《黃山奇石》課堂教學(xué)總結
時(shí)間過(guò)得太快，讓人猝不及防，回顧一段時(shí)間以來(lái)的教學(xué)經(jīng)歷，付出了汗水，也收獲了成果，讓教學(xué)總結為這一年劃上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號吧。那么如何做出一份高質(zhì)量的教學(xué)總結呢？下面是小編整理的《黃山奇石》課堂教學(xué)總結，希望能夠幫助到大家。
《黃山奇石》課堂教學(xué)總結 1
這篇課文即有抽象概括的描寫(xiě)--那里景色秀麗神奇，又有具體形象的描寫(xiě)--仙桃石。
猴子觀(guān)海等4種奇石。作者形象生動(dòng)語(yǔ)言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫(xiě)得活靈活現!對山區學(xué)生來(lái)講，很少有人到過(guò)黃山，沒(méi)見(jiàn)過(guò)黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，大多數學(xué)生缺少對黃山的直接經(jīng)驗，可是本學(xué)期出，在歸類(lèi)識字中，通過(guò)看圖識字，學(xué)習了"安徽黃山"等風(fēng)景。這樣，我在教學(xué)中，便充分利用學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗，生動(dòng)形象地強化學(xué)生感知，努力學(xué)懂這篇課文。
語(yǔ)文學(xué)習，目的是為了學(xué)以致用。在原先備課時(shí)，我把朗讀指導放在第一位，想讓學(xué)生在朗讀中體驗并感悟。我在指導學(xué)生學(xué)習并列段式的基礎上，增加看圖聯(lián)想，給怪石起名字，寫(xiě)"奇石"這一環(huán)節，學(xué)生在與小組討論交流之后，加上先前的語(yǔ)言積累，通過(guò)兒童特有的思維，寫(xiě)出了比文中更具有童真童趣的話(huà)語(yǔ)。這一環(huán)節也使學(xué)生在小組學(xué)習中嘗到了合作的快樂(lè )。
通過(guò)本節課的教學(xué)，我更加深深地體會(huì )到:要讓學(xué)生注重對文本的感悟。重感悟就是要把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們自由地去想象。我如果能在課堂上創(chuàng )設好一定的活動(dòng)情境，就能使課堂教學(xué)更加和諧，融洽，使學(xué)生始終處在興趣盎然的氣氛中。還應該相信學(xué)生的.能力，珍視學(xué)生獨特的感受和體驗。把更多的機會(huì )，更多的思考留給孩子。這將是我今后努力的方向
《黃山奇石》課堂教學(xué)總結 2
這篇課文即有抽象概括的描寫(xiě)黃山景色秀麗奇妙，又有詳細形象的描寫(xiě)“仙桃石”，“猴子觀(guān)�！钡�4種奇石。作者形象生動(dòng)語(yǔ)言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫(xiě)得栩栩如生！對我們的學(xué)生來(lái)講，根本沒(méi)人到過(guò)黃山，沒(méi)見(jiàn)過(guò)黃山那種改變多端，形態(tài)各異的奇石，大多數學(xué)生缺少對黃山的干脆閱歷，我在教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有學(xué)問(wèn)和生活閱歷，借助電化教學(xué)手段，聲情并茂，生動(dòng)形象地強化學(xué)生感知，努力學(xué)懂這篇課文。針對模塊六的教學(xué)設計我做了仔細分析，對本設計比較滿(mǎn)足的地方：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)愛(ài)好
在教學(xué)本課時(shí)充分運用了電教媒體，幫助學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)、形象地感知課文內容。更精確、更直觀(guān)。同時(shí)對文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)有幫助學(xué)生理解的重要作用。黃山風(fēng)景真實(shí)地出現在學(xué)生眼前。學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)。很好的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好。
二、品詞析句，啟發(fā)思維
我在教學(xué)過(guò)程中留意通過(guò)看圖和模擬表演來(lái)創(chuàng )設想像思維的情境，引導學(xué)生駕馭想象思維的方法，在學(xué)生初步了解了“仙桃石”形態(tài)的基礎上，我啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？學(xué)生只要多讀幾遍課文，再深化思索便會(huì )發(fā)覺(jué)這是因為“仙桃石”體形巨大，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西。課文中一個(gè)“飛”字和“落”字，便形象地寫(xiě)出了“仙桃石”的奇妙。在此基礎上，引導學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)體會(huì )“仙桃石”的'奇異與好玩，自然會(huì )收到好的效果。
三、拓展延長(cháng)，學(xué)法遷移
在教學(xué)本課時(shí)，我努力設計問(wèn)題有肯定的重量，達到一石激起千層浪的效果，讓學(xué)生廣泛溝通，例如：給奇石起名字、通過(guò)寫(xiě)法遷移讓學(xué)生按描寫(xiě)四種奇石的方法，描述“天狗望月”這塊奇石的樣子。還有“獅子搶球”等等。學(xué)生組織語(yǔ)言的過(guò)程中，訓練了思維過(guò)程，真正把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言文字訓練課。
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