《倒數》課堂教學(xué)總結（通用10篇）
光陰如水，忙碌而又充實(shí)的工作又將告一段落了，在過(guò)去這段時(shí)間的教學(xué)中，我們一定收獲不少，是不是需要好好寫(xiě)一份教學(xué)總結呢？那么一份同事都拍手稱(chēng)贊的教學(xué)總結是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《倒數》課堂教學(xué)總結，歡迎大家分享。
《倒數》課堂教學(xué)總結 1
《倒數》這一課內容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生容易接受，是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握分數乘法的計算方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，為下章節分數除法教學(xué)打好基礎。我在備課時(shí)考慮到我的學(xué)生情況，改變了以往的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題，自主解決。讓學(xué)生經(jīng)歷提問(wèn)、驗證、爭論、交流等獲取知識的過(guò)程。讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、自探問(wèn)題、應用知識的過(guò)程，理解倒數的意義自主總結出求倒數的方法。為了讓學(xué)生獲得充分的經(jīng)歷感知，取得良好的情感體驗。
首先讓學(xué)生求算式的積，讓學(xué)生在自我感知活動(dòng)過(guò)程中，初步認識倒數的特點(diǎn)，再寫(xiě)出類(lèi)似的算式。充分展開(kāi)小組討論，觀(guān)察算式，發(fā)現規律。通過(guò)小組合作學(xué)習的形式，與同伴說(shuō)一說(shuō)倒數的特點(diǎn)。在學(xué)生自我發(fā)現的基礎上，引出“倒數”的概念。
再通過(guò)小組活動(dòng)讓學(xué)生探索求一個(gè)數的倒數的方法，在小組內交流。在小組交流中很多孩子提出了0和1的倒數是多少？ 并展開(kāi)了激烈的爭論�！盃巿獭�。有人認為：“0有倒數�！庇腥苏J為：“0沒(méi)有倒數�！蔽乙龑Ш⒆觽冊谌嘟涣鲿r(shí)說(shuō)出自己的想法，達成了一致的`認識：0沒(méi)有倒數。學(xué)生在深入思考中得出了成果，這就是學(xué)生自主學(xué)習的成果。
最后我提出了帶分數的倒數怎么找？我把問(wèn)題拋給學(xué)生，學(xué)生們非常感興趣，紛紛議論起來(lái)。我讓他們各抒已見(jiàn)，在爭論中迸發(fā)思維的火花。后來(lái)又有孩子想到了小數。學(xué)生經(jīng)歷了探索的過(guò)程，解決了學(xué)生的困惑，更讓學(xué)生體會(huì )到了成功的快樂(lè )。只要給孩子搭建一個(gè)自主探索交流學(xué)習的平臺，學(xué)生會(huì )走的很遠。會(huì )讓我們的課堂上迸現出一個(gè)一個(gè)的亮點(diǎn)，學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力是無(wú)限的。在發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題中學(xué)生體味了挫折和成功的快樂(lè )，學(xué)生有成功的喜悅，同時(shí)也帶給我了滿(mǎn)足感和成就感，也非常的愉悅，正所謂教學(xué)相長(cháng)吧。
在這堂課上孩子們說(shuō)的多、合作的多，研究的多，探索的多，我說(shuō)的少。激勵學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中去學(xué)，在獨立思考，自主探究中發(fā)現問(wèn)題，產(chǎn)生交流的愿望，課堂上研究氣氛濃郁。
在教學(xué)倒數時(shí)，學(xué)習倒數，直接的作用是為學(xué)習下面分數除法打基礎，所以在后面我加了一些鞏固練習，根據學(xué)生認知規律分為模仿練習、判斷練習和提高練習（開(kāi)放題），既達到了鞏固所學(xué)知識的目的，又兼顧了學(xué)有困難的學(xué)生和學(xué)有余力的學(xué)生的情感需要，使數學(xué)教育實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)、人人在數學(xué)上都能得到不同的發(fā)展的教學(xué)理念。
《倒數》課堂教學(xué)總結 2
倒數是分數除法的開(kāi)篇，為整個(gè)分數除法單元的學(xué)習打下基礎，本節課需要孩子們在計算、觀(guān)察、比較中發(fā)現倒數的特征并理解倒數的意義，并掌握求一個(gè)數倒數的方法。
在本節課的教學(xué)中出示“杏”和“呆”；“吳”和“吞”，讓孩子們初步感受語(yǔ)言文字中“顛倒”的含義，在學(xué)生感嘆語(yǔ)言魅力的同時(shí)，出示多副美麗的倒影圖片，孩子們在一次次贊嘆聲中感受到語(yǔ)言生活中竟有如此美麗的照片，拋出在我們的數學(xué)中是否也有這樣的現象呢？引入本節課的學(xué)習，孩子們的學(xué)習熱情被激發(fā)，更好的進(jìn)行本節課的教學(xué)，有了前2個(gè)情境的.鋪墊，孩子們更好的發(fā)現出示的幾個(gè)算式的特征，幾個(gè)學(xué)習好的同學(xué)一眼看出奧妙，回答答案都是1。在觀(guān)察中，發(fā)現2個(gè)乘數是分子和分母顛倒，孩子們在學(xué)習中初步感受倒數。出示倒數，深入理解。
在接下里的學(xué)習中強調2個(gè)分數是“互為倒數”，并探究1的倒數和0的倒數，因為0不能做分母因而0沒(méi)有倒數。孩子們在練習中準確率較高，注重孩子們的語(yǔ)言組織能力的培養。
《倒數》課堂教學(xué)總結 3
《倒數的認識》是在學(xué)生掌握了分數乘法的基礎上教學(xué)的。在這節課中，我抓住了兩大主要內容展開(kāi)教學(xué)：
1、學(xué)習理解倒數的意義。
2、學(xué)習求一個(gè)數的倒數的方法。我以玩文字游戲導入新課，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)給學(xué)生灌輸“倒”的想法，把游戲的現象融入到數學(xué)當中。在理解倒數的意義時(shí)，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)“乘積、互為”來(lái)理解，并強調倒數不是孤立的，而是對于兩個(gè)數來(lái)說(shuō)的。有了文字游戲的導入，學(xué)生觀(guān)察到了互為倒數的兩個(gè)數分子、分母的位置發(fā)生了倒換了，對求真分數和假分數的`倒數容易掌握了，因而課堂的氛圍很濃，積極踴躍回答問(wèn)題的同學(xué)很多。但對自然數的倒數以及小數、帶分數的倒數，大部分學(xué)生的思維一下子還轉不過(guò)彎了，只有極少數的學(xué)生能夠說(shuō)出方法。對于特殊的數1和0，學(xué)生基本上能夠知道他們的倒數。
這節課需要改進(jìn)的地方是：求一個(gè)數的倒數還有另外一個(gè)方法就是一個(gè)數乘以另一個(gè)數，乘積是1，那另一個(gè)數就是這個(gè)數的倒數。如5×（ ）=1，括號里的數就是5的倒數。這個(gè)方法在這節課中，我沒(méi)有明顯強調出來(lái)，還不能讓學(xué)生真正去理解倒數的意義。因此，知識與技能方面的目標還不能完成達到。
《倒數》課堂教學(xué)總結 4
《倒數》這一課看起來(lái)挺簡(jiǎn)單，學(xué)生從“倒”這個(gè)字其實(shí)就能知道這一課的教學(xué)內容。今天上課的時(shí)候，當我說(shuō)起求哪一個(gè)分數的倒數，學(xué)生也覺(jué)得特別簡(jiǎn)單，馬上就能夠回答出來(lái)。有人說(shuō)，這么簡(jiǎn)單的.課需要學(xué)生去探索。教過(guò)之后，我才發(fā)現，這真是一節比較簡(jiǎn)單的課，不過(guò)，不需要學(xué)生探索，這是不對的。
教材主要是從整數，分數，小數這三個(gè)方面來(lái)求它們的倒數。但是整數里面還包括一個(gè)特殊的“1”和“0”，1的倒數是它本身，0沒(méi)有倒數。從0不能作除數來(lái)引導學(xué)生理解0沒(méi)有倒數并不難。難的主要還是在求小數的倒數。比如，求3.6的倒數,有的學(xué)生會(huì )錯做“3/6”，學(xué)生沒(méi)能理解應該先把這個(gè)數化成帶分數，再化成假分數，然后求出這個(gè)數的倒數.另外，在一個(gè)數乘它的倒數都是1，這句話(huà)還是有一部分學(xué)生不太能夠理解，我想，主要還是對于倒數沒(méi)有能理解透徹。
有一句話(huà)說(shuō)得好“聽(tīng)過(guò)的忘了，看過(guò)的記住了，做過(guò)的掌握了�！币虼�，看似簡(jiǎn)單的課，在教師能夠引導學(xué)生去思考，放手讓學(xué)生去探索還是很有必要的。
《倒數》課堂教學(xué)總結 5
這節課是在學(xué)生掌握了分數乘法的意義、性質(zhì)，以及分數加減法的基礎上進(jìn)行教學(xué)，利用這些知識不僅可以解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，而且也是后面學(xué)習分數除法，以及百分數知識的重要基礎。
在教學(xué)《倒數的認識》時(shí)，教學(xué)的重難點(diǎn)是倒數的意義及怎樣找倒數的方法。要理解倒數的意義，我是從4個(gè)乘積是1的口算題著(zhù)手，通過(guò)觀(guān)察發(fā)現兩個(gè)因數之間的特殊關(guān)系，從而引出倒數的'定義并剖析。然后乘勝追擊，怎樣找倒數？學(xué)生們說(shuō)出了2種方法。用1除以已知數是我課下沒(méi)有預設到的�？磥�(lái)孩子們的思維真是深刻。在教學(xué)中始終以倒數的意義為出發(fā)點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，為尋找一個(gè)數的倒數奠定基礎；又將一個(gè)數擴展到整數、小數，1和0的出現強化了學(xué)生對倒數的意義的理解，構建起合理的知識結構。
在執教這節課后，反思自己的課堂，總覺(jué)得前松后緊，糾其原因還是了解學(xué)生不夠，本來(lái)挺容易的口算題拖延了時(shí)間，致使后邊的列式計算沒(méi)有板演。孩子們的書(shū)寫(xiě)格式課下我一反饋，錯了一半多。知己知彼才能百戰不怠，是我這節課的感悟，在今后的教學(xué)中我備課一定把學(xué)生備進(jìn)去。使我的課堂更加完美。在幽默中追求高效是我永遠的目標，讓孩子們在快樂(lè )中掌握新知是我的夢(mèng)想。和孩子們在一起我快樂(lè )，在課堂上，我找到了自己的幸福。我會(huì )不斷在磨練中成長(cháng)，在成長(cháng)中找到自我。
《倒數》課堂教學(xué)總結 6
本節課是關(guān)于倒數概念的教學(xué)，教學(xué)中，先引導學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察互為倒數的兩個(gè)數乘積的特點(diǎn)，引出倒數的概念，再讓學(xué)生著(zhù)重理解概念中的“乘積”和“互為”，使學(xué)生得到數的概念更加清晰明確。接著(zhù)讓學(xué)生借助長(cháng)方形的面積進(jìn)一步認識倒數，自己發(fā)現互為倒數的兩個(gè)數的分子與分母的位置是互換的`，從而發(fā)現1的倒數是1和0沒(méi)有倒數。通過(guò)學(xué)生自己嘗試去說(shuō)，使學(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)清“誰(shuí)是誰(shuí)的倒數”，這樣學(xué)生對倒數的意義就能理解得十分到位，十分透徹。
感悟:通過(guò)教學(xué)，我感受到教師在教學(xué)中應相信學(xué)生的能力，并積極成為學(xué)生學(xué)習的合作者，教學(xué)中處理好扶與放的關(guān)系，跟學(xué)生獨立思考的時(shí)間，相信學(xué)生具有獨立思考的能力。教學(xué)中每一個(gè)問(wèn)題的提出，要使學(xué)生不是坐等別人講，而是能養成自己積極思考的習慣。當學(xué)生有困難時(shí)，就可以充分發(fā)揮學(xué)生集體的智慧，引導學(xué)生互相學(xué)習，在合作中提高，在合作中解決困惑。
作業(yè)反饋:例如，在找帶分數的倒數是直接顛倒分數部分的分子與分母。分析錯因:找帶分數的倒數的方法不對，忽略帶分數的整數部分，直接對分數部分求倒數了。
糾錯心得:在找帶分數的倒數是先要將帶分數化成假分數，然后將分子與分母顛倒位置，得到的分數是原帶分數的倒數。
《倒數》課堂教學(xué)總結 7
“倒數的認識”一課是學(xué)習分數除法的基礎。這節課的主要目標是讓學(xué)生認識倒數的意義，知道什么是倒數，并會(huì )求一個(gè)數的倒數。這節課我在上課時(shí)，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生知識掌握得較好，通過(guò)這節課的'實(shí)際教學(xué)，結合新課標，給了我不少啟示。
第一，從聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情景入手，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的話(huà)介紹一下自己的同桌，學(xué)生通過(guò)實(shí)際的對話(huà)“我是…的同桌”、“…是我的同桌”、“…和…互為同桌”，讓學(xué)生從直觀(guān)上理解“互為”同桌的意思，分散了教學(xué)難點(diǎn)，為學(xué)習“互為倒數”做了一個(gè)鋪墊。而且課堂氣氛也活躍了，融洽了師生關(guān)系。
第二，相信學(xué)生。給學(xué)生獨立思考的時(shí)間，讓學(xué)生自己自學(xué)課本，通過(guò)書(shū)中的算式，自己發(fā)現什么叫做倒數；同時(shí)也給學(xué)生合作學(xué)習的機會(huì )，探求“整數的倒數怎么求”、“0和1有沒(méi)有倒數”、“小數有沒(méi)有倒數”時(shí)，讓學(xué)生小組合作學(xué)習，互相交流，得出結論，能夠群策群力地解決問(wèn)題。
第三，練習的設計多種多樣，我不僅設計了關(guān)于倒數的基礎練習，也有讓學(xué)生“跳一跳，就能摘到蘋(píng)果”的提高題，讓學(xué)生在練習中鞏固，在練習中提高。最后，我出示了一副回文對聯(lián)“客上天然居，居然天上客；僧過(guò)大佛寺，寺佛大過(guò)僧�！弊寣W(xué)生體會(huì )到數學(xué)之美。
《倒數》課堂教學(xué)總結 8
“倒數的認識”是在學(xué)生掌握了整數乘法等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。理解倒數的意義和會(huì )求一個(gè)數的倒數是學(xué)生學(xué)習分數除法的前提。學(xué)生必須學(xué)好這部分知識，才能更好地掌握后面的分數除法的計算和應用題。在引入部分，我利用朋友的相互關(guān)系及中國文字形象的使學(xué)生對倒數有了直觀(guān)的認識，為了使學(xué)生深入了解倒數的.意義，我引導學(xué)生舉了大量分數的例子，并通過(guò)觀(guān)察、計算等方法使學(xué)生明確“互為倒數的兩個(gè)數的乘積是1”、“倒數的兩個(gè)數只是把分子和分母的位置進(jìn)行了調換”、更讓我高興的是學(xué)生能注意到“倒數是相互依存的”。抓住學(xué)生的發(fā)現，我引導他們很快就總結出了倒數的概念——乘積是1的兩個(gè)數叫做互為倒數。
在讓學(xué)生通過(guò)研究求各種數的倒數的方法的環(huán)節上，避免了學(xué)生在學(xué)習中只會(huì )求分數的倒數的知識的單一，延伸的所學(xué)的內容。在最后，面對特殊的0和1這兩個(gè)數時(shí)，“學(xué)生們出現了小小的”爭執“。有人認為：”0和1有倒數�！坝腥苏J為：”0和1沒(méi)有倒數�！皩τ趯W(xué)生的”爭執“我沒(méi)有直接介入，而是引導他們互相說(shuō)說(shuō)自己的理由，在他們的交流中，學(xué)生們達成了一致的認識：0沒(méi)有倒數，1的倒數時(shí)它本身。并且在說(shuō)明理由時(shí)，學(xué)生還認為”0不能做分母，所以0沒(méi)有倒數“這個(gè)理由，拓展了我所提供給學(xué)生的知識內容。
《倒數》課堂教學(xué)總結 9
今天上午第三節，我有幸聽(tīng)了一節王校長(cháng)的數學(xué)課《倒數的認識》，整個(gè)一堂課，我緊盯課堂，生怕漏過(guò)一個(gè)細節，聽(tīng)完之后，收獲頗多！
王校長(cháng)首先由復習檢測引入新課，然后提出了倒數的定義和三種表達方法，通過(guò)反復的練習讓學(xué)生知道怎么迅速說(shuō)出一個(gè)數的倒數，并重點(diǎn)提出“0沒(méi)有倒數”的觀(guān)點(diǎn)，接著(zhù)，王校長(cháng)讓學(xué)生每人寫(xiě)五組倒數，通過(guò)反復訓練讓大家快速掌握定義，之后進(jìn)一步挖深概念，讓學(xué)生牢記0和1這兩個(gè)特殊數字的倒數。講完這些，20分鐘過(guò)去了，接下來(lái)就進(jìn)入到了鞏固練習階段，通過(guò)大量做題，在反復的思維訓練中徹底掌握倒數的概念！
在這節課上，王校長(cháng)作為一個(gè)引導者，帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生在倒數的世界里暢游，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性得到充分地發(fā)揮！在講解倒數的`概念時(shí)，王校長(cháng)通過(guò)讓學(xué)生反復練習，深化了對概念的認識，并提出了幾個(gè)學(xué)生特別容易弄混的說(shuō)法，加深學(xué)生對概念的理解，讓人不得不拍手叫絕！
另外，王校長(cháng)親切、幽默的話(huà)語(yǔ)，從容、得體的姿態(tài)使整個(gè)課堂充滿(mǎn)了一種歡樂(lè )、寬松、自由、民主的氣氛，聽(tīng)這樣的課，真是一種享受！
聽(tīng)數學(xué)課，我是門(mén)外漢，不懂太多的理論，但是我還是從學(xué)生的臉上讀出了一種滿(mǎn)足感、幸福感、愉悅感。我也從中學(xué)到了很多。我明白，這樣的一種境界不是一朝一夕就能做到的，而需要不斷地學(xué)習和思考，長(cháng)期的積累和打磨。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
《倒數》課堂教學(xué)總結 10
在課的導入部分，通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，由一些有趣的詞語(yǔ)引出本節課所要探究的問(wèn)題——倒數，從形象直觀(guān)上感受顛倒位置，既激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，為學(xué)生學(xué)習新知識做了充分的準備，為學(xué)生較好理解倒數的意義做了鋪墊�？谒愀傎愂菫閷W(xué)生自學(xué)課本做鋪墊。
在教學(xué)例題時(shí)，變例題教學(xué)為學(xué)生自學(xué)課本，發(fā)現求一個(gè)數的`倒數的方法，然后通過(guò)舉例，檢查學(xué)生的掌握情況，再總結出求一個(gè)數的倒數的方法。通過(guò)教學(xué)，我感受到教師在教學(xué)中應相信學(xué)生的能力，并積極成為學(xué)生學(xué)習的合作者、幫助者和促進(jìn)者。教學(xué)中處理好扶與放的關(guān)系；
1、給學(xué)生獨立思考的時(shí)間；相信學(xué)生能具有獨立思考的能力，教學(xué)中每一個(gè)問(wèn)題的提出，要使學(xué)生不是坐等聽(tīng)別人講，而是能養成先自己積極思考的習慣。
2、給學(xué)生合作學(xué)習的機會(huì )。當學(xué)生有困惑時(shí)，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生集體智慧。在教學(xué)中，我對于探求“整數有沒(méi)有倒數”、“0和1有沒(méi)有倒數”這幾個(gè)環(huán)節，通過(guò)學(xué)生練習遇到障礙，引導學(xué)生小組合作、互相學(xué)習、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑，便充分發(fā)揮合作交流的作用，群策群力解決問(wèn)題。
當然，這節課也有許多不足。如帶分數、小數有沒(méi)有倒數，怎樣求帶分數和小數的倒數，在這一節課沒(méi)有顧及。也就是沒(méi)有完全突破難點(diǎn)。這是考慮到我班的基礎知識比較薄弱，一節課很難接受這么多。
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