《我的朋友》學(xué)生習慣性思維是寫(xiě)同學(xué)。教師可讓大家討論“朋友”的范圍，學(xué)生豁然開(kāi)朗，寫(xiě)老師的、寫(xiě)字典的、寫(xiě)小狗的等等各不相同。⑶立意上嘗試：引導學(xué)生根據觀(guān)察到事物的不同點(diǎn)而立意。記得有一次我帶同學(xué)們去爬千佛山，活動(dòng)后，我讓學(xué)生以《爬千佛山》為題作文。學(xué)生立意各不相同：“只有站的高才能看的遠�！薄吧缴系墓�、紙屑、處處可見(jiàn)，請大家注意環(huán)保.�！薄坝龅嚼щy，只要互幫互助就能克服�！薄爸挥衅占拔幕拍芟孕潘枷��！薄�.
三、 營(yíng)造嘗試空間，激發(fā)創(chuàng )新潛能
"落在貓腳爪里的夜鶯是唱不出歌來(lái)的"。限制過(guò)多，在各種條條框框的束縛下，學(xué)生是不可能自由地表達自己的思想，只有給予表現自我的自由，給學(xué)生以心靈的解放，讓學(xué)生在習作的天空自我展翅，自由翱翔……
1、營(yíng)造嘗試的寬松心理空間。教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)生在沒(méi)有精神壓力，沒(méi)有心理負擔，心情舒暢，情緒飽滿(mǎn)的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，個(gè)性化思維才能被激活。因此，在作文教學(xué)中，要讓學(xué)生感到“心理安全”。如何讓學(xué)生感到心理安全呢？當學(xué)生站起來(lái)講述自己習作的內容，發(fā)表自己獨特想法時(shí)，教師應或笑，或點(diǎn)頭，或翹起大拇指，或專(zhuān)心聽(tīng)講。
2、營(yíng)造嘗試的自由習作空間。個(gè)性化習作的培養，不是憑空產(chǎn)生的，而是在習作實(shí)踐中形成的。每學(xué)期我都給學(xué)生提供五六次自由作文的機會(huì )，讓學(xué)生大膽去想象，表達自己真實(shí)的心聲、獨特的見(jiàn)解。
�、� 語(yǔ)言表達的自由。教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中說(shuō)：“我是在形成人，不是形成鸚鵡�！绷曌骶褪茄哉Z(yǔ)的文本表現，說(shuō)自己的話(huà)，說(shuō)真話(huà)，吐實(shí)情。如一位學(xué)生在習作中寫(xiě)道：媽媽提著(zhù)菜籃子剛邁進(jìn)家門(mén)，小貓咪咪就撲上前去，圍著(zhù)菜籃左轉右轉，眼睛直盯著(zhù)籃子，嘴里“喵喵”地叫個(gè)不停，仿佛在嚷嚷：“有什么好吃的？我聞出來(lái)啦，有小魚(yú)！快給我吃一條吧，我的口水都要流出來(lái)啦！”瞧，小貓還會(huì )向人撒嬌呢！多么逗人喜愛(ài)的一只小貓。他在自由的空間里表達的話(huà)語(yǔ)，雖然有的幼稚可笑，但話(huà)語(yǔ)中有許多生動(dòng)無(wú)邪的詞匯、獨特的感受、個(gè)性的表達方式。由于心理個(gè)性不同，年齡階段不同，學(xué)生的習作在語(yǔ)言表達上也體現不同的個(gè)性，有的同學(xué)表現出客觀(guān)敘述的傾向，有的則更多地帶有情緒化的色彩，有的不大喜歡用修飾語(yǔ)，有的則喜歡用詞的華麗，有的善于引用歌詞……"萬(wàn)紫千紅才是春"，各具個(gè)性化的語(yǔ)言，因此，老師不要以自己好惡來(lái)影響學(xué)生，更不能限制學(xué)生個(gè)性語(yǔ)言的表達。⑵經(jīng)歷表達的自由。每個(gè)人的生活經(jīng)歷都是不一樣的，但學(xué)生往往寫(xiě)出許多雷同的作文來(lái)。這就需要老師引導孩子把自己獨特的生活經(jīng)歷表達出來(lái)。⑶感想表達的自由。對同一現象或同一問(wèn)題，學(xué)生們會(huì )有不同的理解，教師要尊重他們的理解，允許他們發(fā)表不同的想法。不管學(xué)生的獨特感受是對的還是錯的，是積極的還是消極的，是你喜歡的還是你不喜歡的，只要是寫(xiě)出了獨特的感受，就應該受到肯定和鼓勵。負面的感受可以進(jìn)行藝術(shù)的引導，使其自我感知和修正，而不能武斷地予以否定，更不能在評改時(shí)進(jìn)行嘲諷。童情，反映童心，才顯現出敢試的萌芽。
四、 鼓勵敢試，提高習作的熱情
當一個(gè)人的才能被他人承認的時(shí)候，就會(huì )產(chǎn)生一種發(fā)揮更大才能的心理。教師要善于捕捉學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的富有個(gè)性的火花，不失時(shí)機的給與積極評價(jià)，使學(xué)生有一種成功的心理體驗。在學(xué)生的作文本上應寫(xiě)上這樣的評語(yǔ)：“你獨到的見(jiàn)解讓老師佩服！”“你在文章中充分展示了自己的個(gè)性�！薄澳銓�(xiě)的結尾很獨特令人回味無(wú)窮�！痹谧魑闹v評課上，教師應把學(xué)生在習作中的個(gè)性化表達，哪怕一句或幾句話(huà)讀給大家聽(tīng)，給予贊賞，讓他們更自信，習作的熱情更加激昂。
總之，在習作中，我們要解放孩子們思想和雙手，讓他們想試、敢試、會(huì )試，不斷創(chuàng )新。
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