精讀與略讀教學(xué)總結（精選5篇）
總結就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓進(jìn)行一次全面系統的總結的書(shū)面材料，它可以促使我們思考，讓我們一起認真地寫(xiě)一份總結吧。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結嗎？下面是小編幫大家整理的精讀與略讀教學(xué)總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
精讀與略讀教學(xué)總結 1
今天上的語(yǔ)文課的內容是《精讀與略讀》，這是一篇介紹讀書(shū)常識和讀書(shū)方法的課文，課文清晰地介紹了精讀和略讀兩種方法。也許是針對學(xué)生對精讀不陌生，故文章重點(diǎn)介紹了略讀。
這篇課文文字很淺顯，學(xué)生通過(guò)閱讀，可以完全掌握本課的重難點(diǎn)，能夠體會(huì )到精讀與略讀對閱讀所帶來(lái)的好處。于是，課前，我在小黑板上寫(xiě)了這樣一張學(xué)習單：
�。�1）什么是精讀，精讀有什么好處？
�。�2）什么是略讀，略讀有什么好處？怎樣進(jìn)行略讀？
�。�3）結合實(shí)際，我們讀書(shū)的時(shí)候應該采取什么方法？我把本課的教學(xué)權都給了每個(gè)學(xué)生和他們的'學(xué)習小組，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)及小組合作學(xué)習這篇課文。
學(xué)生開(kāi)始了自學(xué)。我開(kāi)始觀(guān)察班級中閱讀理解能力較差和平時(shí)不舉手的同學(xué)的自學(xué)情況。我發(fā)現，他們也找到了相關(guān)的答案，只是沒(méi)有劃完整。接著(zhù)，我讓學(xué)生分小組交流，每個(gè)同學(xué)都必須要說(shuō)。我同樣觀(guān)察他們，每個(gè)學(xué)生在組長(cháng)的組織下開(kāi)始了合作學(xué)習，他們討論得挺熱烈，都交流了自己找到的答案。就這樣，在發(fā)言與補充發(fā)言中，完成了這一課的教學(xué)。學(xué)生也根據自己的閱讀經(jīng)驗提出了在今后的學(xué)習中應該怎樣閱讀的方法。我在這一課中，只拎了下重點(diǎn)的句子，進(jìn)行了指導。從整堂課的教學(xué)效果來(lái)看，最起碼學(xué)生都是投入的、積極的。自己感覺(jué)，這樣的課堂應該符合“學(xué)程導航”的理念吧！
精讀與略讀教學(xué)總結 2
本學(xué)期，我在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，始終秉持將精讀與略讀教學(xué)理論與課堂實(shí)踐緊密結合的理念，致力于提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養。
在精讀教學(xué)方面，我以經(jīng)典文本為依托，引導學(xué)生深入剖析文章的字詞句段。通過(guò)朗讀感悟、品詞析句、寫(xiě)作手法探究等環(huán)節，讓學(xué)生體會(huì )作者的情感表達和寫(xiě)作意圖。例如，在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，我帶領(lǐng)學(xué)生精讀文中描寫(xiě)荷塘景色的`段落，分析比喻、擬人等修辭手法的運用，感受作者筆下荷塘的優(yōu)美意境，學(xué)生不僅理解了文本內容，還學(xué)習了如何運用修辭手法進(jìn)行寫(xiě)作，閱讀與寫(xiě)作能力得到有效提升。
對于略讀教學(xué)，我注重培養學(xué)生快速瀏覽文本、提取關(guān)鍵信息的能力。教授學(xué)生運用標題預測、抓中心句、跳讀等略讀技巧，引導學(xué)生在短時(shí)間內把握文章大意。在《新聞兩則》的教學(xué)中，我讓學(xué)生運用略讀方法，迅速了解新聞的主要內容和核心事件，學(xué)生能夠快速概括出新聞的六要素，閱讀效率明顯提高。
通過(guò)將精讀與略讀教學(xué)有機結合，學(xué)生在閱讀過(guò)程中既能深入理解文本內涵，又能提高閱讀速度和信息篩選能力。在今后的教學(xué)中，我將繼續探索更有效的教學(xué)方法，進(jìn)一步優(yōu)化精讀與略讀教學(xué)模式，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。
精讀與略讀教學(xué)總結 3
本學(xué)期的精讀與略讀教學(xué)，我始終將學(xué)生能力培養放在核心位置，根據學(xué)生的認知水平和學(xué)習特點(diǎn)，設計教學(xué)活動(dòng)，取得了良好的教學(xué)效果。
在精讀課堂上，我鼓勵學(xué)生自主思考、合作探究。通過(guò)設置具有啟發(fā)性的.問(wèn)題，引導學(xué)生深入解讀文本。在學(xué)習《背影》時(shí)，我提出 “作者是如何通過(guò)細節描寫(xiě)刻畫(huà)父親形象的” 這一問(wèn)題，學(xué)生以小組為單位，研讀文本，分析文中父親爬月臺買(mǎi)橘子等細節描寫(xiě)，不僅深刻理解了文章情感，還培養了分析問(wèn)題和合作交流的能力。
略讀教學(xué)中，我注重引導學(xué)生在實(shí)踐中運用閱讀技巧。布置不同類(lèi)型的略讀任務(wù)，如閱讀科普文章、小說(shuō)片段等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，熟練掌握略讀方法，提高閱讀能力。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展略讀比賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和競爭意識，進(jìn)一步提升學(xué)生的略讀能力。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的自主學(xué)習能力、信息處理能力和閱讀思維能力都有了顯著(zhù)提高。在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展，不斷創(chuàng )新教學(xué)方法，助力學(xué)生在閱讀學(xué)習中取得更大進(jìn)步。
精讀與略讀教學(xué)總結 4
本學(xué)期，為了提高精讀與略讀教學(xué)的效果，我積極探索創(chuàng )新教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習興趣。
在精讀教學(xué)中，我引入多媒體資源，豐富教學(xué)形式。利用圖片、音頻、視頻等資料，為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)的閱讀情境。在講解《蘇州園林》時(shí)，我播放蘇州園林的實(shí)景視頻，讓學(xué)生直觀(guān)感受園林的美，再結合文本進(jìn)行精讀分析，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，對文章內容的理解更加深刻。
對于略讀教學(xué)，我采用任務(wù)驅動(dòng)法和角色扮演法。給學(xué)生布置具有挑戰性的略讀任務(wù)，如讓學(xué)生在規定時(shí)間內略讀一篇新聞報道，并模擬記者進(jìn)行新聞播報。這種教學(xué)方法使學(xué)生積極參與到閱讀活動(dòng)中，在完成任務(wù)的過(guò)程中提高了略讀能力和語(yǔ)言表達能力。
創(chuàng )新的'教學(xué)方法有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的閱讀積極性明顯提高。在今后的教學(xué)中，我將不斷總結經(jīng)驗，持續創(chuàng )新教學(xué)方法，讓精讀與略讀教學(xué)更加生動(dòng)有趣、富有成效。
精讀與略讀教學(xué)總結 5
本學(xué)期的精讀與略讀教學(xué)工作結束后，我對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深入反思，發(fā)現了一些問(wèn)題，并提出了改進(jìn)措施。
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現部分學(xué)生在精讀時(shí)過(guò)于依賴(lài)教師講解，缺乏自主思考能力；在略讀時(shí)，存在閱讀速度慢、抓不住關(guān)鍵信息的問(wèn)題。分析原因，主要是教學(xué)方法的針對性不夠，對學(xué)生個(gè)體差異關(guān)注不足，以及閱讀訓練的系統性有待加強。
針對這些問(wèn)題，我計劃在今后的教學(xué)中，加強對學(xué)生自主學(xué)習方法的指導，培養學(xué)生獨立思考的習慣。在精讀教學(xué)中，設計更多開(kāi)放性問(wèn)題，引導學(xué)生自主探究。對于略讀教學(xué)，根據學(xué)生的實(shí)際水平，制定分層訓練計劃，對基礎薄弱的'學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項輔導，幫助他們掌握略讀技巧。同時(shí)，建立系統的閱讀訓練體系，增加閱讀練習的多樣性和趣味性，全面提升學(xué)生的精讀與略讀能力。
通過(guò)反思與改進(jìn)，我相信在今后的精讀與略讀教學(xué)中，能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的全面發(fā)展。
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